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高级育婴师培训婴幼儿教育课件一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握婴幼儿心理发展的基本阶段和特点。
2. 学习并运用早期教育的原则和方法，提高教育实践能力。
3. 培养学员对家庭教育环境创设的重视，提升教育质量。
三、教学难点与重点1. 教学难点：婴幼儿心理发展阶段的划分和特点，早期教育原则在实践中的应用。
2. 教学重点：实践操作技巧，家庭教育环境的创设。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、婴幼儿心理发展图谱、教育案例视频。
2. 学具：笔记本、笔、教学实践操作材料。
五、教学过程1. 引入实践情景：通过观看一则家庭教育案例视频，引发学员对婴幼儿教育的思考。
2. 理论讲解：a. 婴幼儿心理发展的四个阶段：讲解每个阶段的特点，结合图谱进行分析。
b. 早期教育原则：实例讲解，使学员更好地理解和掌握。
c. 教育方法的选择和应用：通过实际案例，介绍不同方法的应用场景和效果。
3. 实践操作技巧：a. 分组讨论：学员分组讨论，分享自己在实践中遇到的问题和解决方法。
b. 案例分析：选取典型案例，进行分析和讨论，提高学员解决问题的能力。
4. 家庭教育环境创设：a. 讲解：介绍创设原则和注意事项。
b. 实践操作：学员根据所学知识，设计一份家庭教育环境创设方案。
六、板书设计1. 婴幼儿心理发展四个阶段：板书各阶段名称和特点。
2. 早期教育原则：板书四大原则，结合实例解释。
3. 教育方法：板书常见教育方法，标注适用场景。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述婴幼儿心理发展的四个阶段及其特点。
b. 请结合实际案例，阐述早期教育原则的应用。
c. 设计一份家庭教育环境创设方案，包括创设原则和具体实施步骤。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 推荐阅读：推荐与婴幼儿教育相关的书籍和资料，供学员深入学习。
b. 线上讨论：建立群等线上交流平台，方便学员随时交流学习心得和问题。
重点和难点解析1. 婴幼儿心理发展阶段的划分和特点。
最新高级育婴师培训课件国家高级育婴师资格培训课件-婴幼儿生长发育监测婴幼儿生长发育监测的重要性: 婴幼儿生长发育监测的重要性: (连续的 1、婴幼儿生长发育的特点; 连续的、有阶段性) 、婴幼儿生长发育的特点; 连续的、有阶段性) ( 2、婴幼儿发育的敏感期; 、婴幼儿发育的敏感期; 3、做发育监测便于早期发现、早期纠正; 、做发育监测便于早期发现、早期纠正; 4、可以降低后遗症的发生率; 、可以降低后遗症的发生率; 5、根据婴幼儿的发育情况，制定适宜的指导方案; 、根据婴幼儿的发育情况，制定适宜的指导方案; 注意事项: 注意事项: 1、适宜的环境、2、适当的体位、 3、应在孩子安静和觉醒的情况下进行、 4、按孩子生理的标准进行客观的判断、、一次不成功， 5、一次不成功，要重复监测 6、掌握标准，灵活运用、掌握标准， 7、不能主观下结论，以免增加家长的负担、不能主观下结论， 8、准确的手法及敏感的判断力、操作方法: 操作方法: 1、头围: 不管足月或早产儿，头围的生长在前三个月是重要的参考标准) (不管足月或早产儿的生长在前三个月是重要的参考标准) 、头围: 不管足月或早产儿，头围的生长在前三个月是重要的参考标准 ( 2、观察清醒或睡眠状态:(正常、易激惹、嗜睡、清醒或睡眠的时间，是生长发育的重要正常、、观察清醒或睡眠状态: 正常易激惹、嗜睡、清醒或睡眠的时间，参考指标。
参考指标。
) 3、觉醒程度; 、觉醒程度; 4、哭声: 异常的哭声:高尖、无回声、虚弱或单调) (异常的哭声、哭声: 异常的哭声:高尖、无回声、虚弱或单调) ( 5、吸吮动作: 是否协调，吸吮时是否有青紫情况) (是否协调、吸吮动作: 是否协调，吸吮时是否有青紫情况) ( 6、视觉的追踪: 个月可做到左右的 90 度，上下 30 度) 视觉的追踪: (3 视觉的追踪 ( ?，2 左--20 ?，个月为 30 ?左右，3 个月以上可以看到右， 1 个月的新生儿有效视觉范围 18屋顶(分不清是什么) 个月之前为被动追踪( 红球) 月以后为主动追踪( 。
高级育婴师培训婴幼儿教育课件一、教学内容本节课教材选自高级育婴师培训教材，章节为婴幼儿教育。
内容主要包括：婴幼儿教育的概念、特点和原则，婴幼儿教育的方法和途径，以及婴幼儿教育中应注意的问题。
二、教学目标1. 让学生掌握婴幼儿教育的概念、特点和原则。
2. 使学生了解婴幼儿教育的方法和途径。
3. 培养学生正确进行婴幼儿教育的意识。
三、教学难点与重点重点：婴幼儿教育的概念、特点和原则，婴幼儿教育的方法和途径。
难点：如何运用婴幼儿教育的方法和途径进行实际操作。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：笔记本、课本。
五、教学过程1. 实践情景引入：以一个婴幼儿教育场景为例，让学生了解实际操作中应注意的问题。
2. 知识点讲解：讲解婴幼儿教育的概念、特点和原则，以及婴幼儿教育的方法和途径。
3. 例题讲解：通过实例分析，让学生了解如何运用婴幼儿教育的方法和途径。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，设计一个婴幼儿教育方案。
5. 课堂讨论：让学生分享自己的婴幼儿教育经验和心得。
六、板书设计婴幼儿教育的概念、特点和原则婴幼儿教育的方法和途径七、作业设计2. 答案：论文应包括婴幼儿教育的概念、特点、原则、方法和途径，以及个人在婴幼儿教育中的经验和心得。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生是否掌握了婴幼儿教育的概念、特点和原则，以及婴幼儿教育的方法和途径。
2. 拓展延伸：如何将所学内容应用到实际工作中，提高婴幼儿教育的质量。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自高级育婴师培训教材，主要涉及婴幼儿教育的概念、特点和原则，婴幼儿教育的方法和途径，以及在实际操作中应注意的问题。
这些内容是婴幼儿教育工作的基础，对于培养学生的专业素养和实际操作能力具有重要意义。
二、教学目标1. 使学生掌握婴幼儿教育的概念、特点和原则，以便在实际工作中运用。
2. 让学生了解婴幼儿教育的方法和途径，提高其实际操作能力。
高级育婴师培训婴幼儿教育优质课件一、教学内容本节课我们将使用《高级育婴师培训教材》第三章节的内容，详细探讨婴幼儿教育的基本原则和方法。
内容包括婴幼儿生理和心理发展特点、教育环境的创设、亲子互动游戏的设计等。
二、教学目标1. 理解婴幼儿生理和心理发展特点，为婴幼儿提供适宜的教育环境。
2. 掌握亲子互动游戏的设计方法，提高亲子关系。
3. 培养学生关爱婴幼儿，尊重个体差异的教育理念。
三、教学难点与重点教学难点：婴幼儿生理和心理发展特点的理解，亲子互动游戏的设计。
教学重点：婴幼儿教育原则的掌握，教育环境的创设。
四、教具与学具准备1. 教具：婴幼儿发展里程碑表、教育环境创设案例、亲子互动游戏道具。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组婴幼儿成长的图片，引发学生对婴幼儿教育的兴趣。
2. 理论讲解：（1）介绍婴幼儿生理和心理发展特点。
（2）讲解婴幼儿教育原则，分析教育环境创设案例。
3. 实践操作：（1）分组讨论，设计适合不同年龄段婴幼儿的亲子互动游戏。
（2）各组展示游戏设计，其他组评价、提建议。
4. 例题讲解：讲解一道关于婴幼儿教育原则的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：设计一道关于教育环境创设的练习题，学生独立完成。
六、板书设计1. 婴幼儿生理和心理发展特点2. 婴幼儿教育原则3. 教育环境创设4. 亲子互动游戏设计七、作业设计1. 作业题目：针对不同年龄段婴幼儿，设计一个亲子互动游戏，并说明游戏目的。
答案示例：针对12岁婴幼儿，设计“捉迷藏”游戏。
目的：锻炼孩子的观察力、注意力，增进亲子感情。
2. 作业要求：不少于500字，格式规范，内容完整。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握情况，教学方法的改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于婴幼儿教育的书籍，参加实践活动，提高自身教育素养。
重点和难点解析1. 教学难点：婴幼儿生理和心理发展特点的理解，亲子互动游戏的设计。
高级育婴师培训课件一、教学内容本节课为人教版小学数学四年级下册第九单元第一课时《分数的意义》。
教材主要内容包括分数的定义、分数的表示方法、分数的基本性质以及分数与除法的关系。
二、教学目标1. 理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点重点：分数的定义、分数的表示方法、分数的基本性质。
难点：分数与除法的关系、运用分数解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、铅笔、橡皮、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一个水果盘，里面有苹果、橙子等水果，引导学生思考如何用数学方法表示这些水果的分配情况。
2. 分数的定义：教师讲解分数的定义，引导学生理解分数表示的是整体的一部分。
3. 分数的表示方法：教师讲解分数的表示方法，包括分子、分母、分数线等，并进行板书演示。
4. 分数的基本性质：教师讲解分数的基本性质，包括分数的加减乘除、分数的大小比较等。
5. 分数与除法的关系：教师讲解分数与除法的关系，引导学生理解分数是除法的一种表达方式。
6. 运用分数解决实际问题：教师出示例题，引导学生运用分数解决实际问题，如分配物品、计算比例等。
7. 随堂练习：教师出示练习题，学生独立完成，集体讲解答案。
六、板书设计板书分数的意义板书内容：1. 分数的定义2. 分数的表示方法3. 分数的基本性质4. 分数与除法的关系七、作业设计答案：每个同学分得3/2个苹果。
答案：2/3、5/8、7/9。
答案：2/4与1/2相等，因为2/4=1/2；3/6与1/1相等，因为3/6=1/2，1/2=1/1。
答案：1/2=1÷2、3/4=3÷4、5/6=5÷6。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对分数的定义和表示方法掌握较好，但在运用分数解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难。
高级育婴师培训课件国家高级育婴师资格培训课件-婴幼儿生长发育监测婴幼儿生长发育监测的重要性: 婴幼儿生长发育监测的重要性: (连续的 1、婴幼儿生长发育的特点; 连续的、有阶段性) 、婴幼儿生长发育的特点; 连续的、有阶段性) ( 2、婴幼儿发育的敏感期; 、婴幼儿发育的敏感期; 3、做发育监测便于早期发现、早期纠正; 、做发育监测便于早期发现、早期纠正; 4、可以降低后遗症的发生率; 、可以降低后遗症的发生率; 5、根据婴幼儿的发育情况，制定适宜的指导方案; 、根据婴幼儿的发育情况，制定适宜的指导方案; 注意事项: 注意事项: 1、适宜的环境、2、适当的体位、 3、应在孩子安静和觉醒的情况下进行、 4、按孩子生理的标准进行客观的判断、、一次不成功， 5、一次不成功，要重复监测 6、掌握标准，灵活运用、掌握标准， 7、不能主观下结论，以免增加家长的负担、不能主观下结论， 8、准确的手法及敏感的判断力、操作方法: 操作方法: 1、头围: 不管足月或早产儿，头围的生长在前三个月是重要的参考标准) (不管足月或早产儿的生长在前三个月是重要的参考标准) 、头围: 不管足月或早产儿，头围的生长在前三个月是重要的参考标准 ( 2、观察清醒或睡眠状态:(正常、易激惹、嗜睡、清醒或睡眠的时间，是生长发育的重要正常、、观察清醒或睡眠状态: 正常易激惹、嗜睡、清醒或睡眠的时间，参考指标。
参考指标。
) 3、觉醒程度; 、觉醒程度; 4、哭声: 异常的哭声:高尖、无回声、虚弱或单调) (异常的哭声、哭声: 异常的哭声:高尖、无回声、虚弱或单调) ( 5、吸吮动作: 是否协调，吸吮时是否有青紫情况) (是否协调、吸吮动作: 是否协调，吸吮时是否有青紫情况) ( 6、视觉的追踪: 个月可做到左右的 90 度，上下 30 度) 视觉的追踪: (3 视觉的追踪 ( ?，2 左--20 ?，个月为 30 ?左右，3 个月以上可以看到右， 1 个月的新生儿有效视觉范围 18屋顶(分不清是什么) 个月之前为被动追踪( 红球) 月以后为主动追踪( 。
3 ，3 到屋顶(分不清是什么) 个月之前为被动追踪( 红球) 月以后为主动追踪(父母脸的轮。
，廓) 。
7、斜视及眼球的振颤:明显的单侧或双侧的斜视，眼球不能注视物体并有水平的摆动。
偶尔 (偶尔、斜视及眼球的振颤:明显的单侧或双侧的斜视，眼球不能注视物体并有水平的摆动。
( 的一次，为一过性反应) 的一次，为一过性反应) 8、婴幼儿的自然活动: 、婴幼儿的自然活动: 平躺在床上，观察肢体活动的频率和对称性(肌张力是否对称) 平躺在床上，观察肢体活动的频率和对称性(肌张力是否对称) 。
9、非对称性紧张性颈反射: 、非对称性紧张性颈反射: 仰卧，把的头转向一侧时，表现为射箭的姿势，任何月龄出现都属异常( 仰卧，把的头转向一侧时，表现为射箭的姿势，任何月龄出现都属异常(4 个月以前偶尔的一次，为正常) 月以前偶尔的一次，为正常) 。
10、肢体姿势不对称: 、肢体姿势不对称: 在自然体位下，头和脊椎应在一条直线上。
先天性斜颈的孩子除外) (先天性斜颈的孩子除外在自然体位下，头和脊椎应在一条直线上。
先天性斜颈的孩子除外) ( 11、面部肌肉麻痹: 、面部肌肉麻痹: 一般情况下有严重的脑损伤哭闹时面部肌肉不对称。
情况下有严重的脑损伤， (3 一般情况下有严重的脑损伤，哭闹时面部肌肉不对称。
个月以前偶尔的一次嘴 ( 角的振颤，属正常。
角的振颤，属正常。
) 12、异常活动: 、异常活动: 持续或经常性的振颤或痉挛。
新生儿一过性的振颤属生理行为，正常现象) (新生儿一过性的振颤属生理行为持续或经常性的振颤或痉挛。
新生儿一过性的振颤属生理行为，正常现象) ( 13、双手及双脚的摆动: 、双手及双脚的摆动: 婴幼儿采用坐抱的姿势，观察双手和双脚的摆动幅度及对称性。
婴幼儿采用坐抱的姿势，观察双手和双脚的摆动幅度及对称性。
14、脊柱的监测: 、脊柱的监测: (1)头部的腹侧屈曲: )头部的腹侧屈曲: 取仰卧位，一手扶着孩子的胸腹部，另一只手托起宝宝的头，取仰卧位，一手扶着孩子的胸腹部，另一只手托起宝宝的头，轻轻让宝宝的下巴靠近自己的胸部。
正常情况下头部屈曲不引起对抗肌的抵抗变化。
巴靠近自己的胸部。
正常情况下头部屈曲不引起对抗肌的抵抗变化。
(2)躯干的腹侧屈曲:取仰卧位，一手扶着孩子的胸腹部，另一只手扶着宝宝的脚丫， )躯干的腹侧屈曲:取仰卧位，一手扶着孩子的胸腹部，用力用脚去够自己的头部。
(生理状态下个月以前是做不到的，个月基本可以做到。
)监测用力用脚去够自己的头部。
生理状态下 4 个月以前是做不到的，5 个月基本可以做到。
监测 ( ) 宝宝身体腹侧的肌张力。
宝宝身体腹侧的肌张力。
(3)躯干的背侧伸展: )躯干的背侧伸展: 个月以后的。
取侧卧位，一手扶宝宝的肩膀，另一只手握着宝宝的脚丫，适合 3 个月以后的。
取侧卧位，一手扶宝宝的肩膀，另一只手握着宝宝的脚丫，往后牵拉宝宝的下肢，让脊柱做个侧面弯曲( 度左右) 过度的弯曲都属不正常。
过度的弯曲都属不正常后牵拉宝宝的下肢，让脊柱做个侧面弯曲(45 度左右) 过度的弯曲都属不正常。
(4)躯干的侧面弯曲: )躯干的侧面弯曲: 取仰卧位，一手扶着宝宝的胸腹部，另一只手握住宝宝的小脚丫，向左右摆动( 取仰卧位，一手扶着宝宝的胸腹部，另一只手握住宝宝的小脚丫，向左右摆动(45 度左右) 过度的弯曲及不对称都属不正常。
过度的弯曲及不对称都属不正常。
度左右) 过度的弯曲及不对称都属不正常。
、惊厥状态:在平时睡眠过程中有没有惊厥惊醒，并伴有局部的抽搐( 15、惊厥状态:在平时睡眠过程中有没有惊厥惊醒，并伴有局部的抽搐(生理上的惊厥除如缺钙) 外，如缺钙) 。
16、角弓反张: 大脑受到损伤) (大脑受到损伤、角弓反张: 大脑受到损伤) ( 当婴幼儿仰卧时，颈部放松，观察颈部与床面之间有无空隙，当婴幼儿仰卧时，颈部放松，观察颈部与床面之间有无空隙，在 1 岁以内的婴幼儿几乎没有空隙。
没有空隙。
17、持续握拳，并有拇指内收的现象: 、持续握拳，并有拇指内收的现象: 新生儿经常是握着拳头的，但在安静和睡眠是张开的，个月时手经常是张开的。
新生儿经常是握着拳头的，但在安静和睡眠是张开的，2 个月时手经常是张开的。
4 个月如有拇指内收或持续握拳，应注意异常情况进行纠正。
个月如有拇指内收或持续握拳，应注意异常情况进行纠正。
18、被动肌张力监测、 )跟耳征角: 仰卧位，下肢上举与床面的角度) (仰卧位 (1)跟耳征角: 仰卧位，下肢上举与床面的角度) ( 与床面的角度 1—3 月 80—100 度; 4—6 月 90—130 度; 7—9 月 120—150 度; 10—12 月 140—170 度; (2)内收肌角(两腿之间的角度) )内收肌角(两腿之间的角度) 1—3 月40—80 度; 4—6 月 70—110 度; 7—9 月 100—140 度; 10—12 月 130—150 度; (仰卧位 (3)蝈窝角: 仰卧位，用手握住小腿，屈膝屈胯到腹部两侧，小腿和大腿之间的角度) )蝈窝角: 仰卧位，用手握住小腿，屈膝屈胯到腹部两侧，小腿和大腿之间的角度) ( 1??3 月 80??100 度; 4??6 月 90??120 度; 7??9 月110??160 度; 10??12 月 150??170 度; (4)足背屈角(仰卧位，脚背与腿之间的角) )足背屈角(仰卧位，脚背与腿之间的角) 正常情况: 正常情况:60—70 度; 异常情况:双侧不对称，异常情况:双侧不对称，慢角大于 60—70 度或快慢角相差10 度。
(5)围巾征(仰卧位，肘关节和身体中线的关系) )围巾征(仰卧位，肘关节和身体中线的关系) 月不过中线; 1—3 月不过中线; 4—6 月刚过中线; 月刚过中线; 月过中线; 7—9 月过中线; 10—12 月水平位; 月水平位; 19、主动肌张力监测: 、主动肌张力监测: (1)头的控制:仰卧位时拉起宝宝到坐位，观察婴幼儿在坐位时头的位置。
4 个月以后，头和 )头的控制:仰卧位时拉起宝宝到坐位，观察婴幼儿在坐位时头的位置。
个月以后，脊柱成直线。
脊柱成直线。
(2)颈部的主动收缩:婴幼儿在拉起或放仰卧位时，颈部的控制情况，一般情况下，头和脊 )颈部的主动收缩:婴幼儿在拉起或放仰卧位时，颈部的控制情况一般情况下，柱应在一条直线上。
个月以前的幼儿不持续，个月以后，头和脊柱可成直线。
柱应在一条直线上。
3 个月以前的幼儿不持续，4 个月以后，头和脊柱可成直线。
过度的屈曲和仰卧均属不正常。
和仰卧均属不正常。
(3)手的主动抓握: )手的主动抓握: 3 个月以前幼儿有抓握反射，3 个月以后就有了手的主动抓握能力，但不持续，6 个月以个月以前幼儿有抓握反射，个月以后就有了手的主动抓握能力，但不持续，后都能主动抓握。
后都能主动抓握。
(4)翻身: )翻身: 3 个月的幼儿可以从侧卧到俯卧，4??5 个月可以仰卧位到俯卧位。
个月的幼儿可以从侧卧到俯卧，个月可以仰卧位到俯卧位。
(5)主动爬行: )主动爬行: 新生儿身体可向前爬行，是先天性的反射，会消失。
个月可以爬行，新生儿身体可向前爬行，是先天性的反射，会消失。
在生理状态下 7??9 个月可以爬行， 10 个月会爬行。
个月会爬行。
(6)支撑反应: 脚的支撑) )支撑反应: 脚的支撑) (脚的支撑 ( 1—2 月的有支撑反映，以后的几个月消失，5 个月时重新建立。
月的有支撑反映，以后的几个月消失，个月时重新建立。
(身体的主动控制能力 (7)拉起到坐位的姿势: 身体的主动控制能力) )拉起到坐位的姿势: 身体的主动控制能力) ( 1—4 月没有此能力，5—7 月有，但不持续，8 个月后具备此能力。
月没有此能力，月有，但不持续，个月后具备此能力。
(8)瞬间的独坐姿势: )瞬间的独坐姿势: 5 个月后有此能力(青蛙坐) 个月后有此能力(青蛙坐) ，6—8 个月有，但不持续，9 个月后具备此能力。
个月有，但不持续，个月后具备此能力。
， 20、几种原始反射: 、几种原始反射: (1)自动踏步 ) 1??3 月有此反射，4??5 月消失，7 个月重新建立。
月有此反射，月消失，个月重新建立。
(2)拥抱反射 ) 1??3 月有此反射，4 个月可支配自己的胳膊(但不定位) 建立双臂合作的能力。
月有此反射，个月可支配自己的胳膊(但不定位) 建立双臂合作的能力。
，建立双臂合作的能力， (3)握持反射 ) 3 个月消失，4 个月建立手的主动抓握能力但不持续，6 个月能主动持续抓握。
