关于提高农村初中数学教学的有效性浅析

浅析初中数学教学的有效性
初中数学教学的有效性是指在教学过程中，能够最大程度地提高学生的数学学习效果和能力。

下面浅析几个方面。

初中数学教学的有效性需要注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和思考能力。

为了提高学生的数学思维能力，教师可以进行一些帮助学生思考和发散思维的活动，如解决开放性问题、解决实际问题以及进行探究性学习等。

通过培养学生的数学思维能力，可以提高他们的逻辑思维、归纳推理和创造性思维等能力。

初中数学教学的有效性需要关注学生的学习动机和兴趣。

教师可以通过一些生动有趣的教学方法和活动，激发学生对数学的兴趣，并增强他们的学习动机。

可以使用一些游戏和竞赛活动，让学生在竞争中提高自己的数学能力，增加学习的乐趣。

教师还可以通过与实际生活的联系，让学生看到数学在实际中的应用，从而提高他们对数学的兴趣和学习的积极性。

初中数学教学的有效性需要注重培养学生的实际操作能力。

数学是一门实践性很强的学科，需要学生具备一定的实际操作能力。

为了提高学生的实际操作能力，教师可以增加一些实际操作的机会，如使用教具、进行实验和观察等。

教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们通过合作解决问题，培养他们的实际操作能力和团队合作精神。

初中数学教学的有效性需要注重培养学生的数学思维能力、学习动机和兴趣、实际操作能力以及自主学习能力。

通过合理地设计教学方法和活动，可以提高学生的数学学习效果和能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。

为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。

可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。

可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。

可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。

二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。

启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。

教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。

三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。

教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。

通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。

五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。

在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。

六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。

教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。

教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。

浅谈如何提高农村初中数学课堂教学的有效性摘要：数学课堂教学是素质教育的主战场，将素质教育引入数学课堂，就成为当今初中数学教师所面临的问题。

对于农村初中教师来说现在的课堂教学不仅要完成教学任务，还要让学生自主的掌握数学知识，培养学生的思维能力、创新意识和创造能力，这就需要提高数学课堂教学的有效性。

关键字：数学课堂教学教学的有效性何谓数学课堂教学的有效性？是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。

现实农村初中教学中，教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象还是普遍存在，如何改变这一现象，切实提高课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？一、要善于调动学生内在的思维能力，培养兴趣，促进思维。

兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。

教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在生活中的重要地位和作用。

经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。

新教材中安排的“生活资料”、“探究”不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。

适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。

如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。

因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。

通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。

并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。

这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。

鼓励学生独立思维。

初中生受经验思维的影响，思维容易雷同，缺乏探索精神。

因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。

二、优化课堂教学的结构，充分体现学生的主体性1、备课任何一堂成功的课，离不开课前认真细致的备课，而备课的充分与否很大程度上影响了你上课的自信程度，讲课效果，学生听课的效果，所以备好一堂课是上好一堂课的关键。

浅析农村初中数学教学有效性的提高摘要：数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

目前，农村初中学生的数学成绩参差不齐，大部分基础较差，对数学学习没有兴趣，觉得数学是枯燥、毫无乐趣的学科。

因此如何提高初中数学教学有效性，是摆在农村初中数学教师面前的一个重要的问题。

关键词：数学教学；趣味；实际；评价从教多年来，结合教学实践，笔者认为应从以下几方面着手提高农村初中数学教学有效性：一、不拘一格教学，引进趣味数学中学生思维活跃，有较强的好奇心，处于对各种事物形成兴趣的最佳年龄段。

数学教师应抓住这一点，培养学生数学学习的兴趣。

有趣的事物或者信息，总是能吸引学生注意力并激发起他们的好奇心。

数学教师在平时的授课过程中，要注意搜集趣味数学信息，不失时机地在课堂中使用，把枯燥的数学变成有趣的学科。

二、联系实际，创设生活情境解决数学问题《义务教育数学课程标准》指出：力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣和动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

如在“平均值”概念教学时，我首先从学生都熟悉的事情入手，比如让学生分组比较学生成绩水平。

这时我提出问题：怎么样比较才公平呢？通过两组学生的讨论，最后得出结论：两组学生人数相同时，可以算总数或者平均数；而当两组学生人数不同时，就只能算平均数了。

这样一比就突出了平均值的比较功能，从而引出平均值的概念。

也可以以此引导学生在以后的生活中如果遇到类似的比较问题，就可以使用平均值的概念。

然后还要引导学生注意发现生活中的数学问题，多用所学的数学知识解决这些问题。

三、完善鼓励性评价，提高数学教师人格魅力学生都希望自己得到肯定，得到老师的赞扬和鼓励。

从心理学角度讲：老师适时适度的鼓励，可提高学生数学学习的自信心，同时可引导学生对数学学科感兴趣，从而提升数学成绩。

《学记》中说：“亲其师，信其道。

”教师也有这样的感受，学生喜欢哪个老师，同样的也就喜欢上哪个老师的课，所以，作为数学教师，即便教授的不是语言类的学科，即便不是班主任教师，也要注重和学生进行情感交流，并在平时的言行举止、教学素养等方面完善提升自己，从而让学生喜欢上自己，喜欢上数学课。

浅谈如何提高农村初中数学教学效果发表时间：2013-01-17T10:31:21.327Z 来源：《数学大世界(教育导向)》2012年第9期供稿作者：戴智勇[导读] 结合学生的建议做的教学反思，更符合学生的发展，贴近学生的心灵。

江苏省泰州市田河初级中学戴智勇我是一个普通的农村数学教师，从教十几年来，我十分了解农村初中数学课堂教学的现状：一是农村初中数学课堂教学效率较低甚至出现无效教学的现象；二是大部分学生学习没有自觉性，纪律性也较差，迟到、旷课、上课分心讲话的现象屡屡发生；三是很多学生从小学时就没有掌握好学习数学的方法，导致数学基础薄弱，对学习数学提不起兴趣。

这些问题一直困扰着每一个农村初中数学教师，更加影响农村初中数学新课程教学的开展和数学教育质量的提高。

面对这种现状，我认识到要全面提高农村初中学生的数学素质，就要求老师切实有效地提高数学课堂教学的有效性。

下面结合本人近来的教学实践，谈谈几点粗浅的看法：一、联系实际，合理确定教学目标合理的教学目标是引导师生教学行为有效性的基础。

对于每一课的目标确定，不仅要尊重本课教学内容，而且要考虑学生学习能力，尽可能地切合本班学生学习的实际。

因此，在目标确定的过程中，应尊重学情来制定。

如《有理数的减法》这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成过程，能熟练地进行有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。

我在上这一课时，考虑到班级基础薄弱的现实，把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。

通过教学，大多数学生都能够较熟练地进行有理数的减法运算，达到预期的教学目标，从而为有理数的运算打下基础。

二、尊重学情，实施教学过程一个个知识点的突破与实现，是教学目标达成的关键。

课堂教学过程中，由点到面、由浅入深、由表及里、承上启下、环环紧扣、条理清晰，让学生听得清楚，学得明白，想的深入，是实现教学目标的根本保证。

1. 创设情境，激发兴趣数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。

新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考
随着新课标的推广和实施，如何提高农村初中数学教学质量成为了一个亟待解决的问题。

本文将探讨如何从教学内容、教学方法和教学环境三个方面来提升农村初中数学教学质量。

教学内容方面，应该注重教学内容的可操作性和实用性。

农村学生的学习背景和实际需求与城市学生不同，教学内容应该针对农村学生的实际需求，注重实用性和可操作性，尽可能让学生在学习中能够理解和掌握知识点。

教学方法方面，应该注重启发式教学和差异化教学。

农村学生的实际学习情况差异较大，教学方法应该根据学生的实际情况进行个性化差异化教学，注重启发式教学，引导学生自主思考，提高学生的学习兴趣和动力。

教学环境方面，应该注重教学设施和师资建设。

农村学校的教学设施相对城市学校较为简陋，应该加强教学设施建设，提高学生的学习体验。

同时，应该注重教师的师资建设，加强教师的专业知识和教学技能培训，提高教师的教学水平和能力。

总之，提高农村初中数学教学质量需要从多个方面入手，注重教学内容、教学方法和教学环境的提升，为农村学生提供更好的教育资源和教育机会。

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关于提高农村初中数学教学质量的探究在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质和文化素质上来。

农村中学生文化基础差、涉世面窄、知识面不广、反应能力较低等特点。

加之教学设施落后，问题讲了很多遍，学生还是不懂，或是一知半解。

这是学生的问题吗？实际不竟然。

针对农村中学生特点及我的教学体验和自己的教学实践作了一些粗浅的探究，摸索出了一些行之有效的方法和措施。

一、帮助学生树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。

在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。

给他们讲授和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。

从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、培养学生的非智力因素学生的非智力因素是指智力以外的动机、兴趣、情感、性格等心理因素，这些因素相互依赖，紧密联系，共同构成学生的个性品质。

心理学研究表明，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，消极的非智力因素会阻碍智力的发展。

因此要提高农村初中数学教学质量，不仅要重视智力的发展，还应该重视非智力的培养。

（一）培养兴趣诱发动机。

多年来，我在初中数学教学活动中，特别注重中差生非智力因素的培养。

爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。

学生的直接学习兴趣是由知识内容和特点在教学过程本身直接引起的兴趣；间接的学习兴趣是与理想、抱负、目的、任务等学习自觉性密切关联着的。

对于学生的学习，不论是直接学习兴趣或间接学习兴趣都是必要的。

缺乏直接的学习兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担，没有间接的学习兴趣，又容易使学生丧失学习的毅力和信心。

直接的学习兴趣和间接的学习兴趣有机结合，才能激发学习的自觉性和自动性。

在教学中，我特别注重以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设计，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性，例如，学圆与圆的位置关系时，我从两个圆的模型为例，让一个圆不动，而另一个圆却不停地向这个圆移动，这样让学生从直观上形象地认识了圆与圆的五种位置关系，并且进一步引导同学观察在这个动的变化过程它俩的半径与圆心距之间的关系又是如何？这样很快就激发了学生们的学习情绪，然后让学生自己小结得出结论。

浅析提高初中数学教学有效性的策略随着社会的不断发展，教育的改革也在不断进行。

数学教学作为学生学习中不可或缺的一部分，一直备受关注。

初中数学教学存在一些问题，需要我们找到有效的策略来加以改进。

在本文中，我们将浅析提高初中数学教学有效性的策略。

我们需要重视学生的个性化学习需求。

初中生的认知水平和学习方式各不相同，因此我们应该尊重每个学生的个性化学习需求。

在教学中，我们可以采用多元化的教学方法，例如小组合作学习、探究式学习和实践教学等，来激发学生的学习兴趣。

教师还可以通过常规调查和了解学生的学习习惯和学习障碍，为学生提供更贴合他们需求的学习环境和资源。

提高教师的教学水平也是提高初中数学教学有效性的重要策略。

教师是教育教学的重要推动者，他们的教学水平和态度直接关系到学生学习效果。

提高教师的教学水平是至关重要的。

教师可以通过继续教育和学习，不断提升自己的教学水平，更新教学理念和方法，不断改进自己的教学方式。

学校可以通过教学督导和评价，培养教师的教学能力，激励他们为学生提供更优质的教育。

合理使用教学资源也能够提高初中数学教学的有效性。

现在，教学资源非常丰富，包括数字化教育资源、多媒体教学资源等，可以为教学提供更丰富的教学手段。

通过利用这些资源，教师可以打破传统的教学模式，创造更多的互动和实践机会，激发学生的学习热情。

学校可以加大对教学资源的投入，为学生提供更多的学习机会和资源支持。

培养学生的自主学习能力也是非常重要的。

在当前的教学模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏自主学习的能力。

我们需要通过一系列的措施，培养学生的自主学习能力。

可以通过让学生参与课外活动或者做一些实践性项目，提高学生的问题解决能力和创新能力。

教师也要充分发挥引导作用，引导学生有选择地利用教学资源和学习方法，提高学生的学习效果。

充分发挥家校合作的作用，也是提高初中数学教学有效性的关键。

家庭是学生的第一任老师，家庭教育与学校教育相辅相成。

学校和家庭需要紧密合作，共同关注学生的学习情况。

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。

随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。

本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。

一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。

在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。

在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。

在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。

2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。

教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。

在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。

只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。

3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。

在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。

只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。

二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。

通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。

在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。

通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。

2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。

如何提高农村初中数学教学效率【关键词】农村初中数学教学效率在当前的农村初中数学课堂上，教师对传授数学知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度、情感关注较少，以学生为教学主体的理念没有真正体现出来，对学生的自主学习、合作探究能力和创新精神、实践能力的培养不够重视，这与数学课程标准的要求是不相符合的。

那么，如何解决这些问题呢？一、帮助学生夯实知识基础学习是积累知识、提升能力的过程。

扎实的知识基础是实现这个过程的前提。

农村初中生知识基础薄弱，教师要帮助学生夯实知识基础。

为此，教师要认真分析学生在学习中遇到的困难，根据具体情况科学指导学生克服这些困难，尤其要指导学生掌握学习方法，把握知识规律，构建知识体系，科学积累知识。

“学案导学”是有效指导学生学习的教学模式，它以学生为中心，分课前预习、课内探究和课后巩固三个基本环节，并依此顺序组织教学，符合初中生的认知规律，能强化学生的自主学习，促进学生合作探究，从而有利于学生打好知识基础，提高学习能力。

二、培养学生的非智力因素1.提高学生的学习信心树立学习信心才能使学生全身心投入学习，提高学习的有效性。

所以，教师要尊重学生，注重建立融洽、平等的师生关系，营造和谐的教学氛围，善于发现学生的优点，激励学生学习，培养学生形成良好的学习习惯。

2.激发学生的学习兴趣兴趣是学习的内在动力。

初中生只有对学习有兴趣，才会产生学习的欲望，才有可能获得丰硕的学习成果。

数学教学要以学生为主体，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，挖掘学生的潜能。

（1）创设问题情境一切学习活动都是从问题开始的，教师要根据新教材贴近生活、贴近实际的特点，恰当地创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引发学生的思维活动，使学生积极投入学习，努力寻找解决问题的方法。

例如，在讲“两点之间，线段最短”时，可以让学生观察草坪四个角，并提出“在两个角之间怎样走路最近”的问题，学生的学习兴趣很浓。

（2）运用多媒体教学心理学告诉我们，学生参与认知活动的感官越多，越有利于学生理解和巩固知识。

农村初中数学课堂有效性教学之我见课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，新课程发展的内涵指的是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度的统一、整合、和谐。

“收获”和“兴趣”应是衡量课堂教学效益的两个主要依据。

有效的特征是学生愿意学，主动学，轻松学并且学得好。

对于农村初中数学教育，笔者有以下的经历和体会：一、让学生喜欢你的数学课堂是打造有效数学课堂教学的关键兴趣是最好的老师，学生喜欢的数学课堂充满智慧和灵感。

要让数学课堂充满魅力，必须精心准备。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯说：“要用一生来准备一节课。

”可见，只有精心准备的课，才能收到高效率。

1.创设有效情境。

数学来于“生活”，用于“生活”。

教学中要紧密联系实际，了解学生，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的情境。

让学生发现生活中的数学，引导有效的自主探索，寻找解决生活中的数学问题。

让教学贴近生活，让学生在生活中能看到数学，摸到数学，享受数学“成功”之乐，从而激发学生的求知欲。

对于农村的学生而言，富有时代气息的事物对他们有很大的吸引力，利用多媒体给学生展示富有时代气息的情境，这符合学生的心理特点及认知规律。

因此，教师要让学生从数学角度观察事物和思考问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动。

2. 引导有效探索。

布鲁纳说过，“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。

”探索学习能更好的培养学生的创造能力及创新能力，自主探索强调学生通过独立思考和探索，通过对知识产生和发展过程的感受与理解来获取知识。

（1）独立思考，寻找规律。

利用探索，寻找规律的方法，由三角形内角和探索得到任意多边形内角和公式。

三边形四边形五边形六边形 n边形1×180o 2×180o 3×180o 4×180o （n-2）×180o（2）以旧引新，以已有知识自主探索，归纳、总结出新知识。

先让学生求分数的最简公分母______（即各分母的最小公倍数）。

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。

二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。

学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。

在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。

可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。

2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。

在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。

教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。

3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。

数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。

在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。

4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。

数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。

在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。

三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。

下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。

相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。

在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。

提高农村初中数学教学质量的探讨自实行九年义务教育以来，所有小学毕业的学生都进入初中就读，传统的同步教学使初中生两极分化现象加剧，学习优者更优，差者更差，课堂教学效率低，教学效果差，学生的潜能得不到发挥，影响了学生的全面发展，这种状况在农村更为严重。

如何改变这种状况，提高教学质量？笔者认为可从以下途径人手。

一、让学生体会学习数学的现实意义数学新课标要求“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力”。

因此在数学教学中，我们应从学生的生活经验和知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，让学生感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

例如，我校每年聘请公安干警对学生进行法制教育，我们把公安干警列出的案例编成数学推理题，激发学生学习数学的兴趣，使学生明白数学在培养思维能力方面具有重要的作用。

同时教育学生：今后走上工作岗位后，可能记不了或用不上“勾股定理”、“三角函数”，但是在学习数学基础知识过程中培养起来的分析推理能力会使你终生受益。

又如，用多媒体显示“东兰县拔群广场”全景图，并提出问题：东兰县纪念韦拔群诞辰115周年活动重点建设项目——拔群广场基本建成，现要在广场内的将军园一块长方形空地上建花圃，要求其图案由圆和正方形组成（圆与正方形的个数不限），并且使整个长方形场地成轴对称图形，现向社会征集设计方案。

请在如图（图略）的长方形中画出你的设计方案。

这样结合实际的问题能吸引学生全身心地投入对问题的研究中。

学生从不同角度，用不同方法去分析问题、解决问题，充分发挥想象，体现学生的个性特点，画出了许多很有创意的设计方案，体验到了成功的喜悦，从而喜欢学数学。

二、创设激发求知欲望的教学情境目前，在农村初中学生中，部分学生由于受到“打工潮”和新的“读书无用论”的影响，没有心思学习，课内不专心听讲，思想开小差；课外不做作业，不复习巩固，直接影响教学质量的提高。

浅谈农村初中数学课堂教学的有效性在当下新课程改革的大背景下，作为农村初中数学的一线教师，诸多问题摆在我们的面前。

首先，城乡教育存在较大差距。

目前，就农村初中来讲，教学设施差，学生现代化电子教学设施、活动与生活等条件远跟不上教育要求，很多学校的校舍还是d级危房，卫生状况差等，是城乡教育差距大的主要表现。

在这样环境学习的农村学生，无论在文化素质、思想素质，心理素质等方面都明显滞后于城市学生。

其次，师资力量薄弱，老师工资待遇偏低。

由于农村老师的工资待遇偏低，因此很难留得住优秀的老师在农村任教，导致农村中小学老师的整体素质不高，师资力量薄弱。

然后，农村留守学生问题严重。

在农村，很多孩子的父母都外出打工，把孩子留在家由爷爷、奶奶或亲戚看管，而这些监管人无论是身体的健康程度、精力还是文化素质等都表现为心有余而力不足，不能胜任此工作，造成这些留守学生放任自由，不愿认真学习。

最后，学校周边环境对教学的严重影响。

现在特别是学校周围，随处可见电子游戏室和网吧，农村留守学生缺乏必要的管束，纪律观念差，迟到、旷课、逃学等不良现象经常发生，学习目标不明确，再加上基础不扎实，没有掌握良好的学习方法，造成部分学生不安心学习。

受以上各种因素的影响，目前农村初中课堂教学质量不容乐观。

如何调动学生的学习兴趣与积极性，如何有效提高农村初中数学课堂教学效果，成为我们亟待解决的问题。

我认为：要提高农村初中数学课堂教学的有效性应该从以下几个方面着手。

一、创设新颖的课堂导入模式，激发学生的学习兴趣著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的姿态，就急于传授知识，那么这种知识只能令人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力活动就会带来学习的疲倦。

”可见教学情景的有效创设能使教学活动收到事半功倍的效果。

比如在上九年级一节时，我就是这样引入新课的：同学们，你们看过2008年奥运会的田径比赛吗？还记得男子200米跑的冠军是谁吗？（博尔特）你们知道运动员在跑200米时的起点是在同一条直线吗？（不是）如果起点设在同一条起跑线，而终点又相同的话，你会选择跑内道还是外道？（内道）为什么呢？（内道路程短）你知道内道比外道短多少吗？（不知道）大家想不想知道呢？（想），那好，那我们就一起来学习弧长的计算方法——这样，简单的几句话就能将学生引入进了课堂教学活动。