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如何理解一体化课程张新启一体化课程可以概括地描述为三句话，即能工作、体系化、有动力。
“能工作”实际上说的是一体化课程的目标指向，能够工作的课程才是一体化课程，这无疑和职业教育的就业导向方针非常契合。
要就业就要有就业的本领，就要能胜任就业岗位的工作，这种对工作的胜任能力就是综合职业能力。
那么综合职业能力从哪里来呢？答案似乎已经一目了然，就是通过对一体化课程的学习来获得。
我们把综合职业能力分解为专业能力、方法能力和社会能力，一体化课程就会对应地形成专业方向课程、通识通用能力课程（方法和社会能力的对应课程）。
从这样一个角度来思考问题，一体化课程就不仅仅是专业方向上的技术性课程，包括文化课、活动课、拓展课在内的所有类型的分立课程都应该属于一体化课程的范畴。
说到此，我们可以给一体化课程下个描述性的判断定义：凡是能够促进形成工作能力的课程就是一体化课程。
显然，语文是通过听说读写的能力训练，促进工作岗位上语言交流能力形成的课程，当然应该属于一体化课程；数学是促进岗位上“算术”能力的课程，也应该属于一体化课程；德育就更重要了，培养职业意识、职业情感、职业态度都是德育课的责任所在，不想工作、不愿工作的员工，又怎么谈“能工作”呢？所以，德育课同样属于一体化课程的范畴。
“体系化”是对一体化课程的系统性定义，一体化课程是课程体系，而且是系统化的课程体系，不是哪一个单一的分立课程内涵。
单一的课程可以是一体化课程，但一体化课程绝不仅仅是某个单一分立课程。
学过函数概念的人知道，一体化课程和单一课程（科目）是集合和元素的关系，是函数和自变量的关系。
如果说就业是综合职业能力的函数，那么综合职业能力就是一体化课程的函数，一体化课程就是各个单一分立课程的函数。
直观地表述如下：就业=F（综合职业能力）；综合职业能力=F(一体化课程)；一体化课程=F{科目1（学习领域1）、科目2（学习领域2）、科目3（学习领域3）……}。
这里，我们还是用著名教育家叶圣陶先生的话来诠释：“教育的最后目标却在种种境界的综合，就是说，使各个分立的课程所发生的影响纠结在一块儿，构成个有机体似的境界，让学生的身心都沉浸在其中。
一体化教案什么是一体化教案一体化教案是指将教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等教学要素有机地结合起来，形成一个完整的教学计划。
它是教师在教学过程中的重要工具，能够帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。
一体化教案的优点教学目标更加明确一体化教案能够帮助教师更加清晰地确定教学目标，从而更好地指导教学活动。
教师可以根据学生的实际情况，制定符合学生认知水平的教学目标，使学生更容易理解和掌握知识。
教学内容更加丰富一体化教案能够帮助教师更好地组织教学内容，使之更加丰富多彩。
教师可以根据学生的实际情况，选择适合的教材和教学资源，使学生在学习过程中能够获得更多的知识和技能。
教学方法更加灵活一体化教案能够帮助教师更好地选择教学方法，使之更加灵活多样。
教师可以根据学生的实际情况，选择适合的教学方法，如讲解、演示、实验、讨论等，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识。
教学评价更加科学一体化教案能够帮助教师更好地进行教学评价，使之更加科学合理。
教师可以根据学生的实际情况，选择适合的评价方式，如考试、作业、实验报告等，从而更好地评价学生的学习成果。
如何编写一体化教案确定教学目标教学目标是一体化教案的核心，是教师制定教学计划的基础。
教师应该根据学生的实际情况，确定符合学生认知水平的教学目标，使学生更容易理解和掌握知识。
确定教学内容教学内容是一体化教案的重要组成部分，是教师组织教学活动的基础。
教师应该根据学生的实际情况，选择适合的教材和教学资源，使学生在学习过程中能够获得更多的知识和技能。
确定教学方法教学方法是一体化教案的重要组成部分，是教师实施教学活动的基础。
教师应该根据学生的实际情况，选择适合的教学方法，如讲解、演示、实验、讨论等，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识。
确定教学评价教学评价是一体化教案的重要组成部分，是教师评价学生学习成果的基础。
教师应该根据学生的实际情况，选择适合的评价方式，如考试、作业、实验报告等，从而更好地评价学生的学习成果。
技工院校一体化课程体系之“一体化”内涵浅析摘要：技工院校一体化课程体系是实现一体化教学的重要基础支撑。
本文对其“一体化”内涵包括的学校企业一体化、学习工作一体化、教学内容一体化、教学过程一体化、授课教师一体化、教学场地一体化、产品作品一体化等七个方面进行了解析。
关键词：技工院校一体化课程体系内涵一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
一体化课程体系是由一个专业（工种）的一体化教学中所设置的课程及其相互间的分工与配合构成的有机整体。
显然，一体化课程体系是实现一体化教学的重要支撑条件，其“一体化”内涵主要体现在七个方面。
一、学校企业一体化“校企合作、工学结合、顶岗实习”是一体化课程体系建设的指导思想，为将这一理念贯穿整个教学体系中，一体化课程体系强调四个无缝链接。
一是培养目标与企业用工标准无缝链接。
企业需要什么样的技能人才，学校就照单“定做”。
二是核心课程与工作岗位无缝链接。
一体化课程体系强调，核心课程的设置必须以典型工作任务为载体，实现典型工作任务向学习领域的转化，使学生通过核心课程的学习熟练地掌握本专业工作过程和技能技巧。
三是教师与企业工程技术人员无缝链接。
一体化课程体系强调教师在承担“授业”“解惑”任务外，还要承担企业技术改造任务，能够为企业解决生产技术难题，给企业带来效益，实现教师与企业工程技术人员无缝链接。
四是一体化课程体系强调生产实习基地与企业生产车间无缝链接，通过基地与生产岗位的无缝链接，实现“车间即课堂”“教师即师傅”“既教学又生产”，从而实现学校企业一体化。
二、学习工作一体化一体化课程体系注重“做中学”“学中做”，工作即学习，学习即工作。
通过校企合作，建设校内生产实习基地等形式，增加生产性实训工作比例，为企业加工产品，突出产教结合、工学交替。
