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在新课改下农村小学英语高效课堂教学浅谈随着教育改革的不断深化，农村小学英语教学也随之迎来了新的发展机遇。
新课改为农村小学英语教学提供了更多的教学资源和手段，为教师们打开了更广阔的教学空间，同时也为学生们提供了更多的学习机会和研学资源。
在这样的大背景下，农村小学英语高效课堂教学变得尤为重要，教师们需要通过创新教学方法和手段，使教育教学更具针对性和实效性。
本文将从课程设计、教学手段和评价方式等方面浅谈在新课改下农村小学英语高效课堂教学的相关问题。
一、课程设计在新课改下，农村小学英语课程的设计更加注重学生的学习兴趣和实际应用能力的培养。
课程设计要注重贯通、系列、连接、发展等原则，以学生为中心，以情感认知与能力培养为核心，采取多样化的教学手段和资源，引导学生进行自主探究式学习，提高他们的语言综合运用能力。
课程设计要贴近学生的实际生活和学习情况，选择适合其认知水平的教学内容和教学方法，使学生认真学习英语的积极性和自觉性得到更好的发挥，从而使课堂教学更加丰富多彩、富有生命力。
二、教学手段在新课改下，教师们需要学会利用多种教学手段和资源，提高课堂教学的实效性和趣味性。
教师可以采用多媒体教学、游戏教学、小组合作学习等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和学习动力。
教师要注重培养学生参与课堂教学的主体性和能动性，让他们在课堂上充分发挥自己的想象力和创造力，使课堂教学更具有激励性和启发性。
三、评价方式新课改下，农村小学英语教学的评价方式也需要做出一定的调整。
传统的考试评价只能反映学生的知识掌握情况，往往对学生的综合素质和实际应用能力评价不足。
教师们需要适时调整评价方式，采用多种评价方法，包括学生自评、互评、小组评价等形式，更加全面、客观地评估学生的学习情况。
教师可以通过观察学生的课堂表现、听学生的口语表达、看学生的书面作业等多种方式来评价学生的英语学习情况，使评价更贴近学生的学习实际，更有利于促进学生的综合素质和实际应用能力的提高。
农村地区小学英语模块整体教学设计的实践与思考摘要：本文针对从化农村地区实施小学英语模块整体教学设计存在的问题，通过具体课例从教材、学情分析、教学目标、模块主题、教学内容以及语言活动等方面进行思考和实践探索，优化农村小学英语模块整体教学设计的有效策略，指导、引领农村教师实施小学英语模块整体教学设计，提高农村地区课堂教学质量。
关键词：农村模块整体实践探索“模块整体教学设计”是指教师依据《英语课程标准》中小学英语教学的目标要求，在教材和学情分析的基础上，引领教师从整体制订教学目标、整合教学内容、安排教学时间以及设计教学活动，使模块整体教学能体现系统性、整体性、相关性、阶梯性和综合性。
实施模块整体教学设计可以帮助教师树立正确的教学观，形成模块整体教学设计策略，提高教师模块整体教学设计能力和教学反思能力，提高教师对课程的执行能力，引领英语教师的专业化发展。
自2012年使用教科版英语新教材以来，为了提高农村教师模块整体教学设计水平，优化教学设计，提高课堂教学质量，小学英语科开展了“农村地区小学英语模块整体教学设计的实践研究”，组织了关于模块整体教学的设计评比、说课、常态课展示等一系列的活动，探索农村地区教科版小学英语模块整体教学设计有效策略。
由于农村地区英语教师教学水平不均衡，模块整体教学设计意识和能力薄弱，我们发现农村教师在模块整体教学设计过程中还存在着教学设计分析不充分、课时教学目标与模块目标混淆、单课话题不明确、课堂语言教学活动与模块主题脱节等问题。
针对上述问题，本人将以我区模块整体教学展示课——教科版小学英语教材六年级上册Module 2 City life为例，从以下几方面进行思考和实践探索：一、分析教材与学情，找准教学的重难点，确定模块整体目标1.分析教材和学情，明确模块学习任务。
分析教材和学情是做好教材分析的前提条件。
首先，在模块整体设计时，我们要分析教材，提炼归纳模块主题、模块核心词汇、句型等教材内容，明确模块学习任务。
浅论农村中小学英语课程资源的开发与利用农村中小学英语课程资源的开发与利用在当前农村教育发展的背景下具有积极的意义。
农村学校的英语教育资源相对匮乏，教师素质有待提高，这些问题影响了农村学生的英语学习质量。
开发和利用农村中小学英语课程资源势在必行。
农村中小学英语课程资源的开发是提高英语教学质量的基础。
通过开发适合农村学生的英语教学资源，可以解决学校教学资料不足的问题。
资源开发可包括编写农村学生英语教材、教学辅助教材、多媒体课件等。
这些资源能够提供给农村教师更多的教学选择和辅助材料，使他们能够更好地教学。
而农村教师在拥有更多的资源的基础上，可以更好地引导学生进行英语学习，提升学生的英语语言能力。
农村中小学英语课程资源的利用是提高教师教学水平的关键。
农村英语教师的英语水平和教学方法需要改善。
通过利用英语课程资源，教师可以了解最新的教学理念、教学方法和课程设计，提高自身的教学水平。
资源利用包括教师培训、教学研讨、网上学习等形式，可以帮助农村教师增加知识储备和专业素养，提高他们的教学能力和水平。
农村中小学英语课程资源的开发与利用可以促进农村学生的英语学习兴趣和能力提升。
由于农村学生普遍缺乏英语学习的兴趣，他们的英语学习动力较低。
而农村中小学英语课程资源的开发和利用可以为学生提供更多的英语学习机会和资源。
通过丰富多样的教学资源和活动，激发学生对英语的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
资源的利用可以培养学生的英语学习能力和应用能力，通过多种形式和方式的练习和活动，将英语学习与生活实际联系起来，提高学生的英语实际应用能力和语言交际能力。
农村中小学英语课程资源的开发与利用也需要政府和学校的支持和投入。
政府可以加大对农村中小学教育资源建设的投入力度，增加农村学校的英语教育资源和设备配备；学校可以加强对英语教师的培训和支持，提升他们的教学能力和水平。
农村中小学英语课程资源的开发与利用是提高农村英语教育质量的重要途径，有助于提高农村学生的英语学习能力和语言交际能力。
在新课改下农村小学英语高效课堂教学浅谈在新课改下，农村小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
为了促进农村小学英语教学的高效发展，教师们需要对课程内容、教学方法和教学环境进行全方位的调整与改进。
本文就在新课改下农村小学英语高效课堂教学进行浅谈，希望对广大农村小学英语教师有所帮助。
一、课程内容的全面调整在新课改下，农村小学英语教学要更加注重学生的综合语言运用能力的培养。
课程内容也需要进行全面的调整。
在高效课堂教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，合理安排教学内容，注重培养学生的听、说、读、写能力。
结合教材内容，引导学生进行实际情景的语言运用，提高学生的语言表达能力和实际运用能力。
二、教学方法的灵活运用在新课改下，农村小学英语教学的教学方法也需要进行灵活的运用。
教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学方法，如听力训练、口语练习、阅读训练等，不断调整教学方法，适应学生的学习特点和学习需求。
教师还可以通过学生互动、小组合作等方式，激发学生学习的积极性，提高学生的学习效果。
三、教学环境的改善在新课改下，农村小学英语教学的教学环境也需要进行改善。
教师应该注重课堂氛围的营造，创设积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过多媒体教学、板书设计等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生更容易接受和理解教学内容。
学校还可以通过改善教学设施、提供更多的学习资源等方式，为学生创造更好的学习环境。
四、学生自主学习能力的培养在新课改下，农村小学英语教学还需要注重培养学生的自主学习能力。
教师应该引导学生主动参与学习，培养学生的学习兴趣和学习能力，让学生能够主动地进行英语学习，提高自主学习的能力。
学校还可以通过组织各种英语角、英语俱乐部等方式，为学生提供更多的英语学习机会，增强学生的学习体验。
五、家校合作共同促进学生的发展在新课改下，农村小学英语教学还需要注重家校合作，共同促进学生的发展。
家长和学校应该密切配合，共同关注学生的学习情况，帮助学生解决学习中的问题，共同促进学生的全面发展。
探索篇•课改论坛随着国际化进程的发展，英语作为一门应用型课程普及率逐渐提高，成为我国义务教育阶段必修课程之一。
目前，农村小学大都开设了英语课程，然而由于教学设施落后、师资相对不足、教育观念差异等原因，农村小学英语教学现状不容乐观。
如何结合农村小学的实际情况，摆脱英语教学相对落后的现状，是当前亟须研究和解决的艰巨任务。
一、农村小学英语教学现状多年扎根于教学一线的经历，使得笔者较为深入地了解了农村小学的实际情况。
归结起来，笔者认为目前农村小学英语教学现状及其存在的主要问题大概有下列三点。
1.硬件设施落后多数城市小学生的英语课堂是在多媒体教室中进行，但是由于目前农村小学的基础设施相对落后，现代化教学设备匮乏，多数地方整所小学只有少数几间多媒体教室，有的小学甚至没有。
因此，农村小学的英语课堂通常采用传统教学方式，教师往往利用一张嘴、一支粉笔、一块黑板，条件稍好一些的小学，会配备挂图、卡片、录音机等进行英语教学。
这种单一、传统的教学方式导致英语课堂单调枯燥，学生的学习热情实在难以被激发。
2.师资力量不足课堂教学中，多媒体等硬件设备固然重要，但一堂课教学质量的好坏，课堂精彩与否关键还在于教师，教师的作用贯穿于英语教学的整个过程。
目前，农村小学虽然都配备了英语教师，但是英语教师数量却严重缺乏。
少数条件较好的乡镇小学配备了专业英语教师，但由于英语课时少，多数英语教师被转为其他科目的教学，任教科目多，教学任务繁重。
更多的乡镇只配备了一两个英语教师，需要多个小学或是多个年级共用一名英语教师，教师奔走于各个学校、年级之间，上课如同赶场，往往导致教学效果不尽如人意。
3.学习氛围缺乏对于英语学习而言，良好的英语环境，就好比给跑步者修建跑道，给游泳者修建游泳池一样，是非常必要，也是至关重要的。
农村小学生英语的听、说都只在课堂进行，课外时间几乎没有接触英语的机会，更别说用英语进行日常交流。
加上英语课时常被语文、数学等所谓的主要学科挤占，农村小学教师对英语课的重视程度不足，造成小学生英语学习氛围差，学习积极性低，这也是农村小学英语差的根源所在。
新形势下农村学校英语课程资源开发与整合分析英语是新时代的世界语言，学好英语对于学生的未来发展和国际化思维影响甚大。
当前，农村英语教育由于长期以来不被社会关注，在师资力量、教学条件、管理水平等方面处于劣势。
一、农村英语教育现状尽管当前农村学校的英语教育水平已有了长足的提高，但农村英语教育的平均水平相比城市地区的英语教育仍有着不小的差距，具体体现在以下几点：1.师资力量不足在当前城市化进程不断加快的形势下，优秀人才迅速向城市汇集，优秀的英语教学人才也不例外。
相比于城市中小学校来说，农村高端教育人才较少，高水准的英语教师更是不足。
具体来看，农村师资队伍的总量与城市基本持平，这种师资力量上的匮乏更多地体现于高端人才储备方面，高端教育人才的不足使得农村平均教育质量在与城市的竞争中处于劣势。
2.教学方法落后在教育理念不断优化更新的当下，教育新方法、新模式层出不穷。
城市的中小学校会主动紧跟潮流，以组织教师学习、与名校交流、开展教育座谈会等形式保证教师及时接触到新的教育模式，而农村受限于交通的不便和观念上的落后，这种交流学习的机会较少。
由于缺乏理念和方法更新的机会，不少农村英语教师长期沿用以往的教案进行授课，过时的英语教育理念和陈旧的英语教学材料将会制约农村地区学生的英语水平。
长此以往，城市的中小学英语教育将会享受到先发优势，城市学生也将赢在起跑线上。
3.学生缺乏重视伴随着城市化进程的加快，农村人才资源大量流失，这种流失不仅体现为农村优秀教师流往城市，而且大量优秀的生源也流往城市。
当前农村学校的学生常常选择放弃升学，在没有高考这个硬性任务的情况下不少农村学生常常认识不到学习的重要性，对于英语等学科重视不足。
在学生缺乏对英语学习的重视和兴趣的情况下，课堂的教学效果和教学质量将大幅度下降，有感于此，不少教师也心灰意冷，长此以往，形成教师不愿意教、学生不愿意学的恶性循环，最终演化为教师和学生一起混日子、混文凭，而当学生未来在工作之中认识到英语的重要性时，最好的学习机会已经被浪费。
在新课改下农村小学英语高效课堂教学浅谈随着新课改的不断推进，农村小学英语教学也在不断地改革与创新。
在农村小学英语教学中，高效课堂教学一直是教师们所面临的困难和挑战。
在新课改下，如何开展高效的英语课堂教学成为了亟待解决的问题。
本文将就在新课改下农村小学英语高效课堂教学进行浅谈。
一、建立健全的教学体系在新课改下，农村小学英语教学要求建立健全的教学体系，包括教材、教法、评价等方面。
教师要选用符合新课程标准要求的教材，注重教材质量，确保教材的科学性和实用性。
要灵活运用多种教学方法，根据学生的实际情况和学习特点选用不同的教法，提高学生的学习效率和兴趣。
教师还要注重对学生综合素质的培养，注重培养学生的语言基础能力、交际能力以及创新能力。
要重视教学评价，通过多种评价方式，全面评价学生的学业成绩和学习能力，激发学生的学习积极性和创造性。
二、注重培养学生的学习兴趣在新课改下，农村小学英语教学要注重培养学生的学习兴趣。
英语课堂上，如何激发学生的学习兴趣，是教师们所面临的重要问题。
为此，教师们需要通过多种途径培养学生的学习兴趣，例如教师可以通过课外拓展活动、多媒体教学、故事讲解等方式，激发学生的兴趣。
要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动参与课堂活动，提高学生的学习积极性和主动性。
三、注重提高教师的教学能力在新课改下，农村小学英语教师需要注重提高自身的教学能力。
教师们应积极参加各种教学培训和学习，提高自己的专业水平和教学能力。
还可以利用网络资源和教学视频等方式，及时更新自己的教学理念和教学方法，提高教学质量和效果。
教师还要善于总结经验，不断反思教学过程和教学方法，及时调整自己的教学策略，不断完善自己的教学技能。
四、注重家校合作，共同促进学生的英语学习在新课改下，农村小学英语教学需要注重家校合作。
教师需要与家长和学校形成紧密的合作关系，共同促进学生的英语学习。
教师可以通过家访、家长会、家长课堂等形式，与家长进行沟通交流，了解学生在家中的学习状态和情况。
浅析新课改下农村学校的英语教学作者：颜素君来源：《校园英语·上旬》2015年第04期【摘要】新的一轮课改计划在农村学校开始大面积地实施，课改对于农村而言是一次重大的改革也是一次实验机会。
课改虽然在农村地区取得了一定的成绩但是就整体效果而言存在相当多的问题，比如说初中生的英语发音，听力，以及教学过程的理解接受能力等等。
【关键词】农村初中英语课改问题建议新的课改内容中间要求教师要以学生为中心，让学生自主学习，自主探究，注重学生与学生之间，学生与教师之间的互动学习。
新课改的学习探究式一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生的身心健康，培养学生的学习习惯以及良好的学习氛围，通过自主的学习探究让学生自己学习知识，然后养成终身学习的习惯。
作为初中英语教师的我，下面通过回顾自己一年多来的学习经验，学习新课改在英语教学工作中间的一些体会。
一、主要存在的问题1.由于一些客观原因造成的英语教学改革问题。
（1）学生基础薄弱，小学英语与初中英语严重脱节。
现在国家要求小学三年级就要开始英语教学，但是在大部分的农村学校里面，还是从初中开始接触英语，即使有些小学开始了英语教学也是很基础的英语歌唱或者说就是教师在上面讲，学生在下面跟着记的方法，学习效果十分有限。
同时初中英语跨度大，一部分基础薄弱的学生在进入初中之后就开始出现了厌弃学习英语的局面，这些结果造成的原因有多种多样的，但是最基本就是因为节奏跟不上来，导致兴趣不大。
（2）教学设施不先进。
目前咱们一中还算是镇上比较先进的农村学校，但是整体来讲还是比不上市区的教学质量。
初中一年级6个班，但是没有电教平台甚至整个学校没有语音室。
只有九年级有录音机和电视机，但是电视机基本上属于摆设，没有动用过。
在英语设施的设置方面是十分缺乏的，同时我们知道在农村和初中的英语教学中间有很大一部分是老师拿着一本教材在课堂上面干讲，这个局面让人很神伤。
（3）语言环境的匮乏。
在农村初中教学中间，一般来讲，学生只有在上课的过程才会讲一些英语，甚至可以说如果老师没有要求学生在课堂上面讲英语，基本上学生是不会讲英语的，这个问题十分严重。
在新课改下农村小学英语高效课堂教学浅谈在新课改下，教育改革的脚步日益加快，农村小学英语教学也在不断探索创新，提高教学质量。
针对目前的教学形势和要求，本文将就在新课改下农村小学英语高效课堂教学进行浅谈。
一、积极因应新课改政策，落实素质教育理念新课改要求教师将学生培养成具有创新能力、实践能力和综合素质的人才。
在新课改下农村小学英语教学要注重培养学生的综合素质，培养他们的学习兴趣和学习动力。
教师要积极探索新的教学方法，让学生在学习英语的过程中体验成功，激发他们的学习热情，提高他们的学习质量。
要注重学生的综合发展，培养他们的交际能力，让他们在英语学习中不仅能够掌握知识，更能够运用知识，提高他们的实践能力。
二、加强话语教学，提高学生口语表达能力在新课改下，要求教师要从传统的知识传授转变为以学生为主体，培养他们的学习能力和综合素质。
在农村小学英语教学中，加强话语教学，提高学生的口语表达能力尤为重要。
在英语课堂上，教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过英语游戏或者表演等形式来培养学生的口语表达能力。
教师还可以利用课外时间组织一些英语角或者英语沙龙等活动，让学生有更多的机会进行口语交流，提高他们的口语表达能力。
三、注重任务型教学，提高学生实际运用能力在新课改下，农村小学英语教学要注重任务型教学，提高学生的实际运用能力。
任务型教学是指以学生为中心，设立任务，让学生通过完成任务从而掌握知识。
在农村小学英语教学中，教师可以通过设计一些实际的任务来激发学生的学习兴趣，比如设计一些英语实践活动，让学生通过实际活动来运用所学的英语知识，提高他们的实际运用能力。
四、结合生活实际，提高学生学习动机在农村小学英语教学中，要注重结合生活实际，提高学生的学习动机。
教师可以通过引导学生参与英语歌曲、英语剧等实践活动，让学生通过实际的体验来理解和掌握英语知识，提高他们的学习动机。
也可以通过让学生了解一些英语国家的文化风俗，培养学生对英语的兴趣，使他们愿意主动学习英语。
浅谈新课改背景下农村小学英语高效教学摘要：自从实施新课改以来，农村小学英语教学中存在的问题日益浮出水面。
如何紧紧围绕新课程改革精神，转变小学英语传统课堂教学？如何结合农村学生实际水平，开展高效英语教学？这成为农村小学教师亟待解决的问题。
本文旨在结合多年教学经验，结合农村学生实际，探索新课改背景下的小学英语高效教学。
关键词：新课程改革小学英语高效教学多媒体教学评价新课改强调紧密联系学生生活实际，设置逼真的语言情境，开展学以致用的语言实践活动。
随着新一轮课程改革如火如荼的展开，其中存在的问题也渐渐浮出水面。
特别是在农村小学课程改革的过程中，问题尤为严重。
农村小学英语教师如何更好的适应新课改，如何改变以往学生学习中的薄弱环节，使其英语水平逐步提高，如何在新课改背景下结合农村学生实际因材施教？提高课堂效率？这些问题急迫得到解决。
下面我结合我在新课改的一些做法，谈谈我的体会。
一、转变思想，改变传统教学模式，积极探索新的高效教学模式。
在农村小学英语教学中，许多英语教师没有参与新课改的主动意识，他们依然执着于传统教学模式，思想守旧、改革创新意识不强。
主要表现为以课本为本位，照本宣科，而非“学生本位”，学生依然是呆板的记忆，而课堂教学则着眼于通过应试出成绩。
教师在课堂上过度沉迷于知识点的讲解，课堂上通过机械操练取代语言的生活实际运用。
即学生操练对话，也是老师开展的pair work和group work，仅是一种变相的机械操练，并不能有效提高学生的英语交际能力。
因此，要改变这种状况，就要求教师积极探索新的教学模式。
变传统“满堂灌”的教学模式，为新的教学模式。
将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。
在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
即用“任务”来引导学生，有效完成“任务”，则学生的能力得到有效提升。
浅谈新形势下的农村英语科组建设我校是一所农村小学，家长对自己孩子英语的学习不够重视，就算有部分家长重视，也有心无力，因他们也不会英语，根本就无法辅导自己的孩子。
摆在我们科组严峻的问题是：我们每个英语教师必须要向课堂40分钟的课堂教学要质量，让学生一课一得。
而我校英语科组主要也存在以下几种现象：1、师资力量薄弱，学生起点低，基础差，教学班多，课时多,辅导不到位等等。
2、农村学生胆小，内向，羞于说英语加之见识少，从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，害怕说错被老师批评，被同学嘲笑，不积极举手发言，直接影响课堂氛围。
3、家长重视程度不够。
许多孩子的父母常年外出打工或者是单亲家庭,无人督促学习,课后无法及时的巩固所学的知识，缺少交流的环境。
但经过多年的摸索，我校英语科组终于有了一些成就。
本人觉得在组织管理校英语科的工作中，怎样团结教师，和谐互助，合力搞好科组教育教学工作，最大限度的利用好人力资源，争取最多的支持是最为重要的。
下面本人就结合我校的实际，谈谈如何搞好新形势下的农村英语科组建设。
一、加强理论学习，积极推进课程改革1、结合联片的教研活动，加强对教材的学习。
科组定期组织教师学习教育教学理论，或有关教学改革的经验文章，探寻以先进的、正确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提高教学效益的途径和方法，将素质教育的要求真正落实到学科教学中，搜集到好的文章放到公共邮箱上共享。
2、加强新课程理论的学习。
经常组织教师深入认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展服务。
要求教师们对课程标准中阐述的“基本理念”和“实施建议”要常读且时刻牢记，并努力内化成自己的教学思想，逐步提高每位英语教师的教育教学能力。
二、加强教学常规管理，确保教学质量稳步提升1、加强对教学常规管理和课堂教学的调研。
根据《关于加强中小学教学常规管理的意见》的要求，对备、讲、批、布、辅、考等工作进行常态检查。
本科组健全集体备课制度，我们科组教师对自己在教学上遇到的问题都畅所欲言。
通过长期不懈地开展对教学资源的有效运用研究，充分利用从化教育信息网学科网页及天河部落中的有关资源，进一步优化教学设计，提高了每位英语教师对课堂教学的有效性。
2、加强质量形成过程监控。
着力抓好教学质量形成过程的管理，加强对毕业班教学工作的指导，加强质量形成过程监控。
着力抓好教学质量形成过程的管理，继续完善学生学业质量的监控体系，加强监测结果的分析研究，充分发挥监测的诊断、导向作用。
加大对教学常规落实情况的检查监督力度，找准存在的问题，提出解决办法，提高教学管理的规范化水平。
做好每月一次的常规工作检查和定期的调研。
逐步完善电子备课，为减轻英语教师的工作量，我们各级成立备课组，同级老师采取既分工又合作方式进行备课，实现资源共享；各教师善于利用市提供的教学设计，并在此基础上结合本校实际，进行有效的整合。
3、与课堂教学中遇到的问题相结合。
我科组坚守课堂主阵地，以常态课堂教学情景为资源，以问题为纽带，以个案为载体，以理论为支撑，扎扎实实开展校本研讨活动。
力求按照：提出问题、讨论方案、采取行动、反思评价四个相互联系的基本环节，为教师答疑解惑，发挥教研功能。
例如：（1）我科组针对三年级任课教师反映的学生认读单词难的问题，集体讨论，确定了以形认词、以音记词的认读方法，解决了难题。
又结合五年级在教学中碰到大量四会单词、句型背诵掌握、对话篇幅增长、课堂上难以完成教学任务的问题，通过查阅资料，网上搜索相关信息，大胆改变教材编排，尝试四会句型提前教学的方法，从而提高了课堂效率。
（2）组织教师们对新型课堂教学模式“任务型教学”进行尝试，组织教师学习相关理论，指定教师开研讨课进行教学观摩，鼓励教师进行实践体验，尝试在课堂教学模式上寻求更佳路子，提高课堂教学质量。
结合六年级教材中48个国际音标出现过于集中、教学难、学生拼读音标词能力差的状况，组织教师系统学习整套教材，明确该教材对音标教学的设置意图，（音标在四、五年级中以暗线贯穿，到六年级才出现音标形，形的认读过于慢、集中）在各年级中提出“音标辅助认读教学法”。
在三年级中以音标与字母发音相结合进行教学字母，其他年级尝试把音标渗透于单词教学中进行，从而降低六年级音标教学难度，提高学生的拼读能力。
4、每个月主抓领导与科组长进行作业、备课常规检查，发现问题，及时解决。
从教师的备课入手，抓好教师向40分要质量这一环节，提高教学效果。
从学生的作业入手，扎扎实实地抓好学生的学，教与学有效地相结合，从而提高本科组的教学质量。
5、每周星期二4：05——4：45进行集体备课活动，主要讨论教学方法、知识点，如介词短语用法、句型结构、、词汇用法、语法知识和音标教学等，不断提高课堂教学效益，集思广益，取长补短，实现资源共享。
6、科组每学期认真做好期中、期末质量检测工作，进行质量分析，发现问题采取相应措施，保证教学质量。
7、组织英语教师积极参加各级、各类的听课、评课活动，认真做好听课、评课记录，不断反思，努力提高自身素质。
上学期，我校陈焕珍老师在第七周代表片上了一节有关有效策略教学的研讨课，通过集体备课、试教的改进，上了一节比较成功的课，受到上级领导和听课老师的一致好评。
并通过听课评议活动，促进我们科组教师相互学习、提高的能力。
8、组织科组教师学习“如何撰写教学设计、教学论文、教学案例，如何进行命题设计，从而提高教科研能力。
9 、做好小学毕业班的复习备考工作的指导。
对毕业班工作的管理要立足于抓早、抓紧、抓细、抓实。
抓紧毕业班的教学进度，力争更多的时间进行期末复习，力争毕业考试有较理想的成绩。
10、要面向全体学生，关爱“学困生”，制订切实有效的帮困措施并落到实处，避免两极分化的过早出现，努力提高英语学科的合格率，降低低分率。
11、大力开展各类竞赛，提高学生的竞争意识。
为了丰富学生的学习生活，培养学生的学习兴趣，开阔学生的文化视野，我们组织各种主题活动，提高学生素养。
如开展手抄报比赛、阅读竞赛等，通过各种竞赛活动，使孩子们能在课余生活中能兴致勃勃的阅读和参与，在不知不觉中增长了知识，促进学生整体成绩的提高。
12、加强课程管理，英语优先，齐抓共管。
确保英语的教学课时，安排其他科任协助英语老师早读下班，并规定每星期一、二、五为英语的早读。
优先让英语老师选择辅导时间，从而保证了英语的教学质量。
同时积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道, 使学生乐学、爱学，以避免部分学生过早失去学习兴趣和信心，造成高年级的两极分化。
13、乐与家长交流，加强家校互动小学英语教师应与学生家长建立协调、融洽的人际关系，在英语学习上达成一致，并在教学中互相配合，是学生学好英语的重要保证。
我们英语教师应主动向家长介绍小学英语学习的目的、学习的内容，反映学生学习英语的情况，使家长了解小学英语，了解学生学习英语的状况，配合我们共同教好英语。
如：建议家长让学生每天听磁带，每天读英语。
英语教学向家长开放，聘请家长担任英语角志愿辅导员等，将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”,这样在与家长“联系”和“互动”的过程中，帮助家长认识小学英语，并共同促进学生学好英语。
农村小学英语教学任重而道远,作为农村英语教师，一方面要向学生传授语言知识，使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，真正把新课程标准提出的要求落到实处。
在以后的教学中,我会不断的实践、总结、反思，努力提高自己的教学水平，在新课改中,有更长足的进步三、加强教科研的制度建设，扎实开展课题研究充分发挥科研课题在教学教研工作中的引领作用，扎实开展有效教学策略研究课题的研究工作，采用分阶段实施、分专题突破策略，加强学习和研究，走科研兴教、科研兴校之路。
以“有效教学”为方向，加强课堂教学情况的调研，如教师行为、学生学习状况、课程资源利用等，加大对教与学的方式转变的课题研究，特别是深入开展“有效课堂教学策略的研究”，形成一批有利于改进教与学的方式的科研成果。
把备课组活动与教科研活动、培训活动有机结合起来，用课题研究来指导教学实践。
在教学和研究工作中，各英语教师要认真学习、积极钻研、勇于探索、不断积累和总结经验，认真写好教学反思，形成一批有利于改进教与学的方式的科研成果。
四、加大校本培训力度，促进教师专业成长。
建立长效机制，加强校本培训工作的计划性，每学期结合人人一节优质课教研活动，积极开展培养青年教师活动。
通过“同课异上”、课例点评等活动，提高教师的专业水平。
1、校本培训：加强教研组建设，提高教师的知识水平和业务能力。
认真安排好教研组活动，定好计划，记好手册，继续开展好以备课、说课、上课、听课、评课为主要形式的常规教研活动，研究课堂教学的改革和教学质量的提高，发挥教师的骨干作用。
继续加强业务学习、教材教法学习、听评课、外出学习等活动的过程性的指导和学习后续工作。
2、教研活动：组织的教学观摩研讨活动，选好教师上好示范课，使广大教师在活动中得到全面培训。
组织教师参加市级及以上的教学教研活动总之，我想要建设好我校英语组，还有许多工作要去做，决不是简单几句话就能说得全的。
在以后的工作中，我科组还要联系学校实际，加强科组建设，增强科组的凝聚力和战斗力。
健全理论、业务学习制度，做好骨干教师的示范带头作用，发挥他们在新课程、新教材、教法改革实验中的示范作用，通过学术研究、汇报交流、研讨课例等形式，切实做到教育与管理相辅相成，促进学校的发展，努力提高课堂教学的实效性，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础，从而全面提高我校的英语教学质量。
