九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳教案1(新版)新人教版

课题3 二氧化碳和一氧化碳

一、选择题

1．关于一氧化碳性质的说法正确的是( D )

A．一氧化碳是有刺激性气味的气体

B．在炉子上放盆水，可以避免一氧化碳中毒

C．一氧化碳和二氧化碳都是由碳和氧两种元素组成的，所以它们的化学性质相似

D．一氧化碳既具有可燃性又具有还原性

解析：A中一氧化碳是无色无味的气体；B中一氧化碳难溶于水，所以不能避免中毒；C中一氧化碳和二氧化碳组成元素相同，但构成的分子不同，所以性质不同。故选D。

2．在通风良好，燃烧正旺的煤炉中，下列反应最不容易发生的是( D )

A．C＋O2=====点燃CO2 B．2CO＋O2=====点燃2CO2

C．CO2＋C=====高温2CO D．2C＋O2=====点燃2CO

解析：燃烧正旺的煤炉中不易发生碳的不充分燃烧。故选D。

3．欲除去一氧化碳中混有的少量二氧化碳，正确的方法是( A )

A．通过澄清石灰水 B．通过灼热的氧化铜

C．用燃着的木条点燃 D．放入绿色植物

解析：CO2能和石灰水反应而CO不与石灰水反应，故能用石灰水除去CO中的CO2。故选A。

4．欲除去CO2中混有的少量CO气体，可采用的方法是( C )

A．将混合气体点燃

B．将混合气体通过澄清的石灰水

C．将混合气体通过灼热的CuO

D．将混合气体通过灼热的炭层

解析：因为混合气体的主要成分是CO2，CO2不支持燃烧，因此很难点燃；B、D除去的是CO2气体；C利用CO的还原性而将其除去。故选C。

5．(2016·临沂中考)对比是学习化学的重要方法，下列关于CO2与CO的比较，错误的是( A )

A．CO2可用于人工降雨，CO可用于光合作用

B．通常情况下，CO2能溶于水，CO难溶于水

C．CO2无毒，CO易与血液中的血红蛋白结合引起中毒

D．1个二氧化碳分子比1个一氧化碳分子多1个氧原子 2 解析：二氧化碳可用于光合作用也可用于人工降雨，一氧化碳不能用于光合作用，故A说法错误；二氧化碳能溶于水，1体积水溶解1体积二氧化碳，一氧化碳难溶于水，故B说法正确；CO2无毒，CO易与血液中的血红蛋白结合使人体不能很好与氧气结合而中毒，故C说法正确；1个二氧化碳分子中含有2个氧原子，1个一氧化碳分子中含有1个氧原子，故D说法正确。故选A。

1 《二氧化碳和一氧化碳》

本课题属于第6单元—碳和碳的氧化物课题3，它是学习二氧化碳制取的研究后继续深入的一课，侧重介绍二氧化碳和一氧化碳性质。从知识结构来说：在了解氧气的基础上学习本内容，是对气体性质实验探究过程的一种巩固和加深；同时又为以后学习燃烧和灭火的知识打下基础，做好铺垫。在能力培养来说：注重培养学生的简单设计能力、实践能力、创新能力。变学生接受性学习为探究性学习。

【知识与能力目标】

1、了解二氧化碳和一氧化碳的性质；

2、了解二氧化碳的用途 、温室效应对人类生存环境的影响。

【过程与方法目标】

1、初步学会运用观察、实验等方法获得信息，学会运用比较归纳等方法对获得的信息进行加工；

2、能主动地或在他人的引导下对问题可能的答案做猜想，并会用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题；

3、在教师的指导下，根据相关信息及所要探究的具体问题设计简单的实验方案。

【情感态度价值观目标】

1、了解并关注温室效应，认识学习化学的重要性；

2、通过自主探究，体会到探究活动的兴趣和学习成功的喜悦，并培养合作、探究的科学精神；

3、培养关注人类生存环境爱护环境的情感，使学生认识学习化学的重要意义。

【教学重点】

二氧化碳的检验、性质与用途。

【教学难点】

二氧化碳与水、石灰水的反应。

◆ 教材分析

◆ 教学目标

◆ 教学重难点

◆

◆ 课前准备

◆ 2

仪器:大烧杯、锥形瓶（或选用启普发生器以更方便的控制实验）、长颈漏斗、导管、橡皮塞、酒精灯、集气瓶、塑料瓶、试管架、火柴。

药品：石灰石、稀盐酸、集紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛。

2课时

第一课时

【导入】以干冰和二氧化碳灭火器的图片开场，设置问题：同学们，你们知道这两张图片都与什么物质有关吗？。

（从学生感兴趣的现象创设情景，引导学生提出问题，解决问题，体现了从生活走向化学科学的教学理念。）

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2 / 82 第六单元 碳和碳的氧化物

课题3 二氧化碳和一氧化碳

教学目标：

知识与技能

1．通过实验探究，了解二氧化碳的性质。

2．能设计和完成一些简单的化学实验,表达所观察到的实验现象,分析实验结论。

3．认识一氧化碳,了解其物理性质和化学性质以及主要用途。

4．知道一氧化碳还原氧化铜的原理以及一氧化碳使人中毒的原因。

过程与方法

1．通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。

2．通过对一氧化碳性质的研究，进一步培养学生勤于思考的科学习惯。

3．通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。

4．在解决问题的过程中，让学生逐步养成良好的学习习惯和学习方法。

情感、态度与价值观

1．通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

生活的色彩就是学习

K12的学习需要努力专业专心坚持 课题3 二氧化碳和一氧化碳 （第一课时）

课时目标

1．认识二氧化碳的性质和用途

2．初步学会利用对比实验探究某因素对实验的影响

课堂导学

碳的氧化物有①__________和②________，它们的组成元素相同，但化学性质却有较大的差异性，原因是③________________________________________。

知识点一 二氧化碳

1．CO2的性质

(1)阅读教材P117，教师演示实验6－3、6－4，学生观察、记录现象并做出分析

实验装置图 实验现象 分析推理CO2具有的性质

④ ⑤

⑥ ⑦

(2)阅读教材P118，教师演示实验6－5，探究CO2是否与水发生反应，学生观察、记录现象并做出分析。

实验

装置图

实验序号 (Ⅰ) (Ⅱ) (Ⅲ) (Ⅳ) 烘干第四朵花

实验现象 纸花变红色 ⑧ ⑨ ⑩ ⑪

分析、

推理 石蕊遇酸变

红色 ⑫ ⑬ ⑭ ⑮

交流讨论

①做实验I的目的是⑯__________________________________________________；

②设计实验Ⅱ、Ⅲ的目的是⑰____________________________________________；

③通过实验Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ可得出的结论是⑱________________；通过实验Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ又可得出的结论是⑲________________，反应的化学方程式为：⑳____________________________；

④根据“将实验Ⅳ的纸花烘干”的实验现象，得出的结论是○21__________________，反应的化学方程式是○22____________________________________。 生活的色彩就是学习

K12的学习需要努力专业专心坚持 (3)课题2的学习过程中，我们知道实验室检验CO2用○23________________，实验现象是○24__________________，反应的化学方程式为：○25______________________________。(参考教材P118)