(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚 (20)

人教版部编本一年级下册《咕咚》课文原文
咕咚
木瓜熟了。

一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！
兔子吓了一跳，拔腿就跑。

小猴子看见了，问他为什么跑。

兔子一边跑一边叫：“不好
啦，‘咕咚’可怕极了！”
小猴子一听，就跟着跑起来。

他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
这一下可热闹了。

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
大象看见了，也跟着跑起来。

野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象
说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。

”野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。

最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。

”
兔子领着大家来到湖边。

正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！
大伙你看看我，我看看你，都笑了。

_____________________ 本文根据民间故事改写。

一年级语文下册《咕咚》教案教学目的要求：1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点难点：本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学思路：先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。

教学时间：教学过程：一、启发谈话，揭示课题。

1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。

）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

2.这是一篇阅读课文。

这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。

二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。

故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

1.标好自然段的序号。

2.画出你不理解的字、词。

3.指名朗读课文，进行朗读指导。

4.出示小黑板，思考回答问题。

全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。

部编版语文一年级下册２０咕咚说课稿３篇〖部编版语文一年级下册20咕咚说课稿第【1】篇〗一、说教材《咕咚》是人教版语文下册第八单元的第二篇课文。

写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。

兔子听见“咕咚”一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后野牛拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。

这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。

二、说学情学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。

再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。

也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。

脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。

三、说目标《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。

运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。

所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”。

基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为：1．认读12个生字字音，会写7个生字。

掌握多种识字方法。

2．正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句。

3．体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望。

四、说重难点课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。

”因此我把本课重难点确定为：教学重点：1．认读12个生字，会写7个，运用多种方法识字。

2．有语气地朗读重点语句。

教学难点：在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。

人教版部编语文一年级下册第六单元第20课《咕咚》教案一、教学目标知识与技能：1.学习故事《咕咚》。

2.能够用自己的语言复述该故事内容。

3.能够正确朗读课文。

4.了解并书写生字“咯咯”。

过程与方法：1.通过朗读、复述、表演等方式培养学生对故事的理解和表达能力。

2.采用小组合作、角色扮演等形式激发学生学习积极性。

二、教学重点与难点教学重点：1.能够理解故事情节。

2.能够正确朗读课文。

教学难点：1.能够用简洁的语言表述故事内容。

2.能够理解并运用新生字“咯咯”。

三、教学准备1.课文《咕咚》故事卡片。

2.黑板、彩色粉笔。

3.情景图片。

4.生字卡片“咯咯”。

四、教学过程1. 导入教师出示情景图片，引导学生猜测图片内容，激发学生对故事的兴趣。

2. 学习课文1.教师朗读课文《咕咚》，学生跟读。

2.请学生复述故事内容，帮助学生理解课文。

3. 拓展教师向学生介绍生字“咯咯”，让学生尝试书写。

请学生小组合作，思考并展开故事的发展。

4. 总结教师带领学生回顾课文内容，巩固学习成果。

五、课堂练习与反馈1.学生个人朗读课文，教师进行评价和指导。

2.学生用自己的语言复述故事。

3.学生在生字卡片上书写生字“咯咯”并进行巩固练习。

六、课后作业1.复述课文故事《咕咚》。

2.完成生字“咯咯”的书写练习。

七、教学反思本节课采用多种教学方法，激发了学生对故事的兴趣，提高了学生的学习兴趣和参与度。

在教学过程中，要注重引导学生主动参与，巩固学习成果。

通过这节课的教学，我发现学生在理解故事内容和课文朗读方面还存在一定困难，需要在以后的教学中加强相关练习和引导。

以上是本节课《咕咚》教案的内容，希望对教学有所帮助。

部编人教版语文一下第20课《咕咚》教案
一、教学目标
1.能够理解课文的内容，掌握主要人物及事件，并能够用简洁的语言表达出来。

2.能够运用适当的语音语调朗读课文，增强语感。

3.通过与同学的互动讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

4.能够在课堂展示个人理解，积极参与课堂互动。

二、教学重点
1.理解课文内容，把握主要人物及事件。

2.朗读表达，增强语感。

3.课文赏析，展示个人理解。

三、教学难点
1.把握课文中隐含的情感和意义。

2.培养学生独立思考，展示个人见解。

四、教学准备
1.板书工具：彩色粉笔、擦拭工具。

2.教学课件：相关课文内容。

3.教学辅助：学生课本、教师课本。

五、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过提问介绍故事背景，引起学生兴趣，预热课堂气氛。

2. 主体（30分钟）
1.学生跟读课文，纠正发音和语调。

2.学生分组讨论课文中的关键事件和人物特点。

3.指导学生理解课文的主题和意义，启发他们展开个人想法。

4.展示学生对课文的理解和感悟，进行互动交流。

3. 拓展（10分钟）
组织学生进行相关练习或小组活动，加深对课文的理解。

六、课堂总结（5分钟）
学生回顾当堂内容，教师进行总结，强调课文的重点和意义。

七、作业布置（5分钟）
布置课后作业，包括课文朗读和思考题目，帮助学生进一步巩固所学知识。

以上是本节课的教案内容，希朤能够帮助学生更好地理解并感悟《咕咚》这篇课文的内涵。