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梅花魂的教案优秀8篇《梅花魂》教学设计篇一教学目标：1、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
2、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
3、整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；课后拓展延伸。
教学重点：了解梅花的秉性，品味“三哭”，体会外祖父眷恋祖国的情感。
教学难点：品读重点句、段，体会思想感情。
教学设计：一、导入1、复习重点字词。
2、全班齐读古诗《梅花》。
梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
3、梅花在什么时候开放？它的精神是什么？“魂”是什么意思？二、听课文录音，整体感知。
1、说说课文的主要内容，课文围绕梅花写哪几件事？第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事：特别爱惜“墨梅图”。
第三件事：因年老不能回国而难过。
第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
2、思考古诗的出处和理解其意思，体会其情感。
（借古诗抒发自己对家乡对祖国的思念。
）3、作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？4、讨论、交流：文中哪三次提到外祖父“落泪”，表现了外祖父怎样的情感？教念古诗，悲伤落泪无法回国，痛哭失声爱国心送别亲人，泪眼朦胧三、小组合作、交流评析1、画出文中自己感受最深的句子，并写下自己的感受。
（提示学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
）2、根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
比较句子：“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。
”“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。
”说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？（作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
）（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
五年级语文梅花魂教案5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编给大家整理的五年级语文梅花魂教案，希望对大家有所帮助。
五年级语文梅花魂教案1教学目标1.认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
3.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
教学重难点：1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
3.外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。
一、导入明标：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。
春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。
其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游;元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖毛主席也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君子。
板书课题《梅花魂》齐读课题。
生：梅花魂。
师：请同学们带着预习的感受再读题目。
(生读体会语感)生：梅花----魂-------二、1请同学们自由读文，注意读准字音，读通句子完成导学案第一题2请同学们再次速读课文，说说课文讲了一件什么事?生：课文写了“我”的外祖父爱梅花。
师：“我”是谁呢?生：“我”是指作者陈慧英。
生：我觉得是文中的小主人公莺儿。
2023年《梅花魂》教学设计15篇《梅花魂》教学设计1一、设计理念：《梅花魂》是一篇精读课文。
这篇课文以梅花为线索，通过五件小事表现了一位华侨老人对祖国的挚爱。
梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
课文语句含蓄，感情深沉。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”新课程强调读者与文本之间对话的过程。
本设计力图在引导学生阅读的过程中，努力为学生创造自主学习的课堂空间，利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源。
开发学生已有的知识积累、思想情感，引领学生自主探究，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，通过有感情朗读训练使学生深入感悟__的内涵。
__教学尊重学生独特的情感体验,读中感悟文中至真至纯的爱国深情,奏响情感教学的最强音。
二、学情分析：学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。
三、教学目标：1．学习本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．自读探究，把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟“外祖父”对祖国的眷恋之情。
四、教学重难点：教学重点：通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
揣摩作者表达情感的方法。
教学重点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。
引导学生通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的爱国情意。
五、教学准备：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
教师制作多媒体课件。
六、教学过程：（一）、激情引趣，导入新课1．（课件演示）欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。
《梅花魂》教学设计《梅花魂》教学设计（精选15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《梅花魂》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《梅花魂》教学设计篇1一、素质教育目标1、新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。
2、重点段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教学点1、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
二、重点、难点及解决办法（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。
（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。
三、课时安排两课时四、学生活动设计（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。
（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。
（四）有感情地朗读课文。
（五）完成课堂练习。
五、教学过程第一课时（一）明确目标1、解决生字、新词，通读课文。
2、理清脉络，概括段意。
3、了解本文的主要内容。
（二）整体感知本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
（三）目标完成过程1、激趣导入，板书课题。
出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。
特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。
梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。
五年级上册语文《梅花魂》教案(精选一、教学内容本课选自五年级上册语文教材第五单元《梅花魂》。
全文共五个自然段，详细描述了作者在童年时期，与祖父在庭院里赏梅、品梅、赞梅的情景，展现了梅花坚韧不屈的精神，教育学生要学习梅花的精神，具备傲骨和毅力。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握梅花的精神内涵，培养学生对自然美的欣赏能力。
2. 学习课文中的修辞手法，提高学生的写作能力。
3. 培养学生热爱生活、积极向上的品质，激发他们为实现理想而努力奋斗的信念。
三、教学难点与重点教学重点：课文内容的理解和梅花精神的把握。
教学难点：课文修辞手法的运用和理解。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、梅花图片、课文朗读录音。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，提问：“你们知道梅花的精神吗？”从而引出本课。
2. 自主学习：让学生自读课文，了解课文大意，同时注意生字的读音和词义。
3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析梅花精神，解释修辞手法。
4. 例题讲解：选取课文中的精彩句子，分析其修辞手法，指导学生进行仿写。
5. 随堂练习：让学生运用课文中的修辞手法，写一段描写自然景物的文字。
6. 小组讨论：分组讨论梅花精神在生活中的体现，分享彼此的观点。
六、板书设计1. 课文梅花魂2. 梅花精神：傲骨、毅力、坚韧不屈3. 修辞手法：比喻、拟人、排比七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的梅花”为题，写一篇作文。
答案要求：运用课文中的修辞手法，描述自己心中的梅花形象，体现梅花精神。
2. 课后阅读：推荐阅读其他关于梅花的文章，加深对梅花精神的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生在课堂上的参与度和理解程度。
2. 拓展延伸：组织学生参加户外梅花观赏活动，让学生亲身体验梅花的美丽和坚韧，激发他们对自然美的热爱。
同时，鼓励学生将梅花精神融入到学习和生活中，为实现理想而努力奋斗。
五年级语文《梅花魂》教案样本一、教学目标1.理解课文内容，感受梅花的精神品质。
2.学习作者通过对梅花的描绘，表达对中华民族精神的赞美。
3.培养学生热爱大自然，敬畏生命的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟梅花的精神品质。
2.教学难点：学习作者运用象征手法表达主题的方法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道梅花吗？梅花在我国传统文化中有着怎样的地位？2.学生分享对梅花的了解。
二、初读课文1.学生自读课文，感知课文大意。
2.教师检查学生对生字词的掌握。
三、深入分析课文1.教师引导学生分析课文结构，梳理课文脉络。
2.学生分组讨论，找出课文中的关键词句，体会梅花的品质。
四、课堂小结1.学生谈谈对本节课的收获。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，引导学生回顾梅花的品质。
2.学生分享对梅花的感悟。
二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的描写手法，如比喻、拟人等。
2.学生分组讨论，找出课文中的象征手法，理解课文主题。
3.教师讲解象征手法的运用，帮助学生理解课文深层含义。
三、课堂实践1.学生模仿课文，用象征手法描绘一种植物或动物，表达自己的情感。
2.学生展示作品，互相评价。
四、课堂小结1.学生谈谈对本节课的收获。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，引导学生回顾梅花的品质。
2.学生分享对梅花的感悟。
二、课文欣赏1.教师引导学生欣赏课文中的优美语句，体会作者的情感。
2.学生分组讨论，分析课文中的修辞手法，如排比、对偶等。
三、课堂实践1.学生选择一种植物或动物，用课文中的修辞手法描绘，表达自己的情感。
2.学生展示作品，互相评价。
2.学生谈谈对本节课的收获。
3.教师布置作业：以梅花为主题，创作一首诗歌或散文。
第四课时一、复习导入1.复习前几节课的学习内容，引导学生回顾梅花的品质。
2.学生分享对梅花的感悟。
二、课文拓展1.教师介绍梅花在我国传统文化中的地位，引导学生了解梅花的精神内涵。
五年级上册语文《梅花魂》教案(精选一、教学内容本节课选自五年级上册语文教材第四单元《梅花魂》章节，详细内容包括：理解课文《梅花魂》的主要情节，学习生词、短语，掌握课文中的修辞手法，体会作者对家乡的眷恋和对民族精神的赞美。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词、短语，提高阅读能力。
2. 学习课文中拟人、比喻等修辞手法，培养写作技巧。
3. 通过课文学习，激发学生对家乡的热爱，传承民族精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的拟人、比喻等修辞手法，体会作者的情感。
2. 教学重点：掌握生词、短语，提高阅读和写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文《梅花魂》、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示家乡美景图片，引出本节课的主题，激发学生对家乡的热爱。
2. 课文学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的写作技巧。
3. 生词、短语学习：（1）学生自主学习生词、短语。
（2）教师讲解生词、短语，巩固记忆。
4. 随堂练习：（1）根据课文内容，完成练习题。
（2）运用课文中的修辞手法，进行小练笔。
六、板书设计1. 课文主题：《梅花魂》2. 生词、短语：傲骨、凌寒、报春、魂牵梦绕3. 修辞手法：拟人、比喻七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话概括《梅花魂》的故事情节。
（2）运用课文中的修辞手法，以“我的家乡”为题，写一篇小作文。
2. 答案：（1）故事情节：《梅花魂》讲述了作者在异乡思念家乡，看到傲骨凌寒的梅花，想起了家乡的美好，表达了对家乡的眷恋和对民族精神的赞美。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了课文内容，提高了阅读和写作能力。
但在课堂提问环节，部分学生积极性不高，需在以后教学中注意激发学生兴趣。
《梅花魂》教学设计篇1一、创设情境，导入新课“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像这样无数赞美梅花的优美诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。
千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情呢？今天这节课，我们共同来学习第19课《梅花魂》相信同学们会受益匪浅的。
二、整体感知，情感渲染。
1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么？2、课文中又是怎样体现“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点的呢？3、这篇文章开头和结尾前后照应、首尾连贯。
就是在作者字字含情的叙述中也无时无刻不体现着这一单元训练重点，文章中“忆往事”部分使得全文骨肉丰满，情真意切，谁来说说课文写了作者和外祖父之间发生的哪几件事？三、自读自悟，牵情入境1、在这看似乎平常的小事中，作者要表达怎样的思想感情呢？请同学们自由读文，哪一部分使你深受感动，可以用笔画下来，多读几遍，看看从中你体会到了什么？学生汇报自己的感悟。
2、学第13自然段A这段文字以外祖父的话自成一段，同学们可以动笔在书中画画，看看这部分内容可以分成几层？B实际上这部分内容分三层可以，分四层层次更清楚。
同学们在小组内讨论一下，说说如果分四层，这四层之间有怎样的联系？C从外祖父的话中，你还体会到了什么？D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的爱花之情，更是那亘古不变的爱国情，这种真挚的情感，我们可以通过声情并茂地朗读把它表现出来，同学们可以在这部分内容中选择自己认为最动情的语句来读，自己选一选，试着读一读。
E音乐怡情，配上音乐，感受这种意境，谁愿意大声地有感情朗读。
三、质疑探索、挖掘内涵1、本文的作者正是在这看似乎平白的叙述中，流露出外祖父的爱国之情。
文章写得真实、自然，同学们有没有不明白的问题，可以提一提。
质疑后学生答疑，师生共同探究。
2、教师设疑：这篇文章为什么以《梅花魂》为题？可不可以以文章重点段落所写内容“忆往事”为题？教师和学生共同解疑小结：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。
《梅花魂》教学设计7篇小学语文《梅花魂》优质教案设计篇一(一)知识目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、白杭稠、甚至、无所谓、华侨、衰老、手绢”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写让自己感动的词语、句子和段落。
(二)能力与方法目标：1、进行默读训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。
2、培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
(三)情感目标：把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
理解“梅花魂”中“魂”的含义，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
第一课时一、谈话导入，激发兴趣，同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。
那么，以前的学习中，梅花留给你什么样的印象呢？（引导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。
）是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。
今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。
板书课题读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（学生紧扣魂自由质疑）今天就让我们一起走进课文，去弄明白梅花魂指的是什么？设计意图：从学生熟悉的知识引入课题，在已有知识和新知识之间搭建一个良好的沟通的桥梁。
激发了他们进一步阅读的兴趣。
为学生个性发展提供自由舒展的平台。
二、初读，了解“魂”1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。
）3、默读课文，不好理解的地方多读几遍，在受感动的部分旁边写下自己的体会。
4、思考：读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？设计意图：本环节通过读书、感悟、小组交流、研讨，实践着自主、合作、探究的学习方式。
学生在自主的基础上寻求合作伙伴的`帮助，较好地照顾了个体间的差异。
三、反馈，交流“魂”1、针对课堂上生成的问题，进行解答。
五年级上册语文《梅花魂》教学设计给大家带来五年级上册语文《梅花魂》教学设计范文，!【学习目标】1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。
3、把握主要内容，体会作者选择几件事情来说明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
4、继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。
培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
【学习重点】把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。
【学习难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。
【学习准备】了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
【课时安排】2课时。
【学习过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课1、播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。
(自由评说自己的感悟。
)2、板书课题，读课题。
二、检查预习，初读感悟1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文：(出示“初读提示”，组织学生按照初读提示学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者来解决，把课文读正确。
)2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处：(“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。
)3、默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容：(小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
)三、交流反应，体会情感1、针对课堂上生成的问题，进行解答：(自行解答，留做思考，下个环节解答。
)2、如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢?能不用两三句话简要地写出来?谁先写完谁站起来读给大家欣赏。
(学生静静地写，老师巡视。
)3、学生读话，多种形式评价：(学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了。
)四、回顾课堂，再次记忆1、接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。
2、我们大致了解了课文的主要意思，也对局部字词进行了疏通。
但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。
挑战成功，就可以顺利进入下一环节：⑴ 吐字归音关：正确读字词。
⑵ 书法比式关：正确书写字词。
⑶ 收藏展示关：摘抄感动句段。
第二课时一、歌曲引入，回顾上节内容1、送歌曲：上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。
为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌──《故乡的云》。
2、回顾课文：天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。
歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢?上节学的什么呢?设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡气氛，为更好地学习课文奠定情感的基础。
二、品味语言，多角度体会“魂”1、默读课文，寻找”梅花魂”：找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你?2、朗读句段，展示“梅花魂”：学生反应“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。
(此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字。
)3、铭心思考，书写“梅花魂”：“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用笔写出你的心声。
在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比拟多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。
在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本。
三、阅读链接，拓展理解“魂”1、读一读，读通读顺。
2、说一说，你读到什么?3、想一想，这里有没有魂?设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂。
四、总结全文，升华“梅花魂”1、再读课文，回味“梅花魂”：课文所写的关于梅花魂的段落分五局部朗读。
2、出谋划策，设计“梅花魂”：用影像镜头怎样来表现“魂”?你会选择哪些事物来进入你的`镜头?出现最多的是什么?友情提示：⑴ 允许小组合作，也可以单独思考完成。
⑵ 可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料(诗歌、音乐、图片)以及生活经历。
⑶ 针对学生的设计，进行小结。
设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。
通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。
也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。
这篇五年级上册语文《梅花魂》教学设计范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。
教学目的：1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学思路：赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)教学准备：多媒体教学课件设计教学过程：一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最喜欢什么花?2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
二、自读课文感知、质疑。
1、自读课文：本文写的什么?2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：①外祖父为什么爱梅花?②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?三、轻读课文，边读边圈画出最能表达外祖父爱梅的词句。
1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花?从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。
从这段话中你了解到哪些内容?2、把你了解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读①指名朗读，分句朗读②师范读③你认为应怎样读?应读出哪些词语?④指名再读读，评议⑤齐读4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。
①几千余我们中华出了许多具有梅花品格的人物。
观看英雄人物图②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受五、自由朗读全文1、体会外祖父眷恋祖国的感情2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。
六、总结全文学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。
我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不管在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。
以下是的五年级上册语文《梅花魂》教学设计范文，希望能帮助到你。
教学内容：小学语文第十一册第二单元第七课《梅花魂》知识与技能：１、认识“撩”、“眷”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸。
课前准备：查找有关梅花的资料。
教学设计一、导入1、全班齐背古诗《梅花》。
2、交流自己的有关梅花的知识。
师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。
二、初读课文，扫出障碍。
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？3、讨论、交流。
第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事：特别爱惜“墨梅图”。
第三件事：因年老不能回国而难过。
第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
四、小组合作、品读课文、交流评析１、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。
引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
２、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。
３、谁愿意把感受与大家一起提供？（全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的中汲取有价值的观点。
）根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
比拟句子：“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。
” “书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。
”说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？（从中体会作者用比照的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
）(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
”a、理解＂清白＂＂玷污＂b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？（通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。
）(3) “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
”讨论：a、梅花的秉性像什么？b、由此可见，老人赞梅花，实那么赞美的是什么？C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。
(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。
递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。
”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。
(7)“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
” “春草明年绿，王孙归不归。
” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”这些诗句外祖父总会落下泪来。
体会：a、常常教我读唐诗宋词”说明：老人时刻不忘自己是，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。
他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)”师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物，他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。
这就是题目“梅花魂”的内涵。
五、感情朗读。
六、延伸拓展教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？学生吟诵熟知的有关诗篇。
