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Read and Write PeriodicalApril 20212021年4月第18卷第04期Vol.18No.04读与写杂志初中语文阅读与写作的有机结合教学思路张明雁（黑龙江省牡丹江市第十六中学黑龙江牡丹江157000）摘要：在初中的语文教学中，教师应该将阅读和写作进行有机结合，让学生通过阅读积累写作素材，领悟写作手法，强化自身谋篇布局的能力，通过写作回顾阅读内容，明确全新的阅读方向，实现有针对性的阅读。
所以教师一定要将阅读和写作进行有机整合，激发学生的学习兴趣，实现他们的有效发展。
文章基于此点，对初中语文阅读和写作的有机结合教学思路进行了探究。
关键词：初中语文；阅读与写作；有机结合；教学思路中图分类号：G633.33文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)04-0148-01初中是培养学生学习能力的重要阶段，所以教师应该用最短的时间让学生拥有更多的知识，获得更多的技能。
对此，教师就应该将阅读和写作进行有机结合，让学生能够将两个重难点进行合并学习，然后内化成一种学习能力，提高他们的语文素养。
1激发阅读兴趣，以读促写初中生通常会根据自身的兴趣爱好展开学习，所以教师在实际教学过程中应该注重学生学习兴趣的培养，要让他们通过兴趣培养一个良好的阅读习惯。
所以教师一定要确定学生的主体地位，要结合教学内容为他们营造一个良好的学习氛围，促使学生能够有情境的引导，主动探究文本，获得积极的审美体验，以此才能够强化他们的学习能力。
以八年级语文课本教材为例，教师在教学《苏州园林》时，就应该注重学生阅读兴趣的激发。
首先，教师可以充分利用多媒体播放一段古典音乐，以范读的方式将学生带入到特定的情境中，让他们专心致志地聆听和感受，激发学生的兴趣，促使他们能够体验到学习语文的乐趣，培养学生的学习自主性；其次，教师可以让学生以小组为单位，自行阅读课文，让他们体会苏州园林的美。
并且还要让学生通过阅读明确“苏州园林”的说明顺序，然后让自己透过文字获得积极的审美体验，激发出它们内心的表达欲望，让学生能够写下自身的感悟，以读促写，体现阅读的真正价值；最后，教师可以结合其他的文章让学生进行群文阅读，扩大学生的知识面，让学生阅读其它的写景说明文，丰富他们的学习体验，然后让他们将自己的情感进行描写，实现对文本的深刻解读。
初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨初中阶段是学生学习英语写作的重要阶段，而英语写作是英语学习的一个重要方面，对于学生的英语学习十分重要。
但是许多初中生在英语写作方面存在一些问题，比如词汇量不足、语法错误较多、表达能力不足等。
如何促进初中生的有效英语写作，是每一个英语教师和学生都需要思考和解决的问题。
读写结合模式是指通过阅读来促进写作的方式，这种模式在英语写作教学中已经被广泛应用。
读写结合模式是指学生在阅读的过程中，通过学习他人的作品来提高自己的写作能力。
在英语写作教学中，读写结合模式可以帮助学生积累词汇、提高语法水平、丰富表达能力，从而更好地完成英语写作任务。
本文将从初中英语写作的现状、读写结合模式的意义以及如何在初中英语写作教学中运用读写结合模式等方面展开探讨。
一、初中英语写作的现状目前，许多初中生在英语写作方面存在一些普遍的问题。
词汇量不足。
学生的英语词汇量直接影响着他们的写作水平，词汇量不足则会导致写作时表达不够准确、生动。
语法错误较多。
学生在写作时常常会出现一些基础语法错误，这不仅影响了文章的整体质量，也会影响学生对英语写作的兴趣和信心。
表达能力不足。
学生在写作时往往会出现表达能力较弱的情况，一些文章内容单调、缺乏亮点，难以吸引读者。
二、读写结合模式的意义读写结合模式在促进有效写作教学中具有重要的意义。
通过阅读可以帮助学生积累词汇。
阅读是最直接的词汇获取途径，通过不断的阅读，可以帮助学生积累更多的词汇，从而在写作时能够更加流畅和准确地表达自己的思想。
通过阅读可以帮助学生提高语法水平。
在阅读的过程中，学生可以接触到各种各样的句型结构和语法知识，这对于提高学生的语法水平具有积极的影响。
通过阅读可以帮助学生丰富表达能力。
阅读可以帮助学生接触到不同风格、不同主题的文章，这有助于学生积累写作素材，丰富自己的表达能力，让文章更加生动有趣。
三、如何在初中英语写作教学中运用读写结合模式在初中英语写作教学中，教师可以通过一些具体的方法来运用读写结合模式，促进学生的有效写作。
初中语文阅读与写作教学的结合实践摘要：教师在阅读教学中运用信息的价值和信息的悦纳作用，为写作教学提供有力的信息来源，使学生“有话可说”。
阅读与写作的科学性相结合，可以为初中生的阅读认知、写作训练和主体成长提供一个系统的认知，从而为初中生的阅读认知、写作训练和主体成长提供了一个必然的途径。
关键词：初中语文；阅读与写作；实践策略引言在目前的初中语文教育中，阅读和写作是相辅相成的。
在阅读中，学生积累了大量的写作技巧，而在写作中，他们也在不断地加深自己的理解。
所以，在阅读和写作中，教师应该把二者有机地联系起来，使他们能够更好地以读为写，以写促进读。
1深入挖掘经典文本，拓宽自己的阅读范围在学习的过程中，教师要充分发掘经典的文本，使他们能够更好地理解和欣赏这些经典的文本，从而开阔自己的阅读视野，从而有效地提高和锻炼自己的写作水平。
比如，《为你打开一扇门》，老师可以将其作为一种典型的语文范本进行深入分析，引导学生体悟其核心，领会其含义和要义。
在老师的悉心指导下，不仅让学生领略到了古典范文的独特魅力，还能在高效的阅读方式中，获得宝贵的写作材料。
老师引导学生举一反三，触类旁通，让他们在行云流水、妙笔生花的文字中，不断地培养自己的文学修养，同时，他们也会从阅读的过程中，体会到作家对文学的独特和深刻的理解。
通过朗读、体悟、欣赏，使学生对文学的兴趣不断提升，并自觉地接近、认识文学。
这本书中有许多精美、富有感染力、富有感染力的句子，使学生能够在深入的学习中更好地了解所学的知识。
所谓“腹中有墨，下笔若有神”，想要写出好的文章，就必须要有足够的时间去阅读，如果老师把经典的课本和课本都展示给学生，那么，通过精心的教学，学生就能更好的理解和理解，从而提高自己的写作水平。
而写作的得分又是影响语言学习的重要因素。
所以，把读和写相结合，也是提高学生的综合素养的重要因素。
学生所学或所需背诵的课文，都能成为最经典的教学范本，能更好地促进学生的阅读和写作。
初中英语阅读教学与写作教学的有机结合方法发布时间：2021-11-10T06:25:33.409Z 来源：《中国教师》2021年6月17期作者：温珂[导读] 阅读与写作都是英语教学中的主要任务，是学生学习英语的关键，只有输入与输出相结合的情况下，学生才会将阅读与写作真正做到融合，最大限度地提高学生的语言学习质量。
温珂盐城市响水县七套中学 224624摘要：阅读与写作都是英语教学中的主要任务，是学生学习英语的关键，只有输入与输出相结合的情况下，学生才会将阅读与写作真正做到融合，最大限度地提高学生的语言学习质量。
基于此，下文将对初中英语阅读教学与写作教学的有机结合方法展开详细的分析。
关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；有机结合1 英语阅读与写作教学融合的原则1.1 趣味性原则在英语阅读与写作融合教学中，教师可基于趣味性的原则，给学生设计易读、易懂、易探究的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语语言运用能力。
例如，在教学“Go for it”时，教师首先让学生说一说自己将来想从事什么职业，以此激发学生的参与积极性。
然后引导学生学习新单词、新短语、新句型，了解课文具体内容。
在此基础上，让学生以“I'm going to be...”为题写一篇小短文。
这样就可以让学生将阅读习得的知识迁移到写作中，为英语深度学习打下基础。
1.2 科学性原则英语阅读教学可以增加学生的知识储备，丰富学生的写作素材，为之后的英语写作奠定基础。
而阅读与写作教学的融合要遵循科学性原则，即教师要积极引导学生理解课文内容，并让学生对其中的经典语句、词汇等进行重点记忆、积累，以应用于日后的英语写作中。
2 初中英语教学中存在的问题首先，教师在日常教学中往往更注重听、说、读的板块，容易忽视写作板块，这不利于学生英语写作能力的提升。
有些教师在教学中割裂阅读板块与写作板块，没有把阅读教学和写作教学有机结合起来，因此没有给学生的读写活动提供过渡的空间。
论初中语文阅读和写作教学的融合摘要：在初中语文教学中，阅读和写作就好像自行车的两个轮子，小鸟的两只翅膀，是同等重要的，教学过程中不能出现重读轻写和重写轻读的现象，要将阅读和写作有机地融合到一起。
要正确地理解初中语文教学中阅读和写作的对立统一关系，选择一些科学教学方式帮助学生奠定语文基础。
关键词：初中语文阅读教学写作教学在初中语文教学过程中，阅读与写作可以说是最为核心的内容，历来都受到初中语文老师的重视。
读写融合是我国教育事业发展多年以来的初中语文经验，也是经过实践证明了的较为有效的初中语文教学途径。
一、初中语文阅读和写作教学融合的原则（一）全面性原则所谓的全面性原则就是要面向全体的学生，让大家都参与进来，在阅读时记录自己的感受，再依据个人理解经验形成更具体的体会。
只有让学生全部都参与进来，才能让阅读和写作充分融合，才能在教学中达成原有的教学目标，才能促进所有学生的发展。
（二）读写一体化原则要实现阅读和写作融合，首先就要做到读写一体化，也就是说老师要选择那些符合写作教学目标的阅读材料，只有这样才能促进写作教学，收到意想中的效果。
（三）先读后写原则阅读是写作的基础，学生在初中语文学习阶段必须是先读透材料然后再练习写作。
因为学生如果对阅读材料不理解，就谈不上学习其中的词汇句子和写作技巧。
（四）读写同时发展原则学生在阅读过程中有了深刻的体会，积累了丰富的词汇，可并没有应用在实际写作中，这就说明学生其实并没有读懂材料，这其实是对阅读效果的一种检验，而学生们如果能把阅读材料里的词汇和技巧灵活运用到写作中去，就不难提高写作能力了。
二、初中语文阅读和写作教学融合的具体策略（一）以促进写作为目的实施阅读教学初中学生写作文遇到的困难无非就是没人可以记录，没事情可以叙述，没感情可以抒发，没议论可以发表。
所以不管是命题类作文还是材料型作文，不管老师怎么提示怎么启发，很多学生还是不知道从哪里下笔。
所以，老师应该加强阅读教学，为学生写作打下基础。
初中语文阅读与写作结合教学探讨[摘要]阅读与写作能力是衡量一个学生语文学习能力高低的重要指标，更是初中语文教学的重点。
汉语是我们的母语，更是初中语文教学的基础，对汉语的运用能力是彰显初中语文教学成效的重要方式。
在初中语文教学中，阅读与写作是不可分离的主体。
所以，本文将以初中语文阅读与写作结合教学探讨为题，对初中语文正确的阅读与写作教学方法进行分析。
[关键词]初中语文；阅读；写作；结合；教学阅读与写作是初中语文教学重要内容，阅读与写作一直是初中语文教学难点，二者的结合不仅有利于教学难度的降低，更有利于学生语文学习能力的开发。
在语文教学当中将阅读与写作相结合，是初中语文教师落实新课程标准的重要体现。
因此，将阅读与写作结合作为重要的教学观点，以此为指导进行合理的初中语文教学已经成为教育界一个重要的课题，切实可行的教学方法成为了研究重点。
一、阅读与写作结合的必要性就我国目前的初中语文教学活动来讲，学生的阅读与写作结合能力没有得到有效的培养。
许多学生将语文写作与课本素材完全脱离，直接导致了我国初中语文阅读与写作两个重要环节的脱节。
对于初中生的学习能力来讲，阅读与写作是进行语文学习最为高效的手段，如果二者之一在教学当中没有得以充分体现，那么初中学生的语文能力就很难提高。
比如，一部分初中语文教师在授课时，没有将作文融入到日常课堂当中，将课文的讲解与写作的练习作为独立教学内容，使学生失去了将阅读与写作联系起来的机会，这对于学生语言利用能力的培养是极为不利的。
二、阅读与写作结合的教学方法（一）阅读教学与写作选材的结合一篇优秀的作文一定包含恰当且充分的写作素材，写作素材的选择对于学生写作水平的提高有着直接影响。
目前，我们的初中学生在写作方面普遍存在着一些缺陷，作文经常出现假、大、空的现象，跟生活实际的关联性较小，没有自我思想与心灵反应。
文学来源于生活，更高于生活，因此，在初中语文的日常教学当中，语文教师要引导学生建立正确的写作观念，使其写作素材取之生活，用之写作，学会抓住生活当中的细节，利用生活琐碎中的哲理进行写作。
中学生作文指导浅谈初中语文的读写结合教学模式因闻丹丽摘要：语文在基础教育中一直起着至关重要的作用。
同时，语文读写的特点，使各学科的教学难度大、学习难度大。
因此，语文学科的改革可谓迫在眉睫。
随着社会的不断发展，国家对人才的要求也在不断提高，教育观念也在不断发展。
在这样的前提下，语文核心素养的提出使语文读写结合有了发展的前景和方向。
那么，如何将语文核心素养有机地融入到初中语文读写教学中，更好地促进语文教育教学的发展，就成了问题的关键所在。
本文分析了当前初中语文读写结合教学的难点，提出了初中语文读写结合教学的策略，从而有助于培养学生的读写能力，在一定程度上提高学生的读写水平。
关键词：初中；语文；读写结合语文是一门综合性、实践性很强的学习语言文字的课程。
初中语文课程最重要的教学任务是以教材为载体，让学校学习如何使用祖国的语言。
因此，阅读教学和写作教学理应成为语文教学的两大重点。
如何促进读写结合是语文教育中的一个重要问题。
阅读与写作是相辅相成、密不可分的关系。
基于阅读与写作的相关性，只有在语文教学中有效地结合阅读与写作教学，才能提高阅读与写作的教学效率，促进学生阅读与写作能力的快速发展。
一、初中语文读写结合教学模式的意义（一）提高学生积极性在语文阅读教学中，教师应该使学生静下心来，认真阅读文章。
在阅读过程中，学生会对文章的内容提出一些问题，然后带着这些问题继续阅读。
通过寻找文章中问题的答案，学生可以集中思想，提高思维能力，使学生积极参与到语文的教学中来。
写作是对学生语言组织能力的测试。
通过阅读，可以激发学生的思维能力，使学生在内容上进行开放式写作，有利于提高学生的语言表达能力和语言文字的魅力，提高学生的学习积极性。
因此，读写结合的教学模式就是合理整合读写教学内容，有利于提高学生的学习积极性和语言文化素养。
（二）丰富课堂教学内容初中阶段是学生学习比较紧凑的学习阶段，语文教学也不例外。
因此，教师应加强对课文中心内容的讲解。
浅析初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合摘要：在当前的初中语文阅读与写作教学中，应及时进行阅读与写作的结合，实现读写结合的教学思路，逐渐淡化阅读与写作的分化。
阅读是学生语文学习的主体内容，也是阅读与写作的结合点。
教师应对当前的阅读教学进行优化，找到读写结合的点，于阅读中找到写作的思路所在，积极推进日常教学的发展，将写作拆分融合于阅读中，实现课上课下联动，积极促成写作与阅读的发展。
基于此，本文章对初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；阅读与写作；有效融合引言在当前的初中语文教学中，阅读教学和写作教学常常被割裂开来，二者之间的互动与联系相对较少，这在很大程度上限制了学生语言综合素质和语文学科核心素养的有效培养。
对此，初中语文教师要加强读写结合教学策略的应用，将初中语文的阅读教学与写作教学进行有机联系和有效互动，通过阅读带动学生的写作欲望，通过写作教学来调动学生的阅读热情，进而对初中生的学科思维和表达能力进行更好的培养。
一、核心素养视域下的初中语文读写结合教学的意义阅读与写作之间存在着密不可分的关系，这是众多专家和学者共同的观点，正是因为两者紧密相连，在核心素养视域下，初中语文教学中将读写相互结合具有现实意义。
在阅读的过程中不断地积累，通过阅读强化写作能力；在写作中了解困难点，用写作带动阅读，双向提升。
在初中语文教学中，读写结合是一个重要的方面，通过将多种学科相互结合，将其基本的理论视为重要的依据，探索更为科学的读写结合方案。
初中语文写作教学中，应该明确阅读的地位，其并不是一种工具，写作也不是阅读的附属品，两者应该具备着同等重要的地位，在相互协助的过程中，真正的让学生们的读写能力稳步提升。
二、目前初中语文阅读与写作教学中存在的问题（一）教学方式单一化新课改对初中语文教学提出了新的要求，不仅需要学生对文章整体框架、内容有所掌握，还要求学生进行模仿创作，掌握写作的相关技巧。
初中生阅读教学与写作训练有效结合
作者：杨奕
来源：《内蒙古教育·基教版》2012年第07期
叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。
”这就明确地告诉我们，阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。
读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。
在“读”与“写”的相互作用下充分调动学生的积极性、主动性、创造性，提高课堂教学质量，开阔视野，加厚加宽学生的人文底蕴，通过读写结合提高学生语文整体素养，特别是读与写的能力，为学生终身学习打下一定良好基础。
教材上的课文多是典范之作，不乏名家名篇，它们更适合于该年龄段学生。
所以，作文的起步教学一定得依托课文，让学生熟读精选佳段背诵，去感受课文语言的丰富，语意的清晰，语法的规范，修辞的得当，为自己将来的习作奠定规范的、高起点的模式。
依托课文就好比是给刚学走路的孩子一个扶手，使之少摔跟头，尽快学会走路。
这样的起步可以使学生少走弯路，避免学生犯许多不必要的毛病，从而提高写作指导的效率。
习作训练以课本为依托，我们是这样操作的：
一、阅读教学紧密结合写作训练，注重了体验与感悟
新课标阅读和写作的目标特别注重体验和感悟，7～9年级学段目标特点之一便是强化主观感受，要求阅读“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”，“……有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”；要求写作“要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”。
在教学中读写结合，使学生更能由阅读联系自己，“由彼及此”，“推人及己”，加深体验与感悟，写出有真情实感的文章来。
例如，在以人生与生命为专题的第一单元教学中，执教《盲孩子和他的影子》前，我请同学们每两人一组一人闭眼，另一人牵着绕校园漫步200米，体验盲人生活；课后我又布置了一个家庭作业：回家蒙眼10分钟（注意安全的前提下），随意活动10分钟，然后写下自己的感受。
学生感受颇深，他们既体会到了盲人的疾苦，又提升了许多人生感悟。
刚闭眼时“新奇、孤独、无助……”，闭眼过程中“渺茫、焦躁、害怕、绝望……”，等到睁开眼则是“庆幸、豁然开朗、幸福得想流泪……”这些体验与感悟是多么可贵和值得珍视，远比老师坐而论道地讲十天八天效果要好得多。
二、阅读教学紧密结合写作训练，有利于培养丰富的联想和合理的想象
新课标写作的目标指出要“运用联想和想象，丰富表达的内容”，“能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写”。
教学《皇帝的新装》时，请学生站在皇帝的角度，想象新装骗局被揭穿时，皇帝矛盾而复杂的内心世界；或者干脆请学生根据人物性格发展，续写皇帝游行回宫后将会发生的故事。
教学本单元时，我还充分利用两则文言寓言言简意丰的特
点，请学生想象人物的语言、动作、神态、心理，甚至在保持原文主要情节不变的情况下，允许增添人物、细节，扩写《智子疑邻》和《塞翁失马》。
学生兴趣盎然，效果很好。
三、阅读教学紧密结合写作训练，有利于加强作文的专项训练
长期以来，学生一篇一篇地写，教师一篇一篇的批改，少有作文专项训练，这样，学生写得再多也不得法，造成低效和时间的浪费。
阅读教学中灵活穿插写作训练，使许多写作的专项练习成为可能，有利于提高作文训练的实效。
初中学生写作记叙文时，往往写不详细生动，我觉得是缺乏记叙方面的专项训练所致。
在阅读教学时我因“文”制宜地结合课文让学生进行人物描写、景物描写、场面描写，尤其在人物描写中，加强了人物动作、语言、神态、心理、外貌等专项练习。
例如，《女娲造人》一文，写女娲造人的连续动作有“拉下”枯藤、“伸入”泥潭、“搅成”泥浆、向地面“挥洒”等。
我让学生回家观察母亲烧菜，仿照课文用连续动词描写母亲烧菜的全过程，学生兴趣浓厚，完成得很好。
四、阅读教学紧密结合写作训练，有利于开展丰富多彩的写作样式和体裁，极大激发了学生的写作兴趣
从写作形式看，新课标写作的目标要求“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
”缩写、扩写、续写、改写形式多样。
《月亮上的足迹》是一篇长篇纪实通讯，长达两千多字，我设计让学生以《登月记》或《从地球到月球》为题，用300字左右缩写，让人对登月过程有一个清晰地认识和了解。
教学《绿色蝈蝈》时，让学生阅读4～11自然段，以100字的内容简介蝈蝈的食性，对文章进行有创意的改写。
五、新读写教学模式
针对课题研究内容，经过研讨，我们确立了“新读写教学模式”：整体感知——重点突破——语言品析——读写结合——写作反馈。
课堂教学中侧重后三方面的推进，“以读促写，以写带读，读写结合，反复训练”，同时，辅以课外阅读积累与写作训练，全面提高学生读写综合能力。
分年级、分层次确立学习内容，整体推进。
初一年级重点积累字词，达到连词成段、成短文，侧重记叙文写作训练；初二年级侧重积累优美段落，进行片段仿写，侧重说明文阅读与写作；初三年级背诵经典美文，成文仿写，侧重训练议论文与散文的写作，最终实现独立写作。
二者结合，可以强化学生主观感受，进行探究性阅读，注重了语言实践，对学生的自主探究性学习方式、有创意有个性化的表达以及激发学生创新精神都有很好的价值。
六、课内外相结合，阅读写作双提高。
1.阅读
首先立足课本，以课堂为主阵地，先从课内阅读抓起。
从字词积累、扩展阅读到美文背诵，使学生在课堂上学会阅读与积累，同时学以致用随堂仿写，达到以读促写的目的。
其次在课内阅读的基础上扩大学生课外阅读量，一方面订阅课题研究配套刊物《新读写》，同时向学生推荐其他优秀期刊如《读者》《视野》《意林》等。
另一方面开放学校阅览室，各班级每周至少上一节阅读课，教师指导学生阅读并做读书笔记。
同时推荐优秀电视节目如《百家讲坛》《焦点访谈》《子午书简》等，并做好观后感。
多方面的努力使学生阅读量不断扩展，从而为提高写作能力打下了坚实的基础。
2.写作
每学期至少七篇大作文，结合文本每课一篇小练笔的写作要求，使得学生为了有话可说，有事可写，不得不扩大阅读量，并且细心观察生活。
同时我们利用校园广播展示优秀学生作品，并将其推荐到报刊杂志，达到了以写带读的目的。
我们将每位学生的优秀作品、读书笔记等成果放入成长档案袋，让师生都拥有成长喜悦。
