培智一年级数学教案

培智学校一年级数学教案文案培智学校一年级数学教案最新文案1教学目标：【知识与技能】1.使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

2.会利用“>”“<”和“=”来描述长度和个数的大小比较。

【过程与方法】通过纸条的高低不等和高低相等形象直观引入“>”“<”和“=”这三种符号。

【情感、态度与价值观】培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学重点：使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

教学难点：正确区分“<”、“>”，建立初步的符号感。

教学媒体：多媒体课件教学过程：一、情境引入1.小朋友，开学至今大家都长高了不少，今天我们来比一比身高。

谁愿意来比?(请两个小朋友)大家看看，谁比谁高?谁比谁矮?下面请小朋友三人一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，互相轮流进行。

2.出示投影P18第一题图上有谁啊?(小胖和小丁丁)(小强和小胖)(小亚和小巧)谁来比一比他们的身高，说一说比的结果(1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。

(2)小强和小胖一样高。

(3)小亚比小巧高，小巧比小亚矮。

二、新授1.出示P18第2题第一张图请小朋友说一说图意。

师并介绍小于号画小于号，开口的方向表示大，合拢的方向表示小。

一起书空小于号。

师：一个单位的计算条比三个单位的计算条短，数学表达方式是1<3。

念作1小于3。

用心爱心专心谁来说?(多请几个)练一练摆计算条左边放2个，右边放5个，先互相说一说图意，然后写一写。

左边放1个，右边放4个，(独立完成，写一写)2.左边放2个，右边放2个，问：现在是什么情况?2和2相等也就是2等于2。

等号两边开口一样，表示相等。

一起书空等号，然后在书上写等号。

3.猜想一下接下来我们要学习哪个符号?可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的形状。

先独立思考，然后把你猜想的结果告诉你的同桌。

培智一年数学上册教案（5篇范例）第一篇：培智一年数学上册教案9月11 日课题：准备课教学目标通过实物、图片的教学对刚入学的培智儿童进行思想教育，培养他们尊师爱校、爱学习的良好行为习惯。

重点、难点：通过实物、图片的教学对刚入学的培智儿童进行思想教育，培养他们尊师爱校、爱学习的良好行为习惯。

教具：挂图一．教学过程：常规教育。

1．认识同学、老师。

2．说明上课要求：师生问好，上课要坐好，有事要举手，不要随便讲话。

二．带学生参观学校环境。

三．看图教学。

图一：1．教师对照书上的插图进行启发，引起学生看图兴趣，集中学生的注意力，介绍：这幅图是新学年的开始，小朋友们高高兴兴地来到学校。

2．指导学生按照从左到右、从远到近的顺序观察画面内容。

3．根据图回答问题：图上都有哪些人、物？他们在做什么？图中有几名学生？几名老师？图二：1．引导学生观察图上的内容。

2、回答问题：（1）他们都在做什么？（2）数数图中共有多少个人？（3）女同学有多少个人？男同学有多少个人？（4）扫地的有几个人？浇花的有几个人？踢球的有几个人？（5）向日葵有几朵？小鸟有几只？月季花有几朵？四．巩固练习。

1．让学生复述图中的内容。

2．表演图中人物的行为。

五、总结。

六．作业。

1．看1~3页图画，理解图意。

2．预习4~5页内容。

9月7 日课题：认识大、小教学目标：让学生通过观察实物，进行比较对照，初步理解“大、小”词语的含义。

重点、难点：让学生通过观察实物，进行比较对照，初步理解“大、小”词语的含义。

教具：几种大小不同的球类实物和图片。

教学过程：一．复习。

1．出示上节课教学的图画，让学生说说图上的各类物体的个数。

2．出示4个正方形，5个三角形，8个圆形，请同学分别数一数每种图形的个数。

二．新课。

1．让学生观察教科书第4页上的三组图后回答问题：（1）他们分别在做什么？（2）出示足球和皮球让学生比较谁大谁小？（3）出示皮球与乒乓球让学生再比较他们的大小。

2．教师贴出牛和羊的图片，让学生指出谁大谁小，并指名学生上黑板在牛和羊的图片下面贴上“大、小”的卡片。

2024年培智一年级数学教案一、教学目标1. 知识与技能学生能够初步认识并数出10以内的数字，能够正确书写数字0-10。

学生能够认识基本的形状，如圆形、正方形、三角形，并能进行简单的分类。

学生能够掌握简单的加减法运算，如5以内的加减法。

2. 过程与方法培养学生观察、比较、分类的能力，通过实践活动加强数字与实物的联系。

鼓励学生使用数学语言进行交流，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观激发学生对数学学习的兴趣和好奇心，培养他们的自信心和合作精神。

引导学生体会数学在日常生活中的应用，培养解决实际问题的能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点数字0-10的认识和书写。

基本的形状认识和分类。

5以内的加减法运算。

2. 教学难点如何将抽象的数字与具体的物体建立联系，增强学生的感知能力。

如何引导学生理解加减法的基本概念，进行简单的运算。

三、教学过程1. 导入新课通过生活实例或游戏导入新课，如用实物展示数字的多少，用形状拼图游戏引入形状的认识。

提问学生已知的相关知识，激发他们的好奇心和求知欲。

2. 探究学习学生观察实物或图片，自主发现数字与物体的关系，教师给予指导。

小组讨论，分享发现，培养学生合作和交流的能力。

3. 讲解示范教师讲解数字、形状和加减法的基本概念，用生动的语言和例子帮助学生理解。

教师示范正确的书写方法和运算步骤，强调注意事项。

4. 实践操作学生动手书写数字、制作形状卡片，进行实物加减法操作。

教师巡视指导，及时纠正学生的错误，鼓励正确做法。

5. 总结反馈教师总结本堂课的主要内容，强调学习重点和难点。

学生进行口头或书面反馈，表达学习感受和收获。

四、教学方法和手段1. 教学方法采用启发式、探究式和游戏化教学法，激发学生的学习兴趣。

注重直观教学和情境教学，帮助学生建立数字与实物的联系。

2. 教学手段利用多媒体教学资源，如数字卡片、形状拼图、动画视频等辅助教学。

组织小组活动和互动游戏，提高学生的参与度和合作能力。

培智一年级数学的教案上册教案标题：培智一年级数学的教案上册教案概述：本教案旨在帮助一年级学生培养数学思维能力和解决问题的能力。

通过本教案的学习，学生将学会基本的数学概念和技能，如数的认知、数的比较、加法和减法等。

同时，教案还注重培养学生的逻辑思维和数学思维能力，通过实际生活中的问题和游戏等活动，激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习动力。

教案目标：1. 学习认识和书写数字0-9；2. 学习数的比较和排序；3. 学习加法和减法的基本概念和运算方法；4. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；5. 提高学生的数学思维能力和学习兴趣。

教案内容和活动安排：1. 数字认知和书写（2课时）- 活动1：通过观察和模仿，学习认识和书写数字0-9；- 活动2：利用数字卡片进行游戏，巩固数字的认知和书写。

2. 数的比较和排序（2课时）- 活动1：通过比较大小的游戏，学习数的比较和排序；- 活动2：利用图片和数字卡片进行排序练习，巩固数的比较和排序。

3. 加法和减法的基本概念和运算方法（4课时）- 活动1：通过实物和图片进行加法和减法的概念引入；- 活动2：利用数字卡片进行加法和减法的运算练习；- 活动3：通过数学游戏巩固加法和减法的运算方法。

4. 逻辑思维和问题解决（2课时）- 活动1：通过解决实际生活中的问题，培养学生的逻辑思维能力；- 活动2：利用数学游戏和谜题进行逻辑思维训练。

5. 总结和评价（1课时）- 活动1：对本教案学习内容进行总结和复习；- 活动2：通过小组活动和讨论，评价学生的学习成果和教学效果。

教学资源和评估方法：1. 教学资源：- 数字卡片、实物、图片、数学游戏等。

2. 评估方法：- 学生课堂表现的观察评估；- 书面作业的评分；- 小组活动和讨论的评价。

教案延伸：本教案的内容和活动可以根据实际教学情况进行调整和延伸。

教师可以根据学生的学习进度和兴趣，增加更多的数学游戏和实际问题的解决活动，以提高学生的学习效果和兴趣。

1-5的认识的认识第 1课时个别化教学分层目标 1、能认识数字1————55；A ：独立完成：独立完成B B ：提示下完成：提示下完成C C ：帮助下完成：帮助下完成2、会书写数字0————55；A ：独立完成：独立完成 BB ：提示下完成：提示下完成C C ：帮助下完成：帮助下完成 3、会数5以内的数以内的数A ：独立完成：独立完成B B ：提示下完成：提示下完成C C ：帮助下完成：帮助下完成教学重点 使学生掌握每个数字的个数。

教学难点 使学生知道各个数字所代表的个数。

教学准备课件课件教学过程： 教 师 活 动学 生 活 动一、组织教学一、组织教学 二、复习二、复习 1、认识数字、认识数字师：现在老师的电视上有很多的数字，小朋友来看看，能不能都读出来？不能都读出来？学生认读数字（幻灯片上出示数字）学生认读数字（幻灯片上出示数字） A ：自己认读数字：自己认读数字 B ：指着认读数字：指着认读数字C ：跟着老师读或老师读，学生指出相应的数字：跟着老师读或老师读，学生指出相应的数字 2、数个数、数个数师：数字小朋友们都认识了，那你们知道不知道每个数字代表的个数呢？代表的个数呢？（幻灯片出示图片）（幻灯片出示图片） A ：看图片数个数：看图片数个数 B ：指着数图片并说出数字：指着数图片并说出数字认识数字。

认识数字。

学生认读数字。

学生认读数字。

学生指出相应的数字。

学生指出相应的数字。

C ：跟着老师数或老师数完后，学生拿出数字卡片：跟着老师数或老师数完后，学生拿出数字卡片3、拿个数、拿个数 师：刚才小朋友做得很好，老师要表扬小朋友，看，现在这里有很多好吃的东西，你们想不想吃啊？里有很多好吃的东西，你们想不想吃啊？（老师拿出朱古（老师拿出朱古力、力、QQ QQ 糖、葡萄干等点心让学生数）糖、葡萄干等点心让学生数） A ：自己拿出相应的个数（：自己拿出相应的个数（55以内，包括0）B ：跟着老师拿个数，边拿边数，数完后能自己说出是数字几C ：老师拿着学生的手点数，数完后告诉是数字几，然后让学生拿个数学生拿个数 4、复习、复习师：那我们现在一起把这些数字读一读师：那我们现在一起把这些数字读一读 0像鸡蛋0、0、0 1像小棒1、1、1 2像鸭子2、2、2 3像耳朵3、3、3 4像小旗4、4、4 5像秤钩5、5、5 5、数数并圈出数字、数数并圈出数字1 2 3 个1 2 3 4 5 辆2 3 4 5 5 6个学生拿出数字卡片学生拿出数字卡片复习。

关于培智生活数学一年级下册教案(精选范文4篇)培智生活数学一年级下册教案4篇【篇一】培智生活数学一年级下册教案培智一年级生活数学认识左右教案教学目标：1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。

2.认识“左右〞的位置关系，理解其相对性。

3.能用左、右描述物体位置关系。

教学过程：一、创设情景，激发兴趣谈话：听说小朋友的歌唱得可好听了，给老师们唱一首歌吧。

学生唱《左手和右手》。

提问：这首歌的名字是什么？〔《左手和右手》〕小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？二、认识左右1.强调左右手的作用，加深对左右的认识提问：咱们都有一双灵巧的手，它们可是一对好朋友，左手和右手可以做些什么呢？2.找找身体上的左右提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？〔能〕请你一边找一边和你的同桌说一说。

学生活动，寻找身体上的左右。

提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？〞生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。

现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，帮动作〞的游戏。

3.游戏：听口令做动作伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。

左脚跳两下，右脚跳两下左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。

右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

4.各种方位介绍同座位。

谈话：今天有这么多的老师和我们在一起，他们很想认识你们，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？〔先请两个生说一说，再同位互相说。

〕提问：在这些同学中有你的好朋友吗？你的朋友坐在第几组？第几位？左边还是右边，让我们猜一猜好吗？提问：你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间课室的摆设。

2024人教版培智一年级数学下册教案《认识数字5和6》一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，认识数字5和6，能够正确书写。

2.培养学生数数、识数的能力，提高学生的数学思维。

3.培养学生合作、交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：认识数字5和6，能够正确书写。

2.教学难点：理解数字5和6的含义，掌握数数的方法。

三、教学准备1.课件：数字5和6的图片、数轴、计数器等。

2.学具：小棒、圆片、数字卡片等。

四、教学过程（一）导入1.老师出示一张数字卡片，让学生说出卡片上的数字。

2.老师提问：我们已经学过哪些数字？今天我们要学习新的数字，你们猜一猜是哪两个数字？（二）认识数字51.老师出示数字5的图片，引导学生观察图片，提问：你们看到了什么？2.老师引导学生数一数图片上的物品，让学生明白5表示的数量。

3.老师出示数轴，让学生在数轴上找到数字5，并用小棒表示数字5。

4.老师教学生书写数字5，并让学生跟着书写。

（三）认识数字61.老师出示数字6的图片，引导学生观察图片，提问：你们看到了什么？2.老师引导学生数一数图片上的物品，让学生明白6表示的数量。

3.老师出示数轴，让学生在数轴上找到数字6，并用圆片表示数字6。

4.老师教学生书写数字6，并让学生跟着书写。

（四）巩固练习1.老师出示计数器，让学生用计数器表示数字5和6。

2.老师出示数字卡片，让学生找出数字5和6。

3.老师出示图片，让学生用小棒和圆片表示数字5和6。

（五）课堂小结1.老师提问：今天我们学习了哪些数字？2.老师引导学生回顾数字5和6的认识过程，巩固知识点。

（六）作业布置1.让学生回家后，用小棒和圆片表示数字5和6，并与家长分享学习心得。

2.家长监督孩子书写数字5和6，并签字确认。

五、教学反思1.本节课通过图片、数轴、计数器等多种形式，帮助学生认识数字5和6，激发学生的学习兴趣。

2.在教学过程中，注重学生的动手操作，培养学生的实践能力。

培智一年级数学教案最新例文教学导入语(引语)要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

注意课堂中每个环节过渡性语言的设计，使课堂教学过程流畅自如，让整个课堂显得张弛有度，活而不乱，没有跳跃感。

今天小编在这里整理了一些培智一年级数学教案最新例文，我们一起来看看吧!培智一年级数学教案最新例文1教学目标：认知目标1.会用两两配对(一一对应)的方法比较物体的多少。

2.初步知道“多”、“少”、“一样多”的含义。

能力目标：能用规范的语言口述比较的结果，如“谁比谁多”、“谁比谁少”、“一样多”等比较性短语。

情感目标：让同学们在学习的过程中享受学习的快乐，分享成功的喜悦。

教学过程：互动一(背儿歌)叮铃铃，上课了。

书放桌角，人坐正，认真上课我最棒。

快快乐乐学数学，快快乐乐学——数——学。

第一阶段：创设问题情境，初步感知师：国庆节要到了，小伙伴们准备用鲜花来布置校园。

出示：花与花盆图21世纪教育网：21世纪教育网师：花与花盆到底谁多谁少呢?你有什么好办法能帮助小巧和小亚进行比较呢?板书：比较学生可能的方法：数数、将一朵花种进一个花盆再比较(即两两配对)媒体演示：一一对应师：这种一个对应一个进行比较的方法就叫做“一一对应”板书：对应师：比较的结果是怎么样的，你能用自己的话说一说吗?(鼓励学生用自己的话，从不同方面来说比较的结果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，)第二阶段：创设情景，参与操作，学会表达师：张老师还准备了水笔作为国庆节活动的奖品，不过被粗心的小胖给弄乱了。

张老师想请你们一起来看看，在你手中，笔与笔套比，谁多谁少呢?(学生动手操作进行比较，得出不同结果，进行汇报)【情景的创设激发了学生主动参与到学习活动中来的兴趣，积极自觉地想办法进行比较活动。

初步感受比的过程，因为笔和笔套在日常生活中总是配对出现的，所以在比较散落的笔与笔套的多少时，学生会自觉不自觉地使用这种两两配对的方式，从而初步感知了“一一对应”比较法在生活中的呈现】师：比较的结果怎么样?21世纪教育网：21世纪教育网【描述比较的结果，对于同一种结果，鼓励学生用不同的话说一说】形式1、个别汇报——规范表达2、补充表达——从不同角度描述比较结果3、同桌互说——强化表达，使每个学生都有表达的机会第三阶段：在情境中练习，应用方法，熟练表达。

特别教育培智一年级数学教案5篇使学生通过自己爱好的情境学习数据整理，激发学习爱好，感知数学在生活中的作用。

重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力。

今天作者在这里整理了一些特别教育培智一年级数学教案最新5篇，我们一起来看看吧!特别教育培智一年级数学教案最新5篇1教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》一年级下册第98页。

教学案例师：说一个你最爱好的100之内的数，并说说为何?生1：我爱好60，由于我们班有60位小朋友。

生2：我爱好7，由于我今年7岁了。

(老师把学生说的数字一一写在黑板上。

)师：大家说了这么多爱好的数字。

那么，你们能不能挑选+其中的两个数字组成一道加法或减法算式?能的话将它写在卡片上。

(把学生编好的算式卡片贴到黑板上。

)师：看着一黑板乱七八糟的卡片，你现在最想对它们做什么?谁愿意帮这个忙?生1：给它们分类。

生2：按顺序排一排。

师：小组内讨论一下，按什么顺序排?理由是什么?组1：我们组认为按得数大小排比较好。

组2：我们组认为按运算方法排比较公道。

组3：我们组同意2号组的意见。

我们还把加法运算题分成两类：一类是进位加法，一类是不进位加法;还把减法运算题也分成两类：一类是退位减法，一类是不退位减法。

师：说得真好!就请你上来帮老师来归归类。

师：挑选你最爱好的一道题说说你怎么算出来的?生1：我来说进位加法36+8。

我是这样想的，先把8分成4和4，先算36+4得40，再算40+4等于44。

生2：30+58，先算30加50得80，再算80加8等于88。

生3：95—40，先算90减40得50，再算50加5等于55。

师：每个同学都有自己最好的方法，真了不得。

今天这节课，我们就来复习100之内数的加法和减法。

(板书课题。

)教学反思：以学生为主体的学习活动对学生知道数学的重要性，认为学生的实践、探索与摸索是学生学习数学的重要条件。

这个课例就本着这一理念为指导思想，创设了一个个“做数学”的机会：让学生说一个自己爱好的数字，并用卡片写下自己所编的算式题;小组讨论分类的标准、根据，各自说说自己的摸索进程，充分展现学生的个性，开放思维空间，不仅锤炼了学生的数学能力，还可以改进学生的情感态度，培养学生“做学问”的素养。