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河外星系的概念嘿，朋友们！今天咱来聊聊那神秘又遥远的河外星系呀！你说这宇宙就像一个超级大的神秘宝库，而河外星系呢，就是宝库里那些闪闪发光、让人好奇不已的宝贝。
咱生活的银河系已经够大够神奇了吧，但河外星系那可是多得像天上的星星一样数都数不过来。
你想想，在那无尽的黑暗中，有着一个个如同梦幻般的河外星系。
有的可能像一个大大的圆盘，里面装满了数不清的星星；有的也许像一条长长的飘带，星星们就像镶嵌在上面的宝石。
这不就跟咱地球上的各种美丽风景一样嘛，只不过它们是在宇宙这个超级大舞台上。
河外星系离我们那叫一个远啊，远到我们都难以想象。
就好像你站在这头，而它们在超级超级远的那头，远到让你觉得怎么努力都够不着。
可这并不妨碍我们对它们的好奇和向往呀！我们通过望远镜去窥探它们的模样，就好像在偷偷看一个神秘的宝藏。
有时候我就想啊，那些河外星系里会不会也有像我们地球一样的星球呢？说不定上面也有一群“小伙伴”在好奇地看着我们呢！这多有意思呀！而且河外星系的种类也是五花八门的，有椭圆的、螺旋的，还有各种奇奇怪怪形状的。
这就好比地球上的动物，有老虎、狮子这样凶猛的，也有兔子、小鸟这样可爱的。
咱对河外星系的了解其实还只是冰山一角呢。
这就像是一个巨大的谜团，等着我们一点点去解开。
我们不断地探索、研究，希望能发现更多关于它们的秘密。
每次有新的发现，不就跟找到了宝藏的钥匙一样让人兴奋嘛！咱普通人虽然不能像科学家那样去深入研究河外星系，但这并不妨碍我们去想象呀！我们可以在脑子里构想出各种奇妙的场景，把河外星系想象成任何我们想要的样子。
这也是一种乐趣呀，不是吗？河外星系就是宇宙送给我们的一份神秘大礼，虽然它远在天边，但却能让我们的思绪尽情地遨游。
我们可以尽情地去探索、去想象，让自己沉浸在宇宙的奇妙之中。
所以呀，别小瞧了这些遥远的河外星系，它们可有着无穷的魅力等着我们去发现呢！原创不易，请尊重原创，谢谢!。
宇宙关系图
地球、太阳系、银河系、宇宙之间的关系：
宇宙包括银河系和河外星系，太阳系是银河系的一部分，地球属于太阳系，地球绕着太阳转，太阳绕着银河系中央转。
地球是一个球体，地球在宇宙中是尘埃一样的存在，地球的外面是太阳系，太阳系的外面是银河系，银河系的外面还有更广阔的空间。
有一部分科学家认为，宇宙是无限大的，宇宙之外没有空间，但更多的科学家却认为宇宙是有边界的，是有局限的，宇宙之外是有更加庞大的空间存在，宇宙只不过是这个广阔空间的一部分。
扩展资料：
宇宙大爆炸是现代宇宙学中最有影响的一种学说。
它的主要观点是认为宇宙曾有一段从热到冷的演化史。
在这个时期里，宇宙体系在不断地膨胀，使物质密度从密到稀地演化，如同一次规模巨大的爆炸。
起初，无空间、时间，未知原因，空间开始暴涨式出现，振动使得物质诞生，这次大爆炸的反应原理被物理学家们称为量子物理。
大爆炸使空间扩张，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，后来相继出现宇宙中的所有星系、恒星、行星乃至生命，该理论的创始人之一是伽莫夫。
，1，。
第一节地球的宇宙环境地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。
宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，微观层面是指地球在太阳系中所处的位置。
因此，本节教材主要介绍了三个方面的内容：人类认识的宇宙、天体系统、太阳系中的地球，按照由大到小的尺度顺序说明地球的宇宙环境，符合学生的认知特点。
课程标准对本节的要求是：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
本节课重点是天体系统的概念和天体系统的级别大小；地球上存在生命的原因。
难点是从地球宇宙环境的独特性认识地球上生命存在的条件。
教材展示了大量的图片和数据表格等资料，具有很强的直观性和很大的信息量，有利于提高学生分析图表的能力。
同时，教材还通过知识窗介绍了人类对宇宙的探索、围绕太阳运行的天体、月相的观察等内容。
既兼顾了知识的完整性，拓展了学生的视野，又有利于增强学生探索宇宙奥秘的兴趣，树立科学的人生观和宇宙观。
教学重点1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。
2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。
教学难点地球上生命存在的原因。
教具准备教师：制作多媒体课件，通过网络搜集有关宇宙环境的图片。
学生：分组进行月相观察，通过互联网或查阅有关资料，搜集整理近年来的天文趣事，及人类对宇宙的一些新探索。
课时安排1课时。
三维目标一、知识与技能1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。
2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表，从图表、资料中获取知识。
二、过程与方法1.运用教材相关插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。
2.通过分析“太阳系示意图”和九大行星基本数据表，归纳出地球的普通性和特殊性。
3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。
三、情感态度与价值观通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。
浙教版七年级下科学同步学习精讲精练第4章地球和宇宙4.7探索宇宙目录一、星座1.星座的由来据统计，全天用肉眼可以直接观测到的星星大概有6000多颗。
为了认识这些星星，早在5000年以前，古代巴比伦人将天空中的一些亮星用想象的线连接起来，并赋予神话中的形象，称之为星座。
古代希腊人把天空分成48个星座。
古代中国人把天空划分为“二十八宿”。
2.星座的概念人们为了便于认识恒星，把天空划分成若干个区域，这些区域称为星座，现在国际上把天空划分为88个区域，命名为88个星座。
3.星座和恒星(1)较著名的星座：大熊座、小熊座、仙后座、天琴座、天鹰座、猎户座、天鹅座、大犬座、牧夫座等。
(2)著名的恒星：北斗七星(大熊座)、北极星(小熊座)、牛郎星(天鹰座)、织女星(天琴座)和天狼星(大犬座)等。
4.恒星的亮度星等表示星星的明暗程度，星等越小星越亮。
一般晚上我们视野能见的都是6等星及以下的。
6等星是肉眼可见的最暗的星，目前地球上能看见的最亮的恒星是太阳，亮度是-26.7星等。
二、银河系和宇宙1.银河系与河外星系(1)银河系①银河系组成由众多恒星(像太阳这样的恒星有几千亿颗)和星际物质组成的一个庞大的天体系统。
②银河系大小银河系的直径约10万光年(光年为长度单位，1光年约9.5×1012km)，太阳与银河系的中心相距约3万光年。
③银河系的形状(如下图所示)从侧视图看，银河系像个中间厚、四周薄的铁饼；从俯视图看，银河系又像一个大漩涡，图中的光点是一颗颗恒星。
(2)河外星系银河系外存在着大约千亿个同银河系类似的天体系统，我们把它们叫作河外星系。
河外星系与银河系是同一级别的天体系统。
2.宇宙所有的星系构成了广阔无垠的宇宙。
宇宙是广阔无垠的，无始无终的，但我们看到的宇宙是有限的。
人类目前可观测到的最远天体距离地球约130亿光年。
天体系统的层次划分方法【例1】读天体系统层次示意图(如下图)，回答下列问题。
(1)写出字母代表的天体系统的名称。
银河系教学课时：1课时教学内容：1、了解银河系的大小。
2、河外星系。
教学目标：1、科学知识目标（1）知道太阳系、银河系及宇宙的关系；（2）理解“光年”的概念。
2、能力培养目标（1）能够描述比较抽象的太阳系、银河系和河外星系之间的关系；（2）培养学生提出问题的能力；（3）培养学生的空间想象能力；（4）培养学生搜集整理信息的能力。
3、情感态度价值观（1）认识到科学是不断发展的；（2）愿意与他人合作学习和探究问题。
教学重难点：知道地球、太阳系与银河系的关系，理解光年的概念。
培养学生搜集和整理信息的能力。
教学准备：银河系的相关资料；银河系的视频和图片。
教学过程：一、导入：1、（出示课件）牛郎织女的图片2、师：同学们，你们知道这个传说吗？3、问：谁知道这个故事的结局是怎样的？4、（出示课件）讲述：在夏季夜晚，会看到天空中有一条淡淡的“光带”，这便是传说中的我们说的“天河”，也叫银河。
今天，我们就来学习——银河系（板书课题）二、讲授新课：活动了解银河系的大小1、师问：银河是“河”吗？（不是）2、（出示课件）师：既然它不是真正的“河”，那银河系到底是由什么组成的？请同学们阅读课本61面第二自然段资料，找出银河系的组成特点。
3、学生汇报，师出点击课件。
4、师：我们知道了银河系是由上千亿颗太阳这样的恒星组成，那么银河系有多大呢？我们用什么计量单位来表示银河系的大小呢？请同学们阅读课本61面第三自然段。
（用“光年”）5、提问：为什么用“光年”这个计量单位来表示银河系的大小？6、（出示课件）讲述：对，要知道光是目前最快的物质，光的传播速度每秒约30万千米，可以绕地球赤道7圈多。
7、（出示课件）问：有谁知道，什么是“1光年”？“1光年”等于多少千米呢？（94605亿千米）8、（出示俯视和侧视图）提问：这是银河系的俯视图，看上去像什么？这是银河系的侧视图，看上去又像什么？（学生回答）9、师：请同学们再次的阅读61面三至四自然段的资料，回答两个问题：（1）银河系直径是多少？（2）太阳距离银河系中心多少光年？（生回答，师出示课件）10、讲述：银河系呈漩涡状，所有的恒星都围绕着银河系中心做高速旋转。
河外星系概念嘿，朋友们！今天咱来聊聊那神秘又遥远的河外星系呀！你说那河外星系，就像是宇宙这个超级大舞台上的其他神秘剧团。
咱们的银河系是主角之一，而河外星系呢，就是旁边那些同样精彩但我们了解还不算多的剧团。
你想想看啊，那一个个河外星系，里面不知道藏着多少奇妙的故事和景象呢！有的可能像个热闹的集市，星星们挤在一起，叽叽喳喳地闪耀着；有的说不定像个安静的花园，星星们慢悠悠地散发着自己的光芒。
咱们的地球在银河系里，就好像我们住在一个小区里。
那河外星系呢，就像是其他的城市或者国家，离我们远得很，但又特别让人好奇。
我们总是忍不住去想象，那里到底是什么样子的呀。
说不定有些河外星系里有超级厉害的“外星文明”呢！他们可能有着我们想都想不到的科技和文化。
哎呀，要是有一天我们能和他们联系上，那该多有意思呀！那场面，就像你突然认识了一群来自遥远地方的超级有趣的朋友。
而且河外星系的数量多得吓人啊！就像沙滩上的沙粒一样，数都数不过来。
每一个都有着自己独特的魅力和秘密。
我们人类呢，就像一群好奇的孩子，努力地去探索这些神秘的地方。
有时候我就想啊，要是我能坐上一艘超级快的飞船，去那些河外星系逛逛，那该多棒呀！看看那些奇奇怪怪的星球，感受一下不一样的宇宙氛围。
咱们对河外星系的了解还只是冰山一角呢，但这也正是它的迷人之处呀！就像一本还没被完全翻开的神秘书籍，每一页都可能给我们带来巨大的惊喜。
咱可不能小瞧了这些河外星系，它们可是宇宙的重要组成部分呢！它们和我们的银河系一起，构成了这个无比浩瀚和神奇的宇宙。
所以呀，让我们继续保持这份好奇和探索的精神，说不定有一天，我们能对河外星系有更多更惊人的发现呢！那时候，我们对宇宙的认识又会上升到一个全新的高度啦！原创不易，请尊重原创，谢谢!。
离银河系最近的河外星系是哪个我们的地球是生活在银河系的。
那么里银河系最近的河外星系是什么星系呢?下面我们就来看看吧!离银河系最近的河外星系由法、意、英、澳4国天文学家组成的一个国际研究小组日前发现了迄今距离银河系最近的一个星系。
计算机模拟显示，银河系目前正一点点“蚕食”它这个弱小的“邻居”，以壮大自己的“势力”。
天文学家将这个位于大犬星座方向上的星系命名为大犬矮星系。
该星系距离太阳系约2.5万光年，距银河系中心4.2万光年。
而1994年发现的距离银河系最近的人马矮星系距银河系中心5万光年。
因为大犬矮星系的质量仅相当于10亿个太阳，所以质量约为3400亿个太阳的银河系“倚仗”自己块头大，在慢慢吞噬大犬矮星系中的星体，而且吞噬还将继续。
此次观测研究的报告将发表于最新一期英国《皇家天文学会月刊》上。
大犬矮星系本身亮度不高，而且被银河系中的尘埃和星云遮蔽，不容易被观测到。
但该矮星系中有大量名为“M巨星”的恒星，这是一种体积大、形成期早的红色冷星，在红外线波段比较明亮。
结果，天文学家在一个名为“2微米巡天计划”(2MASS)的研究项目中，通过红外线观测在银河系下方发现了大量“M巨星”，这些巨星与其他星体形成了带状星系，位置与银河系相当接近。
天文学家通过观测到的这些“M巨星”的光线，确定了这一新星系的形状和位置。
依照计算机模拟，天文学家还发现大犬矮星系中的一些星体因为被银河系吸引，已经落入接近太阳系的位置。
大犬矮星系至今已向银河系“奉献”了质量约为其本身质量1%的星体，银河系要将该矮星系完全吞噬可能还要经历数十亿年。
目前，一些残余的大犬矮星系星体在银河系周围形成了一道环。
物理性质星系结构E系一般由核和晕组成。
核又分为核球和核心。
有些矮E系没有核。
S系(包括SB)最复杂。
由于观测技术的改进，发现有的透镜状星系仍可看出有旋涡结构，实际上应该是Sa或SBa，但也有一部分SO和SBO至今看不出任何旋涡结构。
星系亮点河外星系是面光源，人们可以测量它的表面亮度，研究表面亮度的变化规律。
银河系及河外星系
一、课程标准
●描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
（1）标准解读
地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。
宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。
了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。
在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。
很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。
从本条“标准”的设计来看，说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。
“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。
实际上，人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。
根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。
这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。
（2）教学重点
•地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。
（3）教学目标
•能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；
•能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；
•在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点；
•尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。
（4）教学方法
•小组讨论法、图表分析法、比较分析法
二、知识结构
认识过程
人
三、教学过程
一、人们对宇宙的认识（板书）
【引导、讲解】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。
在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。
后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。
由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。
到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。
18世纪天文学家引进了“星系”一词。
到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。
阅读《探索宇宙》，你能说出一个星空神话的故事吗？
教师举例：如患难与共的双胞胎兄弟、农神和她的女儿、埃及王后的秀发等，有兴趣的同学还可上网查阅更多的星空神话。
【讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可
见宇宙”或已知宇宙。
可见宇宙的半径约为140亿光年。
【活动】根据课本P6——活动，思考、计算并回答：
①何为光年？一光年约为多少千米？
②计算可见宇宙的半径约为多少千米？
③面对上题的数字，你有什么感慨？
【总结】光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。
可见宇宙的半径=94608亿千米×140亿≈1.32×1023千米。
由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，可以说是无边无际的。
宇宙中的奥秘无穷，有待于我们进一步的探索。
二、多层次的天体系统（板书）
天体在宇宙中的分布是不均匀的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。
1、银河系和河外星系（板书）
【教师提问】请学生阅读课本相关内容，回答：
①银河系和河外星系主要由什么天体组成？离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年？
②银河系的组成天体主要由哪两类？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？
③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？
学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】银河系和河外星系主要由恒星组成，离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为4.2光年。
银河系的组成天体主要由恒星和星云两类，目前人类所能观测到的河外星系已超过1250亿个，银河系与河外星系是同级别的天体系统。
银河系和河外星系共同构成的天体系
统称为总星系，它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体，从某种意义上来说，总星系就是天文学家所说的可见宇宙。
2、太阳系和地月系（板书）
【教师提问】请学生阅读课本相关内容，回答：
①太阳系由哪些天体组成？中心天体什么？为何说它是太阳系的中心天体？
②太阳系中的行星可分哪两类？与太阳比其质量和体积有何特点？能否自身发光？
③组成地月系的天体有哪两个？
学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星，以及卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成，太阳的质量占了整个太阳系质量的约99.86%，为太阳系的中心天体。
行星包括了九大行星和成千上万颗的小行星两大类，质量和体积比太阳要小得多，本身不发光。
而地月系则是由地球和它的卫星月球组成，是最低级别的天体系统。
【小组活动】根据课本P8——图1—3及阅读材料，思考、
讨论并回答：
①太阳系的九大行星是哪九颗？请从离太阳由近到远依次排序。
②九大行星绕日公转运动有何共同特征？
③请正确描述小行星带的位置
④目前已观测到的彗星有多少颗？说明彗星绕日公转的轨道。
学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】九大行星是绕日运行的主要天体，按照离太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星，它们绕日公转具有共面、同向和近圆性的特点。
小行星带位于火星轨道和木星轨道之间，目前已观测到的彗星约有1600多颗，彗星绕日公转的轨道为扁长轨道，有些是扁长的椭圆轨道。
其中最为著名的是哈雷彗星，绕日公转周期约为76年。
【活动】观察月相一个月。
三、普通而特殊的行星——地球（板书）
【讲解】从地球的外观和所处的位置而言，地球与其他八大行星相比，并没有什么特殊的地方。
地球只是一颗普通的行星。
但由于地球具备了生命存在的基本条件：充足的水分，恰到好处的大气厚度和大气成份，适宜的太阳光照和温度范围等，在地球上产生了目前所知道的唯一的高级智慧生命——人类。
从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特殊的行星。
【学生阅读】课本P10的阅读材料，明确在地球之外，高级生命存在的可能性极大。
【小组活动】课本P11活动1，思考、讨论并回答：
①从地球与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面，分析地球具有这些有利条件的原因。
②假如太阳光照条件变得不稳定，或者太阳突然消失了，地球上将会出现怎样的情形？并对此答案作出解释。
③请从九大行星的运行特征分析，地球所处的行星际空间是否稳定和安全？
④除地球外，太阳系其他八大行星中可能存在生命的是哪个？并简述理由。
学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】①日地距离适中，使温度介于0～100℃之间，水呈液态状态；地球大小适中，使地球能够吸引住大气。
②太阳的光照条件一旦发生变化，那么地球上所得的热量也将发生变化，从而影响到温度和水的相态，以至于影响到生命的存在，地球上的生命也可能随之而消失。
③九大行星绕日运行具有共面、同向性，彼此间不会发生碰撞，故地球所处的行星际空间安全稳定。
④因火星与地球在距日距离、公转周期等方面与地
球相似，故火星上可能会存在生命物质。
【学生课外活动】
选择一种你最为擅长的方式，向家人、朋友描述地球所处
的宇宙环境，并在班会上与同学交流。
四、板书提纲
一、人们对宇宙的认识
二、多层次的天体系统
1、银河系和河外星系
2、太阳系和地月系
三、普通而特殊的行星——地球。
