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1、《三峡》的教学设计一等奖课题三峡课型研究课课时１课教材学情分析《三峡》以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。
作者抓住了景物的特点进行了描写，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。
写水，则描绘不同季节的不同景象。
作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥150来字，就把七百里三峡万千气象尽收眼底。
此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。
学生学习此文，首先遇到的问题不是对文言词的理解掌握，而是能否做到涵咏文字的内在实质，投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。
目前，初二六班学生的语文理解水平有一定的提高，但是对于语言文字的内在之美却少有同学舍得花时间作一点品味。
不少同学只局限于“考试”，把对古文的学习当成一项为了完成考试而不得不学的任务。
对古文的美少有感知……教学目标知识目标１、准确理解文言词汇的古今含义２、熟读并背诵课文能力目标１、具有一定的文字组合能力，联词成句，创造新意２、感悟三峡之美教育目标１、热爱祖国壮丽的山河２、热爱学校的一草一木３、热爱祖国优美的语言文字重点朗读、背诵、感受、审美难点联词成句的文字组合能力教学研究及创新策略１、注重朗读。
引导学生先默读，对照注解疏通文字，初步感知文章的内容。
２、再通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情。
３、最后达到熟读成诵。
４、朗读要读准字音，读清句读，体会作品的思想感情和风格特色。
５、利用与学生一起对“对联”的形式，激发学生对古文学习的兴趣、接受中国传统语言文字的美感陶冶。
课前准备预习指导１、制作识字图片，不同部首不同色彩，注重字词掌握２、熟读课文，力争成诵。
并结合注释理解课文内容。
３、整理学过的对偶句，试自作对联。
教与学活动过程教学程序导入新课（以聊天的形式进入课堂）请问，哪一位同学到过三峡？请举手示意一下。
没有到过三峡的同学能不能就课本中的插图来想象着描述一下三峡的风光？……大家描写的都不错。
优质课大赛一等奖《三峡》教学实录今天我们要一起欣赏中国长江三峡的美景和文化底蕴。
在课前配乐播放和展示有关三峡的诗文图片的同时，让学生在休息之外，伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景、美文，为《三峡》的课堂研究营造氛围，激发学生的研究兴趣。
在课堂中，教师通过解释“峡”字的内涵，引导学生从字面上和深层次上去联想和欣赏三峡的山和水。
教师还向学生介绍了《三峡》的作者郦道元及其作品《水经注》的背景和地理价值，鼓励学生不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要欣赏课文《三峡》语言的魅力。
教师通过要求学生反复朗读课文、欣赏三峡的优美风光和品味语言的精妙，帮助学生掌握方法，轻松背诵课文。
在朗读课文时，教师要求一、三、五列的同学一起朗读从题目到“虽乘奔御风，不以疾也”，二、四、六列的同学接读一直到课文的结尾。
同时，教师要求学生读要读得准，听要听得清，认真听出同学朗读中的错误，读完之后，帮他指出来。
最后，教师让学生齐读以下词句，记准字音，强调读准字音的重要性。
通过这些教学活动，学生能够更好地理解课文，欣赏三峡的美景和文化底蕴，并轻松背诵课文。
把课文读好，准确把握节奏是学好文言文的基础。
首先，老师朗读全文，让学生跟随着节奏作批注。
然后，学生自由朗读，并注意准确的停顿。
接下来，两名学生分读课文，重点指导学生准确把握语句的停顿。
最后，学生借助词典、课下注释和相关资料，翻译全文，并共同解决疑问。
为了更好地了解三峡，欣赏它的自然风光，学生需要再读课文，并借助注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。
在此过程中，学生可以做批注、标记，并在小组中共同解决疑问。
最后，学生进行小测验，检测自己对课文的翻译是否准确到位。
在小测验中，学生需要翻译几个重点句子，如“重岩叠嶂，隐天蔽日”、“自非亭午夜分，不见曦月”、“沿溯阻绝”和“素湍绿潭，回清倒影”。
学生需要注意语序调整，以使翻译更加流畅和准确。
同时，学生也可以相互指正和纠正翻译中的错误。
总之，通过多次朗读、翻译和检测，学生可以更好地掌握文言文的语言特点和翻译技巧。
初中语文《三峡》优质课教案初中语文《三峡》优质课教案篇1教学目标：(一)知识与能力：1.积累文中常见的文言实词、虚词和句式。
2.了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3.把握本文景物描写的特点。
4.背诵并默写全文。
(二)过程与方法：1.逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
(三)情感态度价值观：体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点：1.深入体会作品的意境，感受其画面美。
2.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。
3.背诵全文。
教学难点：1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2.把握作者的思想感情。
教学方法：1.诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。
2.拓展法：培养学生的比较阅读能力。
3.讨论法和点拨法相结合。
教具准备：多媒体、文字资料。
教学过程：一、创设情境，引入文本我们的祖国山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。
问：你知道三峡吗?知道些什么?播放有关三峡的风光片，播放歌曲《长江之歌》。
我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
去过三峡的人，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程高峡出平湖而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?二、走进文本，解决字词播放课文朗读录音;明确听读要求(划出难读的字);显示生字及其注音;提出小组合作理解句意的具体要求;多媒体逐步显示各个句子大意。
学生流利朗读课文，理解句意，整体感知全文。
听(边看)课文录音，找出难读的字准备发问;掌握生字词、难读字的读音;流利朗读课文、读通节奏;小组讨论理解句意，口头翻译全文。
《三峡》教学设计一等奖【4篇】《三峡》教学设计一等奖篇一【设计思想】本文内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。
因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、观赏为主。
教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导，组织学生采纳合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“讨论性”方式学习文章，培育自主讨论学习的力量。
【教学重点】抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情；品尝文章精致的构思、精炼的语言、精致的画面。
【教学难点】品析文章的美点：构思、用材、布局【教学方法】本文确定为“文学鉴赏课”。
课前向学生下发译文，让学生自主学习，课堂上师生沟通，探究本文景物描写及其他方面的特色。
【教学过程】一、导入课文1、用多媒体播放一段呈现三峡美丽风光的记录片，并配以简洁的文字进展说明。
2、观赏完后教师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在慢慢散去，或许有一天，我们也只能在_或在模糊的记忆中捕获它曾经的险峻和漂亮。
今日，让我们跟随郦道元的脚步，领会一下千年以前的三峡风光。
二、朗读课文，理解文意先请同学们自由诵读，结合课文解释，读准字音，读顺文句，读懂文意。
听教师带着赞叹、赞颂之情吟诵课文，学生学读。
学生之间自由沟通文中难以明白和理解的地方。
三、问题情境设计，师生共同探究。
（一）问题情境。
1、本文文字美丽，描绘传神，是如何抓住三峡的风景特点进展描写的？2、三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望将来，你想到了什么？（二）沟通对话1、教师与学生对话话题一：《三峡》先写山后写水。
写山，抓住了什么特征？写水，哪个季节详细写？为什么？明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵不断；再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。
话题二：《三峡》写四季的风光中运用了很多精彩的词语，试找出自己最喜爱的词语作简要的分析。
明确：春冬之景：“素”“绿”“清”“影”数字；写秋之景：“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。
第10课《三峡》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册②绝：沿溯阻绝(动词，断绝)绝山献多生怪柏(形容词，极高的)哀转久绝(动词，消失) ③清：回清倒影(名词，清波)清荣峻茂(形容词，清澈)(4)词类活用①虽乘奔御风(奔：动词用作名词，奔驰的马)②回清倒影(清：形容词用作名词，清波)③晴初霜旦(霜：名词用作动词，降霜)④空谷传响(空谷：名词作状语，在空荡的山谷里)⑤素湍绿潭(湍：形容词用作名词，指急流)(5)特殊句式①省略句：清荣峻茂(省略主语，应为“水清树荣山峻草茂)②倒装句：有时朝发白帝(状语后置，正常语序为“有时朝于白帝发) 飞漱其间(状语后置，正常语序应为“于其间飞漱")(6)原文翻译在三峡七百里之间，两岸都是相连的山，完全没有中断的地方。
重重的悬崖，层层的峭壁，隐没了天空，遮蔽了太阳，如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。
到了夏天水涨，江水漫上山陵，上行和下行的航道都被阻断，不能通航。
有时候遇到皇帝的命令必须急速传达，这时候只要清早(坐船)从白帝城出发，傍晚就到了江陵。
中间相距一千二百里，即使骑着快马，驾着疾风，也不如它这样快啊。
春天和冬天的时候，激起白色浪花的急流，绿色的潭水，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。
极高的山峰上，长着很多奇形怪状的柏树；悬泉和瀑布在山峰间急流冲荡，水清树荣(茂盛),山高草盛，实在有无穷的乐趣。
每到天刚放晴的时候或者下霜的早晨，树林和山涧(显示出一片)肃杀和凄寒，时常有高处的猿猴在拉长声音啼叫，声音接连不断，凄惨悲凉，空旷的山谷传来猿啼的回声，声音悲凉婉转，很久才消失。
所以渔夫唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
四、课文精读1.本文依次描写了三峡的哪些景物明确：三峡的山三峡的夏水三峡的春冬景色三峡的秋天景象2.文中用了哪些语句具体描写三峡的山和水的明确：自三峡七百里中——山长两岸连山，略无阙处——山多重岩叠嶂，隐天蔽日——正面描写山高自非亭午夜分，不见曦月——侧面描写山高，为下文写夏水的迅猛做铺垫。
《三峡》教学设计一等奖10篇《三峡》教学设计一等奖（篇1）【学习目的】1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。
2、品析课文，绽开想像，领会三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
3、揣测课文，品尝语言，感受作品创设的意境。
4、在诵读中深化体会对三峡独特美的欣赏之情。
【学习重点】课文诵读，文意疏通，语言品尝，感受体验。
【学习时间】二课时【学习预备】熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。
查找有关三峡的资料或图片，查找郦道元的有关资料。
【优秀教案】一、三峡风光，感受引读同学们，下面我们一起来观赏几幅长江三峡的风景图吧!同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢?是啊，漂亮的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，很多文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。
而北魏闻名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神奇的面纱，下面就让我们随着郦道元的笔端，去游一游那宏伟壮美的长江三峡吧。
(板书课题和)简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。
二、熟读成诵，积累理解1、读一读：⑴老师范读古文，同学按要求在书中画出难读的字词来。
⑵同学学读古文，结合书下解释把语句读通顺，留意文中停顿：⑶同学放声朗读，体会感受赞美之情。
2、译一译：同学圈点勾画，试译短文。
⑴略无阙处(毫无)⑵重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)⑶夏水襄陵(漫上)⑷不见曦月(阳光)⑸或王命急宣(有时)⑹虽乘奔御风(这里指飞奔的马)⑺不以疾也(认为，觉得)⑻绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰)⑼素湍绿潭(急流的水)⑽飞漱其间(冲刷)⑾良多趣味(很)⑿属引凄异(连续;延长)⒀沿溯阻绝(顺流而下;逆流而上)⒁林寒涧肃(安静)3、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。
4、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来沟通。
三、合作探究，品析美景1、同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢?你能用“三峡的____ 美，你看”的句式说一说吗?例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮挡天空，拦住阳光。
《三峡》教学设计（附：省优质课一等奖课堂实录）学习目标：1．借助课文页下注释和工具书，疏通文意，感知课文内容。
2．能正确、顺畅、有感情地朗读课文，感受三峡的奇丽风光。
3．学习本文描写三峡自然景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
教学重点：品读课文，感受三峡的独特美。
教学难点：体味文章意境。
学习过程：（一）课前学习要求：1．借助工具书和页下注，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。
2．疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。
3．通过网络、图书馆等多种途径搜集长江三峡、郦道元及《水经注》等有关知识。
（二）导入新课著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。
”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断，学生观看影片后，教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。
这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
（三）检查学生课前学习情况1．学习小组交流课前收集的关于作者和《水经注》的材料，教师巡视；2．提出课前学习中遇到的对课文理解有困难的地方，小组交流，小组不能解决的问题，交给老师。
教师可以让学习小组以小字条的形式将问题记下交上来，然后到下一环节学生疏通文意的时候，再将问题交由大家讨论。
（四）整体感知1．教师配乐范读课文，学生初步领略山水之美。
2．请2－3名学生配乐朗读课文，其他学生点评。
3．请大家齐读课文。
4．同学们自读课文，借助注释和工具书读懂课文大意，自由欣赏三峡风光。
教师有意识地参与一到二个小组的学习活动，帮助他们解决学习中遇到的问题。
（五）深入研读：1．请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，学习小组合作探究：①作者是选取了哪些景物来展现三峡雄伟秀丽的风光的？这些景物具有什么特点？请结合文中具体的语句来回答。
②作者在描绘景物时，按怎样的顺序来写的？这样安排是否合理？请说说你的看法。
2．把自己认为写得精彩的语句抄下来，同时写上鉴赏性的文字。
（体会用词简洁精当。
）（六）课堂拓展1．学生以导游身份介绍长江三峡雄伟壮丽景观。
将学生分为四组，分别介绍三峡春、夏、秋、冬四季风光。
2．小组交流课前收集的三峡风光、三峡工程或与三峡有关的传说、故事等资料，并设计好本组的导游词。
3．学生讲述，屏幕上播放相应的三峡景观。
4．老师评价（七）课外延伸1、从网上查阅有关三峡旅游及大坝资料，对长江三峡有个全面的了解2、开展“三峡”主题系列实践活动：如何科学、合理地开发三峡的丰富资源，让三峡真正成为一块风水宝地。
附：《三峡》省优质课一等奖课堂实录（课前配乐播放与三峡有关的诗文图片，让学生在休息之外，伴着美妙的音乐欣赏有关三峡的美景、美文，为《三峡》的课堂学习营造氛围，激发学生的学习兴趣）师：同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答“山”）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答“水”）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山，还要读它的水今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品——长江三峡（板书题目及作者：三峡郦道元）师：滚滚东逝的长江犹如一条艺术的长廊，三峡就是其中的一朵奇葩它迭出的奇境，变换的四季，涌动的江流，耸峙的山峦，无不激发着诗人、画家的情思与灵感下面就让我们走进那令人心驰神往的三峡吧心中有目标，学习效率会更高让我们一起来明确今天的学习目标，请齐读（师投影出示学习目标）1．熟读课文，理解文意2．反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙3．掌握方法，轻松背诵（生齐读学习目标）师：在欣赏旖旎的三峡风光之前，我们简单了解一下作者郦道元及其作品《水经注》（师投影展示）郦道元：北魏著名的地理学家、散文家《水经注》：是为河流水道专著《水经》作的注释，它是一部有文学价值的地理巨著（生齐读）师：同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后人称颂这一节课我们不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要欣赏课文《三峡》语言的魅力（投影显示）一读课文，正字音师：一、三、五列的同学一起朗读从题目到“虽乘奔御风，不以疾也”，二、四、六列的同学接读一直到课文的结尾要求：读要读得准，听要听得清在别人读的时候，你要认真听，听出同学朗读中的错误，读完之后，帮他指出来（生按要求分别朗读课文）师：你听出旁边同学朗读中的字音错误了吗？生（众）没有师：看来同学们的预习工作做得不错让我们齐读一遍以下词句，记准字音（投影显示）读准字音，我能行！略无阙处重岩叠嶂夏水襄陵素湍绿潭绝献飞漱其间属引凄异哀转久绝猿鸣三声泪沾裳（生齐读）师：字音关已过读好文言文，还要准确把握好节奏，先听老师给大家朗读一遍课文，如果你觉得哪个句子的节奏自己把握得不准，就边听老师读边在书上作批注（师配乐朗读全文，朗读结束时全班学生鼓掌）师：谢谢！下面请同学们放声朗读，注意读好句子的停顿（投影显示）二读课文，准确停顿（生自由朗读）师：书声琅琅，节奏分明，停顿准确下面我们请两位同学来展示一下，然后我们一起来研究几个重点句子（投影显示）正确停顿，我能行！要求：珠圆玉润，停顿准确（请两名学生分读课文之后重点指导学生准确把握以下语句的停顿）自/三峡七百里中自/非亭午夜分清/荣/峻/茂每至/晴初霜旦师：我们要想了解三峡更多的知识，欣赏它更美的自然风光，就要再读课文，并借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文你觉得哪个词很重要，就做一下批注；哪儿有疑问，也做一下标记前后六人小组共同完成这个学习任务（师投影出示）三读课文，译《三峡》要求：文从字顺（生借助词典、课下注释和相关资料，翻译全文小组共同解决疑问，师适当指导）师：下面，就让我们来做一个小小的检测，看看大家对课文的翻译是否准确到位（投影显示）准确翻译，我能行！1．重岩叠嶂，隐天蔽日2．自非亭午夜分，不见曦月3．沿溯阻绝4．素湍绿潭，回清倒影生1：我来翻译第一个句子，它的意思是：重重叠叠的岩峰就像屏障一样遮盖住了天空和月亮师：很好！声音洪亮，而且调整语序翻译，很流畅生2：“自非亭午夜分，不见曦月”的翻译是：如果不是正午，就看不见太阳；如果不是夜晚，就看不见月亮生3：老师，有一个词翻译得不太准确，“夜分”应该翻译成“半夜”而不是“夜晚”整个句子翻译成“如果不是正午，就看不见太阳；如果不是半夜，就看不见月亮”，这样翻译更准确，更能突出山的绵长、高峻师：同学们听得很仔细，这个指正很重要谁来翻译第三个句子？生4：“沿溯阻绝”的意思是：上下航行的船都被阻隔断了师：非常流畅第四个句子的翻译呢？生5：碧绿的潭水，映出了山石林木的倒影师：那“素湍”呢？生5：白色的急流，回旋着清波；碧绿的潭水，映出了山石林木的倒影师：同学们对重点语句的理解非常到位，翻译得很通顺翻译了课文，我们的任务只完成了一小部分接下来，让我们再读课文，了解一下三峡的地貌特征男生读写山和夏水的层次，女生读写春冬和秋景的句子让我们来比赛，看谁更能读出三峡的特征来（投影显示）了解地貌，我能行！（男女生按要求齐读课文）师：男生读得气势磅礴，女生读得婉转悠扬，老师都陶醉其中了通过朗读，你能告诉大家你感觉到了三峡怎样的地貌特征了吗？请看屏幕上的问题（投影显示）四读课文，知三峡山——怎样的山夏水——有什么特征春冬——景色如何秋景——给你什么感觉生1：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”写出了山的连绵不断；“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”写出了山的挺拔、高峻（师板书：绵长高峻）师：读到写夏天水的语句时，你感觉怎样？生2：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，期间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”不仅写出了夏天的水流得很急，而且水量也很大（师板书：水急量大）师：同学们，课文中春冬的景色写得怎么样呢？生（众）：很美师：如果让你用一个词来形容的话，你会用哪一个词语呢？生1：清静生2：幽美生3：趣味无穷生4：良多趣味（师板书：清静幽美趣味无穷）师：三峡秋天的景物给你怎样的感觉呢？生1：凄凉生2：寂静生3：肃杀（师板书：凄凉肃杀）师：同学们，刚才我们已经从文章中了解了三峡的地理特征，这仅仅是刚刚撩开三峡面纱的一角，要想深入地感受三峡无穷的魅力，就需要我们有感情地朗读课文我想请大家说说“有感情地朗读”需要注意的事项生1：我觉得应该是停顿有序，重音准确生2：还要倾注自己的感情生3：声音要圆润、洪亮生4：语速要适中，还要读出抑扬顿挫的感觉师：对，同学们说得很好，我们在朗读的时候，就是应该注意语速、语调、重音、停顿等，这样我们的朗读才会更有魅力（师投影显示）五读课文，赏三峡读出情感，我能行！注意：语速、语调、重音、停顿师：同学们，不同的景物特征，读出来的感觉是不一样的比如夏水一层，同学们都说，夏天的水势很大，水流迅疾，那语速就适宜——生（众）：快！师：那它的语调应该怎样呢？生（众）：高昂师：现在我们来看这一层的重音应该放在哪些词语上呢？生1：“襄陵”，“急宣”，“千二百里”，“疾”生2：“朝”和“暮”师：请同学们自由读一下写夏水的语句，一会儿请同学给大家示范朗读（生自由朗读）师：谁来把夏天的水这样的特征给大家读出来？（生争先恐后举手，师请一生读本层内容，配以合适的音乐）师：这位同学读得最好的是哪个词？生（众）：“千”字师：他还有哪个句子可以读得更好一点？生：“朝发白帝，暮到江陵”可以读得更快一点生（刚才朗读的那名学生）：老师，我还愿意把这句读得更棒！师：好！大家相信你能读得更出色！（该生再读，气势很大，突出了夏水迅疾、一泻千里的特征，其他学生鼓掌）师：不同的内容，它流露的感情是不一样的我们把“夏水”读得汹涌湍急，那么该怎样读春冬之景呢？生：春冬景色很美，适合读得宁静、轻松、优美我还想，如果带着微笑陶醉的表情去读会更好师：这位同学说得很好，他告诉我们：在朗读的时候，不仅应该倾注自己的感情，更应该带有相应的表情，这样朗读效果更好下面就请大家有感情地朗读课文，注意突出三峡的景物特征（投影显示）（生有感情地朗读全文倾注感情，旁若无人）师：刚才同学们读得都很投入，因为老师看到了大家朗读时丰富的表情读到春冬景色的语句时，有的同学微笑着；读到秋季凄凉景物的时候，同学们表情变得很凝重，特别伤感这就读出了文章所描写的不同美感相信下一个环节里，你们的赏析也会更加精彩！请看屏幕上有关语言欣赏的提示（师投影显示）赏析角度：修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等赏析格式：我最喜欢的句子是（美读原句），它好在（说出句子的妙处）（生自读课文，在书上批注自己的理解和赏析）师：同学们，下面让我们展示一下自己对于《三峡》语言的赏析请同学们按照屏幕上出示的格式来回答大家可以抓住景物的色彩来赏析，可以从动静结合的写法来赏析，也可以从正面与侧面描写的角度来赏析，还可以紧扣文中的修辞方法来赏析生1：我最喜欢的句子是“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”，它好在里面两个表现颜色的词很美：“素”——洁白，“绿”——碧绿生2：我喜欢的句子是“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’”，它好在读起来琅琅上口师：这句话仅仅有琅琅上口这一个优点吗？生3：这句话富有诗意，还有一种凄凉之美师：很好！同学们还喜欢哪些句子？生4：我最喜欢的句子是“绝献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味”，它好在“清荣峻茂”一句，写出了三峡的江水清澈，两岸山峰高峻，山上草木茂盛，给人的感觉很美生5：对，这句还有一个优点：简练传神只四个字，就让我们看到了水之清，山之峻，还有树之茂，草之盛寥寥几字，却蕴含着丰富的内涵生6：我还喜欢“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”，它好在让我们感觉到水流的速度很快，一泻千里师：说得好！它还运用了一种修辞手法，你看出来了吗？生7：用奔跑的马和清风与快速行驶的船进行对比师：这样对比，更可见水流之快，无可匹敌生8：老师，我最喜欢的句子是“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”，它好在向我们展示了一幅动静结合的山水图，动的是回旋着清波的白色激流，静的是倒映着两岸风物影子的绿潭生9：我最喜欢的句子是：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！’”它好在倾注了作者观景之后的深情生10：我最喜欢的句子是：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日”它好在很有气势，写出了山的高峻、绵长生11：还有一句写山的句子很妙，“自非亭午夜分，不见曦月”，从侧面写出了山的高峻、绵长，不到正午，看不见太阳；不到半夜，看不见月亮师：听了同学们的朗读和赏析，老师更加佩服郦道元了，我不由得要发自内心地赞一声：郦道元，你真了不起！仅仅用155个字，就向我们展示出了三峡七百里的万千气象夏水的紧张激烈与冬春轻松晓畅的自然结合；对比手法，“乘奔御风”不如船快，更显出夏水之迅疾；“素湍回清”的“动”与“绿潭倒影”的“静”和谐共生；急流的“雪白”与潭水的“碧绿”相映成趣；简练明快的“清荣峻茂”让我们感受到了作者的炼字功夫之深；“素湍绿潭”和“绝多生怪柏”俯仰生姿；引用的哀婉渔歌让读者再一次感受到了渔民生活的悲苦和三峡之秋的肃杀这一切怎不让人深深佩服郦道元驾驭语言能力之娴熟？美丽的三峡风光，我们先睹为快；美妙的课文语言，我们也先赏为快；下面让我们先背为快，让这一切的美好沉淀成我们自身文化修养的一部分（投影显示）熟读成诵，记三峡背诵方法：分清层次，理解文意，掌握重点字词师：首先，我们要明确这四层内容：山势——夏水——春冬——秋景山势——绵长，高峻；夏水——水位高，水流急；春冬——幽静，迷人；秋景——凄凉，肃杀然后你默想一下这几层都是用了哪些语句来表现的？再想一想每一层的关键词有哪些，自然而然就能够背下来了（生根据提示自由背诵，先是声音较小，慢慢熟练之后，声音逐渐增大起来）师：老师相信你们能够将课文准确背诵下来了下面就让我们以前两层为例，用“减字背诵法”背诵课文（师投影出示）轻松背诵，我能行！（师投影出示“减字背诵法一”）自三七百中，两岸连山，略无阙处重岩叠嶂，隐蔽自非亭午夜分，不见曦至于夏襄陵，沿溯阻绝或王命急宣，有时朝发，暮到，其间千二百，虽乘奔御，不以疾也（生按照投影出示的内容背诵）（教师投影出示“减字背诵法二”）自七中，两岸连，略无阙重叠，隐蔽自非亭夜，不见至夏襄陵，沿溯阻或王急，有时朝，暮，其千二，虽乘御，不以也（生按照投影出示的内容背诵）（师投影出示“减字背诵法三”）自中，两连，略阙重，隐自亭夜，不至夏，沿或，有时，暮，其，虽乘，不（生按照投影出示的内容背诵）（师投影出示“减字背诵法四”）自，两，重，自，至，或，有，其，不（生按照投影出示的内容准确背诵）（听课教师予以热烈的掌声）师：同学们真的很棒，在这么短的时间里，不但掌握了学习的方法，还准确地背诵了全文，让我们用热烈的掌声对自己的出色表现予以鼓励！（生开心鼓掌）师：同学们，郦道元写的《水经注》本是为《水经》作的注释，在今天却又成了后人研究的文学巨著，不得不让我们佩服他的文学素养之深这也给了我们深深的启示：学好了语文，提升了语文素养，它将成为我们一笔巨大的财富，使我们终生享用不尽！你知道怎样才能拥有这笔财富吗？对，要多读多写才行！今天老师给大家布置两项关于写作和阅读的作业：①文笔小试，展现三峡：请为三峡写一篇精彩导游词②课外阅读，细品三峡：阅读刘白羽的《长江三日》和余秋雨的《三峡》（下课）教学反思无提问的课堂，有章法的朗读《三峡》是一篇文质优美的文言文，它是郦道元所写《水经注》中的一篇典范之作，不仅详细介绍了三峡的地貌特征，而且具有很高的文学价值，为了让学生理解文意并感受文章的魅力，在教学时我设置了以下学习目标：①熟读课文，理解文意②反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙③掌握方法，轻松背诵这样设计既让学生了解了三峡的景物特点，还能够让学生欣赏到文章语言的无穷魅力《三峡》一课的教学，我没有设计一个个零敲碎打的问题，始终以“读”贯穿全过程，让学生通过对课文多遍不同形式的读，如默读、轻读、朗读等，在读中完成学习目标整个课堂都是学生在读，在说，在品，在记，教师只起引导的作用学生的主体作用得以最大程度上的发挥，语文课“语文味”的特点得到充分体现。
