破窗效应对班级管理的启示

班级管理要重视破窗心理效应【摘要】破窗心理效应是指人们看到一个被破坏的窗户，就会更容易对周围环境的破坏产生麻木不仁的态度，从而引发更多的破坏行为。

在班级管理中，如果忽视了破窗心理效应，学生可能会逐渐放任自己的行为，导致纪律松懈，学习积极性下降。

班级管理需要重视破窗心理效应，及时纠正学生的不良行为，遏制不良风气蔓延。

预防破窗心理效应的策略包括建立正面榜样，引导学生树立正确的道德观念，培养学生的自我管理能力。

通过这些策略，可以减少破窗心理效应带来的问题，提升班级管理效果，为良好的教育教学环境打下基础。

班级管理要重视破窗心理效应的重要性，教育教学实践中也应该加强对破窗心理效应的重视，促进学生全面健康发展。

【关键词】破窗心理效应、班级管理、重要性、影响、问题、预防策略、正面榜样、学生自我管理能力、教育教学实践、引导、教育管理者、学生行为、积极影响、建设性沟通1. 引言1.1 介绍破窗心理效应破窗心理效应是一种社会心理学概念，指的是如果一个地方出现了破窗或其他形式的破坏，如果不及时修复，人们就会觉得这个地方被放任不管，从而进一步破坏，形成恶性循环。

在班级管理中，破窗心理效应同样存在着。

当班级中出现一些不良现象或不良行为被放任不管时，其他学生也会觉得可以放任自己的行为，导致整个班级秩序的恶化。

要有效管理班级，就必须重视破窗心理效应。

破窗心理效应在班级管理中的重要性不可忽视。

班级是学生学习生活的重要场所，良好的班级秩序和氛围对学生的学习和成长至关重要。

如果班级中出现了破窗现象，比如违纪作弊、欺凌他人等不良行为未受到有效处置，就会造成其他学生仿效，班级秩序逐渐混乱。

要有效管理班级，就必须及时发现并解决破窗现象，不给不良行为以任何机会扩大蔓延。

1.2 说明破窗心理效应在班级管理中的重要性破窗心理效应在班级管理中的重要性不容忽视。

班级是学生学习和成长的重要环境，而破窗心理效应则可能会对班级氛围和学生行为产生深远影响。

班级管理中的两个效应及其对策2014年班主任教育交流论文一．破窗效应和新衣效应及其启示1.破窗效应美国心理学家菲利普·辛巴杜于1969年进行了一项实验：他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的社区。

停在杂乱社区的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。

而另一辆，一个星期也无人理睬。

后来，辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。

结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。

政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳由这项实验得到启示提出了一个“破窗效应”理论：如果打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示去打破更多的窗户。

久而久之，这些破窗户就给人造成一种不良的影响，公众就会麻木不仁的，犯罪就会逐步滋生。

这个效应在班级管理中同样存在。

班级管理中，如果班主任对班上出现的一些看似很小的问题不及时处理，就有可能使问题曼延，直到最后不可收拾。

例如，迟到，上课小声讲话，睡觉，不佩戴校卡、不穿着校服，乱扔纸屑等本是小问题，可是要不加制止，有一个迟到的就会发展为好多个，起初迟到就会发展为旷课，甚至于辍学；小声说话的就会大声说话，甚至与同学争吵，扰乱课堂秩序；几个同学睡觉有可能发展为睡倒一大片，平时课堂上睡觉会发展为连考试也会睡觉；不佩戴校卡，不穿校服时间长了就会习以为常，有人查还会认为是小题大做，为蒙混会伪造校卡校牌。

等等。

班级中一旦出现类似的“破窗效应”，这个班级的问题就会层出不穷，班主任工作就会处于一种被动状态。

久而久之，学校、老师乃至其他班级的学生便会对这个班级产生不好的印象，而这个班级的学生也会逐渐认同这种印象，并自觉不自觉地朝着这个方向发展，导致恶性循环。

慢慢地，在这种氛围下，坏风气、坏习惯、坏思想就会乘虚而入，滋长蔓延起来，于是这个班级真的就如人们所预料的那样不行了。

2.新衣效应无独有偶。

在日常生活中，我们也发现一个有趣的现象：好多人刚穿上新衣服时，对新衣特别爱护，唯恐弄脏撕破，可是穿得久了随着衣服慢慢变旧，人们对衣服就不会像新的时候那样爱护了，甚至于会喜新厌旧。

班级管理要重视破窗心理效应破窗心理效应是由美国社会学家威尔逊和凯利提出的一个概念。

他们在一项社会实验中发现，一个环境中如果存在一扇破窗，其他人就会觉得这个环境缺乏管理，从而造成更多的破窗和破坏。

这一概念在社会学领域取得了广泛的认同，也引起了很多研究者和教育工作者的关注。

在班级管理中，破窗心理效应同样是一个重要的概念，对于维护良好的学习环境和提升学生素质具有重要意义。

班级管理要重视破窗心理效应，是因为它能够影响学生的行为习惯和价值观。

在一个破窗不修的环境里，学生容易放弃自我管理意识，纵容自己的坏习惯。

一个班级中如果经常出现学生迟到、旷课、吸烟等不良行为，其他学生就会觉得这种行为是可以被接受的，从而产生学习环境恶化的效应。

班级管理者要及时发现并处理这些破窗，避免破窗心理效应对学生行为习惯的负面影响。

破窗心理效应也会对班级的学习氛围产生影响。

一个破窗不修的环境往往会使学生失去对学习的热情，从而影响到整个班级的学习氛围。

如果一个班级中存在着学生学习态度不端正、课堂纪律混乱等问题，其他学生就会受到影响，学习积极性会降低，教学质量也会难以保证。

班级管理者要采取有效的措施，及时处理学习氛围中的“破窗”，以维护一个良好的学习环境和积极向上的学习氛围。

班级管理要重视破窗心理效应，还因为它与学生的心理健康息息相关。

在一个破窗不修的环境中，学生很容易产生焦虑、压力等负面情绪，甚至会出现自卑、消极等心态。

特别是对于那些自控能力较差的学生来说，更容易受到破窗心理效应的影响，表现为逃避学习、逃课、品学不端等问题。

班级管理者要关注学生的心理健康问题，加强心理辅导和心理疏导工作，帮助学生树立正确的学习态度和应对压力的能力，避免破窗心理效应对学生的心理健康产生负面影响。

破窗心理效应对班级管理的意义还在于提升学校的整体形象和声誉。

一个有破窗现象的班级往往会被认为管理不善，成绩差、学风差等问题也会跟着被诟病。

这样一来，学校的整体形象和声誉就会受到负面影响。

“破窗效应”在中职班级管理中的启示心理学有“破窗效应”，意思是如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时修理，别人就可能受到某些暗示性的纵容打破更多的窗户玻璃。

久而久之，这些破窗户就会给人造成一种无序的感觉。

在这种公众麻木不仁的氛围中，一些不良风气、违规违纪行为就会滋生、蔓延。

这就给了我们启示：必须及时修好“第一个被打碎的窗户玻璃”。

破窗效应在日常班级中时有发生。

为了防止破窗效应，班上的桌＼凳子，今天少了一个螺丝，断了一条腿，如果你不追查原因，落实责任，及时修理，明天就可能断另一条腿，后天另一张桌凳就可能遭此厄运；某同学脚下有一果皮，师生不及时捡起，班主任不及时指出，那么时间长了，班上就会变成垃圾堆；本周班里有同学旷课、旷宿，如果班主任不及时处理，下周就会有更多的同学跟着学。

中职学生自控力较差，“破窗效应”效果显著。

在中职班级管理中，我特别注重“破窗效应”在班级管理中的应用。

中专2003级7班学生刚入学不久，有个同学在宿舍丢了200元钱，凡是在寄宿学校住过的同学都知道，宿舍丢钱一般不好查明，明明知道就是她，没有确凿的证据不能随便乱说。

疑者从无。

除非你攻破她的心理防线，她自己承认。

当时我想介入，因为我害怕发生“破窗效应”，但又没有一定要查出来的信心，结果没到两周，同宿舍一个同学又丢了200元。

宿舍内互相猜疑，乌烟瘴气，大家都把矛头指向一位平时表现优秀的同学，甚至惊动家长。

我想不管用什么方法，必要时可以报警，一定要查明是谁，防止破窗效应再次发生。

紧接着我院举行冬季越野赛，一位运动员告诉我，她棉袄里的10元钱丢了，当时她记得很清楚，是某某给她拿的衣服，而且口袋拉链很好，不可能掉出来，一定是别人拿去了。

我联想到某某日常生活表现，刚来时比较节俭，现在经常去外边买吃的，几次丢钱她都在宿舍。

在学院文化艺术节开幕的当晚，我从后门进大礼堂，正好她坐在后面，我悄悄走到她面前，说：“你出来。

”（语气有些严厉）我们走到了礼堂拐弯处，较暗，而且人很少的地方，我听到后面扑通一声：“对不起老师，我错了！”当我听到这句话的时候，没有生气，也没了愤怒，反而为她敢于面对错误的行为感到佩服。

破窗理论给我们班级管理的启示就是班主任要视小为大，要学会“小题大做”,见到被打破的“窗子”要及时修复。

一辆汽车被盗，源于一个小洞；千里大堤顷崩，源于一个蚁穴。

从哲学上讲这是一个由量变到质变的过程。

班级工作中，我们要视发生在班级内的每一个不良现象都是大得不能再大的事，一定要引起思想上的高度重视和工作过程中的谨小慎微,以防止“质变”。

一个凳子断了腿，处理不好，可能会影响学生爱护公共财物的习惯和心态；一次黑板没擦好，可能会引起班级日常管理秩序的混乱；一个正直的敢于管理的班干部如果遭到班内邪恶势力的报复，可能会导致班风的变化；一个同学课堂玩手机、睡觉可能会使这个孩子变得厌学而无所事事,最后逃课辍学……所以我常说，班主任要有一双很勤的腿、一对很冷的眼和一颗很热的心。

腿勤，就是要经常转班，一早一晚，甚至午间、课间休息时都要转；眼冷，就是要会观察、善发现教室内是否有被“打破的窗子”，“打开的小洞”，以便及时“修补”；心热，就是要动脑筋，会分析，能判断，对你所发现的“破玻璃”、“小洞”要做出合乎情理的推测。

班级管理要重视破窗心理效应破窗心理效应指的是一种社会心理现象，即在一个环境中，当有一个破窗或其他破损的事物出现时，如果这个破损得不到及时修复，那么其他破损也会逐渐出现。

这种心理效应在学校班级管理中也同样存在，班级管理者需要重视破窗心理效应。

破窗心理效应与班级管理之间存在着密切的关系。

在一个班级中，当学生或教师发现某个规则被违反或者一些不良行为被放任不管时，这就好比出现了一个破窗。

如果这个破窗得不到及时修复，其他学生也会觉得可以随便做一些不规矩的事情，从而导致更多的不良行为出现。

如果班级管理者不能及时处理这些问题，那么班级的秩序就会逐渐混乱，影响学生的学习和成长。

破窗心理效应对于班级管理的影响是深远的。

一旦出现了破窗现象，不仅仅是相关人员会受到影响，还会影响到整个班级氛围和学校环境。

如果班级管理者选择忽视破窗问题或者处理不当，学生会感到失望和不满，对班级管理失去信心，而学校的声誉也会因此受到影响。

破窗心理效应的纠正成本会逐渐增大，班级管理者应该及时警觉并采取有效的措施来避免和纠正破窗现象的发生。

那么，班级管理者应该如何重视破窗心理效应并采取相应的措施呢？班级管理者需要树立正确的管理理念和价值观。

对于破窗现象，班级管理者不能以“小事化大”或者“看着办”来应对，而是要以严肃的态度对待每一个破窗，及时进行维护和修复。

班级管理者需要建立严格的规章制度，并且确保规章制度的执行。

规章制度的制定应该符合班级和学校的特点，能够平衡规范和自由。

班级管理者要严格执行这些规章制度，做到公平公正，并给予学生适当的奖励或处罚，以增强规章制度的约束力。

班级管理者应该改善班级环境，为学生提供一个整洁、安全、舒适的学习环境。

对于已经出现的破窗问题，班级管理者要及时进行修复和处理，确保学生能够心无旁骛地专注学习。

班级管理者还应该与家长和学生保持密切的沟通和合作。

及时与家长沟通学生的表现和问题，寻求他们的支持和配合；与学生进行良好的沟通，了解他们的想法和需求，并积极解决他们的问题。

破窗效应对班级管理的启发
多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项实验。

他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。

他把停在帕罗阿尔托社区的汽车保持良好状态，把停在布朗克斯街区的那一辆车牌摘掉了，并且把顶棚也打开。

结果停在布朗克斯街区的那辆车一天之内就被人偷走了，而停在帕罗阿尔托的那一辆，停了一个星期也无人问津。

后来，詹巴斗用锤子把停在帕罗阿尔托那辆车的玻璃敲了个大洞，结果，仅仅过了几个小时，车就不见了。

后来，人们把这一现象称为破窗效应。

破窗效应形成的原因是，如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。

久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。

结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。

在班级管理中也会出现“破窗效应”，比如，班级环境比较杂乱，很多同学就会无意识地随地乱扔东西，如果班级环境非常干净、整洁，就会出现相反的效果。

我们经常感受到的一种现象是在非常干净的星级宾馆内，我们很难发现随地吐痰的现象，这就是“破窗效应”发挥了作用。

“破窗效应”不仅表现为环境方面的功能，班级同学的行为习惯等也会受到“破窗效应”的影响，所以，班主任在班级管理中，一定要防患于未然，警惕“破窗效应”的发生。

班级管理要重视破窗心理效应在班级管理中，破窗心理效应是一个重要的概念，它指的是一些小问题如果被忽视或未及时解决，就会导致更大的问题不断出现。

这个概念最早由社会学家威尔森和凯林汉所提出，他们指出，当一个社区中出现了破窗、涂鸦和其他破坏行为，如果不及时加以纠正，就会导致更多的破坏行为和不法行为的发生。

同样的道理也适用于班级管理，如果教师和学校管理者忽视了一些小问题，就会导致班级纪律松懈，学生行为失范，甚至影响到整个学校的秩序和声誉。

破窗心理效应在班级管理中的体现在班级管理中，破窗心理效应通常会表现为一些看似微不足道的小问题被忽视，导致班级纪律松懈，学生行为失范，最终影响到整个班级的秩序和学习氛围。

假如一个学生经常迟到、旷课、未完成作业、在课堂上讲话、与同学打架等，如果老师对这些问题不加以重视和及时处理，其他学生也会觉得这些行为是可以容忍的，然后也纷纷效仿。

最终导致班级纪律松懈，学习氛围不好，教学质量下降。

如果班级管理者对学生的违纪行为不采取有效的措施，不及时进行教育和纠正，那么这些行为将逐渐扩大，影响到整个班级的秩序。

有学生在学校内散播谣言、欺负弱小、破坏公物等，如果学校不及时制止和处理，其他学生也会觉得可以随意行事，导致整个班级的秩序混乱，甚至影响到整个学校的声誉。

在班级管理中，教师和学校管理者应该重视破窗心理效应，及时纠正学生的不良行为，防止小问题演变成大问题，确保班级的秩序和学习氛围良好。

如何应对破窗心理效应的发生要有效应对破窗心理效应的发生，班级管理者需要采取一系列的措施，包括但不限于以下几点：1. 提高班级管理者的意识和能力：班级管理者应该加强对破窗心理效应的认识，提高自身的管理能力和应对能力。

只有了解破窗心理效应的特点和危害，才能及时发现和纠正学生的不良行为，避免小问题演变成大问题。

2. 加强对学生的教育和引导：班级管理者应该加强对学生的教育和引导，培养他们正确的价值观和道德观，树立良好的行为榜样，引导学生树立正确的行为观念和行为规范。

班级管理要重视破窗心理效应破窗心理效应是指当一个地方出现了一个破窗玻璃，如果不及时修理，其他人就会认为这个地方是被忽略了的、无序的地方，从而导致更多的人去探索破窗附近，甚至继续破坏窗户。

这个概念最早由美国犯罪学家威尔逊和凯琳在1982年提出，他们认为，社区中存在的破窗会引发不良行为的扩散，进而导致社区的犯罪率上升。

这个概念很好地描述了人们对环境的感知和行为的影响。

针对破窗心理效应，我认为在班级管理中也同样需要给予足够的重视。

一个学习环境的质量直接影响着学生的学习积极性和学业成绩。

如果班级管理上出现了破窗心理效应，就会导致学生对班级的整体环境产生不满和懈怠，进而影响学生的学习状态和学习成果。

破窗心理效应可能会使学生对班级管理失去信心。

当学生看到班级中经常发生违纪现象，比如有些学生在课堂上使用手机、互相打闹等行为，但却没有得到及时的纠正和处理，他们就会觉得班级管理是失效的、没有意义的。

这种失去信心的情绪会使学生对班级的规则和制度产生怀疑，可能会进一步导致他们不遵守规则，从而加剧违纪的现象。

破窗心理效应还可能导致班级中不良行为的扩散。

当一个学生在班级中表现出一些不正当的行为，比如欺凌同学、缺席课程等，如果这种行为没有得到及时的制止和处理，其他学生可能会将其作为榜样，去模仿这些行为。

这样一来，不良行为就会在班级中扩散开来，甚至会形成恶性循环。

而如果及时对不良行为进行制止和处理，可以给其他学生一个积极的示范，让他们知道不正当的行为是不被容忍的。

破窗心理效应还可能影响学生的学习动力和学业成绩。

当一个学生感受到班级管理的松懈和无序，他会觉得班级不是一个适合学习的地方，从而降低对学习的关注度和学习动力。

这样一来，他的学习成绩就会受到影响。

而一个纪律严明、有条不紊的班级管理环境，可以为学生提供良好的学习氛围和规范的学习机制，有助于激发学生的学习动力，提高学习成绩。

针对破窗心理效应，在班级管理中应采取一些措施来制止和预防不良行为的扩散。