三年级数学教案 人教版小学数学第七册《认识小数》教学设计雷丽敏(区一等奖)

人教版数学三年级下册第7单元第1节第1课时《认识小数》一等奖创新教案1 认识小数第1课时认识小数备教材内容1．本课时学习的是教材91～92页的内容。

2．教材91页通过主题图呈现了生活中常见的小数，引入“小数”和“小数点”，再由小精灵提出的问题“你还在哪里见过小数？”引导学生列举生活中的小数并尝试读出小数。

例1以同学测量身高为题材，使学生初步感知小数的含义及其读、写方法。

3．本课时是学生第一次学习小数的知识，是在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的，主要是让学生从“量”的角度理解小数，为以后学习把小数从“量”抽象成“数”奠定知识基础。

备已学知识分数的初步认识把一个物体或图形平均分成若干份，取其中的几份，就用几分之几表示。

米、分米、厘米间的进率1米＝10分米1分米＝10厘米元、角、分之间的进率1元＝10角1角＝10分备教学目标知识与技能1．认识小数，并会读、写小数。

2．知道十分之几可以用一位小数表示。

3．在具体情境中认识小数，了解以“元”“米”为单位的小数的实际含义。

过程与方法经历以“米”为单位表示测量结果的探究过程，体会“从简单情况入手找规律”的思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。

情感、态度与价值观1．培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与生活的紧密联系。

2．增强学好数学，应用数学的自信心。

备重点难点重点：理解具体情境中小数的含义，掌握小数的读、写方法。

难点：理解具体情境中小数的含义。

备知识讲解知识点一小数的认识与读法问题导入你认识下面这些数吗？(教材91页)过程讲解1．描述画面内容售货员阿姨正在给一位顾客买的水果称重，水果重3.45 kg；文化用品商店每支铅笔的售价是0.85元，每支中性笔的售价是2.60元；医生给小朋友测量体温，体温是36.6℃，体温正常；儿童票标高线是1.2米～1.5米。

2．认识小数像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。

《认识小数》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是“认识小数”。

小数在日常生活和数学学习中有着广泛的应用，是小学数学教育的重要部分。

通过本课的学习，学生将初步认识小数的概念，理解小数的意义，掌握小数的读法和写法。

二、学习目标1. 理解小数的概念，知道小数是由整数部分、小数点和小数部分组成。

2. 掌握小数的读法和写法，能够正确读写简单的小数。

3. 通过实例理解小数的实际意义，感受小数在生活中的应用。

4. 培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。

三、评价任务1. 能否正确理解小数的概念，知道小数的基本组成。

2. 能否正确读写简单的小数，并理解小数的实际意义。

3. 通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况，评价学生的学习态度和合作能力。

四、学习过程1. 导入新课通过生活中的实例，如商品的价格、测量结果等，引导学生感受小数的实际意义，激发学生学习小数的兴趣。

2. 新课学习（1）介绍小数的概念，让学生知道小数是由整数部分、小数点和小数部分组成。

（2）通过实例，让学生观察小数的读写方法，掌握小数的读法和写法。

（3）引导学生通过具体实例，理解小数的实际意义，感受小数在生活中的应用。

3. 课堂活动（1）组织学生进行小组讨论，分享自己对小数的理解和认识。

（2）进行小数的读写练习，巩固所学知识。

（3）引导学生思考小数在生活中的应用，培养学生的应用意识和思维能力。

4. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调小数的概念、读法和写法，以及小数的实际意义。

五、检测与作业1. 检测学生对小数的理解和掌握情况，布置相关的练习题。

2. 布置作业：让学生写出几个生活中常见的小数，并解释其实际意义。

同时，布置小数的读写练习，巩固所学知识。

六、学后反思1. 本节课的教学重点是小数的概念、读法和写法，是否达到了预期的教学目标？2. 学生在学习过程中是否积极参与，是否能够正确理解和掌握小数的知识？3. 在教学过程中，是否注重了学生的思维能力和应用意识的培养？4. 下次教学时，是否需要对教学内容和方法进行调整，以更好地适应学生的需求？通过本节课的反思，可以更好地指导我们今后的教学工作，为提高教学质量奠定基础。

第七单元《认识小数》第一课时教案教学目标：1、结合具体的情景认识小数，初步理解小数的含义，体会小数在生活中的应用。

2、能认、读、写简单的小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、知道十分之几可以用一位小数表示。

4、培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。

5、使学生感受到数学知识源于生活，又服务于生活，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：使学生初步认识小数，能正确读写小数。

教学难点：使学生初步理解小数的含义，知道十分之几可以用一位小数表示。

教学用具：多媒体课件，笔记本等教学过程：一、创设情景，引出小数。

1、从购物中引出小数师：周末，爸爸、妈妈和聪聪一齐到商场，他们购买了一些日用品（PPT出示商品）。

同学们，他们购买了那些物品？聪聪发现了一些特别的数，我们一起来看看。

2、观察交流，初步感知这些数有什么特点？生：他们都有小圆点师：那谁猜猜这个小圆点叫做什么？（小数点）师：这样的数就叫做小数。

今天我们就来认识小数。

（板书课题：认识小数）二、自主探究，学习新知。

1、认识小数师：小数点把这个数分成了几部分？在教师的引导下，学生认识到小数由整数部分、小数点和小数部分组成。

2、联系生活实际，试读小数。

师：这些小数你会读吗？谁来试着读一下第一个小数？（1）他读的对吗？你也来读一读，全班齐读。

依次读 2个小数。

（2）师：小数的读法和我们以前读数的方法有什么不同呢？师小结：小数点读做点，小数点左边按照我们以前学过的数的读法读；小数点右边，是几就读几。

3、学习小数的写法。

（1）师：我们已经会读小数了，那你们会写吗？我们来尝试写几个？（师读，生在本上试写，写的好的实投展示）（2）谁能说一说写小数时要注意什么？（1、书写要漂亮2、小数点很准确：形状圆圆的，位置要写在数字的右下角。

）（3）小数的用途太广泛了，你在什么地方还用到小数？4、学习以元为单位的小数表示的实际含义。

出示课件红包0.1元（1）1元等于多少角？如果用长方形表示1元，平均分成10份，每每份表示几角？用分数如何表示？用小数你会表示吗？它们什么关系？（2）如果取其中的3份你会用整数、分数、小数表示吗？5份呢？（3）你还能说出几个这样的式子吗？5、用同样的方法理解以米为单位的小数表示的实际含义。

人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的认识》教学设计单位：胜利路小学执教者：马海霞课题：认识小数教学内容：人教版小学数学三年级下册内容。

教材分析,小数的认识是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。

学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。

虽然是第一次学习这个内容，但对于学生来说，在生活中，学生已经接触过了，对小数有一定地了解，会认识部分小数，只需要再稍微讲解一下。

我准备把课的重点放在理解小数的含义上。

教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。

教学重点：1、小数的含义。

2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。

教学难点：理解小数的含义。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，引出小数。

1、出示马老师个人简历。

2、区别整数与小数。

请同学们仔细观察，这些数什么不同像、、这样的数，我们把它叫做“小数”。

今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。

（板书：认识小数）【设计意图】出示老师的个人简历来引入新课，有利于吸引学生激发学生的学习兴趣，使学生深刻感受到数学就来源于生活。

二、认识小数1、认识小数各部分的名称。

2、你会读小数吗3、注意：在读小数时，小数点左边部分与右边部分的读法有什么区别总结：读小数的时候，先读小数点左边的数，按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的数按照顺序依次读数字即可。

【设计意图】小数该怎么读这类比较简单的问题，让同学用自身的经验和知识的积累，以个别与集体的读直接解决，不拖泥带水，将主要的时间与精力放到下个环节的联系商品价格认识小数上。

4、认识以“元”为单位的小数的意义（1）出示88页情境图，请学生读一读图中所标出的一些食物的价格。

（2）提问：哪些同学知道，它们分别表示几元几角几分元角分5 . 9 8元 5元9角8分0 . 8 5元 8角5分2 . 6 0元 2元6角【设计意图】生活中用元和几元几角几分表示商品的价格是最常见的方法，这样的两种表示方法之间有怎样的联系是本节课要解决的一个问题。

三年级下册数学《认识小数》一等奖创新教学设计三年级下册数学《认识小数》教学设计教材分析：从数的发展历程来看，数的产生是先自然数（整数）、然后分数，最后小数。

教材在编排时也是按照这个顺序。

小学生对小数慨念的理解比对小数计算的掌握困难得多，故将小数认识分两次进行。

本次在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学，让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进制分数之间的关系，初步认识小数。

内容呈现以学生熟悉的日常事务和活动为场景，通过人民币、米制系统、面积、数尺或数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数，解决简单实际问题。

学情分析：学生前面所学过的整数十进制和分数的初步认识等内容对本节课的学习起到奠基作用。

三年级小学生对小数慨念的理解比对小数计算的掌握困难得多，让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进制分数之间的关系，以学生熟悉的日常事务和活动为场景，通过人民币、米制系统、数尺或数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识小数。

从质量、价格、体温、身高四个生活情景体会小数在日常生活中有广泛应用，随后以“量身高”（米制系统）和“购买学习用品”（花钱）为主要情景组织教学活动，都是让学生在具体的“量”的环境下体会、认识小时的含义。

教学中通过提问、启发、小组讨论等给学生创设独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。

教学目标：1.结合具体情境和几何直观图，利用前置作业让学生了解以元或以米为单位的小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数。

2.在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。

让学生尝试运用小数表示日常生活中的一些事物。

3.在学习活动中感受小数与实际生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

教学重点：会读、写小数，了解以元或以米为单位的小数的含义。

教学难点：十分之几可以写成一位小数。

前置作业内容：1.生活中，你在哪些地方见过小数？寻找身边的小数，并记录下来，思考：这些数有什么共同的特点？2.准备一根1米长的绳子，并将它平均分成10份，想一想：其中的1份是几分米，也就是几米？3份呢？3.量一量自己或家人的身高，想一想：只用米做单位怎样表示呢？教学过程：一、认读小数【出示前置作业1】：生活中，你在哪些地方见过小数？寻找身边的小数，并记录下来，思考：这些数有什么共同的特点？组内交流，精选不同情况且有代表性的例子准备汇报。

3.7.1小数的初步认识零点三五写作（ ）六点零七写作（ ）三十点五三写作（ ）2.填一填。

（1）7厘米用分数表示是（ ）分米，用小数表示是（ ）分米。

（2）3 角用分数表示是（ ）元，用小数表示是（ ）元。

（3）2米5分米写成小数是（ ）米， 4元3角写成小数是（ ）元。

3.P91练习二十一第1题。

先让学生独立填空，同桌互查，集体反馈。

4.读出小数。

P91练习二十一第2题，集体读出小数。

5.想一想，说一说。

老师这个月的手机费是85.50元，就是（ ）元（ ）角。

姚明的身高是226厘米，就是（ ）米。

小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶（ ）元。

（此处注意让学生比较2.05和2.5）四、回顾整理，反思提升今天这节课你有什么收获？你又学到了什么本领？板书设计： 认识小数1分米＝101米＝0.1米 1厘米＝1001米＝0.01米 3分米＝103米＝0.3米 5厘米＝1005米＝0.05米 1米30厘米＝1.30米 18厘米＝10018米＝0.18米 作业设计基础：1.填空。

（1）小华身高是一点四五米，写作（ ）米，体重二十五点五千克，写作（ ）千克。

（2）8分米是（）（）米，写成小数是（ ）米。

2分是（）（）元，写成小数是（ ）元。

2.读出小数。

15.50元 20.00元 8.80元 5.30元读作：( ) ( ) ( ) ( )综合：3.选一选，填一填。

（1） 6分米=（ ）米 （6 0.6 60 ）（2） 2元7角=（ ）元 （27 7 2.7 ）（3） 5分=（ ）元 （0.5 0.05 5）拓展提升：4.“换名”游戏。

（1）铅笔 2角=( )元（2）汉堡 10.5元=( )元( )角（3）冰淇淋 2元5角=（ ）元（4）杯子的高 9厘米=（ ）米。

《认识小数》教学设计教学内容人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》第一节《认识小数》。

指导思想1.教学从学生生活经验出发，借助具体常见的“量”来帮助学生认识小数。

2.教学内容紧密结合生活情境，帮助学生在具体实践中了解小数的含义。

设计理念“认识小数”这部分内容虽然是学生第一次接触，但由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，因此我在教学中，先让学生根据日常生活的经验了解小数的读写法，再通过用米尺模型，观察、思考、小组合作学习，初步认识一、两位小数，了解小数的含义。

教材分析小数在日常生活中应用非常广泛，认识小数对我们的生活将有很大的帮助。

这节课的教学是使学生了解小数的意义，能读写小数，初步认识一、两位小数。

学情分析这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。

学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习打下基础。

教学目标1.知识与能力：结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确认、读、写小数。

2.方法与途径：通过“米尺”模型，认识 0.1 米与 1 分米与米之间的关系。

3.情感态度与价值观：使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

4.现代教学手段的运用：充分运用多媒体直观演示，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而使学生认识到十分之几可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数表示。

教学重点使学生初步认识小数，能正确读写小数。

教学难点知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

教具准备课件；“米尺”模型。

教学过程一、情境导入，揭示课题1.创设情境师：同学们，新学期开学那天，妈妈为贝贝买了许多文具，想知道是些什么吗？我们一起来看看。

（1）出示课件，让学生观察，问：你能不能把这些文具的标价分成两类？怎么分？（2）同桌讨论。

《认识小数》教学设计【教学目标】1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。

1米之间的关系。

2、通过“米尺”模型，认识米与1分米与103、在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学念。

【重点难点】1米之间的关系。

通过“米尺”模型，认识米与1分米与10【学法提示】收集生活中的小数，你要发现小数和以前我们学过的数有什么区别【学习材料】《义务教育教科书》91、92页内容。

【教学过程】一、创设情境，导入新课：认、读小数。

预设时间5分钟。

谈话导入（认识小数点，读小数）师:昨天老师让同学们去逛超市，收集一些小数，你收集到了吗谁来说一说你收集到的小数。

生：学生汇报收集小数。

师：教师板书学生收集的小数，像这样的数叫做小数。

今天我们就来学习《认识小数》（板书：认识小数）。

师:现在我们学会了读小数，那么什么样的数可以用小数表示它又表示什么意义呢现在请同学们看老师手中拿了一张1米长的纸条，老师把它平均分成了10份，其中一份是几分米呢生：预设回答“1分米”。

师:用分数表示是多少米 预设回答“101分米”。

师:为什么是101米预设回答“因为把1米长的纸条平均分成10分，其中的一份就是它的101米”。

师:在数学里面，101米也可以用小数来表示就是米。

师:3份是几分米用分数表示是多少米呢用小数表示是多少米呢师:那5份是几分米呢用分数表示是多少米呢用小数表示是多少米呢 师:那7份是几分米呢用分数表示是多少米呢用小数表示是多少米呢 师:那8份是几分米呢用分数表示是多少米呢用小数表示是多少米呢 师:同学们我们来看一看，刚刚我们写的分数，分母都是几呀 师:像这样分母是10的分数，都可以用一位小数表示。

二、自主学习，合作探究（1通过“米尺”模型，认识米与1分米与101米之间的关系；2初步认识小数的含义。

）预设时间20分钟。

师：出示例题，用小数表示生活中的数。

王东的身高是多少米为什么 生：预设答案“米”。

米。

因为3分米是米，所以1米3分米是米。