蝶恋花 答李淑一导学案(个案)

篇一：》蝶恋花·答李淑一》教案第三节九年级第7周侯瑞教学目标1. 感受和领会苏州评弹的风格特点。

2. 通过赏析，激发学生对说唱音乐及中国曲艺音乐的兴趣。

教学重、难点教学重点：1. 认识说唱音乐的基本形式、基本特征，通过方言、乐器、演唱形式等音乐要素，认识说唱艺术。

2. 让学生清晰地听出曲种的最主要特征并加以记忆。

教学难点：1. 通过方言、乐器、演唱形式等音乐要素辨认说唱音乐。

2. 通过本单元的学习，总结归纳我国说唱音乐的特点。

教材分析苏州评弹苏州评话和弹词的总称。

它产生并流行于苏州及江、浙、沪一带，用苏州方言演唱。

评弹的历史悠久，清乾隆时期已颇流行。

评话通常一人登台开讲，内容多为金戈铁马的历史演义和叱咤风云的侠义豪杰。

弹词一般两人说唱，上手持三弦，下手抱琵琶，自弹自唱，内容多为儿女情长的传奇小说和民间故事。

评话和弹词均以说唱细腻见长，吴侬软语娓娓动听，演出中常穿插一些笑料，妙趣横生。

弹词用吴音演唱，抑扬顿挫，轻清柔缓，弦琶琮铮，十分悦耳。

经过历代艺人的创造发展，曲调流派纷呈，风格各异。

近40多年来，评弹从内容到形式推陈出新，传统书目得到整理提高，反映现实生活的新编书目陆续涌现，中篇和短篇等新的演出形式日臻完善。

苏州评弹有说有唱，大体可分三种演出方式，即一人的单档，两人的双档，三人的三个档。

演员均自弹自唱，伴奏乐器为小三弦和琵琶。

唱腔音乐为板式变化体，主要曲调为能演唱不同风格内容的〔书调〕，同时也吸收许多曲牌及民歌小调，如〔费伽调〕、〔乱鸡啼〕等。

《蝶恋花?答李淑一》是一首评弹开篇。

唱词是毛泽东于1957年所写的追念革命烈士杨开慧、柳直荀的旧体词《蝶恋花?答李淑一》。

由赵开生用评弹曲调编曲。

唱词融合了蒋调、陈调的传统唱腔旋律，并吸收戏曲的板腔变化手法而构成。

“我失骄杨君失柳”节奏自由，带有吟诵特点的旋律。

“杨柳轻扬直上重霄九”大幅度跳动的旋律进行，情绪激动。

“问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。

蝶恋花答李淑一教案蝶恋花答李淑一毛泽东一、教学内容分析1957年春节，湖南省长沙市第十中学语文教师李淑一写信给毛泽东，谈她读了毛诗的感想，并附了一首她在1933年听见丈夫柳直荀牺牲时写的《菩萨蛮惊梦》。

毛泽东同年5月21日回信并写了一首《蝶恋花答李淑一》为赠。

正式发表时，题词改为“赠李淑一”，后又改为“答李淑一”。

二、教学目标1、正确、流利有感情朗读课文，体会诗人抒发的革命情怀。

2、体会作者的表现手法。

3、感受作者的创作心境。

三、教学重难点1、展开想象，学习双关和引用神话的写法。

2、体会诗人抒发的感情。

四、教具准备多媒体课件五、课时安排1课时.导入1、检查预习导入新课。

2、师：同学们，课前让大家预习了毛泽东的《蝶恋花答李淑一》，今天我们来学习这首词。

通过预习大家对这首词已有了初步的了解，谁来介绍一下这首词的背景资料？﹙指学生介绍文中出现的人物及人物之间的关系-----杨开慧：毛泽东的妻子1930年被反动派杀害。

李淑一：湖南长沙第十中学语文老师。

柳直荀：李淑一的丈夫，毛泽东的老战友1932年牺牲。

杨开慧和李淑一是老同学、好朋友，经杨开慧介绍李淑一、柳直荀二人结为夫妻。

吴刚、嫦娥是两个神话中的人物。

﹚2、了解词的特点，“蝶恋花”是词牌名，一般分为上下两阕又叫上下两片，一般用来填写多愁善感和缠绵悱恻的内容。

3、抽查学生读书情况，学生评价朗读。

4、指学生汇报：杨柳君报伏虎答重霄九轻飏忠魂骄等词的意思。

（在孩子汇报到杨、柳二字时相机板书“一语双关”。

）答：毛泽东该李淑一的回信。

杨柳：双关，既指杨开慧柳直荀，也指他们的灵魂像杨花柳絮一样。

报：传来了。

伏虎：革命胜利。

重霄九：九重天的意思，古人认为九重天是天的最高处。

轻飏：轻轻飞扬。

忠魂：杨柳二人忠于党和革命的灵魂。

5、指导孩子用连词成句的方法说说这首词大概意思是什么？（师评价，不完整的补充。

）教学过程导入：这节课我们将学习《蝶恋花答李淑一》这首词，走进这首词、走近毛泽东，感受伟人的豁达胸襟。

《蝶恋花.答李淑一》教学设计教学内容：1、说唱音乐2、欣赏《蝶恋花.答李淑一》教学目标：让学生了解说唱艺术的产生背景和社会意义，以及其主要种类，表演形式，艺术特色教学准备：多媒体设备、课件、乐器图片教学重难点：苏州弹词及其作品欣赏，表演形式艺术风格教学思路：1、有雪村的《东北人都是活雷锋》导入2、说唱音乐的知识3、表演作品，加深对作品的理解4、唱一唱《蝶恋花.答李淑一》教学过程：一、组织教学《青春舞曲》另填词演唱二、导入新课师：今天老师给大家带来一首大家非常熟悉的歌，会唱的同学可以跟唱。

多媒体播放雪村的《东北人都是活雷锋》这首歌有何特点？与以前所唱的歌有何区别？生：有说有唱三、新课教学：说唱音乐就是以唱为主，说唱自由结合而浑然一体的艺术形式。

说唱音乐有着悠久的历史。

早在公元前三世纪就出现了。

战国时期荀子的《成相篇》可以说是说唱音乐的雏形，南北朝时期长篇叙事诗《孔雀东南飞》、《木兰辞》都可以说是一种说唱音乐的形式。

隋唐以后，说唱音乐正式形成。

明清以后，各地说唱艺术有了更大的发展，曲种繁多，流派纷呈。

特别是新中国建立以后，古老的说唱艺术获得新生，步入一个新的发展阶段。

（一）说唱音乐是一种叙事性的音乐体裁，是由说、唱、器乐三部分构成的统一体。

根据各曲种的历史渊源、演唱风格、演唱形式等特点，大体分为：1、古词类2、渔鼓类3、牌子曲类4、琴书类5、评书评话类6、相声类目前较为流行的曲种：苏州弹词（被誉为“江南明珠”）、扬州弹词（二）欣赏《蝶恋花.答李淑一》表演形式：自弹自唱伴奏乐器：三弦艺术风格：委婉细腻，富有诗情画意。

演员运用嗓音变化、面部表情、手势、唱腔及弹奏乐器的烘托来创作角色、叙事感染听众（三）学生表演作品（四）师生跟唱《蝶恋花.答李淑一》小结：说唱音乐历史悠久，源远流长。

是中国的民间沃土养育了她，使她得以成长和繁荣，曲类种类不断增多。

有兴趣的同学课后可以搜集有关作品，下节课我们一起欣赏！。

校长寄语：小习惯成就大未来! 第三单元《蝶恋花 答李淑一》导学案本周习惯养成：动手整理课外资料，读书感受英雄情怀。

课 题 《蝶恋花 答李淑一》 审核人 主备人使用人 班级 六（ ） 组名 六年级组 学习主人 时间 2014.3学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，体会作者（毛泽东）抒发的革命情怀。

2、自学并积累“我的摘录笔记”，认字5个，写字1个。

3、展开想像，学习双关和引用神话的写法。

学习重点难 点重点：这首词抒发了作者的思想感情 难点：体会诗歌的意境学法指导关于词学生已经不是第一次接触了，对词的相关知识学生有一些基本的理解，理解本首词的基本意思不是很难，但对于词所抒发的思想感情，革命情怀理解起来还是有一定困难。

流 程具 体 内 容创设情境激趣导入 谈话导入：1、今天，我们要一起学习第四单元“生命”中的第三篇课文——《蝶恋花 答李淑一》。

读课题：你发现课题与以往的课题有什么不同？ 这首诗是我们今天新接触的一种文学形式，叫词。

词是诗歌的一种形式。

词，有固定的格式，分为上阕和下阕，字数也有一定的限制。

所有的词都可以配乐歌唱，因此就有了词调，也叫词牌名。

“蝶恋花”是这首词的词牌名。

也就是说词牌名叫“蝶恋花”的诗词，它的格式都是分上下两阙，共六十个字。

词牌有很多种，比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等，这些都是词牌名。

2、这首词的作者是——毛泽东。

3、简介毛泽东:自主学习 生成问题 1、搜集资料：有关毛泽东的相关资料，杨开慧生平资料；李淑一、柳直荀以及他们与毛泽东、杨开慧的关系以及李淑一给毛主席的信和《菩萨蛮》；词、词牌、蝶恋花；吴刚、嫦娥、游仙。

2、词语解释：骄杨： 轻飏：重霄九：舒广袖： 伏虎：3、有感情的朗读课文，说说词中勾勒出怎样的神奇境界？问题一、用自己的话这首词的意思。

校长寄语：小习惯成就大未来! 合作探究 解决问题问题二：探究这首词使用的表现手法和思想感情。

蝶恋花答李淑一教案前言《蝶恋花》是中国古代文学中的一篇经典作品，它描写了一个美丽的女子和她的爱情故事。

这篇文章被广泛地用于中学语文教育中，作为一篇优秀的文言文阅读材料。

本文将针对李淑一老师的教学案例，对《蝶恋花》的教学进行探讨。

教学目标1.了解《蝶恋花》的背景和作者；2.理解《蝶恋花》的主要情节和人物形象；3.掌握文言文的基本阅读技巧；4.培养学生的文学鉴赏能力。

教学内容课前导入在开始教学之前，可以通过以下方式引导学生进入课堂氛围：1.播放与《蝶恋花》相关的音乐，如《蝶恋花》古筝曲等；2.展示与《蝶恋花》相关的图片，如古代女子的服饰、古代园林等；3.通过提问的方式引导学生思考，如“你们知道《蝶恋花》是什么故事吗？”“你们喜欢看古代小说吗？”等。

课堂教学第一部分：了解《蝶恋花》的背景和作者1.介绍《蝶恋花》的作者——柳永，让学生了解他的生平和创作背景；2.介绍《蝶恋花》的创作背景和历史背景，让学生了解这篇文章的时代背景和文化背景。

第二部分：理解《蝶恋花》的主要情节和人物形象1.分析《蝶恋花》的主要情节，让学生了解故事的主要发展线和情节转折点；2.分析《蝶恋花》的人物形象，让学生了解每个人物的性格特点和行为表现。

第三部分：掌握文言文的基本阅读技巧1.介绍文言文的基本特点和阅读方法，让学生了解文言文的语言特点和阅读难点；2.分析《蝶恋花》中的文言文句式和词语，让学生掌握文言文的基本阅读技巧。

第四部分：培养学生的文学鉴赏能力1.分析《蝶恋花》的文学价值和艺术特点，让学生了解这篇文章的文学价值和艺术特点；2.引导学生进行文学鉴赏，让学生自己发表对《蝶恋花》的感受和评价。

课后作业1.阅读《蝶恋花》全文，并写出自己的读后感；2.分析《蝶恋花》中的文言文句式和词语，写出自己的阅读体会；3.了解其他古代小说，如《红楼梦》、《西游记》等，并写出自己的感受和评价。

教学方法1.讲授法：通过讲解和分析的方式，让学生了解《蝶恋花》的背景、情节和人物形象；2.互动式教学法：通过提问和讨论的方式，让学生参与到教学中来，积极思考和表达自己的观点；3.体验式教学法：通过音乐、图片等方式，让学生身临其境地感受古代文化和文学氛围。

[教学目标]
知识与技能：
掌握诗词鉴赏步骤，明概要—品语言—赏意象—悟情志。

方法与过程：诵读、想象、比较、鉴赏。

情感、态度与价值观：感受烈士生命的壮丽和品格的崇高，
体会词人深沉而炽热的情感。

[教学过程]
一、导入语。

郭沫若评《蝶恋花·答李淑一》“不用说这里丝毫也没有旧式词人的那种靡靡之音，而使苏东坡、辛弃疾的豪气也望尘却步。

这里使用着浪漫主义的极夸大的手法把现实主义的主题衬托得非常自然生动、深刻动人。

这真可以说是古今的绝唱。

”
今天我们就来共同鉴赏这首“古今的绝唱”。

鉴赏步骤：明概要—品语言—赏意象—悟情志。

二、明概要。

因为是赠答词，故须先理清赠答双方的关系，知人论世。

书本第二页注释①。

杨李为同窗好友，毛柳为早年战友，杨之父与柳之父、李之父又是至交。

毛泽东与李淑一既是同志，也是亲人。

战争年代，毛失其妻，李失其夫，人生不幸，何其相似!因此，本词又为悼亡词。

三、诵读。

李淑一《菩萨蛮惊梦》。

把握情感基调：本词以写实的手法，真实地记录了
当时的离愁与伤感。

情感缠绵悱恻，哀婉动人。

毛泽东读其信，咏其词，同命相惜。

“满衫清泪滋”，触发了毛早年的情思，慨然成章，于是作《蝶恋花》一首，回答“征人何处觅”。

毛泽东《蝶恋花答李淑一》。

把握情感基调：深沉炽热，慷慨豪迈。

自读—师读—齐读—个别读—听评弹。

蝶恋花答李淑一音乐教案《蝶恋花答李淑一》是一首中国古代的纯音乐曲目，由古琴演奏。

它是古琴曲《鹿鸣》的续曲，也是古琴四大名曲之一。

该曲的演奏要求较高，需要演奏者具备一定的琴技和音乐表达能力。

以下是一份关于《蝶恋花答李淑一》的音乐教案，介绍了该曲的演奏技巧和情感表达。

一、教学目标1.了解《蝶恋花答李淑一》的音乐特点和背景知识；2.掌握曲目的基本演奏技巧；3.通过音乐表达传达曲目中的情感。

二、教学内容1.《蝶恋花答李淑一》的音乐特点和背景知识；2.曲目的基本演奏技巧；3.音乐表达和情感传达。

三、教学过程1.导入通过演奏部分简单的古琴曲进行热身，增强学生的乐感和对古琴音乐的兴趣。

2.知识讲解介绍《蝶恋花答李淑一》的背景及音乐特点，包括曲调、音阶、节奏等方面。

结合诗词解析曲目中的情感和意境。

3.基本演奏技巧讲解依序介绍古琴演奏中的基本技巧，包括指法、弹拨、音色控制等，重点讲解该曲中的一些特殊技巧和难点。

4.示范演奏演奏者进行示范演奏，展示曲目的整体效果。

同时，讲述自己在演奏中的情感表达和理解。

5.学生演奏学生根据自己的实际水平，分组进行演奏，老师进行指导和点评，帮助学生克服困难并提升演奏水平。

6.音乐表达和情感传达引导学生通过演奏活动，理解曲目的情感表达，引导他们在演奏中发现和传达曲目中的情感和意境。

7.总结对本节课的内容进行总结，回顾学生在演奏中的进步和表现，提出改进建议，以便进一步提高演奏水平。

四、教学评价1.观察学生的参与和表现，判断他们在课堂中的进步和积极性；2.听取学生的反馈，了解他们对课堂教学的理解和感受；3.对学生的演奏进行评价，包括技巧的掌握程度、情感的表达以及整体演奏的效果。

五、教学延伸学生可以在课后继续练习曲目的演奏，并与其他学生进行交流和比较，互相学习和提高。

六、教学反思在教学过程中，要注重培养学生的乐感和音乐表达能力，引导他们在演奏中发现和传达曲目中的情感。

同时，要注意与学生的互动，让他们在课堂中充分参与和发挥。

《蝶恋花答李淑一》教学设计一.揭题导入同学们，这节课我们来欣赏毛泽东的诗词《蝶恋花答李淑一》。

（板书课题，生齐读）你发现这个题目和我们以往见到的题目有什么不一样?介绍：词有固定的格式，分上下两阙，字数也有一定的限制。

所有的词都可以配乐歌唱，因此也有了词调，也叫词牌名。

“蝶恋花”就是这首词的词牌，“答李淑一”是这首词的题目。

现在你知道这首词的标题是什么了吗？它是什么意思呢？如果不知道，就读读54页小资料上的写作背景吧。

二.初读感知师：接下来请大家自由朗读《蝶恋花答李淑一》。

注意读准词当中的生字和多音字。

师：好，谁来读一读？其他同学注意听他有没有读准了。

师：读得字正腔圆，真好！重霄九的“重”，曾伏虎的“曾”是多音字，“飏”是个生字，她都念准了。

谁说一下“飏”是个什么结构的字，偏旁是什么。

（半包围风旁）什么意思？我们学着他的样子读读这两行。

师：很好！谁再来读一读课文？师：真好，同学们，读诗词，就是要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。

让我们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。

（全班齐读）三、体味诗境。

1.师：孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读《蝶恋花答李淑一》想象一下你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？你看到了什么？听到了什么？师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个怎么样的世界里？2.你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？3.指名回答4.小结过渡：同学们的想像力和毛主席一样真丰富。

现在就让我们伴随着这些画面，走进文中，再来品味一下这首词。

四.品读悟情。

1.请大家回到文中，将那些你感受最深的字词圈出来，将你体会到的感情用一.两个词批注下来。

将你的自学结果在小组内进行交流，互相启发。

2.学生进行自学，小组交流，教师巡视，点拔。

3.全班交流。

（1）品悟1.2句（师板书：悲痛）师：同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。

蝶恋花答李淑一教案教案：《蝶恋花答李淑一》一、教学目标1.了解唐代诗人李清照和她的作品《蝶恋花答李淑一》的背景与故事情节；2.培养学生对古代诗歌的欣赏能力，感受其中的情感和意境；3.通过本篇诗歌的学习，提高学生的朗读能力和表达能力。

二、教学重点1.了解《蝶恋花答李淑一》的背景与故事情节；2.理解诗歌中的表达情感和意境；3.培养学生的朗读能力和表达能力。

三、教学难点1.理解诗歌中的含义与意境；2.通过朗读，表达出诗歌中的情感。

四、教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，介绍李清照和《蝶恋花答李淑一》的背景与故事情节；2.抒情法：通过朗读和演唱，感受诗歌中的情感和意境；3.对比法：将诗歌与其他古代诗歌进行对比，分析其特点和意义。

五、教学过程Step 1 导入新课1.教师简要介绍李清照和她的作品《蝶恋花答李淑一》；2.鼓励学生分享对诗歌的印象和感受。

Step 2 学习诗歌的背景与故事情节1.讲解唐代女诗人李清照的背景和作品创作环境；2.介绍《蝶恋花答李淑一》的故事情节：诗歌是李清照答覆好友李淑一的一首七言律诗，表达了李清照对友谊的思念和珍视。

Step 3 分析诗歌的含义与意境1.请一个学生朗读诗歌；2.让学生分析诗歌中的意境和表达的情感，并与李清照的生活背景联系起来。

Step 4 全班朗读1.全班齐读诗歌，体会诗歌中的韵律和节奏；2.教师引导学生用表演的方式朗读诗歌，表达出诗歌中的情感。

Step 5 对比分析其他古代诗歌1.选择几首与《蝶恋花答李淑一》主题相近的古代诗歌，让学生小组讨论并做简单比较；2.学生代表性地分享他们的观点和分析，教师进行点评和总结。

六、作业布置1.复习背景知识，复述课堂内容；2.书写对诗歌《蝶恋花答李淑一》的个人感受和理解。

七、板书设计1.标题：《蝶恋花答李淑一》2.背景与故事情节3.诗歌分析与意境八、教学反思通过本节课的教学，学生了解了李清照和她的作品《蝶恋花答李淑一》的背景与故事情节，理解了诗歌中的表达情感和意境。

蝶恋花答李淑一音乐教案教案标题：蝶恋花答李淑一音乐教案教案目标：1. 了解蝶恋花答李淑一这首音乐作品的背景和特点。

2. 培养学生对音乐作品的欣赏能力和表达能力。

3. 提高学生的音乐表演技巧和合作能力。

教学准备：1. 音乐播放设备。

2. 蝶恋花答李淑一音乐作品的录音或视频。

3. 乐器（如钢琴、吉他等）。

教学过程：引入：1. 向学生介绍蝶恋花答李淑一这首音乐作品的背景，包括作曲家、创作背景等。

2. 播放蝶恋花答李淑一音乐作品的录音或视频，让学生初步感受这首音乐的美妙之处。

探究：1. 引导学生分析蝶恋花答李淑一音乐作品的曲调、节奏、速度等特点。

可以通过讨论、听力练习等方式进行。

2. 分组让学生自由探索乐曲中的旋律和和声，并尝试演奏一小段乐曲。

3. 引导学生分析乐曲中的情感表达，如快乐、伤感等，并鼓励他们用自己的话语表达对这首音乐作品的感受。

表达：1. 分组让学生选择一段乐曲进行合奏或合唱，并指导他们进行排练和演练。

2. 鼓励学生在表演中展示个人的音乐才华和创造力，可以加入个人独奏或即兴演奏等元素。

总结：1. 回顾学生在探究和表达环节中的学习成果，让他们分享自己的感受和收获。

2. 引导学生对蝶恋花答李淑一音乐作品进行整体评价，并提出自己的见解。

拓展：1. 鼓励学生自主探索其他类似风格或主题的音乐作品，并进行欣赏和表演。

2. 组织学生参加音乐比赛或演出，展示他们的音乐才华和成果。

评估：1. 观察学生在探究和表达环节中的参与度和表现情况。

2. 评价学生对蝶恋花答李淑一音乐作品的理解和表达能力。

教案扩展：1. 可以结合音乐史知识，介绍蝶恋花答李淑一在音乐史上的地位和影响。

2. 可以引导学生进行创作，让他们尝试以蝶恋花答李淑一为灵感创作自己的音乐作品。

诗词蝶恋花答李淑一教案教案目标：通过诗词《蝶恋花·答李淑一》的学习，使学生了解这首诗的背景故事及诗人的情感表达方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 老师向学生介绍《蝶恋花·答李淑一》这首诗的背景。

讲解诗人李清照和她的丈夫赵明诚的爱情故事，并解释诗名的意义。

2. 提问学生：你们听过李清照吗？你们对她有什么了解？第二步：分析诗词（15分钟）1. 老师逐句解读诗词的意思，帮助学生理解诗句的隐含意义和情感表达方式。

2. 引导学生思考诗人的情感状态是怎样的，她对丈夫的思念、关切和爱意是怎样表达的。

第三步：诗词欣赏（15分钟）1. 老师播放《蝶恋花·答李淑一》的音乐，并分享一些与诗词配乐的图片。

2. 学生自由欣赏诗词音乐，用心灵感受诗人的情感表达，感受诗词给人带来的美好与感动。

第四步：情感抒发（15分钟）1. 学生分组，每组选择一段诗词进行情感抒发。

可以通过朗读、表演、创作等形式来表达自己对诗词的理解和情感感受。

2. 每组展示后，让其他学生进行评价，并进行互动交流。

第五步：总结（5分钟）1. 老师和学生共同总结这节课的收获和体会。

2. 提醒学生在平时多欣赏、学习和创作诗词，培养自己的文学素养。

拓展活动：1. 学生可选择其他李清照的诗词进行研究和欣赏，了解更多诗人的才华和情感表达方式。

2. 给学生布置课后作业，要求他们创作一首自己的诗词，表达自己的情感和感悟。

可以鼓励学生用韵脚、平仄等技巧来练习诗词创作。

3. 推荐学生阅读李清照的其他作品或是其他古代文人的诗词，培养学生的文学鉴赏能力和对古代文学的兴趣。

《蝶恋花·答李淑一》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝶恋花·答李淑一》。

（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。

（3）分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情，理解革命家的英勇献身精神。

（2）激发学生热爱祖国优秀传统文化，培养民族自豪感。

（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、教学重点：1. 诗歌的字词释义和背景知识。

2. 诗歌主题的深入理解和情感把握。

3. 诗歌艺术特色的分析和欣赏。

三、教学难点：1. 诗歌中含蓄的意象和修辞手法的理解。

2. 诗歌韵律的感悟和运用。

3. 诗歌情感的体会和表达能力。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，营造诗歌所描述的情境，引导学生身临其境地去感受诗歌的美。

2. 互动式教学法：鼓励学生主动参与，积极讨论，激发学生的思维和创造力。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，逐步揭示诗歌的内涵和意义。

4. 欣赏教学法：指导学生学会欣赏诗歌的美，提高审美情趣。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示杨开慧的照片，简要介绍其背景。

（2）分享毛泽东为杨开慧所写的《蝶恋花·答李淑一》的背景故事。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，注意字词的读音和韵律。

（2）学生分享对诗歌的理解和感受。

3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的字词释义和背景知识。

（2）分析诗歌的主题和情感。

（3）解析诗歌的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。

4. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读诗歌内容。

（2）每组分享讨论成果，进行全班交流。

5. 诗歌欣赏：（1）引导学生关注诗歌的美，提高审美情趣。

《蝶恋花·答李淑一》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝶恋花·答李淑一》。

（2）理解诗歌的背景、意象、意境和情感。

（3）分析诗歌的艺术特色，如韵律、对仗、比兴等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。

二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。

2. 诗歌的意象分析和意境感悟。

3. 诗歌情感的体会和表达。

三、教学难点1. 诗歌中的典故和背景知识。

2. 诗歌艺术特色的鉴赏。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的内涵。

2. 运用案例分析法，剖析诗歌的艺术特色。

3. 采用情感教学法，激发学生的情感共鸣。

五、教学准备1. 教师准备：《蝶恋花·答李淑一》原文、注释、译文及相关资料。

2. 学生准备：预习诗歌，了解作者背景。

教案内容请等待片刻，我将为您提供后续章节。

六、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍杨洪基和李淑一的背景。

（2）播放杨洪基演唱的《蝶恋花·答李淑一》歌曲，引导学生进入学习情境。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和理解。

（2）学生结合注释和译文，理解诗歌的大意。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌的意象、意境和情感。

（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。

4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的结构，讲解韵律、对仗、比兴等艺术特色。

（2）教师讲解诗歌中的典故和背景知识。

5. 情感体验（1）教师引导学生感悟诗歌的情感，体会作者的情感表达。

（2）学生分享自己的情感体验，进行情感交流。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

七、作业布置1. 背诵并默写《蝶恋花·答李淑一》。

《蝶恋花答李淑一》教案
一、揭开题目：同学们，今天我们开学习《生命》这一单元的第三篇课文《蝶恋花答李淑一》，我们一起来写课题。

齐读课题。

二、解释词
以前见过这样的文学样式吗？这叫“词”，又叫长短句。

那么词有什么特点呢？谁来说一说？（老师小结如下）
1、词都有一个词牌名：用来规定词的格式，就是规定词句子的多少和句子的长短。

（一般没有含义）
2、标题：又叫题目，是词内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

如：《沁园春雪》中“沁园春”是词牌名，“雪”是标题；《卜算子咏梅》中“卜算子”是词牌名，“咏梅”是标题。

那么，现在你知道这首词的题目是什么了吗？一起说！____答李淑一
从题目上你能提出什么问题？
你能猜猜他是在什么情况下写的吗?
是呀，有问才有答。

这首诗是毛泽东收到李淑一的一封信后忆往昔，百感交集即兴而作的一首诗。

这样的事也叫“和”诗。

我们赶紧来看看李淑一写的是吧：《菩萨蛮惊梦》出示幻灯片。

3、可以配乐演唱。

想听一听这首词的演唱吗？好！，我们来听一听！注意看看你能听出什么？
三、学习写法：这首诗是现实主义和浪漫主
义相结合的文学作品，作为一首悼亡词，它没有凄凉温婉，也没有缠绵悱恻，没有苏轼的“惟有泪千行。

”而是运用双关和引用神话来表达自己对亲人、对密友
四、
五、。

《蝶恋花答李淑一》导学案【使用说明】本案适用于课堂学习环节，结合课文教学目标和重难点，按照探究学习顺序，高效完成学习任务。

要求AB层学生完成全部探究和拓展的内容，C层学生完成探究内容，有时间的同学可以完成拓展内容。

【方法指导】通过多种方式的朗读，抓住重点词语想象画面；通过小组合作、探究、交流和教师引导进行突破。

【课堂导学】探究点：欣赏插图，深入品读词句，感悟词的意境，体会作者的情怀。

教材助读1．杨开慧（1901-1930），乳名霞，字云锦，湖南长沙县清泰都（乡）人，毛泽东恩师杨昌济之女。

毛泽东的夫人，1901年9月26日生于长沙东乡板仓。

1913年到长沙读书，1918年随父杨昌济到北京1920年回湘读书，参加反帝反封建斗争，同年冬加入社会主义青年团，1921年加入中国共产党，在中共湘区委员会当任机要和交通联络工作。

1923年至1927 年，随毛泽东在上海、韶山、广州、武汉等地从事革命活动。

大革命失败后，回到家乡板仓，坚持地下工作1930年10月，被国民党反动派逮捕，遭受严刑拷打，威逼利诱，始终坚贞不屈。

曾任湖南省委书记的叛徒任卓宣向何键献策称：“杨开慧如能自首，胜过千万人自首。

”于是，审讯官提出，杨开慧只要宣布同毛泽东脱离关系即可自由。

杨开慧则毅然回答：“死不足惜，惟愿润之革命早日成功。

”这时，杨母找到蔡元培等，请他们发电报保释。

军阀何键接电后，马上下令行刑，并回复蔡元培等诡称接到电报前已经处决。

11月14日，杨开慧在长沙被杀害。

此时在江西指挥红军反“围剿”的毛泽东，得知杨开慧牺牲的消息，寄信给杨家说：“开慧之死，百身莫赎。

”2．本词写作背景：1957年春节，李淑一写信给毛泽东，谈她读了毛诗的感想，并附了一首她在1933年听到柳直荀牺牲时写的《菩萨蛮》。

毛泽东5月11日回信，寄上他的这首《蝶恋花》，李淑一词中有“征人何处觅，六载无消息”句，故毛泽东上来就回答了烈士去处的问题。

1、对号入座;讯迅（）速通（）（）息（）捷宵霄元（）云（）通（）（）汉骄娇（）气（）傲（）阳撒（）2、填空（1）红军不怕远征难，。