第四节：中国气候第2课时

《气候》教学设计第2课时教学目标【知识与能力目标】运用中国年降水量分布图和城市降水量柱状图，概括我国降水时空分布特点。

【过程与方法目标】运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。

【情感态度与价值观目标】能说出四类干湿地区的分布。

教学重难点【教学重点】我国降水的分布特点及差异【教学难点】1．有关降水图的分析判读；2．干湿地区与人们的生产和生活的关系。

教学准备制作PPT。

学习过程【课堂引入】多媒体展示我国各地的植被和民居景观图，并让学生猜猜这些植被和民居的所在地。

过渡：造成这些差异主要的自然原因是什么？这节课我们一起来探究。

【新知讲解】一、东西干湿的差异1．我国降水空间分布不均多媒体展示“我国年降水量的分布图”，学生读图，完成下列问题。

（1）图中有几条主要的等降水量线。

（2）等降水量线的主要延伸方向？（3）从图上可以看出我国年降水量的空间分布规律是什么？学生讨论并回答、教师总结：我国地势西高东低，有利于海洋湿润气流深入内地。

东南沿海地区地势相对较低，离海洋近，受海洋湿润气流影响很大，形成的降水较多；而西北内陆地区远离海洋，海洋湿润气流在向西深入内陆的过程中受到重重山岭的阻挡，水汽含量越来越少，使西北内陆地区受海洋湿润气流的影响很小，所以我国年降水量空间分布的规律是从东南沿海向西北内陆逐渐减少。

东南沿海一带的年降水量多在1600毫米以上，而西北内陆的有些地区还不足50毫米。

由图可知，800毫米等降水量线大致经过秦岭－淮河一线。

设问：为什么降水从东南沿海向西北内陆递减？回答：海陆因素：我国的降水水汽主要来自太平洋的东南季风,东南季风从东南沿海登陆,向西北内陆推进。

地形因素：在东南季风的推进过程中受多个山脉的阻挡,水汽逐渐减少,降水逐渐减少。

因此我国降水从东南沿海向西北内陆递减。

引导学生阅读教材中的阅读材料“我国降水最多和最少的地方”，学生了解我国降水量最多的地方和最少的地方分别是台湾岛东北部的火烧寮、吐鲁番盆地中的托克逊。

《中国的气候》第2课时的教学设计一、教材分析季风气候显著，是我国气候的主要特征之二。

本来，气候的知识就比较抽象，所以这部分教材是中国地理的难点所在。

而且季风气候又与后面学习的资源、区域等内容有着密切的关系，所以这部分教材同时也是中国地理的重点所在。

笔者认为，要攻克难点，关键是化抽象为形象，所以利用图片、视频和Flah动画演示是最直观的教学手段。

而要讲清重点，则可以从日常生活入手，深入浅出，把知识融入生活，让学生学起来倍感亲切和实用。

二、学生分析学生在初一的时候就学习过季风气候的相关知识，已经有一定的基础。

到了初二，他们的自尊心强、好奇心强、好胜心也强，在一些问题上有着个人独特的看法。

因此，笔者设计的“互问互答”和“招募南充旅游文化节义务导游”环节，就是要给予学生足够的空间和充分展示才华的机会；让学生在互问互答中善于思考，乐于“发现”，在学以致用中掌握有效学习的方法，真正成为课堂中“学习”的主体。

三、教学目标（一)知识目标1、了解季风的知识（发源地、风向、性质、成因）。

2、掌握季风区与非季风区的范围。

3、夏季风进退对我国降水影响。

（二）能力目标①提高学生提出问题、分析问题、解决问题，主动建构知识的能力。

②提高学生的学习能力，掌握“对比学习”、“以图忆文”等有效的学习方法。

（三）情感目标体会生活当中处处有地理，处处有学问。

在生活中学习，学习对生活有用的地理。

四、教学的重点和难点1、重点：季风的知识，季风区与非季风区的范围。

2、难点：夏季风进退对我国降水的影响。

五、教学过程教学步骤教师活动学生活动导入新课显示两种护肤品，为学生创设情根据季节推销不同的护肤境：假如你是一位营销策划者，你会分品，简单说明原因。

别选择什么季节推出这两种护肤品？导入新课：中国的季风气候速读预习教师展示学习目标，布置学生速读预习3分钟速读预习P29-30互问互答让学生先进行小组讨论，交流问互问互答，小组竞赛题，然后针对自己的疑惑之处、课文内容或地图进行互问互答。

人教版地理七年级上册《第四节世界的气候》教学设计（第2课时）一. 教材分析《第四节世界的气候》是人教版地理七年级上册的一节重要内容，主要介绍了世界主要气候类型的分布、成因和特点。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有助于学生了解和认识世界的多样性，提高对地理知识的兴趣和认识。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对气候有一定的认识。

但气候变化的复杂性和多样性，以及一些专业术语的学习，对学生来说具有一定的挑战性。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解和掌握气候知识。

三. 教学目标1.了解世界主要气候类型的分布、成因和特点。

2.能够运用气候知识解释一些地理现象。

3.提高学生对地理知识的兴趣和认识，培养学生的观察能力和思考能力。

四. 教学重难点1.气候类型的分布和成因。

2.气候对地理环境的影响。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主学习和探究。

2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生形象直观地理解气候知识。

3.学生进行小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。

六. 教学准备1.多媒体教学资源，如图片、视频等。

2.教学课件和教案。

3.学生分组安排。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同气候类型的景观，引导学生对气候产生兴趣，并提出问题：“你们知道这些景观背后的气候原因吗？”2.呈现（15分钟）通过教学课件，呈现世界主要气候类型的分布图，引导学生观察和分析气候类型的分布规律。

同时，简要介绍气候类型的成因和特点。

3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，让学生结合教材和课件内容，共同总结世界主要气候类型的分布、成因和特点。

并请各小组代表进行分享。

4.巩固（10分钟）设计一些练习题，让学生运用所学的气候知识，解释一些地理现象，如季风气候对我国地理环境的影响等。

5.拓展（10分钟）引导学生思考气候变化对人类活动的影响，如全球变暖对极地熊生存的影响等。

《中国的气候》教学方案第2课时一、教学目标1.通过对中国年降水量分布图和降水量逐月分配图的判读，归纳出我国年降水量时空分布的特点。

2.通过对中国干湿区分布图的判读，知道中国干湿区的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。

3.通过对图文资料的分析，归纳出中国气候复杂多样的特征。

二、教学重难点【教学重点】1.通过对中国年降水量分布图和降水量逐月分配图的判读，归纳出我国年降水量时空分布的特点。

2.通过对图文资料的分析，归纳出中国气候复杂多样的特征。

【教学难点】通过对中国干湿区分布图的判读，知道中国干湿区的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。

三、教学策略课程标准对本节的要求是“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”和“了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家”。

“标准”指向十分明确：一是能运用气候资料，包括地图（如气温、降水量分布图），气候直方图、气候统计资料、示意图等，归纳出中国气候的主要特征（含气温和降水特征）；二是能简单分析影响中国气候的主要因素；三是了解我国是一个自然灾害（本节中专指气象灾害）多发的国家。

按照“标准”要求，教材在内容编排上抓住了三条线索：第一是气候复杂多样，我国可划分为5个温度带、4类干湿地区，还有青藏高原面积广大的高山高原气候；第二是季风气候显著，我国东半部有大范围的季风气候，自南向北依次为热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候；第三是多特殊天气和气象灾害，包括寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气和洪涝、干旱等主要气象灾害。

课时分配上分为4个课时。

此为第2课时。

在教学策略上，通过热点新闻一路“象”北作为引入，引导学生对比自己家乡和西双版纳自然环境的异同，从而引出气温和降水对自然环境和动物的影响。

继而通过分析中国年降水量空间分布图，引导总结我国年降水量的空间分布特点，接着引导学生对比分析中国4个城市的气温曲线和降水柱状图，总结我国年降水量的时间分布特点。