保护孩子弥足珍贵的创造力-专访北京市第三十五中学物理教研组组长宁成

作者： 朱建民
作者机构： 北京市第三十五中学
出版物刊名： 北京教育：普教版
页码： 63-64页
年卷期： 2011年 第12期
主题词： 学生健康 快乐 学校办学 教育质量 生命发展 质量指标 学校教育 办学者
摘要：每一个新学年开始的时候，我都要问自己这样几个问题：作为办学者，我们最想要的是什么？学校办学的最高追求是什么？是今年多考上几个清华、北大的学生，是今年高考的一本上线率再提高几个百分点，还是在全市、全国的各种竞赛中多夺得几块金牌？……我想，这些都不是最重要的!相较于奖牌、分数、升学率等种种可量化、易显现的“教育质量”，我更看重的是走进35中的每一个学生都能够真正健康、快乐地成长。

这种成长，不光体现在成绩上，更体现在每一个孩子的生命发展和心智健全上。

我们要做的，是将学生一生的成长都纳入到学校教育的质量指标去考量。

Info资讯2022年01月05日·第01期142021北京市第三十五中学国际部志成同学会圆满举办2021年12月31日，北京市第三十五中学国际部举行了一年一度的志成同学会暨第四届校园街舞大赛。

西城区教委国际合作与交流科科长姚吉磊，中国银行北京市分行个人数字金融部副总经理尹亮，北京市第三十五中学党委书记孔燕、校长刘继忠、国际部主管校长吴昊、高中部学术中心主任何兰、学生中心主任崔巍、运营中心主任刘艳艳等学校领导，以及人民艺术网总编辑陈琼、中国艺术职业教育学会爵士舞等级考试中心教材主编郑鹏；《北京青年报》、中国网、《现代教育报首都教育》周刊、《留学》杂志、京领教育的代表作为嘉宾出席了本次活动。

2021年因疫情影响无法归国的毕业生们在线上开展了跨时差、跨国家的学长面对面活动。

各班级连线28位来自德国、英国、美国、加拿大就读维克森林大学、爱丁堡大学、多伦多大学等一线学长开展留学生活的成长感悟。

活动现场，以“志成学长的第N年”作为话题，3届国际部学生会主席、志成同学会核心筹备团队的优秀学长们进行线上线下共同演讲，讲述志成学子海外留学生身份的感悟体会。

记者_刘煜 编辑_杨冬妮 供图_北京市第三十五中学国际部志成同学会 设计_刘仕悦152012—2022年，三十五中学国际部即将迎来建校10周年的庆典。

10年来，三十五中学国际部已培养出700余名在美国、加拿大、新加坡、韩国、匈牙利、法国、德国、瑞士、英国、澳大利亚、新西兰11国家求学并工作的毕业生。

更多毕业生正在哥伦比亚大学、伦敦政治经济学院、帝国理工学院、约翰霍普金斯大学就读当中。

本次活动现场发出邀请，号召学生、老师、家长、毕业生参与设计，共同探讨，携手打造在2022年毕业典礼上的10周年庆 典。

第四届Fire Move街舞大赛也在现场拉开了火爆全场的比拼大幕。

以提升班级团队凝聚力、展现团队特色风采、彰显美育育人为核心的街舞，围绕“红色青春、文化编织、平行未来”3个主题，各班自选歌曲，结合传统、现代、欧美等舞蹈元素，邀请全校老师参与班级舞蹈，呈现各班独具特色、活力青春的团队文化。

中学物理教研论文参考文献一、中学物理教研论文期刊参考文献[1].立足课改挖掘资源优化教研——基层中学物理教研活动探新.《物理教学探讨》.2008年3期.赵光明.[2].实现校本教研核心价值的探索以南京市金陵中学物理教研组为例谈校本教研的开展.《江苏教育（中学教学版）》.2014年1期.徐锐.[3].保护孩子弥足珍贵的创造力专访北京市第三十五中学物理教研组组长宁成.《中国现代教育装备》.2014年10期.赵媛.张鹏.[4].强化科研意识提高教学水平——义乌中学物理教研组建设的实践与体会.《物理教师》.2006年1期.王超良.[5].多维度创新模式下中学物理校际联合集备策略探究.《课程教育研究》.2013年32期.刘艳辉.[6].关于中学物理骨干教师在教研方面的调查报告——以赣州地区中学为例.《物理教师：高中版》.2011年11期.陈琪.钟晓青.[7].例谈中学物理主题教研活动的设计与开展.《物理教学探讨》.2008年21期.胡晓旭.唐彩云.[8].中学物理校本教研模式的探索.《中学理科园地》.2013年6期.吴寒平.[9].浅论中学物理教学管理.《动动画世界·教育技术研究》.2012年9期.王强.[10].“精益求精”提高课堂效率——观摩第九届全国中学物理青年教师教学大赛有感.《物理通报》.2011年7期.谢忠民.肖发平.二、中学物理教研论文参考文献学位论文类[1].应用多媒体技术优化中学物理演示实验教学的研究与探讨.被引次数：8作者：董云.物理课程与教学论湖南师范大学2003（学位年度）[2].物理探究课有效教学评价指标体系构建研究.被引次数：10作者：姜涛.课程与教学论西南大学2013（学位年度）[3].中学物理纸笔试卷编制的研究与实践.被引次数：1作者：陆李杨.教育学上海师范大学2012（学位年度）[4].中学物理教师专业成长现状的研究:基于教育科研.被引次数：1作者：贾丽芳.课程与教学论湖南师范大学2013（学位年度）[5].中学优秀物理教师成长的叙事研究.被引次数：9作者：孟凡森.学科教学(物理)东北师范大学2006（学位年度）[6].网络环境下《中学物理教学法》的自主学习与网站开发研究.作者：赵莹.课程与教学论山东师范大学2007（学位年度）[7].备课组活动对物理课堂教学有效性的促进作用.作者：胡怡婷.学科教学(物理)上海师范大学2012（学位年度）[8].高中物理教科书评价指标体系构建研究.被引次数：13作者：李佳.科学教育学西南大学2011（学位年度）[9].物理学史与中学物理教学结合的理论与实践研究.被引次数：3作者：李红娜.课程与教学论(物理)山东师范大学2009（学位年度）[10].中学物理教师教育科研现状研究.被引次数：1作者：李兰.课程与教学论湖南师范大学2011（学位年度）三、中学物理教研论文专著参考文献[1]中考物理高效复习之我见.史津宇，2012北京101中2011年科教研年会[2]悄然进行的变革通过区域教研促进教师实验素养的提升.桑嫣，2012全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛[3]课堂教学用资料型多媒体管理系统.刘玉良.王健生，1998“新技术在物理教学中”国际会议[4]中学物理解答限制性三体问题的讨论.刘霁华，2012全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛[5]高初中物理“台阶”形成的原因和对策.曹开铮，2012全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛[6]谈中学物理教学中的实验考核.孔庆东，2001中国物理学会华东六省市年会暨全国凝聚态物理学术会议[7]校本课程中实施问题式教法的探索.冯小秋，2012全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛[8]探究性教学的“魂”独立的思考,探索的实践.陶昌宏，2012全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛[9]三维目标的整合性研究.史献计，2012全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛[10]因材施教唯实是求课堂教学组织形式改革的观察与思考.徐梓让，2012全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛。

综合实践活动案例分析析一、设计意图：保护鸡蛋》是教科版科学五年级上册第四单元的第6课。

本课属于“材料”单元，是在前几课研究材料的特征、材料的选择等内容的基础上，进一步使学生认识选择合适的材料对制作物品的重要性。

培养学生创造性地解决问题的能力，渗透节约使用材料的意识。

“材料”单元前面的内容学生即使没有研究，而已有的知识经验使学生都知道，拿鸡蛋去撞地球，无疑鸡蛋会粉身碎骨。

而且本活动注重学生的设计、制作、反思、交流过程，旨在通过活动培养学生创新思维与合作探究能力。

适合综合实践活动课综合性、生活性、现实性、研究性的特点。

因此将本活动纳入综合实践探究活动中。

为了激发学生的探究欲望，我把课题设为富有挑战性的《鸡蛋撞地球》。

为了区别综合实践活动与科学课的不同，更好地体现在借用教材的基础上适当拓宽了研究的领域，因此设计中增加了活动前的调查活动，帮助学生获取更为有效的信息，为有效方案的制定提供理论支持。

同时，我还加强了方案制定与交流，实验与反思的活动，以促使学生深层思考，深入研究。

把整个活动过程设计为“提出问题----设想方案----设计方案----动手制作-----实验验证----全程反思”六个环节。

二、活动目标：知识与技能：通过对“如何使鸡蛋从高空落下而不碎？”的研究，提高学生分析问题、解决问题的能力。

在明白不同材料有不同的特征，不同的特征有不同的用途的基础上，能对不同材料进行组合，能对材料进行加工，能把材料的应用与技术进行联系，从而达到提高学生选择材料来解决问题的目的。

过程与方法：通过提出具有挑衅性的问题，创设解决问题的情景让学生经历解决具体问题的过程；通过活动构建一个轻松有趣和谐的教学氛围，让活动与活动的主体形成良好互动。

在各小组不断讨论、设计、革新自己方案的过程中，培养学生彼此合作的能力；在着手尝试过程中，培养学生的创新思维和着手操作能力；情感态度与价值观：学生通过活动感受探究的乐趣，体会小组合作的智慧，逐渐养成大胆思考、小心验证的科学态度，并能在活动中不断反思不断改进，将科学研究的兴趣通过综合实践活动由课堂延伸到课外。

2023北京三十五中初三（上）期中物理一、单项选择题（下列各小题均有四个选项，其中只有一个选项符合题意。

共30分，每小题2分）1．（2分）在国际单位制中，电压的单位是（）A．安培B．伏特C．焦耳D．欧姆2．（2分）下列物品中，通常情况下属于绝缘体的是（）A．铅笔芯B．陶瓷杯C．食盐水D．铝饭勺3．（2分）如图所示是气体扩散现象。

撇掉玻璃板，几分钟后，两个集气瓶内的气体会混合在一起，且颜色变得均匀。

发生这一现象的主要原因是（）A．上方瓶内的空气受到重力的作用B．两种气体的分子都在不停地做无规则的运动C．只有下方二氧化氮气体的分子在不停地运动D．上方空气的密度小于下方二氧化氮气体的密度4．（2分）如图所示，酸甜多汁的水果不仅可以为我们的身体提供能量，还可以发电，使二极管发光。

水果在这里相当于电路中的（）A．开关B．导线C．电源D．用电器5．（2分）下列实例中，通过做功的方式使物体（加“•”的字）内能减少的是（）A．被砂纸打磨的铁棒．．变热B．冬天，用热水袋暖手．C．烧水时，水蒸气．．．把壶盖顶起D．放入冷水中的热鸡蛋．．变凉6．（2分）用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近一个轻质小球，发现两者互相排斥，由此可判断（）A．小球一定带正电B．小球一定带负电C．小球可能带负电，也可能不带电D．小球一定不带电7．（2分）关于原子及其结构，下列说法正确的是（）A．原子是由分子构成的B．原子核带负电，核外电子带正电C．原子是由原子核和核外电子构成的D．不同物质的原子核束缚核外电子的本领相同8．（2分）热机的效率是热机性能的重要指标，提高热机效率有利于节约能源，减少污染。

下列有关热机效率的说法正确的是（）A．蒸汽机的效率高于60%B．柴油机的效率高于60%C．汽油机的效率高于60%D．内燃机的效率高于蒸汽机9．（2分）关于电流、电压和电阻，下列说法正确的是（）A．自由电子定向移动的方向为电流方向B．电路两端有电压，电路中就一定有电流C．电压是使自由电荷定向移动形成电流的原因D．加在导体两端的电压越高，导体的电阻越大10．（2分）小明根据下表提供的几种物质的比热容得出以下四个结论，其中正确的是（）B．物质由固态变为液态，其比热容不变C．100g酒精用去一半后，其比热容变为1.2×103J/（ kg•℃）D．质量相等的铝块和铜块，升高相同的温度，铝块比铜块吸收的热量多11．（2分）小明家的卫生间里安装了如图所示的风暖浴霸，它可以单独照明、单独取暖和单独吹风。

丰富教育生态涵养，为创新人才成长“做土”作者：朱建民来源：《中国德育》2016年第16期根据多元智能理论，每个学生都有成才的潜能。

我们坚持以学生为本，适应学生个体差异和选择需要，构建适合学生自身发展的教育体系，丰富教育生态涵养，做创新人才成长的土壤。

作为国家发展战略的科技创新，关键在于人才，培养科技创新人才是当前教育改革的重要使命。

高中阶段作为学生个性形成、自主发展的关键期，也可以说是早期科技创新人才发现与培养的关键期。

为此，北京市第三十五中学于2010年联手中国科学院京区科协，创办了“科技创新人才培养班”，探索科技创新人才的培养模式。

经济社会发展对人才的需求是多样化的，学生的个性潜质也是多样化的。

三十五中整合社会资源开发多元课程方案，继而推行“五制”教育教学管理模式改革，丰富教育生态涵养，构建个别化的教育体系，帮助每个学生成长为最好的自己。

思考：多样化发展的出路2009年9月4日，时任国务院总理温家宝来三十五中调研，在与老师座谈时抛出“钱学森之问”，提出中国教育发展面临的两个深层次问题——杰出人才的培养和素质教育的成效，并指出“我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求”。

学校如何奠基学生全面而个性化的发展，同时满足未来社会发展和国家建设的需要，兼顾教育的人文性与社会性？很长一段时间里，我一直在思考这个问题，并在思考中寻找学校改革发展的方向。

我们知道，高中教育是高层次创新人才培养的基础，对创新型社会建设起着重要的支撑作用。

但是，当前高中教育存在着一味围绕高考“画圆”的倾向，把人的成长窄化到了片面追逐分数之中，把学校的发展局限在了大学预科教育之列，是补短教育而非扬长教育，不利于学生个性发展和创新人才成长，当然也不能满足经济社会发展的需求。

在这样的背景下，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要推动普通高中多样化发展，其目的就在于改变普通高中“千校一面”、高度同质化的局面，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。

立志成人：基于核心素养的课程建设作者：卢秋红来源：《中小学信息技术教育》2019年第04期三十五中人一直在思考，教育要为谁培养人，培养什么样的人，以及怎样培养人。

正如朱建民校长所说：“课程是一所学校的灵魂，有什么样的课程观就有什么样的人才观。

”课程在教育体系中处于最核心的地位，它是一所学校的灵魂与核心竞争力，也是学校实现人才培养目标的关键支撑。

一所学校的课程，集中体现了学校的教育价值取向，同时也体现了学校的办学特色。

“围绕我们‘立志成人’的办学理念，和人才培养目标，直接指向未来人才的竞争力，瞄准‘两个一百年’所需要的人才素养。

在这样的一种理念之下，学校用十年的时间从点到线、从线到面，形成了一体两翼三层的立体多元的‘志成’课程体系，为学生成长提供了高质量、多样化、可选择的学习空间。

”北京市第三十五中学王红军副校长介绍说。

据了解，王红军副校长所说的“一体两翼三层”，“一体”指的是国家核心课程版块，“两翼”指的是个性发展课程版块和自主发展课程版块，“三层”指的是每个版块的课程基本基础类、拓展类和研究类三个层次逐渐展开。

在第二届科技创新人才培养班开班仪式上，时任教育部基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊这样评价学校的育人模式——学校实现了三大创新。

一是将基础教育和科技教育融为一体，实现了教育制度的创新;二是由教育者和科学家共同设计课程，实现了课程的创新;三是跳出为了追求分数而教、为了追求分数而学的价值体系，而是以培养拔尖创新型人才为价值追求，实现了人才培养模式的创新。

科技与创新类课程的宗旨是学生核心素养的培育，重点提升学生的科技素养和创新能力，为学生的终身发展和多样化发展服务。

可以说，科技与创新类课程也是职业生涯体验课程。

学校的十个高端实验室，为学生提供了深入了解大数据、人工智能、航空航天这些前沿科学和专业的机会和渠道。

学生通过科技与创新类课程，发现自己的兴趣和志向，从而树立自己的专业追求。

即使通过科学实践，学生发现自己不喜欢这个专业，这也是一种收获，避免了其在大学选择专业和进行职业规划的误区和弯路。

教育要用生命影响生命下乡插队的感悟：人一辈子所经历的苦难与幸福是守恒的“用生命影响生命”的教育理念使每个孩子都活得精彩将国家给的教材校本化，比如，开设“自助餐式”的体育课现在有些情况是失败的：社会受用的东西，学校一点儿没给；学校给的，社会都不需要他的书桌最上面摆着正在看的《尼采生存哲学》、《最棒的学校》，一本给他治疗现代人浮躁的良方，另一本在他心里描绘理想学校的蓝图；他的名字里有两个“生”字，像极了他对教育的诠释：生命影响生命的过程；他记忆深处的岁月里，有最“不愿回首”的人生经历附赠的最宝贵的精神财富。

他是吴甡，北京广渠门中学校长。

痛苦与自责他都尝过，他正在尽最大努力让孩子们不被裹挟在时代的洪流里。

这个故事30年没讲过:下乡插队，脚踩汗水“年轻的时候我和你们一样，满脑子憧憬。

”吴甡回忆起自己的青春岁月，“那时候的梦想是当一名医生。

”1973年，正在上高二（当时高中为两年制）的他听闻自己有望上大学，满是欣喜。

而那个年代，变化总是跑得比计划快，命运总不掌握在自己手里。

“上大学的希望破灭，就去下乡插队了。

”他平静地说出这句话。

如果说人的成长是有场景的，从课堂到田野的转场则太过唐突，只有一趟四点零八分的长途车能够到达。

那趟车上知识青年都带了不同的行李：有的是象棋，有的是牵挂，还有的是理想。

吴甡的行李箱格外沉，他把当年历史课上的激情澎湃装在箱子里：《资本论》、《政治经济学》、《实践论》、《矛盾论》、《钢铁是怎样炼成的》……在田间地头，伴着日升日落，品咂精神食粮的他，大概样子是可以想象的。

但是这真的就只是想象。

当年的真实景象是：“当时的劳动时间是从早上6点到晚上9点。

而劳动强度是一个年轻人根本受不了的。

”哪有时间读书！一把锄头加一望无际的土地是一天，一个杈子加一个猪圈又是另外一天。

耕地的时候还会想起自己想当医生的理想吗？“头顶蓝天，脚踩汗水，还能想吗？”“我学会了和农民在一起光着膀子抽烟喝酒，和同学一起偷农民的鸡、掰农民的玉米吃，想起来不堪回首。