下载文档原格式
··上节课了解了作者、 “骈文”的特点以及重点字词，并且疏通了文意 。
这节课我们进一步赏析《与朱元思书》。
重点内容登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。
江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
分析讨论1.品读文章的第1段，思考作者总写了什么。
2.富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是 富春江的最佳游程。
请问作者是怎样评价这段 游程的？奇山异水，天下独绝。
3.作者第2—3段具体描绘富春江的奇山异水。
“异”表现在哪里？ “奇”表现在哪里？①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石， 直视无碍。
②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪 若奔。
③奇：夹岸高山，皆生寒树， 负势竞上，互 相轩邈，争高直指，千百成峰。
①视觉：山峰、树木②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼4.作者分别从什么感官角度来描绘富春江的奇山异水？5.文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？树木茂密。
这两句是写山谷中树木蔽 天，景象幽深， 阳光只偶尔从疏枝叶 隙间漏射下来。
给人欣欣向荣、积极 向上之感。
6.本文在描绘景色时，手法多样。
请你任选其中一种手法，结合文章具体内容简要分析。
示例一：写水，采用动静结合的写法，既 写出了江水的静态美，也写出了江水的动 态美，动静形成鲜明的对比，展示了江水 的千姿百态。
示例二：写山，通过感官描写，从视觉角度写山的形貌，从听觉角度写群峰中的各种声响，突出了山的生 命活力。
示例三：作者采用借景抒情的写法，不仅写了眼前所见之景，还触景生情，抒发了自己的感慨。
这些感慨 将大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂进行对比， 表达了作者厌弃尘俗、热爱自然的思想情感。
课文主旨本文从作者行船游江的真实感受起笔，着力描 绘自富阳至桐庐一带富春江的奇山异水，以鲜 明生动的笔触描绘了秀美的自然风光，抒发了作者厌倦仕途、寄情山水的思想感情。
八年级（上）《与朱元思书》教案（二课时）教学目标1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。
2.感受课文描写的情境，把握作者笔下景物的突出特征。
3.学习作者描绘景物的手法。
4.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
教学过程第一课时一新课导入《与朱元思书》这封作者写给朋友朱元思述说行旅见闻的信，用丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的百里山水画卷。
二检查预习，掌握基础知识1.作者简介吴均（469—520），字叔庠（xiánɡ），吴兴故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。
长于史学，也擅诗文，其小品书札以写景见长，时人谓为“吴均体”。
2.注意字音字形缥（piǎo）碧轩邈（miǎo）泠（línɡ）泠嘤（yīnɡ）嘤千转（zhuàn）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē）3.根据注释，解释下面词语，疏通文意。
〔共色〕同样的颜色。
〔从流飘荡〕（乘船）随着江流漂荡。
从，跟、随。
〔任意东西〕意思是任凭船随意向东或向西漂流。
东西，向东或向西。
〔许〕表示约数。
〔缥碧〕浅青色。
〔甚箭〕即“甚于箭”，意思是比箭还快。
〔寒树〕这里形容树密而绿，让人心生寒意。
〔负势竞上〕山峦凭借（高峻的）地势，争着向上。
〔互相轩邈〕意思是这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。
轩，高。
邈，远。
这里均作动词用。
〔直指〕笔直地向上，直插云天。
〔千百成峰〕形成千百座山峰。
〔激〕冲击，撞击。
〔泠泠〕拟声词，形容水声清越。
〔嘤嘤成韵〕鸣声嘤嘤，和谐动听。
嘤嘤，鸟鸣声。
〔千转〕长久不断地叫。
干，表示多。
转，同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。
〔鸢飞戾天〕语出《诗经·大雅·旱麓》：“鸢飞戾天，鱼跃于渊。
”意为鸢鸟飞到天上，这里比喻极力追求名利。
鸢，俗称老鹰，凶猛而善高飞。
戾，至、到达。
〔息心〕指平息名利之心。
〔经纶世务〕治理国家大事。
经纶，筹划、治理。
〔反〕同“返”，返回。
12《与朱元思书》教学设计教学目标1．朗读课文，结合注释扫清字词障碍，整体把握文意，积累文言词语。
（重点）2．抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描绘景物的手法。
（难点）3．领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣和寄情山水的高雅的审美情趣。
教学过程第二课时一、温故知新文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?奇山异水，天下独绝。
二、精读赏析1.朗读课文，分析文章结构，思考本文的结构有什么特点？（1）：总说自富阳到桐庐间的山水之美，点出其特征——“奇山异水，天下独绝”。
（2）：写“异水”，即富春江水之美。
（3）：写“奇山”，包括富春江两岸的高山、泉水、草木、鸟兽，以及人在此景物中的感受。
2.朗读第2段，思考富春江的水“异”在哪里？水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
3.作者主要使用什么手法来写水？结合原文进行分析。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
采用了动静结合的手法，既写出了江水清澈的静态美，也写出了流水湍急的动态美。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
采用了正侧面描写相结合的手法，既从正面写水的清澈，也用“游鱼细石”从侧面表现水的清澈。
水皆缥碧，千丈见底。
急湍甚箭，猛浪若奔。
采用了夸张、比喻的修辞手法，将汹涌的大浪比喻成飞奔的马，写出了猛浪奔腾的气势。
4.第3段中，富春江的山“奇”在哪里？思考作者是运用什么手法来写山的？写山，通过感官描写，从视觉角度写山的形貌，从听觉角度写山间的各种声响；通过化静为动，将本来静止的高山写得富有动感，生动形象地写出了山势的陡峭和壮美；通过运用对偶的修辞手法，谱写出一曲美妙的山间交响乐。
5.再读课文，说一说，文中所写的山水“独绝”在哪里？这一段山水，山奇水异。
水静处，清澈透明，千丈见底；水急处，如箭如奔马。
山势连绵陡峭，直插云天；山中万物欣荣，天籁动听，光影多变。
（中考示例）文中作者的感慨是什么？这感慨表现出作者怎样的思想感情？感慨：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
人教部编版八年级上第三单元第12课《与朱元思书》教案一. 教材分析《与朱元思书》是人教部编版八年级上第三单元的第12课，主要讲述了东晋时期书法家王羲之与朱元思之间的书信往来。
本课内容涉及到书法艺术、古代文化知识以及人际交往等方面的内容。
通过学习本课，学生可以了解王羲之的书法艺术及其历史地位，掌握古代书信的基本格式，同时培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的汉字书写能力和一定的文学鉴赏能力。
但对于古代书信格式、书法艺术以及人际交往等方面的知识了解不多。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生掌握这些知识点，并激发学生对书法艺术的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解王羲之的书法艺术及其历史地位，掌握古代书信的基本格式，提高书法欣赏能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的文学素养和审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对书法艺术的热爱，培养学生的文化底蕴和人际交往能力。
四. 教学重难点1.重点：王羲之的书法艺术及其历史地位，古代书信的基本格式。
2.难点：书法艺术的欣赏，古代书信格式的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示古代书信实物、图片等，营造学习氛围，激发学生兴趣。
2.案例教学法：分析王羲之与朱元思书信往来的具体内容，引导学生了解书法艺术和古代书信格式。
3.小组合作学习：分组讨论，共同探讨书法艺术和古代书信格式，提高学生的合作能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.准备古代书信实物或图片，用于展示和讲解。
2.准备王羲之与朱元思书信往来的文本，供学生阅读和分析。
3.准备书法作品，用于欣赏和讨论。
4.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示古代书信实物或图片，引导学生关注书法艺术和古代书信格式。
教师简要介绍王羲之及其书法艺术，激发学生兴趣。
第12课与朱元思书（第2课时）教学目标1．抓住“奇山异水，天下独绝”这一中心句，把握作者笔下景物的突出特征。
2．学习作者描绘景物的手法。
3．体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
教学重点1．抓住“奇山异水，天下独绝”这一中心句，把握作者笔下景物的突出特征。
2．学习作者描绘景物的手法。
3．体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
教学难点学习作者描绘景物的手法。
教学过程新课导入在本单元的学习中，我们感受了三峡的优美景色，今天我们再沿水路去欣赏富春江迷人的风貌！新知探究一、知识回顾【活动内容】课件出示本课的重点句子，让学生翻译。
【设计意图】回顾上节课所学内容，为理解本文内容做铺垫。
二、文本研读【活动内容】《与朱元思书》出自吴均写给朋友朱元思的一封书信。
全文已经散佚，我们现在看到的已不是当时的完整信件，文中节选的这一部分重在写什么呢？为文章拟一个合适的文题。
本文篇幅虽短，但很讲究章法。
简述作者的写作思路。
【设计意图】引导学生把握文章的写作思路。
三、合作探究【活动内容】1．本文分别突出了富阳到桐庐间的水和山的什么特点？请结合文中相关描写的语句，用“我读出了富阳到桐庐间的山（水）是______的，从______一句可以体现出”的句式说一说。
2．作者在文中描写了山中的各种声音，有什么作用？【设计意图】引导学生把握文中描写的山和水的特点。
四、写法探究【活动内容】1．本文综合运用了多种修辞手法，请举例说明并赏析其作用。
2．作者在写富春江的水时，运用了正面描写、侧面描写和动静结合等多种手法，请举例说明并赏析其作用。
【设计意图】引导学生从修辞手法和表现手法角度探究本文的写景技巧。
五、体会情感【活动内容】本文重在写景，请结合具体的语句，说说在这些景物描写中流露了作者怎样的情感和志趣。
【设计意图】引导学生体会作者的情感。
本文生动地描绘了自富阳至桐庐一带百余里富春江秀美的山水风景，抒发了作者对功名利禄的鄙弃和寄情山水的感情。
吴均的《与施从事书》《与顾章书》和《与朱元思书》并称“吴均三书”，都是描写山水的名篇，学者钱锺书认为其成就可与《水经注》中的写景段落相提并论。
统编版八年级上第12课《与朱元思书》课件(共22张PPT)(共22张PPT)12 与朱元思书第三单元吴均吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。
南朝梁文学家。
好学，有俊才。
诗文风格清拔而有古气，称为“吴均体”。
梁武帝天监初年，为郡主簿。
后又被任命为奉朝请。
他曾私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。
后奉诏撰写《通史》，未及成书即去世。
简介风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
同样的颜色表约数，相当于“左右”独一无二（乘船）随着江流飘荡。
从，跟、随全，都名词活用为动词，向东向西原文:疏通文意风停雾散，晴空已是一片明净。
天空和群山是同样的颜色。
（我的小船）随着江流漂荡，时而偏东，时而偏西。
从富阳到桐庐一百来里（的水路上），尽是奇山异水，天下独一无二。
译文：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
原文：青白色可以看到底，毫无障碍，形容江水非常清澈动词活用为名词，飞奔的马湍急的江流。
湍，流急水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。
水底的游鱼和细小的石子也看得清清楚楚。
湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪像飞奔的马。
译文：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
原文：常绿的树名词作动词，向上形容词用作动词，向高处和远处伸展冲击，撞击互相和鸣同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣不绝江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。
（重重叠叠的）山峦凭借（高峻的）地势，争着向上,仿佛互相之间都在争着往高处和远处伸展。
笔直地向上,直插云天,由此而形成无数的山峰。
（山间的）泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。
蝉不停地叫着，猿不停地啼着。
译文：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
