六年级下册《蝶恋花·答李淑一》微课教学设计

蝶恋花答李淑一教案前言《蝶恋花》是中国古代文学中的一篇经典作品，它描写了一个美丽的女子和她的爱情故事。

这篇文章被广泛地用于中学语文教育中，作为一篇优秀的文言文阅读材料。

本文将针对李淑一老师的教学案例，对《蝶恋花》的教学进行探讨。

教学目标1.了解《蝶恋花》的背景和作者；2.理解《蝶恋花》的主要情节和人物形象；3.掌握文言文的基本阅读技巧；4.培养学生的文学鉴赏能力。

教学内容课前导入在开始教学之前，可以通过以下方式引导学生进入课堂氛围：1.播放与《蝶恋花》相关的音乐，如《蝶恋花》古筝曲等；2.展示与《蝶恋花》相关的图片，如古代女子的服饰、古代园林等；3.通过提问的方式引导学生思考，如“你们知道《蝶恋花》是什么故事吗？”“你们喜欢看古代小说吗？”等。

课堂教学第一部分：了解《蝶恋花》的背景和作者1.介绍《蝶恋花》的作者——柳永，让学生了解他的生平和创作背景；2.介绍《蝶恋花》的创作背景和历史背景，让学生了解这篇文章的时代背景和文化背景。

第二部分：理解《蝶恋花》的主要情节和人物形象1.分析《蝶恋花》的主要情节，让学生了解故事的主要发展线和情节转折点；2.分析《蝶恋花》的人物形象，让学生了解每个人物的性格特点和行为表现。

第三部分：掌握文言文的基本阅读技巧1.介绍文言文的基本特点和阅读方法，让学生了解文言文的语言特点和阅读难点；2.分析《蝶恋花》中的文言文句式和词语，让学生掌握文言文的基本阅读技巧。

第四部分：培养学生的文学鉴赏能力1.分析《蝶恋花》的文学价值和艺术特点，让学生了解这篇文章的文学价值和艺术特点；2.引导学生进行文学鉴赏，让学生自己发表对《蝶恋花》的感受和评价。

课后作业1.阅读《蝶恋花》全文，并写出自己的读后感；2.分析《蝶恋花》中的文言文句式和词语，写出自己的阅读体会；3.了解其他古代小说，如《红楼梦》、《西游记》等，并写出自己的感受和评价。

教学方法1.讲授法：通过讲解和分析的方式，让学生了解《蝶恋花》的背景、情节和人物形象；2.互动式教学法：通过提问和讨论的方式，让学生参与到教学中来，积极思考和表达自己的观点；3.体验式教学法：通过音乐、图片等方式，让学生身临其境地感受古代文化和文学氛围。

蝶恋花答李淑一教案教案：《蝶恋花答李淑一》一、教学目标1.了解唐代诗人李清照和她的作品《蝶恋花答李淑一》的背景与故事情节；2.培养学生对古代诗歌的欣赏能力，感受其中的情感和意境；3.通过本篇诗歌的学习，提高学生的朗读能力和表达能力。

二、教学重点1.了解《蝶恋花答李淑一》的背景与故事情节；2.理解诗歌中的表达情感和意境；3.培养学生的朗读能力和表达能力。

三、教学难点1.理解诗歌中的含义与意境；2.通过朗读，表达出诗歌中的情感。

四、教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，介绍李清照和《蝶恋花答李淑一》的背景与故事情节；2.抒情法：通过朗读和演唱，感受诗歌中的情感和意境；3.对比法：将诗歌与其他古代诗歌进行对比，分析其特点和意义。

五、教学过程Step 1 导入新课1.教师简要介绍李清照和她的作品《蝶恋花答李淑一》；2.鼓励学生分享对诗歌的印象和感受。

Step 2 学习诗歌的背景与故事情节1.讲解唐代女诗人李清照的背景和作品创作环境；2.介绍《蝶恋花答李淑一》的故事情节：诗歌是李清照答覆好友李淑一的一首七言律诗，表达了李清照对友谊的思念和珍视。

Step 3 分析诗歌的含义与意境1.请一个学生朗读诗歌；2.让学生分析诗歌中的意境和表达的情感，并与李清照的生活背景联系起来。

Step 4 全班朗读1.全班齐读诗歌，体会诗歌中的韵律和节奏；2.教师引导学生用表演的方式朗读诗歌，表达出诗歌中的情感。

Step 5 对比分析其他古代诗歌1.选择几首与《蝶恋花答李淑一》主题相近的古代诗歌，让学生小组讨论并做简单比较；2.学生代表性地分享他们的观点和分析，教师进行点评和总结。

六、作业布置1.复习背景知识，复述课堂内容；2.书写对诗歌《蝶恋花答李淑一》的个人感受和理解。

七、板书设计1.标题：《蝶恋花答李淑一》2.背景与故事情节3.诗歌分析与意境八、教学反思通过本节课的教学，学生了解了李清照和她的作品《蝶恋花答李淑一》的背景与故事情节，理解了诗歌中的表达情感和意境。

【六年级下册】《蝶恋花答李淑一》教学设计主讲人：李宝玉【学情分析】这篇课文是现实主义和浪漫主义相结合的文学作品，词牌的选用、形象的构思、修辞的手法等方面都值得玩味。

小学六年级的学生虽然学过一些古诗，但对于词的认识还是比较陌生的，另外，本文中的相关背景事件也离学生的生活比较远，因此理解词意及作者所要表达的情感有一定的困难。

为了使学生能更好地理解课文，课前需布置学生预习，读通课文，自学生字新词，查找相关的背景资料。

另外，通过前面的学习，学生已初步具备了一定的自读感悟能力，而且大部分学生愿意将自己的见解讲出来与大家分享，共同提高，因此在课堂上要以学生交流汇报为主，教师适时进行点拨，以提高学习效率。

【教学目标】、正确、流利地朗读这首词。

、理解这首词的意思，体会作者表达的感情。

【教学重难点】理解这首词的意思，体会作者表达的感情。

【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、揭题示标、孩子们，诗词是中国古典文化一朵绚丽的奇葩，今天，我们一起来学习“生命”主题单元中毛泽东的一首词（指课题）齐读课题。

你发现与以往的课题有什么不同？（生答）、师：“蝶恋花”是这首词的词牌名。

什么是词牌？一起来了解一下。

（出示词简介）“蝶恋花”这种词牌一般用来填写多愁善感的内容。

“答李淑一”才是题目。

、师过渡：《答李淑一》，毛泽东为什么答李淑一？①来，了解一下相关的背景资料，感受伟人的情怀。

你来读一下！（出示资料，生读：）②再来看一下李淑一的《菩萨蛮惊梦》（出示，师读：）这首词表达了李淑一对柳直荀的无限哀思。

、师：下面，就让我们一起走进这首词，细细地去品味。

来看本节课我们的学习任务，你来读一下，让大家做到心中有数！（出示“学习目标”，指名读）【设计意图：开课伊始，从课题入手质疑，培养了学生释疑能力，提高学习兴趣。

“学习目标”的适时出示，又为学生的有效学习指明了方向。

】二、自主读识、师：（出示“自主读识”）下面，请大家自由读读这首词，尽量读准字音，读通句子。

诗词蝶恋花答李淑一教案教案目标：通过诗词《蝶恋花·答李淑一》的学习，使学生了解这首诗的背景故事及诗人的情感表达方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 老师向学生介绍《蝶恋花·答李淑一》这首诗的背景。

讲解诗人李清照和她的丈夫赵明诚的爱情故事，并解释诗名的意义。

2. 提问学生：你们听过李清照吗？你们对她有什么了解？第二步：分析诗词（15分钟）1. 老师逐句解读诗词的意思，帮助学生理解诗句的隐含意义和情感表达方式。

2. 引导学生思考诗人的情感状态是怎样的，她对丈夫的思念、关切和爱意是怎样表达的。

第三步：诗词欣赏（15分钟）1. 老师播放《蝶恋花·答李淑一》的音乐，并分享一些与诗词配乐的图片。

2. 学生自由欣赏诗词音乐，用心灵感受诗人的情感表达，感受诗词给人带来的美好与感动。

第四步：情感抒发（15分钟）1. 学生分组，每组选择一段诗词进行情感抒发。

可以通过朗读、表演、创作等形式来表达自己对诗词的理解和情感感受。

2. 每组展示后，让其他学生进行评价，并进行互动交流。

第五步：总结（5分钟）1. 老师和学生共同总结这节课的收获和体会。

2. 提醒学生在平时多欣赏、学习和创作诗词，培养自己的文学素养。

拓展活动：1. 学生可选择其他李清照的诗词进行研究和欣赏，了解更多诗人的才华和情感表达方式。

2. 给学生布置课后作业，要求他们创作一首自己的诗词，表达自己的情感和感悟。

可以鼓励学生用韵脚、平仄等技巧来练习诗词创作。

3. 推荐学生阅读李清照的其他作品或是其他古代文人的诗词，培养学生的文学鉴赏能力和对古代文学的兴趣。

《蝶恋花·答李淑一》教学设计教学目标：1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。

3、展开想象，学习双关和引用神话的写法。

教学重、难点：1、通过交流，体会诗歌意思，有感情地朗诵诗歌。

2、领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：一课时。

教学过程：一、创设情境，引入新课1、同学们，还记得我们以前学过的《忆江南》吗？我们一起来背一背。

2、这是一首词，你知道词是什么吗？3、生根据资料进行回答。

4、今天，我们要学习一首由伟大领袖毛泽东主席所写的词，题目是——（课件出示题目），学生齐读课题。

解题：蝶恋花是词牌名，答李淑一是标题，意思是答复李淑一。

5、关于毛泽东，你了解多少？请简略介绍。

（学生概括介绍毛泽东）二、检查预习（一）字音：读准读通。

1、同学们，通过预习，你能正确读出课文吗？请特别注意突出表示的字词。

（老师出示课文，将重点词突出表示）指名学生读课文。

其余学生仔细听，听后评价字音，和节奏停顿。

2、学生朗读。

进行评价：好的地方，不足的地方。

（有错的地方纠正后再读）（二）理解意思，读出节奏。

1、在这首词中，你读懂了哪些句子的意思，能通过理解重点字词来理解句子的意思吗？2、指名抓重点字词理解句意。

生：在第X句中，我知道了XX的意思，就是——，这句话的意思是——。

3、你能把这句话读一读吗？生读理解的句子。

4、老师评价：在他的朗读中，老师发现他不仅能正确、流利地读，还做到了有节奏、有停顿。

你们能像他这样读吗？指导学生读书句子。

5、刚才我们理解了这首词的意思，现在就让我们一起走进这首词。

6、全班齐读全文。

三、想象画面，体味诗境1、孩子们，请闭上你的眼睛，用耳朵，用心仔细的聆听，在老师的朗诵声中，你的眼前出现了哪些画面？2、老师配乐朗读，学生听进行想象。

3、好，睁开你的眼睛，你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？（学生默读课文，画文结合，找到句子）4、指名回答（1）生：从题目“蝶恋花”中，我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞，不愿离去，十分留恋的样子。

六年级语文下册《蝶恋花答李淑一》教案设计六年级语文下册《蝶恋花答李淑一》教案设计学习目标：1、会写1个生字，会认5个生字，会读会写会用7个词语。

2、能正确、流利地朗读诗歌，初步感知诗歌内容。

3、能背诵诗歌。

教学重难点：1、通过朗读理解诗词内容，体会作者的情感。

2、了解诗词的写法。

教学准备：课件、资料。

课时安排：2课时教学过程：一、揭题课题：1、今天，我们要一起学习第四单元“生命”中的第三篇课文——《蝶恋花答李淑一》。

板书课题。

齐读课题：你发现课题与以往的课题有什么不同？2、师：这首词是我们今天新接触的一种文学形式，叫词。

词是诗歌的一种形式。

词，有固定的格式，分为上阕和下阕，字数也有一定的限制。

所有的词都可以配乐歌唱，因此就有了词调，也叫词牌名。

“蝶恋花”是这首词的词牌名。

它的格式都是分上下两阙，共六十个字。

词牌有很多种，比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等，这些都是词牌名。

3、这首词的作者是——毛泽东。

（出示毛泽东简介）4、谈一谈你通过查资料对李淑一的了解。

5、教师讲述毛泽东、李淑一、杨开慧、柳直荀的关系，让学生了解写作背景。

二、自读梳理，整体感知。

1、教师范读课文，注意老师朗读时的节奏和韵味。

2、学生自由读文，要读准字音。

注意“飏、重、霄”的读音。

3、找出不理解的字词理解。

三、细读解疑，合作助力。

1、自由读读这首词，借助工具书，理解这首词的意思。

2、小组合作，用自己的话说说词的意思。

学生分组学习，讨论交流。

4、学生以小组为单位汇报。

（1）我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。

我失去了骄傲的妻子杨开慧，你失去了丈夫柳直荀。

杨柳二人的英魂轻轻飘向深广的长空。

杨：杨开慧。

柳：柳直荀。

杨柳：双关，既指杨开慧、柳直荀，也指他们的灵魂像杨花柳絮一样。

（2）问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。

吴刚啊，两位烈士的英魂来到了天堂，你拿什么东西来款待他们呢？吴刚捧出了桂花美酒来招待。

问讯：问好和询问。

蝶恋花答李淑一毛泽东学习目标：1、会写1个生字，会认5个生字，会读会写会用7个词语。

2、有感情地朗读诗歌，体会诗人抒发的革命者博大的胸怀和高尚情操。

3、学习双关和引用神话的写法。

4、能背诵诗歌教学重难点：品味重点词句，感悟作者思想感情。

教学过程：一、导入。

1、播放录音听着那饱含激情的朗读，老师仿佛看到了嫦娥跳忠魂舞，吴刚捧出桂花酒来款待烈士们的场景。

同学们，想不想和老师一起走进课文，去感受那让泪化作倾盆大雨般的感人场面。

这节课，我们学习伟大领袖毛泽东主席写的《蝶恋花答李淑一》（师板题，学生齐读课题）2、交流资料：对毛泽东都有哪些了解？毛泽东：字，润之。

国际共产主义卓越的伟大领导者。

中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的缔造者和领导人，卓越的政治家、军事家和诗人。

1893年12月26日出生于湖南韶山冲一个农民家庭，1976年9月9日在北京逝世。

被视为现代世界历史中最重要的人物之一。

（再读课题）3、看了课题，你有什么疑问？4、简介：词牌名：用来规定词的格式，就是规定词句子的多少和句子的长短。

（一般没有含义）标题：又叫题目，是词内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

如：《沁园春雪》中“沁园春”是词牌名，“雪”是标题；《卜算子咏梅》中“卜算子”是词牌名，“咏梅”是标题。

那么，现在你知道这首词的题目是什么了吗？意思呢？如果不知道，自读54页小资料上的写作背景。

了解了题目，我们走进课文，学习字词。

接下来，请同学们自读这首词。

二、导学探究：（一）、一读：自由读，扫清字词：学生先自由试读诗歌，划出生字词，多音字。

教师板书重点词语，多音字易混字及需要注意的读音。

1、易错字：强调：“泽”，下面是两横，不能写出三横；“柳”，右面的一撇一竖，不能丢掉一撇；“袖”，衣字旁，不能写出示字旁。

2、正音字：轻飏（yáng）重霄九（chóng）曾伏虎（céng）倾盆雨（qīng）3、多音字：（重、曾）（二）、二读：多样读，熟读成诵：1、教师范读，学生划分节拍。

第四单元：蝶恋花答李淑一——巧用修辞表达情感一、微课目标：通过分析使用的比喻、用典等修辞手法的诗句，感悟作者表达的情感。

二、微课内容（一）微课导入：第一页ppt内容：蝶恋花答李淑一——巧用修辞表达情感解说词：巧妙使用修辞手法，能够更好地表达作者的思想感情。

在这首诗歌中作者是如何使用修辞手法来表达自己的情感的？让我们一起去探究。

（二）微课过程1.第二页ppt内容：我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。

解说词：这句诗歌采用了比喻的修辞手法，（点击出示：比喻）（点击出示：杨柳）“杨柳”用了谐音和比喻。

两位烈士的英魂像杨花柳絮一样轻轻飘升到天的最高处，其革命精神将传遍四方，表达出了诗人对于革命先烈的深切怀念。

（点击出示：深切怀念）2.第三页ppt内容：问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。

解说词：这句诗歌引用了“吴刚”的典故，属于用典的修辞手法。

（点击出示：用典）因为两位烈士的精神感动了天上的神仙，所以受到了吴刚的热情款待。

表面上写神仙对于两位烈士英魂的款待，实际表达了诗人对于烈士精神的敬佩之情。

（点击出示：敬佩）3.第四页ppt内容：寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。

解说词：这句诗引用了“嫦娥”的典故，继续使用了用典的修辞手法。

（点击出示：用典）继续写出仙人对英魂的敬意。

嫦娥用为忠魂起舞的方式，表达了她对于英烈的敬仰，实际表达出诗人对于英雄的崇敬之情（点击出示：崇敬）。

4.第五页ppt内容：忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。

解说词：“忽报人间曾伏虎”使用了比喻的修辞手法（点击出示：比喻）。

（点击出示：伏虎）“伏虎”比喻革命胜利；（点击出示：倾盆雨）“倾盆雨”使用了夸张的修辞手法（点击出示：夸张），形象地写出了英烈们知道自己为之奋斗的事业终于获得成功，他们激动、兴奋、喜极而泣的情形。

表达出了中国人民对英雄的美好情怀和高尚品格的崇敬。

（点击出示：对英雄的美好情怀和高尚品格的崇敬）（三）微课小结总之，作者在诗歌中巧妙地使用修辞手法，使作者表达的思想感情更加形象、生动。

六年级下册《蝶恋花·答李淑一》微课教学设计【教学内容】体会诗歌的思想感情，感悟作者对英雄高尚品格的崇敬与赞美。

【教学目标】1、准确、流利、有感情地朗读，在多种形式的读中感悟作者表达的感情。

2、熟读成诵，体会毛泽东词的豪迈气概。

【教学重点、难点】在反复的朗读中感悟作者表达的感情。

教学过程：学生在了解了诗歌相关资料、理解字词意思之后进入诗歌的情感体悟阶段。

导语：理解了诗歌的字面意思之后，再读诗歌，我们来感受诗人的情怀。

、师：请大家齐读课文，体会诗人表达的思想感情。

生：学生齐读全诗。

2、师评价：声音洪亮，但感情不到位。

但诗人想要表达的是什么样的情感呢？请同学们谈谈自己的感受。

预设：生1）：“我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九”我们从中可以感受到诗人对故去亲人、对英烈的深切怀念之情。

请同学们跟我读这句话。

师补充：杨柳二人看似离世，实则是灵魂的重生，飞向天宫，是烈士浩气长存。

生2）：我能从第二句话“捧”字中体会到天上的神仙——吴刚对英烈把酒相迎，充满敬意。

生3）：“寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。

”嫦娥是月宫中美丽的仙女，她最擅长跳舞，翩然起舞也体现出她对英烈深深的敬意。

师：天上的神仙是作者引用典故，这也是作者，是全国人民对他们，对英烈的崇高敬意。

还有什么想说的呢？生4）：“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”，这泪不是悲伤，是得知革命胜利喜讯后的激动的泪，是悲壮而豪迈的泪水。

4、师小结补充：词中有作者深切的怀念，崇高的敬意，赞颂革命的豪情，这些都是作者所表达的情感，但敬意与赞颂是主调，所以这是一首悲壮激昂的忠魂颂，请同学们带上对英烈深深的敬意、激昂的赞美，朗诵诗文。

5、师生一起配乐诗朗诵《蝶恋花大李淑一》。

入诗情品诗意，希望同学们学会边读诗文便体会感情。

板书设计：蝶恋花大李淑一毛泽东深切怀念忠魂颂崇高敬意赞颂革命豪情。

《蝶恋花·答李淑一》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝶恋花·答李淑一》。

（2）理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。

（3）分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情，理解革命家的英勇献身精神。

（2）激发学生热爱祖国优秀传统文化，培养民族自豪感。

（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、教学重点：1. 诗歌的字词释义和背景知识。

2. 诗歌主题的深入理解和情感把握。

3. 诗歌艺术特色的分析和欣赏。

三、教学难点：1. 诗歌中含蓄的意象和修辞手法的理解。

2. 诗歌韵律的感悟和运用。

3. 诗歌情感的体会和表达能力。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，营造诗歌所描述的情境，引导学生身临其境地去感受诗歌的美。

2. 互动式教学法：鼓励学生主动参与，积极讨论，激发学生的思维和创造力。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，逐步揭示诗歌的内涵和意义。

4. 欣赏教学法：指导学生学会欣赏诗歌的美，提高审美情趣。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示杨开慧的照片，简要介绍其背景。

（2）分享毛泽东为杨开慧所写的《蝶恋花·答李淑一》的背景故事。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，注意字词的读音和韵律。

（2）学生分享对诗歌的理解和感受。

3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的字词释义和背景知识。

（2）分析诗歌的主题和情感。

（3）解析诗歌的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。

4. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读诗歌内容。

（2）每组分享讨论成果，进行全班交流。

5. 诗歌欣赏：（1）引导学生关注诗歌的美，提高审美情趣。

《蝶恋花·答李淑一》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝶恋花·答李淑一》。

（2）理解诗歌的背景、意象、意境和情感。

（3）分析诗歌的艺术特色，如韵律、对仗、比兴等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。

二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。

2. 诗歌的意象分析和意境感悟。

3. 诗歌情感的体会和表达。

三、教学难点1. 诗歌中的典故和背景知识。

2. 诗歌艺术特色的鉴赏。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的内涵。

2. 运用案例分析法，剖析诗歌的艺术特色。

3. 采用情感教学法，激发学生的情感共鸣。

五、教学准备1. 教师准备：《蝶恋花·答李淑一》原文、注释、译文及相关资料。

2. 学生准备：预习诗歌，了解作者背景。

教案内容请等待片刻，我将为您提供后续章节。

六、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍杨洪基和李淑一的背景。

（2）播放杨洪基演唱的《蝶恋花·答李淑一》歌曲，引导学生进入学习情境。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和理解。

（2）学生结合注释和译文，理解诗歌的大意。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌的意象、意境和情感。

（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。

4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的结构，讲解韵律、对仗、比兴等艺术特色。

（2）教师讲解诗歌中的典故和背景知识。

5. 情感体验（1）教师引导学生感悟诗歌的情感，体会作者的情感表达。

（2）学生分享自己的情感体验，进行情感交流。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

七、作业布置1. 背诵并默写《蝶恋花·答李淑一》。

《蝶恋花答李淑一》教学设计《蝶恋花答李淑一》教学设计《蝶恋花答李淑一》是毛泽东写于1957年5月11日的一首词。

该词不仅是抒发悼念情感之作，寄托了毛泽东对夫人杨开慧烈士和亲密战友柳直荀烈士的无限深情以及对革命先烈的深切悼念和崇高敬意，歌颂了革命先烈生死不渝的革命情怀，激励广大人民捍卫革命成果。

《蝶恋花·答李淑一》教学设计一、教学目标1、理解本词在怀念亲人的情怀中蕴含的丰富的内容。

2、理解词作的浪漫主义特色。

二、教学重点：词人奇特的想象和典故在词中的表现力。

三、教学难点：怀亲的内心情怀与宏阔的社会历史相统一。

四、教学过程(一)背景介绍：1、杨开慧(1901-1930)，乳名霞，字云锦，湖南长沙县清泰都(乡)人，毛泽东恩师杨昌济之女。

毛泽东的夫人，1901年9月26日生于长沙东乡板仓。

1913年到长沙读书，1918年随父杨昌济到北京1920年回湘读书，参加反帝反封建斗争，同年冬加入社会主义青年团，1921年加入中国共产党，在中共湘区委员会当任机要和交通联络工作。

1923年至1927年，随毛泽东在上海、韶山、广州、武汉等地从事革命活动。

大革命失败后，回到家乡板仓，坚持地下工作1930年10月，被国民政府反动派逮捕，遭受严刑拷打，威逼利诱，始终坚贞不屈。

曾任湖南省委书记的叛徒任卓宣向何键献策称：“杨开慧如能自首，胜过千万人自首。

”于是，审讯官提出，杨开慧只要宣布同毛泽东脱离关系即可自由。

杨开慧则毅然回答：“死不足惜，惟愿润之革命早日成功。

”这时，杨母找到蔡元培等，请他们发电报保释。

军阀何键接电后，马上下令行刑，并回复蔡元培等诡称接到电报前已经处决。

11月14日，杨开慧在长沙被杀害。

此时在江西指挥红军反“围剿”的毛泽东，得知杨开慧牺牲的消息，寄信给杨家说：“开慧之死，百身莫赎。

”2、本词写作背景1957年春节，李淑一写信给毛泽东，谈她读了毛诗的感想，并附了一首她在1933年听到柳直荀牺牲时写的《菩萨蛮》。

《蝶恋花答李淑⼀》教案《蝶恋花答李淑⼀》教案 [教学⽬标] 知识与技能： 掌握诗词鉴赏步骤，明要—品语⾔—赏意象—悟情志。

⽅法与过程：诵读、想象、⽐较、鉴赏。

情感、态度与价值观：感受烈⼠⽣命的壮丽和品格的崇⾼，体会词⼈深沉⽽炽热的情感。

[教学过程] ⼀、导⼊语。

郭沫若评《蝶恋花·答李淑⼀》“不⽤说这⾥丝毫也没有旧式词⼈的那种之⾳，⽽使苏东坡、⾟弃疾的豪⽓也望尘却步。

这⾥使⽤着浪漫主义的极夸⼤的⼿法把现实主义的主题衬托得⾮常⾃然⽣动、深刻动⼈。

这真可以说是古今的绝唱。

”今天我们就来共同鉴赏这⾸“古今的绝唱”。

鉴赏步骤：明要—品语⾔—赏意象—悟情志。

⼆、明要。

因为是赠答词，故须先理清赠答双⽅的关系，知⼈论世。

书本第⼆页注释①。

杨李为同窗好友，⽑柳为早年战友，杨之⽗与柳之⽗、李之⽗⼜是⾄交。

⽑泽东与李淑⼀既是同志，也是亲⼈。

战争年代，⽑失其妻，李失其夫，⼈⽣不幸，何其相似!因此，本词⼜为悼亡词。

三、诵读。

李淑⼀《菩萨蛮惊梦》。

把握情感基调：本词以写实的⼿法，真实地记录了当时的离愁与伤感。

情感缠绵悱恻，哀婉动⼈。

⽑泽东读其信，咏其词，同命相惜。

“满衫清泪滋”，触发了⽑早年的情思，慨然成章，于是作《蝶恋花》⼀⾸，回答“征⼈何处觅”。

⽑泽东《蝶恋花答李淑⼀》。

把握情感基调：深沉炽热，慷慨豪迈。

⾃读—师读—齐读—个别读—听评弹。

四、品语⾔—赏意象—悟情志。

知识要点：品语⾔。

品味关键、传神的字词，⼀般可从字词的本义⼊⼿，品味其在诗境中的深层含义。

赏意象。

把诗⼈选择的特定意象放回到历史空间的坐标上，理解其所具有的多元性和时代性。

悟情志。

从四个⽅⾯⼊⼿。

⼀悟情感类型;⼆悟情感起伏;三悟情感⾼潮;四悟寄情技法。

对⼥⼦称呼本应⽤“娇”字，作者却⽤“骄”字，旨在赋予杨柳什么样的新意? 骄—马⾼⼤健壮貌—坚贞不屈貌。

杨花柳絮，洁⽩轻盈，美则美矣，却并⾮刚劲强健之物。

当年推荐杨昌济(杨开彗之⽗)去北⼤任教的章⼠曾问“骄杨”当作何解?⽑说：“⼥⼦为⾰命⽽丧其元(头)，焉得不骄?” 1930 年，军阀何键到处搜杀共产党⼈及其家属。

《蝶恋花.答李淑一》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读这首词并背诵这首词。

2、理解这首词的意思，体会作者表达的情感教学重难点：按照三步骤赏析诗词教学过程一、情境导入同学们，央视一套有一档节目，自2016年开播以来，一下子就火遍了大江南北，这档节目与诗词有关，你们知道吗？（学生回答），对了，就是中国诗词大会，它的成功播出，点燃了全社会对中国古典诗词学习的热情，说到诗大家应该很熟悉了，那么词呢，你们了解多少，说说看……（学生回答）大家知道的还真不少，毛泽东的词我们背过几首，下面我们一起来背《沁园春.雪》上阙和《采桑子.重阳》，从中我们感受到了毛泽东的大气魄，大胸怀，可英雄也有柔情的一面，也有儿女情长，今天我们来学习毛泽东的《蝶恋花.答李淑一》，感受毛泽东词不一样的风格。

出板书课题，并让一名学生分析那个是词牌名，那个是题目。

二、检查预习1.朗读。

检查两对师友的朗读。

之后全班同学一起朗读（过渡：同学们你们读准了字音、节奏，也很流畅，但在感情的酝酿和表达上还有欠缺，老师认为你们之所以读不出感情，是因为你们没有身临其境，所以无法感同身受，下面我们了解一下写作背景，理一理人物关系。

）三、出示写作背景，讲解《菩萨蛮.惊梦》的大意及人物关系图的梳理。

（过渡：同学们，在了解了这些之后，我们再来读诗，老师相信大家一定能读出感情，读的更好，指名朗读（1-2），同学们读的真好，老师也想读一读（配乐诗朗读））。

四、品读感悟：（1）同学们，诗词的学习就是赏析，就是走进作者的内心，和他们的情感发生共鸣，下面师友合作完成今天的重点任务，按照老师出示的步骤我们一步一步来学会赏析诗词。

赏析诗词的步骤：①理解字词、疏通句子大意、学会抓重点字词②修辞手法和写作手法的赏析③体会作者所表达的情感。

（2）我们先按照步骤一的要求，学习上阙和下阙。

反馈中注意写板书：痛失杨柳；吴刚捧酒、嫦娥献舞；革命胜利。

（3）赏析修辞和写作手法，在赏析写作手法时，要注意写板书：痛失杨柳----叙事；吴刚捧酒、嫦娥献舞——想象，这也是现实主义和浪漫主义相结合的写作手法。