9上U 6 导学案

人教版九年级语文上册教学导学案及答案（教案+学案）教学设计教学札记沁园春雪课型讲读课时1 主备人张宗珍审核九年级语文备课组时间2009年8 月 15日教学目标１理解词作抒发的思想感情２理解上下阕的内容层次及艺术手法３朗读背诵默写教学重点朗读背诵默写教学难点思想内容和艺术手法的理解教具电脑投影仪教学时数一课时教学过程1情境导入毛泽东这个名字在中国乃至全世界都是一个熟悉得不能再熟悉的名字但这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的其实毛泽东不仅是一位叱咤风云的政治家他的诗词造诣也达到了炉火纯青的地步今天我们就来欣赏他的词《沁园春·雪》板书课题作者2资料助读背景１９３５．１０红军长征胜利到达陕北肩负起抗日救国的伟大使命１９３６年２月在毛主席率领下准备从陕北出发渡河东征奔赴抗日救国第一线本月初毛泽东率部到达陕北清涧县袁家沟一个距黄河不到半天路程的小山村一次他于一场大雪之后攀登到海拔千米白雪覆盖的黄河岸边的塬上视察地形看到了祖国雪后的壮丽河山欣赏到北国风光展望革命的灿烂前景挥笔写下了《沁园春·雪》这首气吞山河的壮丽诗篇3疏通字词理解大意解释下列词语沁园春词牌名北国北方惟余莽莽只剩下白茫茫的一片惟余只剩莽莽这里是无边无际的意思大河上下黄河的上上下下顿失滔滔立刻失去了波涛滚滚的气势意思是黄河水结冰了山舞银蛇群山好象银蛇在舞动原弛蜡象高原上的丘陵好象白象在奔跑须等到红装素裹形容雪后天晴红日白雪交相辉映的景象分外妖娆特别艳丽多姿娇美好可爱折腰鞠躬倾倒这里有称颂赞美的意思略输稍差文采文学才华这里指广义的文化包括政治思想文化稍逊稍差风骚义同文采风原指《诗经》里的《国风》骚原指《楚辞》里的《离骚》后来风骚代指文学才华一代天骄称雄一世的人物天骄天之骄子的省略语意思是天所娇纵宠爱的人弯弓拉满弓俱往矣都已经过去了俱都数数得上风流人物这里指能建功立业的英雄人物4深入研讨理解思想和艺术１上下阕各写什么内容它们又分哪几层答案这首词的上阕写北方雪景展现祖国山河的壮丽上阕写北方雪景展现祖国山河的壮丽２上阕的写景哪几句是实景哪几句是虚景答案从北国风光到欲与天公试比高是实景须字以下是虚景投影教学设计３上阕哪几句是静景哪几句是动景投影答案新课标第一网说明意义把静景写成动景表明在毛泽东眼里大自然是生机勃勃的也表明他本人是生机勃勃富有进取精神和开拓精神的４望字可否换成看字为什么答案不可因为是登高远眺只能用望５顿字可否删去为什么答案顿不可删去因为它写出了变化之速寒威之烈下阕中惜字含有哪些意味答案惜中含有多种意味⑴含褒意肯定秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗是中国历史上的杰出英雄具对中国历史的发展有过巨大贡献⑵批评这些英雄的不足批评他们短于文治在思想文化方面建树不多个人的文学才华欠缺⑶自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄必将胜过前人投影６下阕提到的五位帝王诗人认为哪一位最缺乏文采你的根据是什么答案认为成吉思汗最缺乏文采因为其他几位是略输文采稍逊风骚而成吉思汗是只识弯弓射大雕７主题句是哪一句答案数风流人物还看今朝８这首词表达什么思想感情它的写景和议论抒情有什么特点答案这首词抒发了对祖国山河的热爱表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心这首词写景纵横千万里大气磅教学设计礴旷达豪迈议论上下几千年气雄千古风流豪壮投影主题抒发对祖国山河的热爱表达伟大抱负和坚定信心写景纵横千万里大气磅礴旷达豪迈议论上下几千年气雄千古风流豪壮5指导分角色朗读鼓励朗读背诵投影下列文字女领沁园春·雪男领北国风光豪迈高而慢齐千里冰封——拉长万里雪飘↗高昂女望长城内外惟余莽莽男大河上下顿失滔滔↘慢女山舞银蛇原弛蜡象男欲与天公试比高高昂女须晴日看红装素裹分外妖娆慢齐江山如此多娇↗引无数英雄竞折腰男惜秦皇汉武↘低沉略输文采慢女唐宗宋祖稍逊风骚慢男一代天骄成吉思汗齐只识弯弓射大雕↘低慢领俱往矣——慢拉长齐数风流人物↗还看今朝高昂坚定数风流人物——还看今朝一字一顿6小结《沁园春·雪》全词熔写景议论和抒情为一炉意境壮美气势恢宏感情奔放胸襟豪迈颇能代表毛泽东诗词的豪放风格布置作业１背诵默写这首词２根据自己的印象写一段雪景的文字字数不限com教后感教学札记教学设计《雨说》教学目标１体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味２学习诗的语言特色注重朗读感悟诗歌的内容捕捉诗歌的意象领会诗歌的感情教学教学体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味教学过程１搜集描绘春雨的古诗佳句1．夜来风雨声花落知多少《孟浩然《春晓》》8E2．空山新雨后天气晚来秋王维《山居秋螟》 Sc[3．好雨知时节当春乃发生杜甫《春夜喜雨》 uE64．山路元无雨空翠湿人衣王维《山中》 p5．青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归张志和《渔歌子》 P[-U6．夜阑卧听风吹雨铁马冰河人梦来陆游《十一月四日风雨大作》 gB]7．清明时节雨纷纷路上行人欲断魂杜牧《清明》 yZ初三语文 -4-F 158．寒雨连江夜人吴平明送客楚山孤王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 m9．渭城朝雨浥轻尘客舍青青柳色新王维《送元二使安西》 k410．水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇苏轼《饮湖上初晴后雨》 n ２朗读预习读准字音熟读诗句一新课导入请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句并说一说春雨这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵让同学们走出古诗中春雨的意境步入郑愁予的《雨说》去感受现代诗歌中雨的魅力作者介绍郑愁予原名郑文韬１９３３年出生于山东济南童年随父辗转大江南北１９４９年随家人去台湾１９５１年开始发表作品１９６８年赴美在爱荷华大学国际写作班进修学习获艺术硕士学位现旅居美国为现代诗社成员任耶鲁大学东亚文学系教授《雨说》是他于１９７９年写成的此时诗人虽身在美国却心系祖国以满腔的热忱关注祖国儿童的成长他把《雨说》送给生活在中国大地上的儿童我们来听听他要借雨之口对中国儿童说些什么二品读诗歌１配乐朗读理清思路《雨说》清新灵动建议以轻松欢快优美抒情的音乐做铺垫推荐乐曲萨克斯乐曲《春风》《雨说》共九节从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步再到雨的问候和邀请雨的任务雨的祝福一步一步把雨的性格雨的希望表现出来让学生在朗读的基础上用自己的语言请概括每一小节的内容１节探访四月的大地２节雨轻轻地来了ww wxk b1c om３节希望孩子们不要拒绝４节告诉孩子们它是来亲近他们的５节请孩子们跟它去迎接春天６节告诉孩子们它来自何方又是怎样长大的７８节教孩子们勇敢地笑９节交代最终的归宿２感受诗情品味雨韵先整体感悟后重点突破利用朗读和讨论的方式进行感受和品味⑴反复朗读整体感知读了课文你感觉诗中的雨是个什么样的形象提示雨的形象雨滋润大地播种希望她给自然界带来生机和活力她是生命的源泉她是爱的使者她给孩子们带来笑声给世界带来希望可以在雨的前面加上修饰词例如亲切温柔充满爱心的雨乐观爱笑的雨学生可围绕爱的主题畅所欲言不可囿于固定答案束缚学生的思维⑵细细吟咏重点突破１第二节中像雨丝那样把天地织在一起有什么作用明确把天地织在一起表明雨对大地的博爱它想滋润万物这首诗是为祝福儿童所写的因此这其实也正是雨对所有儿童的博大的爱２第二节中我来了／雷电不喧嚷／风也不拥挤能否改成我来了／在雷鸣电闪中／在狂风中我来了为什么明确雷电不喧嚷／风也不拥挤表明雨是静静地来的因为它关爱孩子们而生怕惊扰他们改后则表明雨来时那惊扰人的气势就表现不了雨对孩子们的关爱此外也不符合春雨绵绵轻柔细腻的特点３第三节中当我临近的时候你们也许知悉了／可别打开油伞将我抗拒这里的我和你们分别指代谁明确我指代春雨或雨你们指代生活在中国大地上的儿童４第五节中雨要带着孩子们绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好／去听听溪水练习新编的洗衣谣这样做的目的是什么明确雨想请孩子们和它一起去迎接春天的到来在这之前鱼儿是不动的溪水是静止的现在春天来了鱼儿也开始活跃地跳动着溪水也开始重新涨了起来又活泼地流淌了起来这些正是春天到来的象征现在雨带着孩子们去向鱼儿说声好听溪水练习新编的洗衣谣其实正是去迎接春天我要教你们勇敢的笑这句话中的笑的内涵是什么明确笑代表一种快乐幸福乐观向上的态度是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福第九节中雨说我来了／我来了就不再回去联系上下文考虑雨为什么不再回去明确它希望儿童们都能自由地欢笑有着甜蜜幸福的童年它要为此而进行不懈的奋斗按朗读要求读一读诗想一想这首诗诗人用了什么修辞手法这样写好在哪里这首诗诗人运用了拟人化修辞手法整首诗拟人把春雨当作人来描写赋予春雨人的动作与思维把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望用具体的形象表现出来如诗的开头写大地萧条用拟人化写景物虽没有明白地说没有雨造成了荒凉但小溪渐渐暗哑歌不成调了让人明白没有雨没有水的后果是严重的抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言拟人的方法得到实现又如第5节的诗完全是照应了第1节田圃牧场鱼塘小溪雨前雨后不同的景象让我们形象地感到了雨前的愁雨后的喜可见拟人化的修辞手法让这首诗更加形象更加生动３联想想像丰富诗句让学生用诗一样的语言在原诗的基础上描绘出一幅幅具体生动优美的画面并为每一幅画面起个名字也可以运用联想和想像抛开原有诗句重新创作新诗这两种方式可在不同的段落中使用让学生感觉不单调不重复在变化中学习在学习中提高画面描绘如第五节在淅淅沥沥的春雨里田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印牧场上的新苗正在抽技发芽池塘里的小鱼儿快乐地向我问好唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑提示准确识别意象用生动形象的语言描绘出与本诗欢快喜悦乐观的情调相符的画面注意发挥学生的想像力通过画面感知意象的特点创作新诗句第一节写久盼大地的春雨诗人选择了一些意象田圃牧场鱼塘和小溪请同学们仿照原有诗句丰富意象写出新诗句提示学生的诗也许稚嫩但只要用心那新鲜的诗句一定可贵放手让他们去写捕捉智慧的灵光收获情感的微芒三开阔视野创作实践雨对你说了那么多的话你是不是也想拿起你手中的笔对雨说说你想说的话和雨对唱一首歌请赶快行动吧五布置作业１把这首诗改编成一篇小散文２读写生字词教后感《星星变奏曲》教学目标１理解诗歌中星星静夜土地等物象的象征意义学习比拟对比等修辞手法２理解诗人对现实的否定和对光明的向往以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情教学重点通过对诗歌意象的分析和理解掌握诗歌的主旨和感情教学点通过对诗歌重点词句的学习体会诗歌营造的意境教学过程一导入多媒体播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》请同学们用心倾听并诗意描述月夜星空的情景学生回答明确这茫茫夜空中闪现的点点光明令人遐思对于经历过心灵劫难的诗人江河来说星星便成了点燃他灵感源的导火索因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》今天我们就起学习这首诗歌板书文题作者二资料助读１朦胧诗简说朦胧诗孕育于文化大革命时期的地下文学食指郭路生芒充姜世伟多多栗世征等在文革中就已经开始了新的探索其后有江河等诗人加入他们的诗以手抄形式流传１９７９年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊我亲爱的祖国》等１９８０年又以青春诗会形式集中推出了１７位朦胧诗人的作品和诗歌宣言朦胧诗随即成为一股诗歌潮流并且涌现了一大批广为流传的代表性作品朦胧诗改新诗明白如话的特点内容含蓄隽永它强调诗人的自我意识往往借助象征比喻错觉幻觉等手法变诗的单一形象为多层次的意象迭加给诗蒙上一层朦胧色彩给人以独特的审美感受２作者简介江河原名于友泽１９４９年生北京人１９６８年高中毕业１９８０年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之他的诗作当中灌注了厚重的历史感以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目生字注音静谧mì凝望níng安慰wâi遥远yáo颤动chàn萤火yíng闪烁shuî朦胧mãng覆盖fù寂寞jì僵硬jiāng疲倦juàn三读诗歌整体感知讨论１诗中的星星象征什么诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望象征着光明象征着美好的事物表达了他对光明的渴望２分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系板书明与美好的意境对比寒冷和残酷的意境追求和憧憬厌弃和憎恶像这样两节诗所表达的内容相反或相近形式相近两节诗形成对偶的形式这种结构形式我们把它叫做变奏曲再举例来说明如音乐所以标题中的星星揭示了诗歌的主题而变奏曲揭示了诗歌的结构四局部品味探讨１指名学生朗读谁不愿意至一团团白丁香朦朦胧胧体会诗中描写的情境探究下列问题幻灯片展示１诗人用柔软得像一片湖来形容夜晚这给你怎样的感受柔软得像片湖把夜晚的安宁平静柔和温馨和自由自在用形象的语言表达出来给人以温柔如梦的美好感觉２鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比表现了怎样的意境鸟落满枝头点缀在繁密的树林间周围的环境一定是无人搅扰十分宁静的星星落满天空的情境必定出现在晴朗的夜间虽然星星视觉上令人感到密集但并不热闹反而衬托出心情的宁静闲适自在这两种情境在形态上有相似之处都只有在心境宁静时才能观察体会得到因此勾起诗人的联想与类比而春天鸟落满枝头的景象比夜空繁星满天的情形更显生机更富有直观的动感和美感鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比更生动地表现了光明的美好３闪闪烁烁的声音从远方飘来与团团白丁香朦朦胧胧这两句诗在语意上存在着怎样的关系诗人为什么用闪闪烁烁来形容声音闪闪烁烁的声音从远方飘来与一团团白丁香朦朦胧胧这两句诗分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约白丁香的朦胧．将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴表现了春天之美光明之美诗人用闪闪烁烁来形容声音采用了通感的修辞手法因为声音会儿入耳一会儿消失一会儿清晰会儿模糊的感觉与视觉上闪闪烁烁的感觉是相通的这足以形容视觉的词语来表现听觉以视觉感来突出对声音的时断时续隐隐约约的真切感觉２学生自由诵读诗歌第二节思考幻灯片展示１诗中每一首诗都是群颤抖的星星此处星星为什么要颤抖呢每一首诗都是一群颤抖的星星用暗喻的手法表明苦难的诗所受到的束缚这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂星星的颤抖是人心灵的颤抖因生活的压抑和束缚而得不到自由使人心得不到温暖２怎样理解风吹落一颗又一颗瘦小的星瘦小的星比喻并象征人们对光明的微茫的希望不仅太阳失去了连瘦小的星也被一颗又一颗地吹落可见夜的黑暗沉沉猖獗肆虐和冷酷无情３寂寞地燃烧是什么意思在寻求自由和光明的过程中在周围都是黑暗的时候只能燃烧自己去寻找光明寂寞突出了孤独燃烧代表了牺牲３学生听读全诗深入领悟诗歌独特的审美特征五１诗中之象即作者笔下塑造的形象可以是人物景这些是诗的根本因为作者必须借形象来说活请分析《帆》的意象帆蔚蓝的海面雾霭茫茫孤独的帆儿闪着白光它到遥远的异地寻找什么它把什么抛弃在故乡呼啸的海风翻卷着波浪桅杆的弓身在嘎吱作响唉它不是要寻找幸福也不是逃离幸福的乐疆下面涌着清澈的碧流上面洒着金色的阳光不安分的帆儿却祈求风暴仿佛风暴里有宁静之邦⑴意象是Ａ的帆Ｂ的大海海风浪Ｃ碧流阳光异地⑵意象组合构成了三幅画面分别是２诗之魂诗人无论怎样塑造人物景都绝不单单是人物景诗的意象是为诗魂服务的诗之魂即作者的思想情感观点感情等⑴请找出《帆》这首诗表达作者思想感情的话⑵从这些话中你觉得作者塑造的帆象征什么三幅画面象征什么３根据要求写两段话每段话都要包括下面三个词语且不少于４０个字高山溪流大海⑴描绘一种情景⑵表达一种感悟〖参考答案〗１⑴孤独不安分蔚蓝呼啸翻卷清澈金色的遥远的⑵离乡远去挣扎奋斗享受宁静２⑴唉它不是要寻找幸福也不是要逃离幸福的乐疆不安分的帆儿却祈求风暴仿佛风暴里有宁静之邦⑵象征有志追寻真理渴望冒险与斗争的青年青年进入中年的三个阶段３略六课堂小结同学们有人说一个聪明的民族是敢于反思敢于自我正视的民族朦胧诗潮就是对那场文化浩劫的沉痛反思作为代表诗人之一的江河的诗作灌注了厚重的历史感《星星变奏曲》即是真正的对与光明的呼唤温柔的静穆中让人体验了咸涩的沉重浓郁的诗情氛围让人轻松中心灵震动虽然迷茫失落而不失坚定的希望对于身处逆境的个体乃至民族这种信念永远是鲜亮的七作业１课后阅读其他朦胧诗人如舒婷顾城北岛等的代表诗作深入体会朦胧诗的审美特征２仿照这首诗的如果如果或谁不愿意谁不愿意的句式写几句诗表达一种企盼３以日月星辰为意象写几行诗或几句话表达你的思想情感板书设计星星变奏曲江河主题否定现实追求光明面对磨难永不放弃希望变奏曲明与美好的意境对比寒冷和残酷的意境追求和憧憬厌弃和憎恶《外国诗两首》教学目标１有感情的朗读在诵读中感受自然的美２把握意象感悟诗歌内涵理解诗人对自然和生活的爱教学１诗歌诵读２诗歌仿写教学难点体会写景抒情诗表达的基本特点并尝试写简单的诗课时安排１课时教学过程一导入在这个单元学习中我们一起赏过了雪听过了雨看过了星今天我们要来一个垄上行到田园去走走说到田园诗大家知道有关的哪些知识呢学生背诵过去学过的田园诗如《过故人庄》《饮酒》《归园田居》等列举熟悉的诗人陶渊明王维孟浩然等接着让学生说一说自己对田园诗的认识回顾过去总结学习诗歌的各种方法朗读画画唱诗仿写改写配乐比较想像等二指导一篇１学生自己朗读《蝈蝈与蛐蛐》一遍读出节奏重音与情感然后在课文里标记出来集体齐读诗歌老师注意听音听节奏和情感师生交流朗读体验选取自己最喜欢最拿手的片断作朗诵示范如开头要读得缓慢深情那就是蝈蝈的乐音感叹句要语调上扬感情强烈大地的诗歌呀从来没有停息反复出现可以读快读高些结尾句里鸣叫要读悠长些分小组朗读比赛调动学生的情绪鼓励学生读出自己的个性比如男同学读这诗就可以读得激情满怀女同学则可以读的深情款款２初步理解诗的内容与结构试给诗歌加一个副标题请男生读诗歌第一部分女生读第二部分感知诗歌的内容情感同桌之间互相交流然后比一比看看谁的才思敏捷给诗歌添加一个恰当的副标题如同《雨说》一样教师此时宜鼓励宽容不宜轻易否定学生的创新思考拟题如写给大地的赞歌歌咏大自然四季的歌等都表达出诗歌的主旨３老师朗读诗歌请学生闭上眼开始想像从这首优美的诗歌里你看到了怎样的画面用散文的笔法描述出来学生佳作交流教师肯定学生的想像能力与历史真实的一致讲述济慈写作此文的故事１８１６年１２月３０日夜晚２１岁的济慈与朋友亨特克拉克共坐一室听炉边蟋蟀高鸣亨特建议他和济慈即兴以蝈蝈和蟋蟀为题材各写十四行诗一首由克拉克计时济慈同意结果济慈先交卷就是这首名诗４听觉想象拓展大自然的歌声还有哪些鼓励学生进行丰富的联想如夏天的蝉叫声池塘里青蛙呱——呱——声树林里的鸟叫声冰雪覆盖下的流水声深夜里传来狼的嚎叫声乌云深处传来奔雷的轰鸣声等５感观想象深入调动五官一齐感受大自然的生生不息还表现在哪儿教师示范调动我的各种感觉想像大自然的诗歌大自然的活力大自然的生生不息还表现在——春天破土的嫩芽呀学生自由想像如冬天常绿的青松雪地吐露芬芳的腊梅年年南来北往的大雁等。

《i u ü y w》导学案一、教学目标1、学会单韵母 i、u、ü和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。

2、掌握 i、u、ü、y、w 的四声，能直接读出它们带调的音。

3、学会整体认读音节 yi、wu、yu，会读它们的四声。

二、教学重难点1、教学重点（1）学会 i、u、ü、y、w 的发音和书写。

（2）掌握 i、u、ü、y、w 的四声。

2、教学难点（1）区别单韵母 i、u、ü和整体认读音节 yi、wu、yu 的读音和用法。

（2）ü上两点的省略规则。

三、教学方法直观教学法、示范法、游戏法四、教学过程（一）导入新课小朋友们，在拼音王国里，我们已经认识了一些拼音朋友，今天老师又要带大家去认识几位新朋友啦！让我们一起出发吧！（二）学习单韵母 i1、出示图片：一件衣服提问：小朋友，你们看这是什么？（一件衣服）“衣”的发音和我们今天要学的第一个拼音朋友很像哦。

2、教师示范发音：i 的发音，嘴巴微微张开，牙齿对齐，舌头抵住下齿背，发音时要又轻又短。

3、学生模仿练习发音。

4、开火车读，小组读，个别读，纠正发音。

5、学习 i 的形（1）小朋友们，看看字母 i 像什么呀？（像蜡烛、像数字 1）（2）我们来编个儿歌记住它：1 上加点 i i i 。

6、学习 i 的四声（1）出示 i 的四声：ī í ǐ ì（2）教师范读，学生跟读。

（3）说说声调符号的标法：声调帽子真奇怪，有 a 在，给 a 戴；a不在，o、e 戴；要是 i、u 一起来，谁在后面给谁戴。

（4）练习读 i 的四声：ī 衣服的衣，í阿姨的姨，ǐ 椅子的椅，ì意思的意。

（三）学习单韵母 u1、出示图片：一只乌鸦提问：小朋友，看看这是什么？（一只乌鸦）“乌”的发音就是我们要学的第二个拼音朋友。

2、教师示范发音：u 的发音，嘴巴拢圆，突出成小孔，舌头后缩，发音时要又短又圆。

1NO.1《函数与它的表示法》导学案学习目标：1.熟练掌握函数表示方法，会求自变量取值范围，并能解决生活中的函数问题。

2.体会函数建模思想在实际生活中的应用，3.感受数学在生活中的魅力．预习案出函数图象． （２）．据估计这种上涨的情况还会持续2小时，预测再过2小时水位高度将达到多少米？【归纳】__________________________________________叫做函数解析式或______________ _________________________叫做解析法___________________________叫做列表法 __________________________________________叫做图像法 【探究点二】2、如图，一辆汽车在行驶中，速度v 随时间t 变化的情况如图所示.（1）在这个问题中，速度v 与时间t 之间的函数关系是 用哪种方法表示的？_______________（2）时间t 的取值范围是什么？______________________。

（3）当时间t =______，汽车行驶的速度最大，最大速度是______； 当时间t =______时，速度为0？当t__________时，汽车的行驶速度逐渐增加？当t__________时，汽车的行驶速度逐渐减少？当t__________时，按匀速运动行驶?【典型例题】3、一根蜡烛长20cm,每小时燃掉4cm.(1)写出蜡烛剩余的长度y （cm ）与燃烧时间x （h ）之间的函数解析式.(2)求自变量x 可以取值的范围;(3)蜡烛点燃2h 后还剩多长?4、求下列函数中自变量x 的取值范围(1) y=3x+2 335x -（2）y =(3)4y （）探究案1、等腰三角形ABC 的周长为10cm,底边BC 长为y (cm), 腰AB 长为x （cm ） (1)写出y 与x 之间的函数解析式; (2)指出自变量x 可以取值的范围.2的正方形ABCD 的一边BC 上，有一动点P 从B 点运动到C 点，设PB=x ，四边形APCD 的面积为y 。

5.3凸透镜成像的规律（导学案）【学习目标】1.通过实验探究，知道凸透镜成像的规律。

2.经历探究过程，提升对证据的分析和论证能力。

3.通过探究活动，体会实验探究活动对认识事物过程中的重要意义。

【学习重点】理解凸透镜的成像规律。

【学习难点】探究凸透镜成像的规律的过程。

【自主预习】阅读教材，完成以下问题：1.在做“探究凸透镜成像规律”的实验中用到的器材有：蜡烛、凸透镜、光屏和光具座，分别把上述物体安装在光具座上，调整它们的高度，使得烛焰、凸透镜和光屏的中心在同一高度，目的是使像成在光屏的中央。

光屏的作用是承接并显示凸透镜所成的实(选填“虚”或“实”)像。

2.完成下表的填写：（焦距、物距、像距分别用f、u、v表示）物距u像的性质物与像的位置像距v光屏能否承接应用u>2f倒立缩小实像异侧2f>v>f能照相机u=2f倒立等大实像异侧v=2f能测焦距f<u<2f倒立放大实像异侧v>2f能投影仪u=f不成像u<f正立放大虚像同侧不能放大镜【合作探究】一、探究凸透镜成像的规律【提出问题】凸透镜所成像的虚实、大小、正倒跟哪些因素有关？【猜想假设】①可能与物体到透镜的距离有关。

支持事例：照相机、投影仪和放大镜的成像特点不同，是因为物体到透镜的距离不同。

②可能与凸透镜的焦距有关。

支持事例：同一物体通过照相机成像，当照相机镜头的焦距改变时（调焦），凸透镜所成像的大小会改变。

③像的正倒很可能跟它与物体是否在同侧有关。

支持事例：照相机与投影仪，物体和所成的像分居在凸透镜的两侧；通过放大镜观察物体，物体和像在透镜的同一侧。

【设计实验】（1）相关概念①物距u：物体到透镜光心的距离。

如图所示，物距为30cm；②像距v：像到透镜光心的距离。

如图所示，像距为60cm；③焦距f：焦点到凸透镜光心的距离。

（2）实验思路我们可以把物体放在距凸透镜较远的地方，然后逐渐移近，观察成像的情况。

由于凸透镜对光的偏折程度跟凸透镜的焦距f有关系，所以研究物距u的变化时，焦距可能是个应该注意的参照距离。

《2 i u ü》导学案一、教学目标1、学会单韵母 i、u、ü的发音方法，能够读准它们的音。

2、认清 i、u、ü的形，能够正确书写。

3、学会 i、u、ü的四声，能够熟练认读。

二、教学重难点1、教学重点（1）掌握 i、u、ü的发音方法和书写方法。

（2）能够准确认读 i、u、ü的四声。

2、教学难点（1）区分 i 和 ü的发音。

（2）记住 i、u、ü在四线格中的位置并正确书写。

三、教学方法讲授法、示范法、练习法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些与单韵母 i、u、ü相关的图片或儿歌，引起学生的兴趣，导入新课。

（二）学习单韵母 i1、发音指导教师示范i 的发音，让学生观察口型。

强调发音时，嘴巴微微张开，牙齿对齐，舌面前部抬高，靠近硬腭，声带颤动。

2、儿歌辅助“一件衣服i i i”，帮助学生记住 i 的发音。

3、字形认识展示 i 的图片，让学生观察形状，像数字 1 上面加一点。

4、书写指导（1）教师在四线格中示范书写i，让学生观察笔画顺序和占格位置。

（2）学生练习书写，教师巡视指导。

（三）学习单韵母 u1、发音指导教师示范 u 的发音，让学生模仿。

强调发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部抬高，声带颤动。

2、儿歌辅助“一只乌鸦u u u”，加深学生对 u 发音的记忆。

3、字形认识展示 u 的图片，让学生观察形状，像一个大杯子。

4、书写指导（1）教师在四线格中示范书写 u，强调笔画和占格。

（2）学生练习书写，教师及时纠正错误。

（四）学习单韵母 ü1、发音指导教师示范 ü的发音，让学生注意嘴唇要拢圆，尽量向前突出，舌尖抵住下齿背，声带颤动。

2、儿歌辅助“一条小鱼 üü ü”，帮助学生记住 ü的发音。

3、字形认识展示 ü的图片，让学生观察与 u 的区别，ü比 u 多了两点。

人教版九年级全册物理第十七章第一节-电流与电压和电阻的关系导学案导学目标1.了解电流、电压和电阻的概念以及它们之间的关系；2.掌握计算电流、电压和电阻的方法；3.了解电流强度、电压大小和电阻大小对电路的影响。

课前思考1.你是否了解电流、电压和电阻的概念？它们之间又有什么关系？2.什么是导体和绝缘体？它们对电流的流动有何影响？3.电压的大小与什么相关？电流的强弱与什么相关？4.电阻的大小与什么相关？如何计算电阻？导学内容1. 电流与电压的关系电流（I）是电荷通过导体的流动，其单位是安培（A）。

电压（U）是电荷在电路中流动时所具有的能量，也可以理解为单位电荷所具有的能量，其单位是伏特（V）。

电流与电压的关系可以通过欧姆定律来描述：欧姆定律表达式：U = I * R其中，U代表电压，I代表电流，R代表电阻。

2. 电流与电阻的关系电阻（R）是阻碍电流流动的特性，其单位是欧姆（Ω）。

电流与电阻的关系可以通过欧姆定律来描述：欧姆定律表达式：I = U / R其中，I代表电流，U代表电压，R代表电阻。

3. 电压与电阻的关系电压与电阻的关系可以通过欧姆定律的变形来描述：欧姆定律变形表达式：R = U / I其中，R代表电阻，U代表电压，I代表电流。

从欧姆定律的三个公式可以看出，电流、电压和电阻之间的关系是相互依赖的，改变其中一个值会影响其他两个值。

导学要点1.电流、电压和电阻的概念以及它们之间的关系；2.欧姆定律的三个公式：U = I * R，I = U / R，R = U / I；3.电流强度、电压大小和电阻大小对电路的影响。

拓展思考1.你能够举出生活中实际应用欧姆定律的例子吗？2.电路中的电流强度和电压大小如果改变，对电路中的灯泡亮度会有什么影响？3.如何根据欧姆定律计算电流、电压和电阻的值？小结在本节课中，我们学习了电流、电压和电阻的概念以及它们之间的关系。

通过欧姆定律的公式，我们可以计算电压、电流和电阻的值。

《i_u_ü_y_w》导学案第一课时一、导学目的通过本节课的学习，让学生掌握汉语拼音中的i、u、ü、y、w这五个元音字母的发音及其在拼音中的应用规则。

同时，培养学生对拼音的认知和运用能力，提高他们的汉语听说读写能力。

二、知识要点1. i的发音及拼音应用规则2. u的发音及拼音应用规则3. ü的发音及拼音应用规则4. y的发音及拼音应用规则5. w的发音及拼音应用规则三、学习过程1. 热身（5分钟）老师播放包含i、u、ü、y、w这五个元音字母的拼音的语音，让学生跟读并重复发音。

2. 学习i的发音及拼音应用规则（15分钟）- 教师讲解i的发音要点，示范发音；- 让学生跟读、练习i的拼音，并设计相关的练习题；- 带领学生阅读包含i拼音的词语，教授i在拼音中的应用规则。

3. 学习u的发音及拼音应用规则（15分钟）- 教师讲解u的发音方法，示范发音；- 让学生模仿发音，反复练习u的拼音；- 引导学生阅读包含u拼音的词语，学习u在拼音中的应用规则。

4. 学习ü的发音及拼音应用规则（15分钟）- 老师讲解ü的发音技巧，展示正确的发音方法；- 学生跟读ü的发音，练习拼音；- 指导学生阅读含有ü拼音的词语，掌握ü在拼音中的应用规则。

5. 学习y的发音及拼音应用规则（15分钟）- 介绍y的音标发音方式，示范正确发音；- 学生模仿发音，多次练习y的拼音；- 指导学生阅读包含y拼音的词语，掌握y在拼音中的应用规则。

6. 学习w的发音及拼音应用规则（15分钟）- 解释w的发音技巧，演示正确的发音方式；- 学生跟读w的发音，不断练习；- 引导学生阅读含有w拼音的词语，掌握w在拼音中的应用规则。

四、课堂练习1. 在黑板上列出一些包含i、u、ü、y、w拼音的词语，让学生逐个读出，并标注每个元音字母的发音。

2. 分组进行拼音游戏，要求学生根据题目拼写正确的拼音，并说出其发音。

Unit 6 I’m going to study computer science. 导学案第1课时(Section A 1a-3a)班级姓名学习目标：1.熟练运用句型谈论将来意向:-What do you want to be when you grow up？-I want to be ……运用句型谈论实现方式。

-How are you going to do that? --I'm going to …….预习案学习任务1：个人默读P41&P42的单词和短语，并进行记忆，然后关上书本，看音标或中文写出以下单词或短语：/ 'dɒktə(r) / ________ / 'draɪvə(r) /__________ / kʊk / _______/ 'paɪlət / __________ / ˈsaɪəntɪst /_________ / ˌendʒɪ'nɪə/ _____________/ˌvaɪəˈlɪnɪst /_________ / ˈpɪənɪst / __________ / ˈprəʊgræmə(r)/_______________编程人员__________________确保______________对…有把握________________ 学习任务2：写出你知道的表示职业的名词：（10个以上）_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 学习任务3：完成P 48 Self check 第一题（把职业和对应学科连线）& 完成课本P43 3a 学习任务4：阅读P41 1c的对话，然后根据你自己的实际情况回答问题：What do you want to be when you grow up?I want to be a / an _____________.How are you going to do that?I’m going to ____________________________________________.学习任务5：Read P42 2d carefully and answer the questions:1. What does Ken want to be? ___________________________________________________2. How is he going to do that? ___________________________________________________3. What does Andy want to be? ___________________________________________________4. What does Andy’s parents want her to be? ________________________________________学习任务6：为了实现不同的梦想，你们打算怎么做呢？请你们翻译以下词组：我打算…I’m going to①努力学习数学_______________________ ②每天训练篮球_________________________③上表演课___________________________ ④上烹饪学校__________________________⑤坚持写日记__________________________ ⑥每天训练弹钢琴_______________________探究案：课堂任务1：Brain strom :jobs课堂任务2：PairworkWhat do you want to be when you grow up? I want to be a / an….How are you going to do that? I’m going to….Report like this: Jim is going to be a basketball player. He is going to practice basketball every day. Mary is going to be a doctor. She is going to study biology hard.课堂任务4：Listening: P41 1b训练案一、单项选择（）1.—What is Nancy going to be when she____? —Maybe she is going to be a math teacher.A. growB. growsC. grow upD. grows up（）2.Joy is going to practice ___ the piano next weekend.A. playB. to playC. playingD. plays（）3. He is going to _____ a waiter in the restaurant.A. doB. beC. workD. is（）4.________ going to do that?A. What are youB. How do youC. How are youD. What do you（）5.—How are you going to be a computer programmer? —I’m going to _______.A. take piano lessonsB. keep fitC. eat healthy foodD. study computer science二、根据汉语意思完成英语句子。

Section ⅢIntegrating Skills根据所给词性和汉语提示写出下列单词1．n．过路人，行人2．v. 规定，管理，整顿3．adj.自愿的4．v. 变小，减少5．adj.空的，空缺的6．n. 柄，把手7．n. 活泼，快乐，生动8．n. (痛苦、忧虑等的)解除，减轻，调剂9．v. 使放松，使轻松10．n. 收藏；收藏品11．v. 吸引，使陶醉12．n. 活动领域13．n. 告示牌，广告牌14．v. 表明，表示15．adj.象征的，作为象征的16．v. 尊敬，敬重17．n. 遗产18．v. 赠送，颁发(礼物、奖品等)19．n. (文艺)批评家20．ad v. 因此，所以【答案】 1.passerby 2.regulate 3.voluntary4．shrink 5.vacant 6.handle7.liveliness8.relief9.relax10.collection11.charm12.scene 13．billboard14.signify15.symbolic16.honor/honour 17.heritage18.present19.critic20.therefore根据提示补全下列短语1．all of sudden 突然间2．dance the music 伴着音乐跳舞3．one's relief 使某人欣慰的是4．draw 利用，凭借，依赖5．in to 除此之外6．take... 认真对待；拿……当回事7．the other hand 另一方面8．in of 为纪念；为庆祝【答案】 1.a 2.to 3.to 4.on/upon 5.addition6．seriously7.on8.hono(u)r根据提示补全下列教材原句1．I push my way through the crowd and a quartet of musiciansa violin suite of classical music.我挤进人群，发现一支四人乐队正在演奏古典音乐小提琴组曲。

《i_u_ü_y_w》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生能够掌握拼音中的i、u、ü、y、w这五个音节的发音规律和相应的拼写方法，进一步提高拼音能力，为进修汉语打下坚实的基础。

1. 知识点梳理1.1 i的发音规律：i在拼音中的发音类似于英语中的“ee”，如piào（票）、míng（名）。

1.2 u的发音规律：u在拼音中的发音类似于英语中的“oo”，如shuǐ（水）、lǜ（绿）。

1.3 ü的发音规律：ü在拼音中的发音类似于法语中的u，如nǚ（女）、lǜ（绿）。

1.4 y的发音规律：y在拼音中的发音类似于英语中的“y”，如yī（一）、yǔ（雨）。

1.5 w的发音规律：w在拼音中的发音类似于英语中的“w”，如wǒ（我）、wèi（为）。

2. 进修重点2.1 理解i、u、ü、y、w这五个音节的发音规律。

2.2 能够正确拼写包含i、u、ü、y、w这五个音节的单词。

3. 进修步骤3.1 听音辨识：播放包含i、u、ü、y、w这五个音节的单词，让学生听音辨识，熟悉这些音节的发音。

3.2 练习拼写：让学生根据听到的音节拼写相应的单词，加深对这些音节的记忆。

3.3 拼音游戏：设计一些有趣的拼音游戏，让学生通过游戏的方式稳固所学的知识，提高进修兴趣。

3.4 拓展练习：安置一些拓展练习，让学生在课后继续稳固和练习所学的内容，提高拼音能力。

4. 进修评估4.1 口头测试：随堂进行口头测试，测试学生对i、u、ü、y、w这五个音节的发音和拼写的掌握情况。

4.2 书面测试：安置一份书面测试，测试学生对所学知识的掌握水平，包括听音辨识、拼写和应用能力。

5. 拓展延伸5.1 进修拼音歌曲：推荐一些有关i、u、ü、y、w这五个音节的拼音歌曲，让学生通过音乐的方式更好地记忆和掌握这些音节。

5.2 课外阅读：鼓励学生多读一些包含i、u、ü、y、w这五个音节的课文或阅读材料，扩大词汇量，提高语言表达能力。