浅谈小学美术教学中创新精神的培养

浅谈小学美术教学中创新思维的培养

浅谈小学美术教学中创新思维的培养

摘 要：在知识经济时代的今天，培养创造性人才尤为重要。小学美术作为培养创造力的最具成效的学科之一，其教学是培养学生创新思维和创造能力的良好渠道和途径。

关键词：创新思维、创新精神激励、培养、

《全日制义务教育美术课程标准》指出：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。”这就意味着以动手实践、自主探究与合作学习为主的研究性学习将成为今后

小学美术教学的主要教学模式。

一、培养学生创新思维的必要性

1、从宏观上看

国际上把21世纪称为创新教育的世纪，在我国，也把实施创新教育作为迎接世界新技术革命的一项基本国策。那么如何通过教育开发学生的创造力，特别是潜在的创新能力呢？这其中一个关键的因素就是教会学生思维，尤其是创新思维。因此，学校必须用科学的教育方法教学生去探索、去创新、去创造。美术教育作为小学开设的一门基本学科教育，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。在美术教学中培养学生的创新思维，这与知识创新时代的需要紧密相联。

2、从微观上看

目前各个学校都在大力提倡素质教育，发展学生的创新思维，推进课程改革步伐。但由于长期以来受传统美术教育观念的影响，小学美术教学创新仍然不够：许多习作老师错误地把美术等同于临摹，“老师教什么，学生就画什么”，只为学生临摹的像，画得规范，其根本目的就达到了。将原本应是生动有趣，能满足学生表达欲望的教学活动，变成枯燥无味的模式。这种重模式，轻创造，重教材，轻实践的美术教学严重地阻碍了学生创新思维的发展。在大力推进课程改革的今日，美术教学的创新势在必行。那么如何通过美术教学有效地培养学生的创新思维呢？

创新是一个民族进步的灵魂，是圉家兴　

旺发达的动力。创造是知识经济时代的一个　

显著标志，知识经济时代教育的核心是培养　人的创新素质。创新教育说到底．就是要以　

人为的创新意识与创新能力，开发具有不同　

禀赋学生的潜能，使之成为能适应２ｌ世纪需　

要的全面发展的高素质人才。笔者认为，小　

学美术必须创新，但这种创新不应该是勉强　

为之、形式主义的．而应该是贯穿教师创新　

意识与求实作风．精心策划、设计与操作确　有成效的。以下，笔者将结合教学实际，谈　

淡如何在小学美术教学中培养学生的刨新能　

力。　

一、培养兴趣是培养创造力的关键。教　

育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学　习．将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是　

学习的重要动力．兴趣也是创造性思维能力　的重要动力。首先教师可以恰如其分地提出　

问题。让学生有“跳一跳就能摘到桃子”的　

感觉。问题难易应适度。可以激发学生的认　

知矛盾，引起知识冲突，引发强烈的兴趣和　求知欲，学生有了兴趣就会积极思维，并提　

出新的质疑，自觉地去解决，从而培养创造　

力。其次，教师在教学过程中要创造合适的　

机会让学生感到成功的喜悦．对培养学生创　

造力是必要的，可组织一些有利于培养学生　创造性思维的活动，如教学《小鸟找家》及　

《春天》，我带领学生走出教室，来到东洲公　

园，边欣赏大自然风光，边讲解课堂内容。　

让学生在活动中充分展示自我，让学生帮助　

小鸟找家，寻找春天，通过活动找到生活与　美术的结合点，体会美术给他们带来成功的　

机会和快乐，进而培养创新能力。另外，还　

可以充分利用教学中的图形，在教学中尽量　

把实际生活中的图形联系到课堂教学中．再　

把图形运用到美术创作生活空间设计中产生　共鸣，驱使他们创造图形美的欲望，积极思　

维，善于创造，从而使创造性思维能力得以　

提高　二、在观察中激发创新。社会生活是一　

切创作的源泉，小学生的美术也不例外．然　而社会生活是怎样被学生所感知的呢？观察　

是小学生认识社会的主要途径。　美术课首要的任务是培养学生观察生活　的习惯和能力．让学生在观察生活中去体验　

小学美术教学的创新精神

一、教学个性设计为创新精神培养提供可能

一份具有创新精神的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。这样的个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求，如在空间想象力上的要求、形象思维上的要求，并加以机制干预以期达到较好的“创造”效果。培养学生创新精神的个性化教学设计一般会呈现以下几个特点：（1）注重学生观察能力的培养，以获得更为感性的经验，从而不断丰富儿童的表象；（2）注重引导学生积极思考，并能充分给予时空关照，尊重个体感知，以打开个体想象的大门；（3）引导学生关注相关材料丰富认识，以发展儿童的空间想象能力；（4）引导儿童积极参与合作、充分体验生活、积极实践不断丰富生活经验，为发展良好的想象力创设条件；（5）不刻意追求图画的完整与美观，重点关注孩子的创造力发展。

二、情境控制是创新精神培养的关键因素

众所周知，美术作品在表现上往往是静态的呈示，然而我们关注到它所表现的内容又往往是动态的。由动态向静态的转变自身就是一种创造，画疾驰的汽车、飞翔的小鸟、流动的溪水等。用静态作品来表现动态美也是美术的一种表现手段，重在创造的美术创作学习活动，要求教师尤为关注在提供素材、指导观察素材的过程中展示素材的情境空间创设，这是呼唤学生与素材产生共鸣的主要手段。这里讲到的情境空间包括了观察素材、空间背景等，当然更包括了学生。我们希望的情境就是学生能够走入的空间，这样才能与学生产生共鸣、擦出火花。通过图示分析，我们可以看到影响情境空间教学效果的主要有三个方面，即：观察素材、空间背景、学生。这几个方面中所展示的几个要素有许多是可以控制的，如素材的呈示方式、时间、展示过程等；还有空间背景的素材选择与展示方式，都是可控的内容。在学生方面，我们可加以影响的可能是对素材的认知，至于技能、审美等是我们需要了解的方面，以期对其他的控制展示达到情境空间创设的最大效益。

三、语言交流为创新精神培养保驾护航

浅谈小学美术教学中如何培养学生的创新能力

美术教学中如何培养学生的创新意识？下面就我近几年在从事美术教学中培养学生创新意识的尝试谈几点粗浅认识。

一、．改革教学方法

教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。如“用画笔美化我们的校园”活动，号召学生在教室外的瓷砖墙壁上绘出美妙的图画，美化我们的环境。听了这个消息，同学们都高兴的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到课间，走廊里就呈现出一片热闹的景象。同学们个个兴高采烈，手挥画笔，尽情的用画笔创造者美、展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情，这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能，给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。

二、突出主体地位 营造创新氛围

在美术教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，学生才是教学的真正主体，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在

学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。