逆反心理

理性应对孩子的逆反心理观后感一、对逆反心理的理解逆反心理是指孩子在面对父母或权威人士的要求时，表现出一种抵触和反抗的情绪。

这种心理现象在儿童成长过程中是正常的生理和心理发展阶段的一部分。

孩子在探索自我、寻求独立的过程中，往往会对外界的干预产生抵触情绪。

1.1 逆反心理的普遍性在不同的家庭、文化和社会背景下，孩子的逆反心理表现得淋漓尽致。

这不仅是对权威的挑战，更是个体独立意识的体现。

理解这一点，有助于家长和教育者更理性地看待这一现象。

1.2 逆反心理的阶段性逆反心理通常出现在儿童的不同成长阶段，尤其是在学龄前及青春期阶段。

孩子们开始形成自己的价值观和世界观，开始对既有的规范和限制产生质疑和反抗。

二、逆反心理的成因分析为了更好地应对孩子的逆反心理，需要深入分析其成因。

逆反心理的形成，既与个体因素有关，也与环境因素密切相关。

2.1 个体因素孩子的个性、心理素质和生理发育阶段，都是影响逆反心理的重要因素。

个性较为独立、好奇心强的孩子，往往更容易表现出逆反行为。

2.2 家庭因素家庭环境的教育方式、父母的态度和沟通方式，都直接影响孩子的心理发展。

如果家庭教育中缺乏尊重和理解，孩子的逆反心理可能更加严重。

2.3 社会文化因素社会文化的影响也不容忽视。

在强调个体自由和自主选择的社会环境中，孩子更容易表现出对权威的反抗。

社会对儿童教育的期望和标准，也可能造成孩子的逆反心理。

三、理性应对孩子逆反心理的策略3.1 增强沟通与理解沟通是消除逆反心理的重要手段。

家长应积极倾听孩子的想法和感受，尊重他们的独立性。

通过开放的对话，家长可以更深入地了解孩子的需求和期望，从而减少冲突。

3.2 提供选择与自主权给予孩子一定的选择权，可以有效降低逆反心理的发生。

让孩子在安全的范围内自主选择，例如在学习和生活中提供多个选择，使他们感受到尊重和自主，进而增强他们的责任感。

3.3 适度引导与规则设定规则的设定是家庭教育中不可或缺的部分。

家长在设定规则时，应与孩子进行充分的沟通，解释规则背后的意义。

逆反心理形成原因及解决办法逆反心理通常是由于外部压力或不满情绪所导致的反抗或反常心理现象。

逆反心理可以分为积极逆反心理和消极逆反心理两种类型。

一、导致逆反心理的因素包括以下几个方面：1. 外部压力：个体在外部环境的高压下，可能会产生逆反心理。

例如，学生可能在学校的压力下产生反抗情绪。

2. 不满情绪：个体对某些事物或人物存在不满情绪，可能会通过逆反行为来表达。

例如，员工可能会对公司的管理制度产生不满情绪，从而表现出不配合的行为。

3. 心理需求：个体由于某些心理需求未得到满足，可能会产生逆反心理。

例如，孩子可能会因为渴望独立和自主，对家长的管教产生反抗情绪。

4. 社会文化背景：社会文化背景也是导致逆反心理的重要因素。

例如，在一些背景下，年轻人可能会对传统价值观和文化产生逆反心理。

二、针对逆反心理的解决办法，可以从以下几个方面入手：1. 倾听和沟通：与产生逆反心理的个体进行倾听和沟通，了解其反常行为的原因和动机，从而建立互信和理解的关系。

2. 改善外部环境：改善外部环境，降低个体所面临的压力，从而减少逆反心理的发生。

例如，学校可以改进教学方法和管理制度，减少学生的反抗情绪。

3. 满足心理需求：通过满足个体的心理需求，可以减少逆反心理的发生。

例如，家长可以与孩子共同制定规则和决策，以满足孩子对独立和自主的需求。

4. 改善社会文化背景：改善社会文化背景，减少个体对传统价值观和文化产生逆反心理的机会。

例如，教育机构可以加强德育教育，引导学生树立正确的价值观。

总之，解决逆反心理问题需要综合考虑个体、环境、心理和社会文化等多个方面的因素，采取综合的策略和措施。

2020自考公共关系学考点：逆反心理与公众行为逆反心理与公众行为（一）逆反心理的定义逆反心理指作用于个体的同类事物，超过了个体感官所能接受的限度而产生的一种相反的体验，使个体有意识地脱离习惯的思维轨道，向相反的思维方向探索。

逆反心理会造成逆反行为、抵触行为。

（二）心理感应抗拒理论心理感应抗拒理论是美国心理学家布林在其专著《心理感应抗拒理论》中首次提出的。

布林指出，当一个人的行为自由受到威胁时，他会处于一种动机唤醒状态，这种状态驱使他去试图恢复自己的自由。

这种动机状态是人们对其行为自由减少的一种反应，也就是一种反作用力，布林称之心理抗拒。

所谓自由行为，对于一个人来讲，是在某一时期他有一套可供自己选择的行为，这套行为中任何一种行为在什么时间发生都能够由自己决定，所以称为自由行为。

自由行为只包括那些具有现实可能性的行为。

根据布林的理论，如果一个人的一套自由行为中有一种行为被剥夺或者可能被剥夺的话，他将发生心理抗拒即逆反心理。

（三）影响心理抗拒的因素布林认为，心理抗拒的强弱是由以下因素所决定的：1、对自由的期望人们对自由的期望越高，则当自由被剥夺时，其心理抗拒力量也越大。

2、对自由剥夺的威胁有时候，个人的某种自由行为并未被剥夺，仅仅有可能被剥夺，即这种自由仅仅受到威胁，人们也会产生心理抗拒且企图使自己保持这种自由。

3、自由的重要性水准如果一项自由对自己越重要，则当这项自由被利夺时，其心理抗拒也越大。

所谓重要性，这种自由行为更能满足自己的需要，而无法用其他行为来替代。

4、是否会影响到其他自由如果人们的某种自由被剥夺，还会影响到其他自由也被剥夺，则其心理抗拒会更强。

（三）心理抗拒阻止态度的转变 (如何防治出现逆反心理)1、公共关系工作人员理应细心研究公众对“自由”的看法与理解，充分尊重和顺应他们的“自由”，不能让他们感觉到自己的自由被剥夺。

2、从信息传达的角度来看，要注意传播的信息量和刺激量要适度，信息量过大，刺激过度就容易造成传播对象的厌烦情绪，同样也会产生逆反心理。

青少年的逆反心理主要表现
青少年的逆反心理主要表现
青少年的逆反心理主要表现在以下几个方面：
1、反抗父母
一般表现为不整理自己的房间、乱扔衣物、做事拖拉、不完成作业等，较严重的表现为逃学、夜不归宿、离家出走等。

2、似病非病
如有的孩子经常说头痛、头昏、呼吸困难等，病情呈慢性化或反复发作，但做医学检查又没发现什么问题，吃药后仍无好转迹象。

3、无端生厌
经常心烦意乱，郁郁寡欢，不能安心学习，要求父母为其调换班级、学校，可到了新的环境还是没有什么改变。

4、厌学
一到学校、教室里就感觉头晕、恶心、腹痛、肢体无力等，当离开这个特定环境一切又都正常。

专家认为
逆反心理可能导致青少年是非不分，与正确的教育指导思想背道而驰，甚至误入歧途。

所以，父母对孩子的逆反心理要引起重视，如果出现了青少年抑郁症状况，应以药物与心理治疗并重为原则。

当药物治疗缓解和改善了病情后，再配合心理治疗，使孩子改变认知，完善人格，增强应对困难和挫折的能力与自信。

青少年逆反心理4大特点
逆反是青少年一个很重要的特征，很多青少年都出现过逆反心理，对长辈的说教往往不屑一顾，与家长、老师对着干。

下面我们来看看青少年逆反心理的具体表现。

1、对老师和家长的教育和劝说不肯听从，犟头倔脑，非常任性。

对明知正确合理的教育不分青红皂白一律反对、违拗。

经常强词夺理，大唱反调。

有时故意捣乱。

如果教育者采用惩罚手段的话，情绪更加对立，越不让的越干。

2、在课堂上对老师的教学内容不满意时，会故意表现不爱听课，搞小动作，说话，玩游戏，或提一些怪问题刁难老师。

有时说一些与课堂内容无关的笑话，引起课堂的混乱。

但对感兴趣的课目，能认真听讲。

3、出现“反差现象”。

有的好学生突然一反常态，学习成绩下降，不愿学习，情绪消沉，理想追求全无，甚至逃学，离校。

4、用“倒像镜头”方式看待社会、人生和个人前途。

表现出玩世不恭，我行我素，淇视任何组织纪律和社会法规。

有的抱着“大错不犯，小错不断”的人生态度。

有些人如果不及时改正形成习惯，将会导致不良行为，甚至违法乱纪。

从上述青少年逆反心理的具体表现来看，逆反心理是一种不利于青少年身心健康，不利于个人发展进步，也不利于国家和社会安康的消极心理。

所以，父母对孩子的逆反心理要引起重视，如果出现了青少年抑郁症状况，应以药物与心理治疗并重为原则。

当药物治疗缓解和改善了病情后，再配合心理治疗，使孩子改变认知，完善人格，增强应对困难和挫折的能力与自信。

子女的逆反心理教育心得
在子女的逆反心理教育方面，我有以下的心得体会，希望可以对其他家长有所帮助。

首先，理解逆反心理的原因。

逆反心理往往是由于孩子内心的抗拒和不满情绪所引发的，可能是对父母的过度干涉和控制感到压抑，或是对自己个性和独立性的追求无法得到支持而产生的反抗。

因此，作为家长，我们需要学会倾听孩子的心声，理解他们的需求和想法。

其次，与孩子建立良好的沟通渠道。

沟通是消除逆反心理的重要途径。

我们应该尽量以平和的心态与孩子进行对话，不要急于批评和指责。

同时，我们也可以通过与孩子一起制定家规家训，让孩子参与其中，增加他们的参与感和责任感。

再次，培养孩子的自信和独立能力。

逆反心理往往与孩子自我认同和自尊心的缺乏有关。

为了帮助他们建立自信，我们可以鼓励他们参与各种活动，提供充分的支持和肯定。

同时，也要给予孩子适当的自主权，让他们学会独立思考和做出决策。

最后，保持家庭氛围的和谐稳定。

孩子的逆反心理往往与家庭的冲突与不和谐有关。

我们作为父母要以身作则，保持情绪的稳定和理智，避免过度的争吵和冲突。

同时，也要注意家庭成员之间的相互支持与关怀，以及对孩子情感的表达，让他们感受到温暖和安全。

总之，孩子的逆反心理是一种正常的成长现象，作为家长我们
应该以理解和耐心的态度来应对。

通过与孩子的良好沟通、培养他们的自信和独立能力以及保持家庭的和谐稳定，我们可以帮助他们健康地成长。

逆反心理最早由BrehmS提出，并在之后五十年的研究中将逆反心理理论不断完善。

国外对于逆反心理的定义随着时间的变化，也在不断地发展和完善。

最初关于逆反心理的定义强调情境的作用，Brehm6 (1981)称之为状态逆反心理（state reactance),即"当个体的自由受到限制或被威胁时，个体所产生的一种心理动机状态"。

它是反应性的（reactive),只存在于"外界的影响致使个体放弃自由并服从于该威胁的情境"。

也就是说，状态逆反是个体在特定情境中被唤起的一种内部动机状态，因此它的产生依赖于特定情境。

根据该定义，逆反心理的产生主要包括两个因素：自由和威胁。

自由是指个体感知到自己已拥有的决定和选择事物的权利；威胁是外界强加于个体的阻止或限制其实施自由权利的情境刺激。

Cynthia A 7等人将逆反心理定义为一种特殊的人格特质，即人们在要求自主权和自由权的强度方面存在差异，高逆反心理水平的个体对自由行为的控制要高于低逆反心理水平的个体。

特质逆反心理（traitreactance)认为，逆反心理是个体产生状态逆反的一种内部倾向，是一种稳定的人格特质。

如高逆反的个体具有很强的防御性和支配性、攻击性、自主性和非接纳性，以及占有性和猜疑性。

然而，随着研究的深入，特质逆反在测量上所暴露出的结构效度问题使得研究者逐渐重视情境因素的影响，并将心理逆反看作是既有情境性也有个体差异的一种类特质变量(trait like variable"。

我国心理学家朱智贤的《心理学大词典》9认为，逆反心理是客观要求与主观需要不相符合时所表现出的强烈抵触情绪。

金盛华《社会心理学》"认为，逆反心理是个体由于刺激物的消极特征而诱发的非常规性质的反应，当逆反心理被激发时，人们对来自逆反对象的社会影响会产生一种与影响方向相反的对抗，包括内隐和外显的心理反应。

李荐中''认为，逆反心理是一种单值、单向、单元、固执偏激的思维习惯，它使人无法客观地、准确地认识事物的本来面目，而采取错误的方法和途径去解决所面临的问题。

分析中小学生与班主任之间逆反心理产生的原因及教育措施什么是逆反心理逆反心理：从心理学上定义,逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊,而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态;逆反心理是中学生常见的心理现象,它的显著特征就是抵触、不顺从乃至于抗拒; 逆反心理产生的原因自身原因：进入青春期以后,强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向;他们希望自己能像成年人一样受到尊重,渴望独立,对家长和老师的教育容易产生逆反心理这是进入青春期的中学生的普遍都会有的心理但是也有些学生,沉默寡言,不苟言笑,而且不太合群,他们一旦因人格受到污辱,或因自尊受到伤害,或因学习受到挫折而一蹶不振,更加沉溺于烦闷和痛苦之中,对生活失去信心,对学习失去兴趣,对家长和老师失去信任,对社会出现偏见,并用怀疑、敌视的态度对待周围的一切,以求得暂时的心理平衡和满足；更有甚者,产生轻生的念头乃至付之行动;这种逆反心理一旦产生,具有隐蔽性,教育者必须引起足够的重视,否则后果不可想象我们在考虑到大部分的时候也应当给语者少部分特殊的孩子一组走的关注家庭及社会原因：学生产生逆反心理不仅仅局限在学校范围内,社会、家庭中的许多不良因素也容易造成学生的逆反心理;如家庭的破裂会给子女造成心理创伤和失落感；学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励,容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家长对子女要求过高,教育方法简单粗暴,会导致子女过大的心理压力,也容易出现逆反心理;社会影响因素更加广泛复杂,、形态、渠道也多种多样,但影响较普遍的是社会舆论、社会风气和人们的社会逆反心态;如社会上的不正之风,不良媒体等,都可能对学生的思想认识造成危害,腐蚀他们的心灵,导致极端的逆反心态的产生,可见,外界的种种不良因素的影响,会使中学生学生在潜移默化中产生一种逆反心理定势,这是教育者所不能忽视的根据产生逆反心理的主客观原因,要防止和消除中学生逆反心理,也要从主、客观两方面加以把握;教师原因：人是希望得到赞美、理解和支持的,学生更是如此;特别是中学生,他们一般都循规蹈矩,不容易引起老师的重视,一旦自己的长处和进步得不到老师的肯定与表扬,就失去了上进的信心和力量,在心里产生失落和被遗弃的感觉,从而对待周围的事物更加消极、冷漠;久而久之,这部分同学便自我消沉,对教师产生不满情绪和逆反心理;学校原因：不合理的教育也是产生学生的逆反心理的一个重要原因;由于高中较初中来说,课程增多,难度增大,学生的学习压力和心理负担特重;如果老师们以“僵化”的教育思想来指导工作,在教育教学中仍是“注入式”、“填鸭式”的教育方法,把学生的学习过程控制在个人圈子,“管”字当头,“套”字为先,约束了学生个性的发展和思维的开放;久而久之,学生没有了新鲜感,对教师的信任逐渐消失,出现我行我素,产生学习上的消极情绪,导致逆反心理的产生;消除逆反心理的教育措施第一中学生要提高自我意识水平;自我意识是人类特有的高级心理活动形式,是人心理发展水平的重要标志;因此,要防止和消除逆反心理,首先要加强自我修养,提高自我意识水平,提高自我认识、自我体验和自我控制的能力,学会全面、客观、辩证地分析问题、解决问题,从而正确认识社会、认识人生;这是防止和消除逆反心理的根本途径; 当自身遇到挫折时,不要认为是别人有意造成的,让学生学会宽容有时挫折与失败,如竞争失败不是别人故意羞辱你,而是自然的,伤害有时是偶然的,没有什么特殊意义;当自己忍不住愤怒和攻击时,要学会自我反省,是不是又把别人理解为不公正了,是不是夸大不公正了,是不是有什么证据说明并不是别人的不公正导致我的挫折,是不是我自身存在什么问题;我能改变自己的什么方面;改变了你对不公正的解释,你的逆反情绪就会消失了;在此,教育的目标是消除不公正;第二父母对孩子的爱,当然是值得理解的可是由于社会形态的不断变化,对青少年有很大的影响,对于这样一个极速发展的社会及孩子迫切希望自己被认同的心理状态下时,由于年龄及种种因素而倒置的时代的脱节也就是所谓的代勾现象就出现了;为什么孩子会觉得和父母没话聊为什么孩子宁可出去和别人混,也不和父母做下来谈心原因就在于父母放不下“父母的身段”父母完全的不了解孩子内心的需要是什么他们需要的是认同,一种认可,我想过去有一部美国电视剧叫成长的烦恼里面家长可以向孩子承认错误,可以理解他们的喜好,甚至还和他们玩在一起,那么自然话题就多,你能走进他的圈子,能走进他的世界,你才能真正理解孩子需要什么,然后加以引导,所以父母有时候是感情用事,虽然他们很爱孩子,可是往往都是用过激的方式,所以,先理解孩子再来谈爱孩子这是关键;有理解则不会有代沟,没有代沟能够相互交流逆反心理自然而然的就会消除第三教师要跟随时代的发展要更新观念,改革教育方法,摈弃传统教育方式中的弊端,创造符合中学生身心发展规律,符合时代要求的新方法,特别要注意对学生的尊重、理解、关心和爱护;教师应该积极主动地去了解学生的内心世界,尊重学生的合理要求,不能把自己的意见强加给学生;要懂得学会换位思应当设身处地想一想:"假如我是学生,我希望老师对某个问题如何处理"学生与教师的隔阂往往是因为互不理解造成的,如果教师能够经常做到"心理换位",就能理解学生,就能永远保持一颗"童心",一颗理解学生的心,就能体会学生的苦恼,更深刻地了解学生的需要;教师只有与学生同乐、同忧、同悲,学生才会感到教师是"自己人",乐意与其亲近,乐意听从教导,这样教育效果就会倍增;一般来说,师生之间思想上的反差越大越容易使学生产生逆反心理 "相近的思想相吸,相反的思想相斥","你的调儿越高,我越不理你那套"是学生们常有的心理;因此,教师要了解学生思想水平,根据学生的实际情况提出对他们的标准,减少反差,以提高教育效果;第四当今学校教育走入了一个误区：各级各类学校,为了自身的生存和发展,展开了激烈的竞争,其中重要一环就是升学率;为上大学,家长的期待,老师的“苦口婆心”,使学生从早到晚,稳坐教室,一套套高难度的训练题,掠夺了学生发挥特长、了解社会、培养兴趣的时间和机会;于是,抑郁、恐慌、焦躁、嫉妒、自私、悲观等不健康的心理现象在学生中普遍出现,“高分低能”的学生也比比皆是;我们要提倡的教育应当是素质教育,而素质教育的核心思想是创造适合学生的教育,而非选择适合教育的学生,学生必须是学习的主体,教育者要给学生以学习的“动力刺激”,要教会学生学会学习,让全体学生在主动学习中得到生动活泼的全面发展,从而促使他们的素质的提高与健康心理的发展相结合;素质教育注意学生的主动学习和个性发展,不但培养学生创造性思维,而且利于培养他们成为“一专多能”的综合性人才,利于学生心理健康,当然也很好地抑制了学生的逆反心理如果真的能做到以上所述这些那么孩子的逆反心理则能彻底消除,从而使孩子拥有更好的未来文献参考：1.心理科学2.中学生逆反心理成因与对策——空心雨论文网3.如何克服逆反心理—北京师范大学心理学院教授刘翔平。

逆反心理逆反心理在青少年中是很常见的一种心理现象，目前越来越受到人们的关注。

何谓逆反心理，《心理学词典》给出如下解释：它是客观环境与主体的需要不相符合时，所产生的一种心理活动，带有较强心理抵触情绪。

由此可见，逆反心理是一种心理活动的结果，是青少年逐渐融入社会过程中，所形成的一种较为稳定的心理倾向。

其对于对于青少年大都具有危害性，逆反心理过重不能自我调节，会带来心理压力，引起心理障碍。

因此，我们有必要了解青少年逆反心理产生的原因，科学、有效地引导青少年在产生逆反心理时，学会自我控制和调节，塑造健全的人格。

1.形成原因1.1自身生理和心理方面因素处于青春期的青少年，思维的批判性较以前有了很大发展，分析和批判的程度得到提高。

随着自我意识逐渐增强，特别是自我独立、自我评价、自我设计等心理趋向是导致青少年产生逆反心理的重要原因。

第一.自身心理发展的不平衡。

在青少年时期，个人的认知，情感和意志等各方面，往往发展存在差异性。

情感和意志的发展往往要超前于认知。

因此，在认知方面容易出现非理性的认知。

这是因为，青少年在自我学习过程中，由于其学习的目的、动机等不同，在认知的过程中，其所受到的个人内部环境的影响也有差异，这就造成青少年在由认知转化为行动的过程中，不能按照社会所要求的那样转到正确的行动上来。

第二，随着青少年时期青少年的性发育逐渐成熟，性意识、性别意识便逐渐强化和建立。

青少年进入青春期，逐渐出现了第二性特征，各种生理机能也基本发育成熟。

但其在心上还未完全成熟，随着独立意识和成人感觉的逐渐增强，他们潜意识中认为自己已经不是小孩子了，要求成年人把其作为大人看待，进而理解、支持和尊重他们。

而大多数成年人，依然认为他们是孩子，对他们的烦恼、要求不能充分地理解和给予积极引导。

第三，思维的不成熟。

在青少年认知逐渐发展的过程中，其相应的独立性和批判性等虽有发展，但仍未成熟。

再加上其缺乏社会经验，不懂得去辩证的看待所遇到的问题，容易导致固执己见、偏激和钻牛角尖，逐渐走向极端。