浅谈课程资源在教学活动中的开发和利用

浅议课程资源的开发与利用

随着教育改革的不断深入，基础教育以及教学理念的不断向前发展和进步，人们对课程改革的关注程度越来越高，而课程资源的开发利用是课程改革中的一个亮点，也是广大教育工作者正在积极探索与尝试的，初中语文应当具有鲜活的生命力，富有创新性和开放性，促进学生素养的全面提升。而这就要求广大教师以学生为主体，根据初中生的年龄、心理、认知特点，发现学生的学习兴趣，了解学生的生活经验等，积极研究课内资源，挖掘课外资源，求真、求善、求美，让良好的语文意境，陶冶学生的情操，让语文课程变得有声有色，丰富多彩。如何开发与利用语文课程资源，我认为有以下几点。

1.深入课堂，挖掘教材资源

教材是学生学习语文的最直接的资源，教材中也蕴含了大量丰富的资源，只要教师善于发掘，精心引导，就会很好的扩展知识的内涵与外延，让学生做学习的主人，让语文课堂焕发生机，人教版初中语文教材十分重视对课程资源的开发利用，如在学习《大圣施威降小圣》时，为了让学生对文章中的时代背景、主人公的心情、每个神怪的性格特点等有清晰的把握，教师可以用多媒体播放《西游记》片段，让课本资源和课外资源有效结合，增强学生对教材内容的理解。此外充分调动学生的学习热情，教学前教师要充分备学生、备学情，对学生学习语文的兴趣和学习动机进行了解，对教材中内容进行相应扩展，增加课堂的吸引力，教学中给学生自主学习和思考的空间，鼓励学生创新，引导学生参与、营造积极的氛围，让教学变得丰富多彩。

2.挖掘学生资源，体现学生主体地位

学生是教学的对象，也是学习的主体，只有在教学中尊重学生、关心学生，挖掘和学生息息相关的课程资源，体现学生的主体地位，才能够让语文课堂收到应有的成效。而同时学生又是语文教学中活生生的课程资源，直观而又取之不尽，学生创造出来的课程潜力是巨大的，如对一些郎朗上口的课文，教师可组织朗诵比赛，在反复的朗诵中，不知不觉加深了学生对经典文章的印象，感受了中国语文文化的博大精深，而且形成了一定语感。如《木兰诗》《假如生活欺骗了你》等都是语言艺术的奇葩，值得反复诵读。再如写作课的教学中，教师讲了写作规范、写作中常见的问题、优秀的写作案例时，可以就地取材，学生成为了最好、最受用的课程资源。教师可将学生在习作中普遍存在的问题进行纠正，对一些亮点予以表扬，对优秀的习作在全班朗读，学生既学习了写作理论，又获得了大量的感性材料，学习效果良好。此外，教师还可根据孩子的性格特点，针对教材内容，分角色扮演，让课堂活跃而又积极，只要善于挖掘，学生是十分丰富的课程资源。

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浅谈农村小学美术课程资源的开发与利用

【摘要】

随着我国基础教育改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显 现出来。但是，在我国广大农村地区，美术教育条件落后与潜在资源丰 富，美术课程资源多样与开发利用薄弱的矛盾尤为突出。本文通过分析 农村小学美术课程资源的开发利用现状，依据课程标准的精神，从校内 与校外两方面提出关于如何开发与利用农村小学美术课程资源的策略。

【关键词】农村小学美术课程；课程资源；开发利用 .

引言

在当前大力提倡的素质教育中，美术教育占有重要的地位。美术课 程资源的开发与利用是实现美术课程总目标必不可少的组成部分。 20

世纪90年代以来，在我国的小学美术教学大纲中就已经包含了同其课 程资源开发和利用有关的条文，如 1992年教育部颁布的《九年义务教 育全日制小学美术大纲（试用）》中就指出：“各级教育行政部门和学 校要米取有力措施，积极创造条件，建立美术专用教室，逐步增加美术 教学设备和图书资料、教学挂图及幻灯片、录像片，同时提倡教师和学 生自己动手制作一些简易教具和学具”。⑴2011年教育部颁布的《全日 制义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）更是非常 重视课程资源的开发利用，并在《标准》第四部分中（查看原文）把它 与教学建议、评价建议、教材编写建议等并重。[2]

相对于城市，农村小学美术教育比较薄弱。很多农村小学甚至没有 专业美术教师，再加上缺少健全应有的文化设施与美术教学资源，农村 小学美术教育根本无法正常进行。在农村小学美术教育中，课程资源开 发与利用问题的重要性，正在日益彰显。因此，教师应结合农村小学的 实际和其独特的资源优势，结合美术课标的精神，从学生的兴趣、需要 和认知特点出发，变被动为主动，学会开发与利用具有乡土气息的美术 课程资源，发展农村小学美术教育。

一、开发利用美术课程资源的重要性II

课程资源是课程改革中提出的一个重要的概念， 它是指在学科教学 中可供利用的各种显性和隐性的因素、素材、条件等。美术课程改革的 主要突破点几乎都与课程资源的开发和利用密切相关。 随着国家基础教 育课程改革， 尤其是在国家课程、地方课程和校本课程的三级课程计划 框架中，无论是学校和教师要创造性地实施新课程，还是要实现教学目 标均在很大程度上取决于课程资源开发与利用的水平及状况。 [3] 所以， 科学合理地开发利用美术课程资源， 对美术课程改革的进一步深化和具 体实施具有积极的现实意义，具体来说有以下三点：

课程资源的开发与利用论文（精选7篇）

课程资源的开发与利用论文（精选7篇）

在个人成长的多个环节中，大家一定都接触过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编整理的课程资源的开发与利用论文，希望对大家有所帮助。

课程资源的开发与利用论文 篇1

新一轮教学改革轰轰烈烈地开展到今天，已使多数教育工作者的教育、教学水平上了一个新台阶，其中，合理地开发、利用课程资源也已成为每一位教师所必备的才能，如果没有丰富的、高质量的生物教学资源，新课程倡导的学生自主学习、学习方式的转变就无从谈起，有了丰富的、高质量的教学资源，才能使学生摆脱被动地接受知识的状态，才能更好地开展有利于学生发展的研究性学习、探究性学习和合作性学习等，这也就要求广大生物教师正确地理解课程资源，注重平时的发现、搜集、整理制作、积累和总结，从而在教学中有机整合各种资源，提升自己的教育教学水平，再以此来指导自己的教学实践：

一、明白课程资源

（一）课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。

（二）主要组成部分：

1.学校资源：如教材、课标、教师用书、教学挂图、教学模型、实验室等。

2.媒体资源：网络、多媒体课件、计算机、电子白板、软件、光盘、信息技术等。

3.家庭资源：家中的书籍报刊、电脑、电视、收音机等。

4.社区资源：如教育与学科专家、图书馆、少年宫、博物馆、报纸杂志社等。

5.隐形资源：学生已有的知识和生活经验。

二、合理地开发和利用课程资源

（一）充分利用学校提供的资源

1.注重日常教学前的备课：在认真解读课标、抓住教材重、难点的基础上，善用教辅中的建议、拓展、材料库和光盘，并据教学内容选取恰当的策略。

2.课堂上依据策略巧用教学模型、挂图、媒体、实验探究手段等资源。

（二）合理开发学生资源，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用

1.新课程要赋予课堂教学于"生命力",就必须关注学生作为"整体的人"的发展，从而在实际教学中增强课程的生活化。在实际教学中，教师要注重挖掘学生的主观能动性，引导他们在已有的知识和生活经验引导下进行探究、推导，来获取新知。

教学案例　。　。　。　；　—　浅谈生物教学中学生课程资源的开发和利用　

白力　（山东青岛第五十中学　山东青岛　２６６０３２）　摘要：学生课程资源开发和利用是初中生物教学中重要的方面。　关键词：学生课程资源　开发与利用　共享资源　中图分类号　Ｇ　６　３　３、９Ｉ　文献标识码：Ａ　学生课程资源是指学校教学科目及其　安排所涉及学生自身学习行为表现的学习　能力、动力的来源。学生课程资源来源于　学生自身素质的开发，能力的提高，实践活　动经验的积累。探讨和研究学生课程资源　在教学中的开发和利用，是提供教学质量，　掌握更多的教学方法，使学生更快、更好、　更加扎实的掌握教学内容起着重要作用。　本文仅对生物教学中学生课程资源的开发　和利用进行讨论，提出生物教学中学生课　程资源开发和利用的方法，为初中生物教　学资源的研究提供依据。　学生课程资源开发是教学的首要任务，　通过提出疑惑，学生互动；信息共享，引起共　鸣；激活练习，拓展延伸等方面进行学生课　程资源的探讨，用教学实践事例研究初中生　物教学中的学生课程资源的方法，来提高生　物教学质量，达到更好的教学效率。　１提出疑惑，学生互动　在生物教学中，学生了解生态系统的　组成，通过诱导合作学习形式，结合学生学　过的生物知识，联系教材进行分析讨论。　学生以组为单位，进行个体分工，扮演各类　因素，体验生物实验结果，要求学生集中全　组的智慧，推荐学生代表阐述生物实验。　提出问题：“植物、动物、细菌真菌等在生　理功能上的最大区别是什么？在生态系统　中各担任什么角色？”学生进入角色，展　开讨论；王育说：“我们是大自然中的植物，　在地球上，是让人自豪生产者。”刘民站起　来说：“我们承认你们植物的伟大功绩，但　是我们‘动物’在生态系统中起着重要作　用。”李扬说；“你们二位功不可没，但你也　别小看了我们细菌，真菌，个体虽很渺小，　但数量却是惊人的。我们是分解者，就像　‘清洁工’一样……”刘日同学说：“你们三　位真的好伟大。请你们注意我们‘非生物’　的存在。我们‘非生物’才是最大的，因为　一切生物若离开了我们非生物，谁都活不　了。”各组代表的阐述、用恰到好处的形象　比喻，通俗易懂的语言，阐明了生物部分以　及非生物部分是紧密联系和相互影响。提　出问题，寻找学生课程资源，使学生在对问　题争论、探究、学习中激活分析问题的能　力和是非的辨别力，提高学生参与学习的　积极性、主动性、自觉性。　本文主要探讨生物教学中学生课程资源的开发和利用。　文章编号：１　６　７３—９　７９　５（２ｏｏ８）ｏ５（￣）－ｏｌ　７１－－０１　２信息共享，引起共鸣　张岩同学展示课件《我是黄河　说；“由　于人们的滥砍乱伐，黄河成为世界上的一　大悬河。”吴峰展示课件《动物图片　说：　“看着这些珍稀动物为什么会濒临灭绝？　由于人类开发资源不合理，导致环境污染，　使一些动物逐渐死亡。”于菲展示了从网　上下载的《关于水污染的原因　；王蕾拿着　《大气污染　的相关材料；陆伟从《十万个　为什么　中讲述；“海洋污染导致赤潮频繁　发生，渔业受到损失”。王跃拿来影碟《地　球在哭泣　，屏幕显示各种污染“白色污　染、森林锐减、土地沙漠化、酸雨污染”等。　在教学中，教师设计地球污染学习专题，学　生通过各种渠道，各种载体收集地球污染　的相关资料，在课程中进行交流，拓展学习　思路，加深教学内容的认识，既调动了学生　学习生物的积极性，又掌握了更多的知识，　涉及学习领域更加广泛。用信息共享的方　式，收集、整理学生课程资源内容，科学设　立学习专题，展开讨论，形成生动、活泼、　深入人心的教学模式。　３激活练习，拓展延伸　设题为“谋士行动”，“在维持生态平　衡，保护环境，建设美好家园中，我们应该怎　么做？”课堂上，同学们各抒己见，献计献　策，建立环保箱，不乱扔废旧电池；拒绝使用　方便饭盒和一次性筷子；无纸化办公和学　习，减少树木使用；节约用水，保护环境；开　展“我爱家园”小手拉大手的活动，既是宣　传者又是执行者；．．．．…学生复习学过的　内容，举一反三，延伸知识，为保护环境出谋　划策，让学生真正体验为保护环境做出的小　小贡献，产生成就感。教师随即布置了一个　推荐作业：设计问卷，调查每个家庭对生活　垃圾中可再生利用的垃圾的处理方式，写出　调查报告。同学们欣然接受。挖掘学生的　知识量，让学生对学过的知识广泛应用，达　到学用结合，理论与实践的结合，激发学生　对生物课程学习的创造性和认知度，使学生　课程资源更加丰富，更加鲜活，为学生课程　资源的利用创造条件。　通过对寻找、收集、整理、丰富学生　课程资源的开发，获得了生物教学中没有　的资料，完善了生物教学的方法，为学生课　程资源利用做好充分准备。　学生课程资源的利用是考察初中生物　教学结果的手段之一，是对学生课程资源　开发内容的应用，学生课程资源利用程度　的多少，是学生掌握生物学课程知识的标　尺，学生利用的多，学生掌握的生物学知识　就扎实，就丰富，就深入；反之，就轻浮，就　贫乏，就肤浅。因此，对学生课程资源利用　是学生巩固所学知识，复习所学知识，再学　习的过程，是对开发学生课程资源内容的　反馈，是生物教学中不可缺少的重要部分。　学生自身的生活经历和情感体检甚至　个体差异就是无形的学生课程资源。每名　学生都带着自己的经验背景，带着自己独　特的感受来到课堂进行交流和学习。每名　学生在教学活动中都是一个知识源，蕴藏　着巨大的可开发与发展的潜能，是课堂教　学过程中充满活力的可共享的资源。同时　学生不仅仅是教师教学的对象，也是课堂　教学活动的资源，学生和教师一样参与课　程的开发，并成为课程的创造者和主体。　鉴于此，教师要开发和利用学生课程资源，　应采取下列行动策略。　首先，要善于抓住开发和利用学生资　源的契机。课改实践得知，在课堂上有很　多可以利用的开发学生资源的契机，伴随　着学生的参与和思考，随时都可以闪现出　来，比如学生提出的问题，甚至学生发生的　错误等；但都需要教师以敏锐和机制去发　现、去把握、去应用；　其次，要引导学生自觉地参与开发和利　用学生课程资源的全过程。试想，在上述案　例中如果没有学生的积极参与，能开发出那　么多的丰富多彩的学生课程资源来吗？学　生利用课程资源也就成为一句空话。　再次，要为学生多创造展示才华的环　境和机遇。比如，想把学生提出的问题当　作一种课题资源来开发，教师就必须想方　设法地创设一种适用学生大胆提出问题的　教学环境；再如，想把学生产生的错误开发　成课程资源，教师就必须是在一个民主、　宽松的气氛中，以宽松、理性的态度对待　学生的错误，耐心地帮助找到根源和纠错　的办法，并成为大家共享的学生课程资源。　最后，教师是重要的课程资源之一，教　师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累　和利用，是课程资源的重要载体。同时，学　生的经验、智慧、问题、和困惑等一旦进　入教学过程，也就成为学生课程资源的重　要建构者，发挥着学生课程资源的作用。　（上接１　６　９页）　为了学的指导思想。　正确认识与处理实现“快乐体育”过　程中所存在的理解上和实践上的误区与困　难，以科学的态度，严谨的作风，高度的　使命感和强烈的责任心，细致研究，积极　实践，科学考证，在教学内容、方法、手　段上进行彻底的改革，才有可能实现“快　东体育学院学报，２００　ｌ（４）　乐体育”的目的。　参考文献　［１］李桂玲．试论快乐体育的教学理念和改革　【Ｊ］．四川体育科学，２００４（６）．　［２］李新建．体育教学模式的理论构建［Ｊ］．山