小学自然优质课 磁铁非常有用 牛津版第三册第八单元

科教版三年级科学下册《磁铁有磁性》教学设计公开课教案PPT课件教学反思科教版三年级科学下册《磁铁有磁性》教学设计公开课教案PPT课件教学反思课题：§4.2 磁铁有磁性设计时间：XX-4-5学习目标：认同认真实验，获取证据，用证据来查验推测的重要性。

主要环节（教学方式）：创设情境---自主探讨---巩固应用---课堂小结预习内容：预习教材。

重难点、问题预测及对策：【教学重点】通过实验，熟悉到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易识别的铁制品。

教学资源及优化组合：各类各样的磁铁、塑料小车、课件等。

师生互动：一、问题导入：一、咱们以为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。

（如：金属？铁？）二、如何查验咱们的观点？（做实验）二、磁铁能吸引的物体：一、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。

咱们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行查验吧。

（预测时说说理由或按照）二、咱们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小查验员了。

实验可不要忘了做记录啊。

（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。

（学生实验并记录填写好表格）3、交流汇报。

4、小结。

（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）、由此咱们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（3）、与咱们刚上课时的观点相较较，原来的观点是取得了确认，仍是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。

）五、识别铁制品。

（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主如果硬币、茶叶筒等）（2）、学生观察判断并交流。

（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想一想识别铁制物体用什么方式可以更靠得住呢？（用磁铁）（4）、那咱们就用磁铁来查验一下适才的判断吧！学生实验。

（5）、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能令人信服呢？从中咱们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，咱们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。

磁铁的知识实行了充分的交流，这节课就是在上节课的基础上引导学生进一步研究磁铁的性质。

磁铁具有磁性，这是磁铁最基本的特点，所以教材将“磁铁有磁性”作为本单元学生展开的第一个研究活动。

通过学生上节课的交流讨论，不难发现三年级的学生对于磁铁已经有了一定水准的了解，比如：他们知道磁铁能够吸引铁制的物品，磁铁有两极，甚至还知道磁铁的两极具有同极相斥，异极详细相吸的特点。

既然如此，为什么还要把磁铁的磁性作为学生学习的内容呢？因为以前学生对于磁铁性质的了解来自于他们日常生活中积累的经验，是一种感性的理解，而感性的理解往往是不全面的，缺乏确切的证据。

2、本节课的学习主要通过实验等科学的方法将学生的感性经验升华为经得起反复检验的理性理解！这个过程体现的正是重视证据，实事求是的科学精神。

学情分析1．为了理解磁铁具有磁性，教材设计了以下几个教学活动：（1）研究磁铁能吸引什么物体。

（2）研究磁铁是否能隔物吸铁。

其中第一个教学活动的目的是理解磁铁有磁性，所以是整节课的重点所在。

磁铁有磁性，就是指磁铁能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。

2．磁铁能够吸铁，这个点绝大部分学生从生活经验中都已经知道了，但是学生可能在理解上存有两个误区：（1）由磁铁能够吸铁而认为磁铁能够吸所有金属；（2）由磁铁能吸铁而不能吸铜、铝等金属认为磁铁只能吸引铁制物品。

学生之所以会形成以上“偏见”，是因为他们对磁铁的理解来自于生活经验，而不是科学的观察和实验。

3．怎样改变学生错误的理解呢？教材首先表现了大量的不同材质的物品，让学生预测其中哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引，然后通过实验加以验证。

在此基础上，教材通过实验记录表格引导学生对所有检验的物品按照能被磁铁吸引的物品和不能被磁铁吸引的物品实行分类，并分析这两类物品各自的共同特点，最终得出结论——能被磁铁吸引的物品都是铁制的，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。

教学目标 1、科学概念：知道磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性;知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。

小学科学《有趣的磁铁》课堂实录小学科学《有趣的磁铁》课堂实录老师：上课！同学：老师您好！老师：请坐。

好，同学们，你们都认识刘谦吗？同学：认识！老师：那他做什么工作的呢？同学：魔术师！老师：对，魔术师，你们喜不喜欢看魔术表演啊？同学：喜欢！老师：看来在座的同学们很喜欢看魔术表演是吗？同学：是！老师：好，那么下面，老师呢在上课之前给大家表演一个小小的魔术，大家想不想看呢？同学：想！老师：那你们就坐好，老师就给大家带来一个小小的魔术。

请大家看看老师手上的卡片，是什么来的？同学：优点卡！老师：这是我们学校自制的优点卡，专门奖给那些优秀的学生的，我想在座的同学也得过不少吧？同学：是的！老师：对优点卡特别的熟悉，那么请在座的同学看看这些优点卡是不还没有同学的名字的？同学：是！老师：是不是新的啊？老师：是不是？同学：是！老师：是不是？是不是新的？是吧？都还没有写名字的是吧？好，那么老师在这个优点卡的后面也没有做任何记号的是不是？大家检查一下，是不是？同学：是！老师：是不是？同学：是！老师：好，那么下面这个魔术呢就要请个同学来配合一下。

好，请这一个同学来，离老师最近的。

好，现在呢，请你拿支笔，那么请你在这张优点卡上做一个记号，任何记号，画个圈或者是写个字都行。

画了个星星是不是，给大家看一下，是不是星星？其他是没有记号的是不是？是不是画了个星星？全体同学：是！老师：其他的都是没有记号的，画了个星星是吗？好，同学们，那么接下来呢，老师呢，就好像洗扑克牌一样洗牌了，洗了之后，同学们你们知不知道第几张是刚才那个同学做过记号的优点卡？全体同学：不知道！老师：第五张啊？同学：第六张。

同学：第七张。

老师：好了，那么老师呢将这几张优点卡按顺序摆在这里面。

好了，同学们，那么，请同学们说说哪一张优点卡是刚才同学做过记号的？好，你来说。

同学：第一排的第二张。

老师：好，请坐。

好，同学们，那么其实在后面呢老师都没有做任何的标记，这样子看的话是看不出来的，那么老师这里有，这是什么啊？全体同学：水！老师：这是水是吧？装这个水的是什么？全体同学：瓶子。

磁铁有磁性——教科版科学3下【教材分析及处理】本课是在学生对磁铁有了一个初步理解的基础上实行探究的。

本课设计了3个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，后动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体；第三个活动是让学生使用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。

教材一共设计了2个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体。

学生首先通过对有结构的、数量较多的材料的检测，明确理解到磁铁能够吸铁，而且只能吸铁的性质，从而初步建立“磁性”的概念。

第二个活动是让学生使用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体，分辨出哪些是用铁的材料制作的，哪些不是用铁的材料制作的，从探究和应用两个方面协助学生建立和加深磁性的科学概念。

【学情分析】根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设生动有趣的教学情境，激励学生自主实行探究。

在探究活动中，重视猜测水平和合作交流水平的培养；同时也增强学生动手实验水平和概括能的，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。

【教学目标】科学概念磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感态度价值观1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

【教学重点】通过实验，理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】1、教师用的材料：演示材料、自制课件。

2、为小组准备的第一份材料: 1块磁铁、纸片、瓷片、玻璃片、木片、铝片、铜片、铁片、别针、铁钉、塑料片、布条、橡皮筋。

3、为小组准备的第二份材料:1块磁铁和10种类型的硬币。

【教学策略】通过猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。

教学课题：《磁铁有磁性》教材分析：本节课是磁铁这个单元的第二课，是在学生简单理解了我们所知道的磁铁之后对它的性质实行的进一步学习。

本节课的内容由“磁铁能吸引什么物体、磁铁能隔着物体吸铁吗”两个部分组成。

通过实验、探究活动，使学生知道磁铁能吸引铁一类的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。

第一个探究活动学生通过对一些材料的猜测，初步建立“磁性”的概念，进而，让学生用磁铁辨别一些物体是否是铁材料制作的，这是从探究和应用两个方面协助学生建立和加深磁性的科学概念。

第二个探究活动其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离相关系等。

第三个探究活动学生们用磁铁隔着科学书去吸引铁，发现隔着物体越厚磁力会越弱。

对于磁铁，学生已有了一些生活经验，这是学生实行本课研究的知识基础。

本课的实验现象非常明显，学生容易操作与观察，同时希望学生在实验中能积极与同伴协作，能认真观察，如实记录，逐步养成“大胆猜测—认真实验—记录现象—分析数据—得出结论”的研究习惯。

教学方法：猜测法、实验演示法、分组实验法、小组汇报法、课后探究法。

教学目标：科学概念：1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

3、磁力随着隔着的物体的厚度变化而变化。

隔着的物体越厚，磁力越弱；隔着的物体越薄，磁力越强。

过程和方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能否吸铁。

情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性，并在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。

教学重点：使学生知道磁铁具有吸引铁质物体的性质，磁铁隔着物体也能够吸引铁。

教学难点：知道能够用磁铁去辨别不容易辨别的铁制品，磁铁的磁力会随着隔着物体的厚度而发生变化。

教学准备：学生：每组学生一个材料盘，为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铜片、气球、纸片、回形针等。

2、磁铁有磁性【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

【教学重点】通过实验，理解到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁能够辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】为小组准备:1、磁铁和被测试物品:铁片、小垫片、棉线、铝片、铜片、木片，纸片、学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。

2、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。

【教学过程】一、问题导入：1、出示磁铁，问哪些地方见过?2.这些地方为什么要装磁铁呢？磁铁能够吸引什么样的物体呢？2、怎样检验我们的观点？（做实验）二、磁铁能吸引的物体：1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。

我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验实行检验吧。

（预测时说说理由或根据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。

实验可不要忘了做记录啊。

（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。

（学生实验并记录填写好表格）3、交流汇报。

4、小结。

（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）、由此我们能够推知，磁铁能够吸引什么物体？（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。

）5、辨认铁制品。

（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、）（2）、学生观察判断并交流。

（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法能够更可靠呢？（用磁铁）（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。