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8.三打白骨精第二课时【课时目标】1.学习“二打”“三打”部分，指导学会抓住描写人物的关键词句体会人物形象，复述课文。
2.比较三部分的内容，体会作者详略结合，各有侧重的表达方法。
【教学过程】【温故导学】1.写出下面词语的近义词和反义词。
近义词：一再（）哀告（）不胜欢喜（）反义词：责怪（）推辞（）径直（）2.白骨精贪婪成性，诡计多端三骗唐僧，均被孙悟空一一识别，最终死在金箍棒下，真可谓是“，。
”(填八字成语)3.我知道《西游记》的故事：、、。
关于《西游记》中人物的歇后语：、。
【课堂助学】一、学习二打和三打1.回顾课文写第一打的三个自然段，我们会发现作者先写了白骨精的变，接着再写孙悟空的打，最后写了唐僧的责。
3.根据关键词练习复述故事，品读“故事里的悄悄话”，进一步感受人物形象，体会作者讲故事的技巧。
交流预设：①“闪出”“年满八旬”：前后矛盾的举动是作者的暗示。
也可见白骨精的狡猾。
②“又扔下一具尸首”：“又”呼应前面的情节，对应着后面唐僧的“惊”“摔”“不由分说”“喝”等表现。
白骨精故意两次这么做，就是为了挑起唐僧对孙悟空的不信任，驱走孙悟空，白骨精才有机可乘，更显出了他的狡猾，诡计多端。
而唐僧肉眼凡胎，不分是非，也让人烦恼。
③品读“松箍咒”体会悟空的忠心耿耿：如果你是孙悟空，为了保护师傅，挺身而出，反而受到了责罚，被念了二十遍紧箍咒，你会怎么想怎么做？（悟空不离不弃，假借松箍咒，逃过了被逐，但仍衷心不改）④“我再饶你这一次，但不可再行凶了。
”暗示着后面孙悟空“三打白骨精”之后最终被逐出师门的情节。
二、复述课文1.出示要求：讲清事情发生的时间、地点人物和经过，还要善于利用文中体现人物的特点的关键词句。
2.学生练习。
三、探究三打的写作目的白骨精为了吃到唐僧肉一共变了三次，孙悟空为了保护师父，为了除恶，三次打妖精。
请同学们快速浏览全文，思考：作者安排三次打的情节重复吗？为什么？小结：1.这样设计使故事情节曲折复杂，引人入胜，更能体现降妖除魔的艰苦不易，从而表现孙悟空的除恶务尽的精神品质。
第三单元课题：三打白骨精共 1 课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事六要素，复述课文。
2、学会本课的生字，理解“哀告、不胜欢喜、瞒”等词语。
3、阅读古典名著《西游记》青少版，理解课文内容，体会孙悟空、唐僧、白骨精的性格特点。
教学重难点：有感情地朗读课文，通过对语言文字的品读，了解孙悟空、唐僧、白骨精的性格特点。
根据表达需要，有条理地复述述故事。
前置性作业：见练习纸教学过程知识要点（二次备课）板块一、走近名著中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说，你知道中国古典四大名著吗？（连线）《红楼梦》罗贯中宋江三打白骨精《三国演义》吴承恩刘姥姥三打祝家庄《水浒传》曹雪芹诸葛亮三进大观园《西游记》施耐庵孙悟空三气周瑜。
《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》被人们称为“四大名著”。
其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。
全书100回。
今天我们所学的《三打白骨精》选自《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。
在赏读故事的同时，我们要走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言。
板块二、检查预习，整体感知课文。
1、说说故事六要素。
《三打白骨精》一文中，故事发生的时间去西天取经路上的一天，地点一座高山中，人物唐僧师徒四人及白骨精，起因白骨精要吃唐僧肉，经过孙悟空三打白骨精，结果白骨精被打死。
板块一要点走近名著，了解《西游记》急打、二打怒打、三打智打）3、细细得再读读这几个句子，你感受到孙悟空什么样的性格特点？（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。
板块四、复述课文学了课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，你想不想把这个故事讲给大家听呢？我们来把故事经过理一理：白骨精“变”－孙悟空“打”－唐僧“责”学生在小组内练习讲故事，可一人讲一层。
《三打白骨精》【学习目标】1．学会生字13个，理解21个词语的意思。
2．学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。
3．懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。
【预习学案】1．我会读山势险峻峰岩重叠斋饭火眼金睛癞蛤蟆紧箍咒隐瞒2．我知道（1）《三打白骨精》这篇课文选自古典名著（），我还知道其他三大古典名著是（），（），（）。
（2）文中孙悟空的性格特点是（），白骨精的特点是（）,唐僧是一个（）的人。
3．我质疑通过对这篇课文的预习，你还有哪些不明白的问题，请写下来。
【导学案】（一）预习交流，质疑促学1．组长带头，组内交流2．全班交流，小组展示3．交流质疑，互帮互助（三)深入探究为什么孙悟空一次打不死白骨精，而要三次？【课堂检测】一、看拼音写词语。
yāo guài zhāi fàn zhòu yǔ yǐn mán shān shì( ) ( ) ( ) ( ) ( xiǎn jùn)二、在括号里填上读音为“mán”的字。
白骨精变为村姑拎着（）头等斋饭来蒙骗唐僧，可（）不过孙悟空，被孙悟空劈脸一棒，只得扔下假尸首逃走。
唐僧不明真相，反而（）怨悟空，说他无心向善，生性野（）。
【主题阅读】主题丛书预习学案【课后作业】课后搜集更多《西游记》中的故事，熟悉并能复述这些故事，开展一次“说《西游记》故事”语文课外活动。
【板书设计】三打白骨精孙悟空（坚定、机智、勇敢）三打三拦三骗白骨精唐僧（（贪婪、狡诈）（善良、迂腐）【教学反思】《三打白骨精》通过讲述孙悟空三次怒打白骨精的故事，反映出了孙悟空的善于识破诡计、机智勇敢和坚定不移的斗争品质，虽然孙悟空的个性是鲜明的，特点是多元的，但它在教材的各个部分中的体现又是各有侧重的。
“一打”中主要是通过对孙悟空语言、动作的具体描写，对白骨精诡计多端的渲染，对唐僧人妖不分的刻画，从正面、从反面、从侧面综合地反映出了孙悟空的善于识破诡计和机智勇敢的斗争精神，而“二打”、“三打”则是立足“一打”的起点，更加突出地展现了孙悟空“坚定不移”的品质。
《三打白骨精》导学案（第二课时）内容8、《三打白骨精》（第二课时）使用时间年月日一、选择词语说说《三打白骨精》的故事梗概：腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛武艺高超胆大心细二、默读第二到四自然段，边读边思考：课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?1．找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?2．读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关"打"的动词。
说说"以"这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?3．齐读写唐僧的句子，从"责怪"一词可以看出唐僧有什么弱点? 4．课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写（）；二写（）；三写（）。
主要写（）。
5．简要说说孙悟空—打白骨精的经过。
三、比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—想这样写有什么好处?孙悟空怒打白骨精白骨精逃跑唐僧阻拦一打：二打：三打：四、课后作业：第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。
使用时间：年月日教学内容8、《三打白骨精》主备：（）共几课时2课型精读课文第几课时2审核教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。
2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
培养学生阅读文学作品的兴趣。
3、比较三次怒打白骨精的不同之处。
体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4、懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。
教学重难点1、比较三次怒打白骨精所用语句的不同。
体会人物性格特点。
2、根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
教学资源《西游记》是一部中国古典神魔小说，为中国"四大名著"之一。
三打白骨精·教案（精选10篇）三打白骨精· 篇1教学过程:一、导入1,上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文,能用自己的话说说课文的主要内容吗?2,正因为白骨精的"三变",所以就有了孙悟空三次棒打,那么,三次斗争的情形又有什么不同呢？请大家快速浏览课文,看看"第一打""第二打""第三打"。
二、精读课文第一次斗争1,请大家轻声读读2——4小节,第一次斗争的情形,分别画出描写孙悟空,唐僧和白骨精的句子,注意抓住关键词语,体会人物的性格.2,学生读课文,画句子:3,引导学生阅读以上的内容,看看从哪些词语可以体会到人物的性格.4,交流汇报.(教师适时予以指导)白骨精：白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了.指名读(出示段落)师：自言自语是怎么说？ (自己跟自己说)师：那你再试一遍.师：自言自语是跟自己说,你这样说都让别的妖精听见了.师：都控制不住自己的情绪了,心里头那高兴啊,那叫——不胜欢喜.(出示挂图)指导朗读变成了一个什么样的村姑 (美貌)说说美貌的词（看挂图）看到美貌，你想到了哪些词？(闭月羞花，眉清目秀，花枝招展，沉鱼落雁…… )这美下面藏的是——恶.把感受送进去再读。
"径直"(目标明确,恨不得马上把唐僧抓走)"扔下一具假尸首"(嫁祸于孙悟空)所以说这里的白骨精给你留下什么印象？生:奸诈,诡计多端板书:诡计多端教师小结:同学们都有一双慧眼,看到了白骨精的真面目!孙悟空：孙悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒.指名读 (出示段落)师:这里孙悟空怎么样？(着急)从哪里看出来的？真的是"着急"吗？一般的人知道是妖精的话,早已逃之夭夭,看出什么来了？(勇敢)(聪明,厉害,火眼金睛)一眼看出师:所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？生:善于识破,勇敢板书:勇敢唐僧：唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命.……这才有些相信那村姑是妖怪。
8．三打白骨精（第二课时）教学理念：《三打白骨精》是一篇由名著改编的课文，在教学中，要让学生踏踏实实地学好生字新词，读好课文，理清课文的脉络，掌握借助课题来概括课文内容的方法；在学习白骨精的三变、悟空的三打、唐僧的三责中，引进原著内容，激发学生阅读《西游记》原著的兴趣。
学情分析：《三打白骨精》这个故事，学生看过电视《西游记》，非常熟悉，但学生也仅是停留在对故事情节的熟悉上。
改编的教材，淡而无味，只是提供了故事的梗概。
原著中经典的语言几乎没有。
六年级的学生，作为教师，我们在教这一类的课文时，可以适当引进一些原著中精彩的语句，让孩子明白《西游记》之所以成为经典的原因。
教学目标：1.领悟孙悟空的人物形象，帮助学生有意识地积累四字词语。
2.适时引入原著片段，激发学生对古典名著《西游记》的阅读兴趣。
3.明确高年级读名著不仅仅停留在读情节，还要品语言，体会动作描写、语言描写对表现人物形象的作用。
教学重难点：1.适时引入原著片段，激发学生对古典名著《西游记》的阅读兴趣。
2.明确高年级读名著不仅仅停留在读情节，还要品语言，体会动作描写、语言描写对表现人物形象的作用。
教学过程一、梳理全文，概括故事情节1.齐读课题——三打白骨精。
《三打白骨精》节选自我国著名古典小说《西游记》，课文就是根据原著改编而成的一篇小说。
（板书：小说）三打白骨精这个故事发生在哪里？课文用了哪两个词语？（山势险峻、峰岩重叠）。
常言道“山高必有怪，岭峻定生精。
”这就是小说的环境描写。
（板书：环境）小说以刻画人物为中心，（板书：人物）那么这个故事的主人公是哪三个？孙悟空、白骨精、唐僧（板书）。
2.让我们先简要地回顾一下这个故事。
故事的起因：白骨精想吃唐僧肉。
现在请你们分别用一句话说说故事的经过和结果。
（经过：它先后变成美貌村姑、八旬老妇、白发老翁来骗唐僧，被孙悟空一一识破。
结果：白骨精被孙悟空打死。
）3.现在我们围绕“三”，在人物中间加上一个字来概括课文。
学科：语文年级：六年级课题:《三打白骨精》第2课时主备人：审核人：学习目标：1.流利、有感情地朗读课文，能够复述课文。
2.抓住“三变”与“三打”，通过分析人物性格，体会人物的精神。
3.通过阅读感受名著的魅力，能够养成阅读经典的好习惯。
学习重难点：能够通过分析人物性格，体会人物的精神。
学习方法：合作探究法小组讨论法学习过程一、导入亮标导入：昨天我们大概了解了《三打白骨精》这个故事，今天我们继续走进课文，去看看白骨精是如何“三变”而孙悟空又是如何“三打”的？亮标：1.流利、有感情地朗读课文，能够复述课文。
2.抓住“三变”与“三打”，通过分析人物性格，体会人物的精神。
3.通过阅读感受名著的魅力，能够养成阅读经典的好习惯。
二、自学检测朗读课文，完成下面练习。
故事的六要素是：时间、地点、人物、起因、经过、结果1.默读第1自然段，完成填空。
故事发生的时间是：_______________ 故事发生的地点是：_______________ 故事中的人物是：___________________________2.默读第2—7自然段，并完成填空。
（1）故事的起因是：_______________________________________________ （2）故事的经过：三变三打变（变成什么？）识（如何识别？）打（怎么去打？）结果（3）经过“三变”、“三打”之后，故事的结果是：_______________________三、合作探究1.小组长组织成员将阅读和自学检测中碰到的难题在小组中进行讨论。
2.如有不同观点，组内成员补充交流，合作解决。
四、展示点评1.小组代表将学习成果在全班展示。
2.其他小组可参与评议和讨论。
3.教师补充点评五、检测清盘。
（2）山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ （3）唐僧一见，惊得从马上摔下来。
8三打白骨精教材简析：这篇课文主要介绍了白骨精为吃唐僧肉的三次变化和孙悟空的三次怒打。
教学本课本课应特别注意以下几点：一是关注那些书面语言味道较浓、学生理解起来有困难的词语。
因为由白话文阅读到文言文的阅读首先遇到的障碍就是词语理解的问题。
比如在本课中出现的“造化”、“不胜喜欢”、“径直”、“不由分说”等等。
二是从内容和形式上初步感受小说这种体裁的结构特点。
小说至少有三个基本特征，第一是它有虚构的情节；第二是它有典型的人物塑造；第三是它有精彩的场境描写。
以上这三点都在这篇课文中表现得明显而精彩。
三是体会本课是如何表达的。
这一课最明显的有两条，一条是白骨精的三变和孙悟空三打这一大致相同的情节，在课文中却写得跌宕起伏、极富变化，丝毫没有重复、拖沓的感觉。
二是对人物的描写与他们之间的关系处置得恰如其分。
写白骨精突出了一个“诡”，写悟空突出了一个“斗”，写唐僧突出了一个“愚”，写猪八戒突出了一个“贪”。
写白骨精的“诡”，就使得孙悟空的“火眼金睛”不被表面现象迷惑的形象更加地突显。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。
2．掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
3．比较三次怒打白骨精的不同之处。
体会孙悟空坚定、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4．细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。
通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点。
课前准备：自主阅读《西游记》的青少年版。
教学课时：2课时第一课时教学目标：1．能正确、流利地朗读课文。
2．理清文章脉络，了解本文环境描写、情节对塑造人物形象的作用，体会白骨精的贪婪、诡计多端的性格特点。
教学过程：一、预习导学1. 听写生词，写完后请对照课文自主修改，订正两遍。
订正：2.中国的四大名著是写的，写的，写的，写的。
3.我知道的《西游记》故事有：提到《西游记》我的脑海中就出现了，因为他能。
（概括他的本领和特点）4.选择正确的字音。
蛤蟆（há má há ma）蒙（mēng méng）骗抡（lūn lún）起拎（līn līng ）了一罐斋饭5.理解词语（若有字带点，还要解释带点字的意思）。
