《麻雀》教学反思

《麻雀》教学反思

洪冠第一小学 陈飞龙

《麻雀》是语文S版四年级上册的一篇重点课文，是俄国作家屠格涅夫的作品，这篇文章讲述了一只刚出生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发现，正当要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切的保护自己的幼儿。

本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。我将本课的教学目标设计如下：

1、通过反复朗读感受爱的力量——比死或死亡的恐惧更强大。

2、抓住重点词句体会小麻雀的可爱、老麻雀的勇敢。

我通过四个环节来落实自己的教学：

一、创设情境，激情导入

播放音乐，看课本插图，让同学们说说看到了什么，把想到的内容和大家分享。由此导入课题，打开课本60页—《麻雀》，齐读课题。学生们畅所欲言，然后安安安静静的书写课题，孩子们慢慢地走进去。

二、初读课文，整体感知

提示：

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？

2、在阅读过程中，注意自己的感受和心情变化。任务一有助于学生整理整个文章的脉络，任务二便于把住文章的基调。

三、精读课文，感受真爱

好文不厌百回读，边读边思考，边读边想象，看看哪些地方感动了你，写下自己的感受。在自主探究的基础上进行小组交流，班内汇报。并同时进行阅读指导，在读中感悟提升。

这是文章的重点，也是难点，要让学生通过品词酌句去了解老麻雀的救子心切，体会它的大义凌然，剖析它的奋不顾身。在这里我做了几个不同方式的处理：1、找出关键词，反复朗读，体会老麻雀的伟大。2、和老麻雀对话感受母爱的力量。3、变换角色，走进文本，身临其境，感受小麻雀的无奈、老麻雀的无畏，猎人的感动。最后让孩子们对老麻雀的赞颂呼之欲出。

细细回想这篇课文的教学，还存在着一些不足，如果能引导学生“从读悟写、读写结合”那就更好了。其实这篇文章练笔的点比较多，如写写生活中的母爱故事，再有就是引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写具体的”，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。

《麻雀》教学反思

白沙中心小学 熊奉素

作为一名新教师，我很荣幸能得到这样一次锻炼机会，讲一节公开课。通过这次公开课评课活动，听取各位有经验的教师们评讲指点，结合对照自己所讲的《麻雀》和平时自己在实际教学中的情况，收获颇多。

评完课后，我深感自己还有许多的不足。结合评课内容，我总结出自己在这节课中的得失，主要有以下几点：

一、教材挖掘反方面

通过教学，检查了我对教材的理解程度。教材中编者的意图我已基本摸清。本文主要讲老麻雀为了救小麻雀而与猎狗展开的激烈的斗争，体现出了（父）母爱的伟大。本文的教学重点是通过重点词句体会母爱的伟大、无私以及指导学生写作。写作指导在第一课时已经完成。教材的重点、难点，以及本文的实质我基本可以准确地把握，教材内容和层次也可以分清。

二、教学目标是否完成方面

通过《麻雀》的教学，本课的教学目标能够贯穿课堂教学始终，目标可以找准，这样克服了我的教和学生的学的随意性和盲目性。随堂练习和课后作业的小练笔是围绕教学目标进行的，给学生练笔的机会，同时体会母爱的伟大。仔细想想我的教学目标基本看似完成，其实不然，本节指导学生读的太少。本课主要是赞美母爱的伟大、无私，而这种赞美之情要通过阅读来体现。缺少阅读指导，对于学生体会母爱的伟大、无私有着很大的影响。经过总结，发现了这一大失误。在往后的教学中，我会认真、努力去改进，争取更大的进步，让学生掌握一定的朗读技巧。

三、课堂结构是否合理方面

1、导入部分，我采用的是复习提问导入法，激发学生对故事的阅读兴趣，从而过渡到课文深入学习。结合本班学生实际情况，这种方法让学生对自己的表现更自信，从而对本节课更有信心。同时也让学生把新旧知识联系起来，达到温故知新的目标。

2、主体部分，我采用的问题环环相扣，引导学生步步深入，一步一步地去理解老麻雀的勇敢，进一步体会老麻雀对小麻雀的伟大的、无私的母爱。在讲解“老麻雀像一块石头似的”当堂做了一个小实验，让学生更加容易理解老麻雀的勇敢、快速。但是在这一部分没有指导学生朗读重点段落，没能让学生通过阅读把自己的体会读出来。这是极大的失误，让学生失去了学习正确阅读的机会。

《麻雀》教学反思（通用9篇）

《麻雀》教学反思1

1、这篇教学设计共设计了两个课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读教学扫清文字障碍，在预习检查的这一个环节里，我培养学生通过预习，培养他们自学能力的方法，为教学的顺利进行提供了有力的条件，接着组织学生反复朗读课文熟悉课文内容，对课文进行整体感知，理清__的思路；第二课时主要引导学生再次阅读课文，把握__的主要内容。我层层设疑，用课件抓住__的重点句段进行分析课文，同时，适时抓住学生的情感对学生进行素质教育。

2、在教学中，我主要采用学生自主学习，合作探究的方法，把学习的主动权教给学生，充分体现学生的主动性。

3、由于学生对回报父母、回报社会的意识较淡薄，因此在“如果你的父母也遇到了小麻雀类似的遭遇，你会怎么做？”这一问题时，学生的回答很牵强，没能挖掘出内在的爱以及有关的反哺之类感恩教育，有待于今后的教学中不断地渗透类似的教育，让感恩的心伴随着学生的一生！

《麻雀》教学反思2 《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。表达了作者对弱者的同情，对幼小者的热爱。

这篇__的语言的确不难，学生几乎一读就懂，__的主题学生也能很快捕捉到。因此，在教这篇__时，我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么，最后再让学生提出自己不明白问题，教师给予归纳、梳理。完毕之后，我紧抓住学生提出的“庞大的猎狗为什么会后退？”这一问题来统领全文，让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀，在学习救助场面时，让学生划感受深的句子谈体会。设计此环节，本想落实新课程理念下，课堂教学要由变传统的教师控制式、独白式的教学，为师生互动共同完成教学的模式。

但是，谁知给学生留的'自由空间太大了，致使学生在交流时东拉一句，西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、老师听课，自己心里慌张，使得学生对__语言的理解与感受浮于文字表面，学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样__的品读就可想而知了。

教学反思：

《麻雀》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书S版四年级上册一篇叙事性文章，文章按照事情发展顺序向我们叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，赞扬了母爱的无私伟大。

我在教学本课时，紧扣这一中心，从重点词句入手，进行深度挖掘，剖析。从而升华“母爱”这一主题。

本课的教学重难点是：通过有情朗读，体会文章所表达的意思和情感。体会老麻雀的爱子之情。为了更好地突破这一重难点，我对教材进行了重新整合，打乱了文中原有的语序，根据需要，合理安排，层层分析。并多处进行拓展，设想。如：麻雀妈妈哪儿去了？绝望地尖叫什么？让学生走出教材，大胆想象，进而帮助学生更好的理解课文内容。原计划在结尾处进行一次拓展：如果“我”不及时唤回猎狗，接下去又会发生什么呢？让学生课后改写结尾，续编故事。当然，由于自己设计教学时在时间安排上欠考虑，这一环节也没能展示出来。收尾也显得有些仓促了。

在教学中，我虽然注意到了读写结合，并有意识地引导学生感悟作者的写作特点，但由于时间关系，似乎“读”这方面的训练还不够，“写”这方面就更欠缺了，原计划用“无可奈何”来造句，也因为一时疏忽遗漏了。课后有一道关于写的作业也没能布置出来。这些都是本次教学最大的遗憾。

总之，以上是自己对这一课教学的简单小结，还有许多问题存在，希望能得到大家的一一指正，今后得以不断改进。谢谢！