浅谈思想品德教学活动资源的开发和利用

８８　ｆＩＡｏｘｕＥ　ＮｃｕＩ　浅谈思想品德教学活动资源的　开发和利用　摘要：课程资源的开发与利用对于丰　富与拓展教材，促进教学方式的转变和促　进师生发展起Ｎ－￣ｉＥ常重要作用。因此，在　新课程改革背景下，要提高教学实效，实　现新课改的知识与能力，过程与方法，情　感、态度和价值观三维目标协调统一的培　养目标，就必须改变教学方式，重视开发　和利用各种课程资源。　关键词：思想品德教学课程资源　开发和利用　初中思想品德是一门以培养学生良　好的思想品德为核心，融合了心理健康、　道德、法律和国情等多方面学习内容的新　课程。它的综合性特点决定了其课程资源　开发和利用的重要性。为了有效地实现课　程目标，教师必须积极地开发和利用各种　课程资源，改变把课程资源单纯归结为教　材的狭隘思维定势，增强思想品德课程的　生命力。那么，我们该如何开发和利用思　想品德教学活动资源呢？　一、以培训促提高。强化教师课程资　源的开发意识。提高思想品德教师的课程　资源开发和利用的能力　教师是最重要的课程资源，教师是课　程实施的组织者和促进者，因此，教师本　身就是一种重要的课程资源。教师的素质　决定了课程资源的搜索范围、开发与利用　的效益程度。开发和利用教师这一课程资　源，当务之急是加深教师对新课程的理　解，提高教师实施新课程的能力和水平，　使教师尽快走进新课程。教师要转变传统　的教学观念、教学方式、工作方式、所扮演　的角色——由知识的传授者转化为学生　学习的促进者，由管理者转化为引导者，　由居高临下转向“平等中的首席”；要改善　自己的知识结构，教师之间要更加紧密地　合作与开展教学经验交流，要学会开发利　用课程资源；要具备课程开发的能力，增　强对课程的整合能力，提高信息技术与学　科教学有机结合的能力；要能指导学生开　展研究性、探究性学习，创设丰富的教学　情境，注重学生的亲身体验、引导学生将　鬈河北省廊坊市第十三中学史秀英　知识转化为能力；由重教师“教”向重学　生“学”转变，由重结果向重过程转变，　由统一规格教育向差异性转变。显然，　新课程需要综合型教师，开发教师资源　使教师具备课程资源开发与利用的意　识与能力，是整个课程资源开发的基　础。首先，要通过国家级、地区级培训Ｉ，　转变教师的课程观念，使教师掌握课程　基本理论知识，提高课程开发的技能。　其次，要通过校本培训，使教师具有创　新意识，增强课程资源的适应性。任何　一项课程改革设想，最终都要靠教师在　教学实践中去实现、去完善。　二、合理开发和利用学生资源。研究　学生学习活动　在教学中不仅要重视“教师教”，更要　重视“学生学”　学生不仅是教育的对象，　更是重要的课程资源。　首先，把握学生现有的知识水平、认　知方式、动作水平、素质水平及差异，是开　发校内课程资源的一条重要途径。研究并　确定学生现有的知识水平、技能和素质背　景，了解他们之间的个体差异，据此设计　方案、组织活动、准备材料，选择与学生的　知识、素质基础相符合的课程资源进行教　育教学活动。　其次，调查研究学生的兴趣与活动类　型，据此安排教育教学活动，是开发校内　课程资源的又一重要途径。了解什么样的　活动能给学生带来乐趣，创设多种不同的　奖赏形式，将有利于培养学生刻苦学习的　毅力与获取优秀学习效果的信心。经过这　样的教学努力，教师就有可能发现什么样　的教学方法、教学手段、教学工具、教学设　施、教学方案及问题、作业、课堂内外的活　动能够最好地激发学生的求知欲，并据此　更好地安排教育教学，所以学生的兴趣也　是一种资源。兴趣是学习的动力，要想取　得理想的教学效果，就必须在教学活动中　有效地调动学生的学习兴趣。　再次，学生的差异也是一种资源。“为　了每一位学生的发展”是新课程的核心理　念。新课标认为：每个学生的学习方式，本　质上都有它特殊性的～面。特殊性意味着　差异性，学生间的差异客观存在。不同学　生在学习同一内容时，实际具备的认知水　平和情感准备以及学习能力倾向不同，决　定了不同的学生对同样的内容、任务的学　习速度和掌握时间及所需帮助不同。如果　教师在布置活动任务时千篇一律，不因人　而异，就必定造成有的学生“吃不饱”，有　的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何　“入口”。　三、课外实践活动是课程资源开发的　重要载体　课外实践活动可使学生有机会将自　己学到的知识、技能和素质恰如其分地　运用于实践，在实践中锻炼成长。教师应　指导学生去寻找自己所需要的资源的途　径和方法，为学生的实践活动提供技能　和方法上的帮助，这样对学生面对丰富　的、大量的、开放性的课外课程资源，才　能有选择地利用。鼓励学生亲自参与，在　活动中增长知识、培养能力、陶冶情操、　获得体验。　组织学生外出参观、考察，充分利用　公共设施和社区资源，使学生亲眼观察自　己将要学习的知识、技能，投身社会实践，　提高自身素质；根据教学目标的具体要　求，走出去，请进来，结合自身的感受向学　生介绍经验，并共同讨论在学习上应该奋　力达到的目标等。　四、开发和利用教学资源要注重教学　活动的总结与反思　总结和反思教学活动也是资源。教师　的学习、总结、提高是原发性的资源因素，　教学的新知识、新技能和新策略源于研　究，源于新教材和新手段，源于先进教学　法的报道，源于同事，源于监督人员，源于　对教学的自我总结，源于对课堂学习等情　况的思考。作为教师，应不断地考虑应如　何来充实自己教与学的知识库，并且为增　加这方面的知识做出不懈的努力；要善于　通过自我反思和积极借助他人的反馈，来　

２Ｏ１１・１１　美键词：政治教学人格塑造　许多一线的教育工作者越来越有共　识一现在高中政治课教学的任务不只在传　授给学生知识，让他们掌握能力和方法，　更重要的在于帮助学生培养良好的习惯　和品质，塑造健全、和谐的人格。高中阶段　是每一个有志青年树立信念、理想并为实　现自身追求而努力准备的重要时期。同　时，对于个人而言，这一阶段也往往是学　生人格塑造与成型的关键时期。　一、加强人格塑造是高中生身处特定　阶段的需要　高中阶段是青少年发展的重要时期，　它前与少年后期相连，后与青年前期相　连，是人生观、世界观定型的重要时期，也　是身心发育与成熟方面承前启后的关键　时期。处在这一时期的高中生，个体的心　理发展呈现出复杂多变的特点，具有不平　衡性、动荡性、自主性、进取性和复杂的社　会性。他们思维敏捷，但片面性也很强，容　易偏激回执ｉ他们独立意识日益浓厚，但　还缺乏对自我的全面了解，也无法对自我　做出正确的评价，更不易克制、调控自我。　正是高中阶段的这一特殊性，要求政治教　学过程中要给予其恰当地引导和训练。因　此，不能一味地只注重课本知识教学，而　要通过多种途径和手段，包括多媒体课　件、案例、名人轶事、自身经历等，让学生　以更直观、更感性的方式了解自身的特　点，认识到健全人格的重要性。　二、加强人格塑造是高中生即将承担　重要任务的需要　高中阶段是人才培养“链条”上十分　重要的一环，它承担着为高等教育提供人　才储备的功能，因而高中阶段的教育意义　非同寻常。每年成千上万的高中生会考入　ＩＡｏＸＵＥＷＥＮＣＵＩ　高中政治教学与学生　鬻江西省永丰县永丰中学　曾冬华　大学，接受高等教育。他们在若干年以后　又都是服务社会、服务国家的主力军。同　时，高中生也处在人生的“十字路口”上，　对每一个个体而言，都是非常关键的阶　段。因为每年会有为数不少的人从此告别　学校生活，走向社会，踏上自我成才、自我　发展的人生之路。因此，对于即将步入社　会的他们来说，必须要具备面对各种挑　战，遇事独立做出判断和选择的素质与能　力。这其中，健全、高尚的人格所具有的意　义不言而喻。因此中学政治教师应当明　白，自己所从事的教育工作绝不仅仅只是　高等教育的准备阶段，我们既要为大学输　送人才，更要为每一个学生的终身发展打　好基础，使学生具有继续学习的能力、创　业的能力、面对未来生活的能力。　三、加强人格塑造是适应现代教育观　念转变的需要　人格教育是对学生未来生活基本观　念的教育。从某种意义上讲，人格教育　比单纯的科学知识教育的影响要深远　得多。我们应充分认识到，未来社会人　们之间的交往越来越密切，打破了原有　的地区国家格局，全球正在走向一体　化。我们面对着一个崭新的充满机遇和　挑战的竞争时代，增强综合国力，提高　羹　————■—■———■　

国民素质已成为世界各国共同关注的　课题。而人格健全、情操高尚、意志坚强　无疑是合格国民应有的素质。我们还应　清楚地看到：着眼于人才的培养，是世　界各国正在选择的共同之路。因为人类　面临的诸多竞争，其本质就是人才的竞　争。毋庸置疑，决定２１世纪各国命运的　核心问题仍然是培养人才的素质问题。　我们必须清醒，即便“学富五车”也未必能　够“才高八斗”，培养终身的学习能力，塑　造与未来生活相匹配的人格素养，已经日　益凸显成为比知识学习更为重要的教育　功能，让知识、能力、人格和谐的发展已经　成为教育改革的大势所趋。　总之，教育的最终目的在于培养合格　的现代公民，而一个合格的现代公民必须　具有健全、崇高的人格。培养具有健全、崇　高人格特质的国民是当前教育的重要职　能之一，实践发展已经将这一非常严肃的　担子压在中学思想政治课教学者的身上。　作为高中政治教师，我们必须承担起塑造　学生健全人格的任务。当我们以此为权　重、为考量，尽心竭力培养出人格健康的　现代公民，保住了人格教育这个根本和灵　魂，才敢说真正担当起了素质教育的崇高　使命。