高中生物必修3教案-第2单元 动物和人体生命活动的调节

动物和人体生命活动的调节教案动物和人体生命活动的调节教案作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的动物和人体生命活动的调节教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

动物和人体生命活动的调节教案1教学目标知识目标1、描述动物和人体的激素调节；2、描述血糖调节。

能力目标运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。

情感态度价值观1、探讨动物激素在生产中的应用；2、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

学习任务分析1．知识内容分析：（注：以上的知识内容分析，也是本节的主板书）2．能力分析：通过模拟血糖平衡调节的机制的活动，构建血糖平衡调节的模型。

3．情感态度与价值观分析：（1）通过对促胰液素的发现史的研究，培养学生严谨的科学态度和创新精神。

（2）探讨动物激素在生产中的应用，正确认识理论与实践的关系。

4．学生的起点分析：学生的初中学习基础：初中已经学习过人体中主要的内分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素导致的病症等知识。

目标参照试题1、糖尿病、坏血病、侏儒症、呆小症、脚气病的致病原因，按顺序是（）ａ．缺乏胰岛素、甲状腺激素、生长激素、维生素c、维生素b1ｂ．缺乏胰岛素、维生素c、甲状腺激素、维生素b1、生长激素ｃ．缺乏维生素c、生长激素、胰岛素、维生素b1、甲状腺激素ｄ．缺乏胰岛素、维生素c、生长激素、甲状腺激素、维生素b1（此题考查的知识点：各种激素或维生素的作用以及缺乏导致的疾病。

）2．下面关于下丘脑、垂体、甲状腺3种内分泌腺所分泌的激素之间的相互关系的叙述中，不正确的是（）a．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素b．垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素c．甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动d．促甲状腺激素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动（此题考查的知识点是甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节。

必修三第二章动物和人体生命活动的调节第二节通过激素的调节第三节神经调节和体液调节的关系教学案目标案[复习目标]1、描述动物和人体的激素调节。

2、运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。

3、探讨动物激素在生产中的应用。

5、简述神经调节和体液调节的特点。

6、描述水盐调节和体温调节。

7、说出神经调节与体液调节的协调关系。

8、认同毒品危害健康，应远离毒品。

[复习重点]1、总结促胰岛素的发现过程。

2、理解血糖平衡的调节。

3、分析激素调节的实例。

4、神经调节与体液调节的协调。

[复习难点]1、总结促胰岛素的发现过程。

2、理解血糖平衡的调节。

3、分析激素调节的实例。

4、人体的体温调节与水盐调节的分析。

[复习方法]课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新预习案考点1 激素调节的发现1.促胰液素的发现历程：（1）沃泰默的实验：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，会引起分泌。

若直接将稀盐酸注入狗的中则不会引起的分泌。

他进而切除了通向该段小肠的，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，仍能促进。

（2）斯他林和贝利斯的实验：他们把狗的一段小肠剪下，刮下，将其与混合加砂子磨碎，制成提取液。

将提取液注射到同一条狗的中，发现能促进分泌。

他们把分泌的这种化学物质称做。

这是人们发现的第一种激素。

2.由器官（或）分泌的化学物质进行的调节方式，这就是激素调节。

考点2 激素调节的实例3．血糖平衡的调节（1）血糖来源：①；②；③。

（2）血糖去向：① ；② ；③ 等。

4． 和 中糖原分解或合成的快慢，细胞吸收和利用 的速率，等等，都可能影响血糖的含量。

机体主要通过胰岛分泌的胰高血糖素和胰岛素来调节这些代谢速率的。

5．在一个系统中，系统本身工作的 ，反过来又作为 调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。

6．甲状腺激素的分级调节（1）当身体的 受到寒冷等刺激时，相应的 传到 。

就会分泌 ，运输到 ，促使垂体分泌 ，随血液运输到 ，促使其增加 的合成和分泌。

第二章动物与人体生命活动的调节复习班级姓名小组________第____号[学习目标】能描述出神经调节结构、体液调节、免疫调节过程[重点难点】重点：三种调节过程，涉及到的结构难点：三种调节过程[学情分析】在之前已经系统的学习过第二章知识点，许多知识已模糊自主学习内容一回顾旧知举例说明条件反射与非条件反射二、基础知识感知：一、神经调节1.神经调节的基本方式----反射反射是指在______________________参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的有规律性应答。

2.反射的结构基础是------______________.反射弧___________：感受刺激产生兴奋组成___________：将兴奋传向中枢___________：对刺激进行分析，综合___________：将兴奋传导效应器___________：产生相应活动反射活动需要有完整的反射弧才能完成。

任意一个部位损失都不能完成反射活动。

3.神经元产生和传导兴奋的过程细胞体：主要集中在脑和脊髓中（1）神经元基本结构：___________（数条）：短而分支多突起____________(1条)：长而分支少神经纤维髓鞘：套在轴突或树突的外面功能：接受______________，产生和传导(2)兴奋：兴奋是指动物体或人体内的某些组织或细胞，如神经细胞受到___________后，由相对稳定的状态变为显著活跃状态的过程。

（3）兴奋在神经纤维上的传导①传导形式：____________________②传导过程:神经元未受刺激静息电位为：膜外_______膜内________神经元受刺激后，刺激点产生兴奋刺激点产生动作电位：膜外_______膜内________ 机理：细胞受刺激时导致细胞外Na+内流邻近的未兴奋点电位仍然是膜外_______膜内_________，兴奋点与未兴奋点之间存在_________,而发生电位移动，这样就形成了_____________.③传导方向:___________________________，在膜外兴奋传导的方向与局部电流方向____________,在膜内兴奋传导的方向与局部电流方向____________（4）兴奋在神经元之间的传递①结构基础：__________________②常见突触类型：轴突—_________型轴突—________型③物质基础：______________神经递质是神经细胞产生的一种化学物质，它能与相应受体结合，使神经细胞产生______或_________.常见的兴奋型递质如乙酰胆碱。

第二章动物和人体生命活动的调节【夯实基础】知识点一：反射弧和反射：1、反射的概念：（关键词：“中枢神经系统”）反射是神经调节的基本方式，它的结构基础是反射弧。

2、反射弧由等五部分组成（提醒：要能说出各部分的功能）。

其中效应器是指（注意感受器和效应器的区别）。

3、反射的大致过程：（在理解的基础上能用自己的话描述即可）知识点二：兴奋的传导和传递☆回答：神经元膜内外的电位差在静息和受到刺激时的表现分别是什么？这是如何实现的？1、兴奋在神经纤维上的传导①过程：（请画出我们上课画的图解）②形式：③特点：双向传导；（速度快）兴奋的传导方向与的电流方向相同。

2、兴奋在神经元间的传递①结构基础——突触，由、和三部分组成。

其中，突触前膜是膜，突触后膜是膜。

②传递过程：当兴奋传至时，神经递质会通过作用进入，然后与上的结合，引起下一个神经元的。

③特点：单向传递；（速度相对较慢）☆回答：兴奋在神经元间的传递为什么是单向的？知识点三：神经系统的分级调节1、脊椎动物和人的中枢神经系统包括位于颅腔中的和脊柱椎管内的。

2、一般来说，位于脊髓的受脑中的调控。

知识点四：人脑的高级功能1、是整个神经系统的最高级部位，它除了对外部世界的感知和控制机体的反射活动外，还具有、、和等方面的高级功能。

2、人大脑皮层的言语区：重点掌握S区受损对人的影响。

3、学习是不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。

短期记忆主要与神经元的活动及神经元间的联系有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。

长期记忆可能与的建立有关。

知识点五：激素的发现与概念1、人类发现的第一种激素是，它是由分泌的，它的发现者是。

2、概念：略3、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素中需要注意：①区分内分泌腺和外分泌腺，如：内分泌腺无导管；②各种激素的功能，不要求死记硬背，重理解；③激素的化学本质，我们总结的要记准；④激素间的相互作用包括：协同作用和拮抗作用，要能举出一些例子。

第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。

我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。

通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。

本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。

学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。

第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。

人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。

二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。

2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

⑵人脑的高级功能。

[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。

⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。

⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。

2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。

[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。

四、课时安排2课时。

五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。

教具准备：图片、课件。

六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。

2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。

七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。

一、神经调节和体液调节的比较(阅读教材P31)1．体液调节(1)概念：激素、CO 2等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节。

(2)主要内容：激素调节。

(3)范围 ①单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调节。

②人和高等动物体内，神经调节和体液调节都是机体调节生命活动的重要方式。

2．二、人体的体温调节和水盐平衡调节(阅读教材P31～P32)1．体温调节(1)热量来源：有机物的氧化放能。

(2)热量平衡：机体的产热量＝散热量。

(3)途径产热途径⎩⎪⎨⎪⎧ 静息状态：肝脏为主运动状态：骨骼肌为主 散热途径⎩⎪⎨⎪⎧主要途径：汗液蒸发，皮肤内毛细血管散热次要途径：呼气、排尿和排便等 (4)调节过程①寒冷→体温低于正常体温→冷觉感受器→传入神经→神经中枢(下丘脑)→传出神经→效应器⎩⎪⎨⎪⎧ 散热减少产热增多→体温正常 ②炎热→体温高于正常体温→温觉感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器：散热增加→体温正常(5)调节方式：神经—体液调节。

2．水盐平衡调节(1)水盐的来源及排出：人体每天都要从饮食中获得水和各种无机盐，同时又要通过多种途径排出一定的水和无机盐，以维持内环境的稳态。

(2)调节过程(以细胞外液渗透压升高为例)：三、神经调节与体液调节之间的关系(阅读教材P33)1．内分泌腺直接或间接受中枢神经系统的调节，体液调节可以看作神经调节的一个环节。

2．内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能，两者常常同时参与某一生命活动的调节。

[共研探究]请仔细观察下面人体细胞间信息传递的两种方式，并阅读教材回答相关问题：1．体液调节图中①表示的调节方式为激素调节，从产生部位到靶细胞通过体液传递抵达全身各处，其传递速度主要靠血液循环系统来带动，体液中运送的物质除了激素外，还包括其他调节因子，如CO2、H＋等，我们把这种调节方式称为体液调节。

2．图中②表示的调节方式为神经调节，其通过的途径为反射弧，②的传递速度比①快，作用的部位比①局限，这由②的信息传递途径决定。

第二章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节一、教学目标（一）知识与技能1．概述神经调节的结构基础。

2．说明神经调节的基本方式。

（二）过程与方法1、通过观察神经元的图解，认识神经元结构、及中枢神经系统组成。

2、通过小组合作探究掌握判断传入神经、传出神经方法；讨论完成反射活动的条件。

（三）情感态度与价值观通过小组合作探究方式学会合作交流。

二、教学重点和难点1．教学重点神经调节的结构基础。

神经调节的基本方式。

2．教学难点完成反射活动的条件三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合四、教学用具：幻灯片五、教学过程【自主学习】学生独立完成学案内容一神经调节的结构基础—神经系统1.神经系统的组成：2.神经系统的结构和功能的基本单位：二.神经调节的基本方式：1.反射的概念：在______________参与下，动物体或人体对________作出的________。

2.类型：3.反射的结构基础：反射弧 (1)写出图中各数字表示的结构： ①________；②________；③________；④________；⑤________。

(2) 图中⑤的组成：传出神经末梢和___________________等。

【练一练】学生判断正误判断下列现象属于反射吗？草履虫能够趋利避害（）含羞草的叶子被触碰后会下垂（）如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛（）【小组合作探究】探究一 判断传入神经、传出神经的方法比较项目 非条件反射 条件反射区别 形成过程 先天 学习 神经中枢 大脑以下的中枢 大脑皮层探究二结合两个反射弧，回答相关问题据图，仅一个神经元能完成反射吗？膝跳反射是由________个神经元完成的，缩手反射是由________个神经元完成的。

如果在C、D之间剪断，在D处给予适宜刺激，小腿________。

在C处给予适宜刺激，小腿________。

这两个过程，________(填“前者”“后者”“都”或“都不”)是反射，说明反射的完成需要________________。

第2章动物和人体生命活动的调节复习教学设计班级姓名小组号[学习目标】1.兴奋传导与电流表指针偏转的判断方法2.兴奋传导方向的实验探究3.激素分泌的调节方式4.下丘脑在稳态中的重要作用5.判断特异性免疫的类型[重点难点】1.兴奋传导与电流表指针偏转2、激素的特点及应用[学情分析】第二章复习较难，知识点碎且有些复杂，复习中要多注意总结，多串联之前的知识点以及做题类型。

[导学流程】自主学习内容一回顾旧知1.兴奋传导与电流表指针偏转的判断方法[知识点讲解】(1)在神经纤维上①刺激a点，b点先兴奋，d点后兴奋，电流表指针发生两次方向相反的偏转。

②刺激c点(bc＝cd)，b点和d点同时兴奋，电流表指针不发生偏转。

(2)在神经元之间①刺激b点，由于兴奋在突触间的传导速度小于在神经纤维上的传导速度，a点先兴奋，d 点后兴奋，电流表指针发生两次方向相反的偏转。

②刺激c点，兴奋不能传至a，a点不兴奋，d点可兴奋，电流表指针只发生一次偏转。

二基础知识感知：2.兴奋传导方向的实验探究[知识点讲解】(1)探究兴奋在神经纤维上的传导方法设计：电激图中①处，观察A的变化，同时测量②处的电位有无变化。

结果分析：若A有反应，且②处电位改变，说明兴奋在神经纤维上的传导是双向的；若A有反应而②处无电位变化，则说明兴奋在神经纤维上的传导是单向的。

(2)探究兴奋在神经元之间的传递方法设计：先电刺激图①处，测量③处电位变化；再电刺激③处，测量①处的电位变化。

结果分析：若两次实验的测量部位均发生电位变化，说明兴奋在神经元间的传递是双向的；若只有一处电位改变，则说明兴奋在神经元间的传递是单向的。

三、探究问题3.激素分泌的调节方式[知识点讲解】(1)神经调节模式下丘脑有关神经⎩⎪⎨⎪⎧胰岛→胰岛素和胰高血糖素肾上腺→肾上腺素 在此种调节方式中，某些内分泌腺本身就是反射弧效应器的一部分。

胰岛素和胰高血糖素的分泌除直接感知血糖变化的刺激外，也可直接接受有关神经的调控。

第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节授课教师：一、教学目标1.知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。

（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。

（3）概述兴奋在神经细胞间的传递过程。

（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。

（5）描述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

2.能力目标（1）阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

（2）利用电学原理分析膜电位变化，得出学科之间是相互渗透的。

3.情感、态度价值观（1）形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

（2）关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

二、教学重、难点1、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

（2）人脑的高级功能。

2、教学难点（1）神经冲动的产生和传导。

三、教学策略动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。

交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。

整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。

比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。

四、教学计划第一课时：神经调节的基本方式、结构基础以及兴奋在神经纤维上的传导。

第二课时：兴奋在神经纤维上的传递以及人脑的高级功能。

五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图第一环节：创设情境，导入新课引入课题当上课铃响时，大家的反应是什么？你对铃声这个外界刺激作出反应主要通过哪个系统来完成的？人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，引出通过神经系统的调节认真思考并回答引发兴趣第二环节：温故知新1、神经系统结构和功能的基本单位——神经元2、神经调节的结构细胞是生物体结构和功能的基本单位，神经系统也是由一个个细胞构成的。

辽宁省本溪市高中生物 第二章 动物和人体生命活动的调节 2.1 通过神经系统的调节教案 新人教版必修3成。

补充讲解:简单地说，反射过程是 感受器 感受到一定的刺激并产生兴奋 ，然后以 神经冲动 的形式经过 传入神经 传向 神经中枢，通过分析与综合产生 兴奋 ,经一定 传出神经 到达 效应器,发生相应活动。

其任何一个环节中断，反射都不能发生。

教学过程设计 教材处理 师生活动（一）兴奋在神经纤维上的传导自学指导：阅读教材，思考以下问题 1、什么是兴奋?2、兴奋在神经纤维上以什么形式传导？3、兴奋的传导特点是什么？1、兴奋：指 指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受个界刺激后，出相对静止状态变为显著活跃状态的过程。

2、兴奋在神经纤维上传导的形式: 电信号(局部电流）3、兴奋传递的特点： 双向传导 。

二、合作探究、解惑答疑：什么静息电位，电位表现是？什么是动作电位，电位变现是？ 答案：静息电位是指细胞未受刺激时，存在于细胞膜内外两侧的外正内负的电位差。

表现：外正内负动作电位是指可兴奋细胞受到刺激时在静息电位的基础上产生的可扩布的电位变化过程。

表现：内负外正展示图片，教师讲解便于学生理解,然后填写2、兴奋在神经元之间的传递过程?3、兴奋在神经元之间的传递过程中经过了哪些信号的转换？4、兴奋在神经元之间的传递特点、传递方向及原因？ 答案:1、突触是指 神经元的轴突末梢形成突触小体与下一个神经元的细胞体或树突共同形成突触.突触是由三部分构成的，即 突触前膜（是 轴突末端突触小体的膜）、 突触间隙（是突触 前膜 和后膜 之间存在的 间隙 ）和突触后膜(是与突触前膜相对应的下一个神经元胞体膜或树突 膜）。

2、兴奋在神经元之间的传递是通过突触完成的，当神经纤维兴奋以局部电流（电信号）的形式传导到突触小体，引起神经递质的释放，递质包括兴奋性递质和抑制性递质，递质通过突触前膜，以胞吐的方式释放到突触间隙，下一个神经元的树突（或细胞体）即突触后膜，上面的受体会与递质结合，从而引起下一个神经元电位的变化，使该神经元兴奋或抑制. 3、兴奋在细胞间的传递过程: 电信号—化学信号—电信号 4、神经元之间兴奋的传递只能是 单向 的。