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26、三峡郦道元备课者：郑时仁目的要求:1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3．把握本文景物描写的特点。
4．背诵并默写全文。
5．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
6.通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
●教学重点1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3．背诵课文。
●教学难点1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2．把握作者的思想感情。
教材分析：《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。
课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。
文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。
如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。
现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。
例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。
教学方法1．诵读法。
郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。
教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。
可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
2．拓展阅读法。
选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。
3．讨论法与点拨法相结合。
教学准备1. 教学目标知识与能力：积累重点字词。
过程与方法：朗读课文，疏通文意。
初步了解课文内容。
情感态度与价值观：初步感受三峡的美景，培养热爱之情。
2. 教学重点/难点教学重点：积累词语，疏通文意，初步整体感知课文。
教学难点：重点语句的理解。
3. 教学用具4. 标签教学过程导入新课：我们伟大的祖国，有雄伟的崇山峻岭，有奔腾的黄河长江，有珍贵的文物古迹，有秀丽的园林风光。
著名的学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾说，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。
’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是：‘三峡’，三峡为会有这样大的魅力？下面请同学们欣赏电视系列片《话说长江》中三峡风光的片断（使用多媒体播放）。
早在1500年前，著名地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光有一段非常精彩的描述，今天我们就学习这篇短文《三峡》。
或喊一声我的三峡梁和平作词冯世全作曲哟！喊一声您哟，我的三峡。
哟！喊一声您哟，我的三峡。
你给我古老的神话，那白云是神女面纱；你给我亲切的向往，那画廊就在日月下。
喊一声你哟，我的三峡，我就化成了你的浪花；喊一声你哟，我的三峡，那长长的回声哟，也是我的情话哟。
你给我豪放的回答，那回答是中华的潇洒；你给我永远的激动，那梦想怎能不开花。
哟！喊一声您哟，我的三峡，这心中的大坝哟，提前开了闸哟嘞哦；我的三峡，这心中的大坝哟，提前开了闸哟嘞哦。
师：为什么歌名是《喊一声我的三峡》而不是《喊一声三峡或《三峡》？——“喊一声我的三峡”感情更浓烈，更亲切。
——三峡，让每一个中国人为之激动，为之自豪，为之梦想，为之倾倒！复习小学内容：早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
——其实是写三峡风光。
三峡图片：——夔门——三峡大门——三峡风光——三峡风光——三峡风光——自非亭午夜分不见曦月。
——悬朱瀑布，飞漱其间。
三峡起点——白帝城。
郦道元《三峡》教案优秀6篇课文《三峡》教学设计篇一【教学目标】1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
【教学设想】1、多媒体教学。
以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。
在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。
2、让学生懂得可以手中资料、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。
【教学重点】抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处和作者的情感。
【教学难点】能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。
【教时安排】两课时(一课时预习；另一课时集中解决重难点)【课前准备】1、布置预习：⑴反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。
⑴预习课后练习一，准备与同学们交流。
⑴用行楷抄写课文。
2、教师要准备的一些资料(如：三峡风光图片、录音等)，以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。
【教学内容、过程】第一课时引导学生预习课文，过程略。
第二课时一、设置情境，导入新课1、活动导入：你知道长江三峡吗？(待生答)你了解三峡的人文、地理、自然风光、名胜古迹吗？不知道吧。
好在老师今天有所准备，我有幸请到我们古柏最有名的导游，下面她将带领二(3)班旅游观光团和几位赶扒车的老师一起去参观风景绮丽的三峡。
2、学生以导游口吻介绍《长江三峡》，播放投影。
3、过渡：其实大家刚才看到的是现代版的导游，今天我们还准备了古典旅游，大家要不要也欣赏一下？(待生答)不过，我有一个要求，那就是请同学们闭上眼睛听，用心去感受。
《三峡》教案《三峡》教案（通用19篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《三峡》教案，欢迎阅读与收藏。
《三峡》教案篇1教学目标1、朗读课文，理解文意。
2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。
3、展开想象，体味文章意境。
教学重点：品读课文，感受三峡的独特美。
教学难点：体味文章意境。
辅助教具：多媒体课件教学过程一、导入新课：著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。
” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：（播放三峡风光片）看来，三峡的确魅力无穷。
这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
二、整体感知课文。
1、教师范读课文。
2、请同学配乐朗读课文。
（多媒体课件）3、请大家齐读课文。
（多媒体课件）4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。
（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。
刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）三、赏读课文，理解文意。
过渡：听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。
）（组内代表发言）过渡：听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。
归纳起来看：课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。
）请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。
）四、拓展延伸：过渡：三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——三峡大坝工程。
八年级语文《三峡》教案（3篇）初中八年级语文《三峡》精品教案篇一【教学设想】教学本文应着眼于培养学生自读文言文的习惯，废止字字讲解，句句对译的串讲，代之以学生自读(学生借助工具书和课文的注释大体弄懂文句，了解课文内容)、辅以教师的指导、学生讨论的教读方法，使学生悟得学习文言文的门径。
在此基础上了解课文内容，思考问题，完成课堂教学目标。
努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受；文言语句的教学要结合具体的语境，服务于深入理解课文内容和表达的需要；使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。
【媒体运用】多媒体【课时】一课时【教学过程】一、创设情境，导入课文师：同学们，这是一组长江三峡邮票(幻灯2)，三峡风光能上邮票，必然有其非同寻常的地方。
今天我们就来学习郦道元的《三峡》(幻灯3出示课题)，领略三峡独特的美。
请同学来看一下本堂课的学习目标二、出示学习目标：(幻灯4)师：请同学们把目标齐读一下：1、抓住景物特征，领略三峡的美。
2、背诵课文。
重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。
三、关于作者师：下面我们来学习课文，先请同学对照注释1，完成下列填空。
生举手回答本文选自，作者是____他是____时候的地理学家、散文家。
三峡是指长江上游的_____、_______、_____(幻灯5)四、教学过程㈠朗读课文师：伴着音乐，我们来朗读课文，大家说说看，在我们班谁朗读得？生：推荐。
师：好！我们用热烈的掌声欢迎他为大家朗读。
其它同学要当好小评委，等下请你发言。
学生对朗读同学作评价。
师：刚才大家评价的很好，朗读的同学也读得不错，在古文的朗读中特别不能把停顿停错。
举例自非亭午夜分，不见曦月，示范朗读。
㈡师：看着这图画，老师要考大家一个字的解释：(由三峡的峡字破题导入课文)师：峡是什么意思？看它的偏旁和字义生：两山夹水的地方(幻灯6)师：那郦道元要写三峡，必然抓住什么景物来写呢？生：山、水师：对，那请同学快速阅读课文，完成下列思考题(幻灯7)㈢出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画(幻灯7)1、快速阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。
八年级语文《三峡》教学设计方案5篇《三峡》节选自南北朝北魏地理学家，官员，文学家，散文家郦道元的《水经注·江水注》，是山水文言文。
下面是小编为大家整理的关于八年级语文《三峡》教学设计方案，希望对您有所帮助!八年级语文《三峡》教学设计方案1◆ 教学目标知识技能1.认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。
2.在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。
情感、态度、价值观1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累;2.让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。
重点难点分析1.教学重点：在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
2.教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。
教学方法：诵读法，拓展法，讨论点拨结合法◆ 教学过程一、导入想和大家聊个天，喜欢旅游吗?十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方?今天老师就带大家进行免费的旅游。
放(三峡风光视频)早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。
二、走进作者(学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。
记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代面、最系统的综合性地理著作。
该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值)三、整体感知，通过读课文感受三峡的美1.检查预习情况出示幻灯片，检查字的读音。
2.轻读课文，初步感知三峡的美景3.指导朗读，体会三峡的美这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅?读课文，注意不读错字、漏字，把握好节奏。
我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。
三峡郦道元教案《三峡》教学教案9篇作为一名教职工，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是敬业的小编为大家分享的9篇《三峡》教学教案。
初中八年级语文《三峡》精品教案篇一太原三十四中学校郭景璋一。
教材及学情的分析《三峡》是山水游记的杰作，郦道元用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将长江三峡的壮丽画卷展现在读者面前。
课文节选自《水经注· 江水》，编入九年义务教育教材初中语文第三册第五单元。
单元要求“注意了解古人写景的方法，体会语言运用的好处，初步理解课文内容”，并要求“背诵诗文，在反复诵读中体会其中表现的思想感情”。
在初一年级学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言知识和文言文学习方法有了一定的认识，为学习本课打下一定的基础。
本课篇幅短小，层次清楚，词义注释较具体，适合学生自主阅读。
二。
教学目标及重点难点的设计《语文课程标准》要求在第四学段能“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，并能“背诵”其中的优秀者。
结合初二学生的文言基础，可把本课的教学目标确定为：一。
借助注释和工具书，扫除课文文字障碍，找出其中有积累价值的语汇充实自己的文言储备；第二。
在熟读中理清思路，紧紧扣住课文内容，体会写景的妙处，摸索写景的方法；第三。
感受祖国山河的壮丽，培养学生热爱祖国的感情。
培养学生阅读浅易文言文的能力，较有效的办法是让他们多读，熟读以至背诵。
因此，宜把“通过朗读以至背诵课文，积累材料，培养语感”作为本课的教学重点之一。
课文抓住景物的特点进行细致的描绘，画面感强，动人心魄，因此“领悟三峡景物的特点，体会写景的妙处，做一点简要的分析”宜作为本课的教学重点之二。
课文综合运用多种景物描写的方法，课文第二部分的内部层次安排的意图，学生可能产生疑问，作为教学的难点。
三。
教学方法的运用及学法指导本课教学主要采用诵读法、讨论法、比较法。
《三峡》教案教学设计(优秀10篇)《三峡》教案教学设计篇一学习目标：1.借助课文页下注释和工具书，疏通文意，感知课文内容。
2.能正确、顺畅、有感情地朗读课文，感受三峡的奇丽风光。
3.学习本文描写三峡自然景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
教学重点：品读课文，感受三峡的独特美。
教学难点：体味文章意境。
学习过程：（一）课前学习要求：1.借助工具书和页下注，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。
2.疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。
3.通过网络、图书馆等多种途径搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。
（二）导入新课著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。
”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，学生观看影片后，教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。
这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
（三）检查学生课前学习情况1.学习小组交流课前收集的关于作者和《水经注》的材料，教师巡视；2.提出课前学习中遇到的'对课文理解有困难的地方，小组交流，小组不能解决的问题，交给老师。
教师可以让学习小组以小字条的形式将问题记下交上来，然后到下一环节学生疏通文意的时候，再将问题交由大家讨论。
（四）整体感知1.教师配乐范读课文，学生初步领略山水之美。
2.请2－3名学生配乐朗读课文，其他学生点评。
3.请大家齐读课文。
4.同学们自读课文，借助注释和工具书读懂课文大意，自由欣赏三峡风光。
教师有意识地参与一到二个小组的学习活动，帮助他们解决学习中遇到的问题。
（五）深入研读：1.请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，学习小组合作探究：①作者是选取了哪些景物来展现三峡雄伟秀丽的风光的？这些景物具有什么特点？请结合文中具体的语句来回答。
八年级语文下册《三峡》说课稿一、说课背景《三峡》是北师大版八年级语文下册的一篇重要课文，选自郦道元的《水经注》。
这篇文章以生动的笔触描绘了长江三峡的壮丽风光和丰富的历史文化，是引导学生感受自然之美、理解文化传承的重要文本。
二、教学目的知识与技能：学生可以准确理解文中的生字新词，掌握文言文的翻译技巧。
过程与方法：通过朗读、讨论等方式，引导学生感受文章的韵律美和意境美。
情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱之情，增强对传统文化的认识和尊重。
三、教学重难点重点：文章的意境理解和文言文的翻译。
感受作者对三峡风光的赞美之情。
难点：文言文的句式理解和词汇积累。
引导学生深化考虑人与自然和谐共处的意义。
四、教学过程1. 导入新课通过展示三峡的图片或视频，激发学生的兴趣，引入课题。
2. 知识讲解生字新词：讲解文中的重点词汇，如“绝巘”、“飞漱”等。
文言文翻译：教授文言文翻译的根本方法，如直译和意译。
3. 文章朗读学生分角色朗读，感受文言文的韵律和节奏。
4. 内容解析分析文章构造，讲解作者如何通过细腻的描写展现三峡的风光。
讨论文章中所蕴含的文化内涵和历史价值。
5. 情感体验引导学生分享自己对三峡的感受，鼓励学生表达对自然的敬畏和赞美。
6. 拓展延伸推荐学生阅读其他关于三峡的文学作品，如李白的《早发白帝城》等。
7. 作业布置完成课后习题，包括文言文翻译和写作练习。
五、教学方法启发式教学：通过提问引导学生考虑。
合作学习：鼓励学生小组讨论，共同解决问题。
情境模拟：模拟三峡游历，增强学生的体验感。
六、教学媒体使用多媒体展示三峡的图片、视频等，增强直观感受。
七、板书设计《三峡》说课稿1. 导入：图片/视频2. 知识讲解：生字新词、文言文翻译3. 文章朗读：分角色4. 内容解析：构造分析、文化讨论5. 情感体验：分享感受6. 拓展延伸：推荐阅读7. 作业布置：课后习题八、教学反思反思教学过程中的缺乏之处，如学生参与度、课堂互动等。
北师大版八年级下语文《三峡》说课稿课件说课稿教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容。
学习并掌握三峡的自然特点和历史文化背景。
分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2.过程与方法：通过讨论、合作、探究的方式，深入理解课文。
学会欣赏文言文的优美意境。
3.情感态度与价值观：培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
增强学生对文言文的阅读兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受三峡的自然美。
分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2.教学难点：把握三峡的历史文化背景。
深入理解课文中的隐喻和象征意义。
三、教学过程一、导入同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于祖国大好河山的课文——《三峡》。
请大家闭上眼睛，想象一下，你现在正站在三峡的岸边，听听那澎湃的江水，看看那壮美的山川，感受一下那独特的氛围。
好，现在请大家睁开眼睛，我们开始今天的学习。
二、自主学习1.请大家自由朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
2.边读边圈画出自己认为重要的语句，做好批注。
三、课堂讲解1.课文内容讲解我们来了解一下三峡的自然特点。
请大家看课文第一段，作者用了哪些词语来形容三峡的山川之美？接着，我们来分析一下课文中的修辞手法。
请大家找出文中的比喻、拟人等修辞手法，并简要分析其作用。
我们来探讨一下课文中的历史文化背景。
请大家结合课文第二段，了解三峡的历史变迁。
2.课堂讨论现在，我想请大家分组讨论一下，你们认为课文中哪一部分最打动你们？为什么？每组选一名代表进行分享，其他同学可以进行补充。
四、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了三峡的自然美，分析了课文中的修辞手法和表达技巧，还探讨了三峡的历史文化背景。
希望大家能够把今天学到的知识运用到实际阅读中，更好地欣赏文言文的优美意境。
五、课后作业2.收集关于三峡的图片或视频，下节课与大家分享。
六、板书设计1.三峡的自然特点2.修辞手法：比喻、拟人等3.历史文化背景七、教学反思本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论等多种教学方式，使学生充分理解了课文内容，感受到了三峡的自然美。
山峻水急雄奇地，清幽秀丽三峡情——《三峡》（郦道元）教学设计【课前预习】1.查找资料，了解郦道元及其作品《水经注》的有关知识。
2.朗读课文，读准读顺文章，初步感知内容。
【相关课程标准】“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”；“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”；“有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”。
【教学目标】1.反复诵读，正确熟练地朗读课文，疏通文意，积累重要的文言词语。
2.品读探究，揣摩文章的正侧面描写和动静描写相结合的写法。
3.细读揣摩，感受三峡风光的雄奇险拔、清幽秀丽，激发热爱祖国山川之美的情怀。
【教学重点】1.反复诵读，正确熟练地朗读课文，疏通文意，积累常见的文言词语。
2.细读揣摩，感受三峡风光雄奇险拔，清幽秀丽，激发热爱祖国山川之美的情怀。
【教学难点】品读探究，揣摩文章的正侧面描写和动静描写相结合的写法。
【评价任务】1.反复的诵读，不断地矫正，让学生读准、读顺文章。
2.引导学生归纳，积累重要的的文言词语。
3.在品读揣摩中，赏析三峡风光的雄奇险拔，清幽秀丽；在细读探究中，引导学生理解文章的写法。
4．借助多媒体，让学生欣赏三峡风光的美丽，激发热爱祖国山川之美的情怀。
【教学过程】一、赏风光，创情景——走进三峡（识）1.播放三峡风光图片，学生赏析，初步感知三峡。
观看之后，教师：那么三峡具体指哪三峡？各有怎样的特点？学生争相展示。
★学生1：长江三峡西起四川奉节，东至湖北宜昌，全长204公里。
自西至东依次是：西陵峡、巫峡、瞿塘峡。
★学生2：瞿塘峡最短、最险峻；巫峡曲折、幽深秀丽；西陵峡滩多水急。
教师总结并用多媒体展示长江三峡简介和地理简略图，引导学生感知三峡。
2.教师导入课文：千百年来，三峡以它雄奇壮美的自然风光，吸引着古今无数的文人骚客诗（文）兴大发，留下了许多优美的诗文。
如：李白的《早发白帝城》。
学生齐背：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
今天我们再来学习一篇游记散文《三峡》，跟着作者郦道元一起去领略三峡那无限的风光。
（板书：三峡郦道元）3.走进作者及作品教师：谁来介绍一下作者及其作品？（预习展示）★学生1：郦道元（约466——527），字善长，北魏范阳涿（zhuō）县(今河北省涿县)人，北魏地理学家、散文家。
曾任安南将军、御史中尉等职，执法严格，后为关右大使，被雍州刺史萧宝夤杀害。
他好学博览，留心水道等地理现象，撰有地理巨著——《水经注》，为我国古代的地理科学作出了重大贡献。
★学生2：《水经》是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作，作者已不可考。
由于它记叙简略，郦道元旁征博引为之作注，使原著内容大为丰富，成了一部别开生面的著作，名《水经注》。
★学生3：《水经注》其书，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我古代最全面、最系统的综合性地理著作。
该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。
教师小结并过度：通过同学们的展示，我发现同学们预习的很棒！下面我们诵读《三峡》，期待你们的精彩表现。
二、读准音，停好顿——诵读三峡（文）一读：读准字音教师指导：学生自由大声朗读文章，认真专注，边读边圈点，画出生僻字、读不准的字音，之后组内解决，不能解决的举手请教老师。
1.教师正音：阙．(quē) 叠嶂．(zhàng) 曦．(xī)月襄．(xiāng)陵沿泝．（sù）素湍．(tuān) 绝巘．(yǎn) 长啸．(xiào) 属．(zhǔ)引哀转．(zhuàn)2.教师范读文章，学生注意难读易错的字音。
3.学生放声朗读，体会感受赞美之情。
4.学生两两互读，相互指正。
二读：正确停顿1.指导学生断句，注意停顿，尤其是一些长句的停顿。
教师指导：让学困生朗读课文，其他同学评价，看他读得音是否正确，节奏是否合理，语气语调处理是否恰当。
此环节，学生在朗读过程中，有错就停，立即纠正。
之后，教师总结指导断句之法。
教师提示重点语句的停顿（多媒体投示）：自非/亭午夜分，不见曦月沿／／溯／阻绝或／王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也则／素湍／／绿潭，回清／倒影绝巘/多生怪柏故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！2.学生结合教师指导，大声地齐读文章。
三读：听读矫正教师：播放录音，学生听读，自我矫正：字音、节奏、语气等。
之后，学生大声自由朗读文章，力求读准读顺文章。
四读：诵读pk方式：男女同学进行朗读比赛，师生共同评出优秀朗读选手男女各一名。
教师小结并过度：听着你们的朗读，我特别神往三峡了，让我们一起来赏析三峡的美景吧！三、疏语句，解文意——赏析三峡（美）㈠读文释句，积累词语，理解文意第一步：读懂《三峡》其文要求：学生自读课文，圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文，同时划出疑难的词句。
然后以小组为单位，解决疑难，将组内不能解决的字、词或句记画出，准备在全班交流时提出来。
教师巡视各组，适时给予必要的点拨引导。
学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨纠正，引导学生明确。
教师提示重点词语解释：（多媒体投示）略无．．阙处(毫无) 自．非亭午夜分（如果）夏水襄．陵(冲上) 沿泝阻绝．（断）虽．（即使）乘奔．御风(这里指飞奔的马) 或．王命急宣(有时)不以．．疾也(不如) 绝．巘．多生怪柏(险峻的山崖或山峰)素湍．绿潭(急流的水) 飞漱．其间(冲刷)良多．．趣味(确实) 属引．．凄异(连续；延长)沿溯．．阻绝(顺流而下；逆流而上) 林寒涧肃．(寂静)教师订正并提示重点句子翻译：（多媒体投示）重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳自非亭午夜分，不见曦月：如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。
至于夏水襄陵，沿泝阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。
素湍绿潭，回清倒影：白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。
清荣峻茂，良多趣味：水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。
第二步：积累文言词汇方法：教师引导学生找出本文中的古今异义词、通假字、一词多义和词类活用的词语，并进行归纳。
学生朗读文章，勾画相关词语，在课堂笔记上归纳。
教师巡视，指导点拨，就是纠正学生的不良学习习惯。
教师指定四个小组代表到黑板，分别展示对一词多义、通假字、古今异义词和词类活用的归纳情况，其余小组可以对展示中出现的错误进行红笔订正。
★学生1：一词多义自三峡七百里（在）哀转久绝（消失）自绝绝巘多生怪柏（极、最）自非亭午夜分（如果）沿溯阻绝（断绝）★学生2：通假字两岸连山，略无阙处阙：通“缺”缺口至于夏水襄陵，沿泝阻绝。
泝：通“溯”逆流而上★学生3：词类活用虽乘奔御风，不以疾也奔：动词活用为名词，飞奔的马空谷传响空谷：名词做状语，在山谷里；响：动词做名词，回声★学生4：古今异义或王命急宣或：古义：有时；今义：表选择性的关联词语。
虽乘奔御风虽：古义：即使；今义：虽然。
第三步：快速接龙译句方法：小组内学生一人两句，组长评出最佳翻译组员。
教师巡视，规范学习行为。
教师提出要求：古文今译要遵循“信、达、雅”，“信”即准确地反映原作的意思，不曲解原文的内容；“达”即译文应该通顺、晓畅；“雅”即译文不仅准确、通顺，而且生动、优美，能再现原作的风格神韵。
第四步：反馈交流提升针对以上三步环节所学内容，还有不明白的地方，学生提出来交流，共同解决。
㈡品读文章，揣摩文意，赏析美景教师引导启发：三峡很美，那你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的美，你看，它有的特点”的句式说一说吗？学生品读文章，加深理解文章的意思，揣摩三峡美景，按照所给句式，写出一句自己对文章的理解。
教师巡视，关注各层次学生各一名的学习情况，把握学情，及时指导。
学生展示：★学生1：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。
（板书：山——奇险）★学生2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。
水有迅猛的特点。
（板书：夏水——迅猛）★学生3：三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上出发，傍晚就到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
水有迅疾的特点。
★学生4：三峡的水美，你看，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激流回旋，清波荡漾，水有清幽的特点。
（板书：春冬之水——清幽）★学生5：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。
三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。
（板书：秋——萧瑟）教师小结并过渡：（教师陶醉）真是“山峻水急雄奇地，清幽秀丽三峡美”啊。
那么作者如何把这美景写出来的呢？我们来一探究竟。
四、析写法，探情感——感受三峡（情）【探究一】——正侧面之妙探究活动指导：·学生结合预设问题大声朗读文章，独立思考，并把要点落实在课堂笔记上。
·组长主持，组内探讨交流，形成明确成果。
·教师请一组代表展示学习成果，同时引导其他组同学对该组成果进行评价质疑，引导到学生逐渐明确。
学生按照老师指导的步骤，循序进行学习，教师巡视，及时指导并纠正不良习惯。
★学生：正面描写和侧面描写相结合。
（板书：正面描写、侧面描写）教师引导：能结合具体语句说说吗？★学生：例如：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日。
”正面写山的长、多、陡、高。
“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。
教师：很好，确实如此！那么文章中还有正侧面描写吗？谁来说说？★学生1：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。
“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
”侧面表现江水迅疾。
★学生2：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。
★学生3：“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面烘托了三峡之秋的萧瑟凄凉。
教师总结启发：刚才同学们的表现很优秀，我期待着你们下面的更精彩的表现！除了正侧面的写法，你还有其它的写法吗？★学生1动静结合。
静景：山动景：水（板书：动静结合）教师：请结合具体句子说说，好吗？★学生1山：两岸连山，群峰对峙；水：湍急；冬、春—素湍绿潭，清荣峻茂；秋—林寒涧肃，哀猿凄清。
★学生2：有形有色，而且有声有情。
如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。
