下载文档原格式
小学阅读课题计划第一、工作目标1. 提高学生的阅读兴趣针对小学生，我们需要设计富有吸引力的阅读材料，以激发他们对阅读的热爱。
我们可以通过以下方式实现这一目标：•研究小学生阅读兴趣的特点，了解他们的喜好和需求；•选择有趣、富有教育意义的阅读材料，包括故事书、绘本、科普读物等；•创新阅读形式，如互动式阅读、角色扮演等，让学生在阅读过程中保持新鲜感。
2. 培养学生的阅读能力通过有效的教学方法，提高学生的阅读理解能力和阅读速度，具体措施如下：•设计阅读课程，包括阅读技巧的讲解和实战演练；•引导学生运用阅读策略，如预测、归纳、总结等；•定期进行阅读测试，了解学生的阅读水平，为教学提供依据。
3. 促进学生的阅读习惯养成通过长期的努力，使学生形成良好的阅读习惯，具体方法如下：•制定阅读计划，确保学生每天有固定的阅读时间；•设立阅读奖励机制，鼓励学生积极参与阅读活动；•开展阅读分享活动，让学生在班级内交流阅读心得。
第二、工作任务1. 研发阅读教材我们需要组织专业团队，研发适合小学生的阅读教材，包括：•选择合适的阅读材料，确保内容健康、富有教育意义；•设计阅读教学方案，包括教学目标、教学方法、教学评价等；•制作教学辅助材料，如PPT、教学卡片等。
2. 培训教师为了确保阅读教学的顺利进行，我们需要对教师进行专业培训，包括：•介绍阅读教学的理念和方法，让教师了解阅读教学的重要性；•教授教师如何使用阅读教材，提高教学效果；•培训教师进行阅读评价，以便及时了解学生的阅读进展。
3. 组织阅读活动我们需要定期组织阅读活动，以激发学生的阅读兴趣，包括：•举办阅读比赛，如朗诵、讲故事等，让学生在比赛中展示自己的阅读能力；•开展阅读主题班会，让学生分享自己的阅读心得；•组织户外阅读活动，让学生在大自然中感受阅读的魅力。
内容为小学阅读课题计划，希望对您的项目有所帮助。
如有其他需求，请随时告诉我。
第三、任务措施1. 建立阅读指导体系为了提升学生的阅读效果，我们需要建立一套完善的阅读指导体系，包括：•制定阅读指导手册，提供阅读策略和方法；•定期举办阅读讲座，邀请专家分享阅读心得；•设立阅读辅导时间，让学生有机会向教师请教阅读问题。
主题阅读试验计划自从去年接触到主题阅读，我的心里就充满了好奇与期待。
我作为一名工作十多年的一线语文教师，深知让学生学习语文，不是单纯的为学而学，而是要提高学生的语文素养，增加学生的阅读量，学会学习方法，为现在及将来的学习、工作、生活打下坚实的基础，做好铺垫。
而阅读能有效的解决这一问题，但苦于教学任务的完成，对于阅读，我仅仅是片面的布置，至于学生究竟学到了多少，不得而知，现在主题阅读教学如一缕春风，走入了我校，走进了我们的课堂，它让我多年的困惑有了突破口，为了更好的让它服务于我们的教学，真而确之的对学生有用，我作以下计划：一、首先，认真学好专业理论知识，整体把握实验方向。
开学初，学校就将有关教育学习的书籍发放的到了办公室，所以，我认为如果有时间，我一定要多翻，多看，争取在短时间内，摸清这一学习资料的精髓，掌握这一风靡全国的先进教学模式，通过学习，我了解到主题阅读实行“单元主题教学法”，才用“一主”‘“两翼”教材完成教学，一单元的学习，原来有4篇课文，在“主题阅读”的模式下一单元要学文章扩充到了22篇，在相同时间，学生的阅读量是传统阅读教学的5倍以上。
共分单元导读、整体识字、以文代文、读写联动、基础训练、分享展示等课型。
二、在对理论知识了解的基础上，将主题阅读教学理论初试与自己的课堂，当然这就需要教师对教材相当的熟悉，掌握“一主”、“两翼”的度，清楚各个课型如何上，如何布置学生的预习，如何抓好学生的课后复习。
三、多做课后笔记，多与同办公室的教师交流、讨论。
记录自己课上教学中学生的表现，教学的成与败，那里需要继续，哪里需要改进，哪里需要速度快一点，哪里需要放慢进度……多做反思，多于同办公室其他同事交流、讨论，逐渐形成一套适合自己的教学模式与风格。
总之，顺应这场东风，我希望自己在“主题阅读”新的教学方式下能做出一些好成绩，也希望学校的主题教学开展的犹如“芝麻开学——节节高”。
2023年小学语文主题阅读教学实验实施方案实施方案概述：本文档提供了一个2023年小学语文主题阅读教学实验的实施方案。
该实施方案将帮助学生提高阅读能力，培养语文兴趣和思考能力。
方案的核心是通过主题阅读的方式，将学生的阅读材料与课堂学习内容相结合，激发学生的阅读兴趣和参与度。
一、实施目的：1. 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读技巧；2. 激发学生对语文的兴趣，培养阅读兴趣和爱好；3. 培养学生的思考和表达能力。
二、实施内容：1. 主题选择：选择多样化、有趣的主题，如人物传记、科学发现、动物世界等，根据学生年级和兴趣设定适当的主题；2. 阅读材料：选择相关书籍、绘本、文章等，形式多样，字数适中，适合学生阅读；3. 教学方法：采用小组合作学习、角色扮演、问答讨论等互动活动，培养学生的阅读兴趣和思考能力；4. 课堂教学活动：布置阅读任务，学生自主选择阅读材料，根据主题进行分享和讨论，学生之间形成学习合作小组，共同完成任务；5. 评价方法：根据学生的阅读理解、口头表达和写作能力进行评价，适当考虑学生的个体差异。
三、实施步骤：1. 教师准备工作：选择适合的主题和阅读材料，准备课堂教学活动所需的素材和资源；2. 课前准备：在课前介绍主题，引起学生的兴趣，并鼓励学生提前预习；3. 课堂教学活动：a. 布置阅读任务：教师根据主题布置相应的阅读任务，鼓励学生自主选择合适的阅读材料；b. 学生阅读：学生在课后阅读相关材料，并做好阅读笔记；c. 分享和讨论：课堂上学生分享阅读心得和感想，进行互动讨论；d. 学习小组活动：学生组成小组，共同完成主题相关的任务、问答、角色扮演等；e. 教师指导和点评：教师根据学生的表现给予指导和点评，并引导学生进一步思考和表达；4. 课后作业：根据每堂课的内容布置相应的作业，如写读后感、口头表达等；5. 评价和反馈：根据学生的阅读理解、口头表达和写作能力进行评价，并给予及时的反馈。
四、实施效果评估：1. 老师定期检查学生的阅读笔记，评估学生的阅读理解能力；2. 通过课堂互动和讨论，评估学生的口头表达和思考能力；3. 每堂课后布置相应作业，评估学生的写作能力；4. 定期进行小测验，评估学生的整体阅读水平提高情况；5. 对学生进行问卷调查，了解他们对主题阅读教学的反馈和意见。
单元主题阅读教学实验方案五年级语文组一、课题提出的背景多年的课程改革，尽管课标及教材的编写者们在引导教学上做了大量的工作，但阅读教学仍只限于改良层面。
我们大多数语文教师在教材的使用上仍然在一课一课地教，学生仍然在一课一课地学，老师没有感受到教学的轻松，学生没有体会到语文学习的乐趣，语文教学没有实现生命成长的目的。
主题阅读是课程标准的孪生兄弟，是新课程教材建构的思路，围绕课程标准几个出版社出版的教材都不约而同地以主题单元的形式重组了文本，意在通过一定数量的具有内在关联的文本材料，促使学生在围绕主题的不断阅读对话和探讨中获得整体的阅读经验和情感体验。
这种阅读策略较之原先的“单篇阅读”，显得较为厚实，且更具饱满的力度。
这种教材编排形式对语文阅读教学提出了新的要求，要求我们老师能够根据教材编排体系建立新的教材阅读教学思路，因此“主题阅读教学”的研究成为当务之急。
如何突破零碎散落的文本教学，将单一的内容在统一的主题下进行重组；增大教学密度和教学容量，给课堂教学带来变化；如何在众多的教学资源中获得所需的信息，如何利用获得的信息影响学生的价值观形成；如何在主题材料的阅读中实现语文能力的获得和知识的系统建构。
这一系列问题困扰着中小学的语文教师，解决这些问题就必须研究主题阅读教学背景下的教师教学行为，寻求新的教学策略。
二、课题界定和行为策略主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路，通过一定数量的具有关联的文本材料，让学生围绕主题在不断地对相关文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验。
主题阅读教学就是基于这种思路，把阅读教学的视野和课堂结合起来，将阅读教学统一在主题创设的情境中，充分重视个体经验，在与多个文本（素材）的碰撞交融中，重过程、重生成与重理解，实施课程以主题形式建构一种开放的语文阅读立体教学模式。
行为策略：把主题作为阅读教学的一种形式，需要我们在阅读教学实践中通过行为研究探究实现高效的课堂教学策略。
主题阅读教学的行为与策略就体现在教师可以围绕主题对教材进行重组、删减、补充或根据自定主题选择文本，组合文本，选编与主题同一题材的范文佳作，作为阅读教学延伸的辅助读物，使学生在有限的课堂教学时间里，尽量多地接触大量的语文材料。
阅读实验实施方案阅读实验实施方案一、实施目的阅读实验旨在提高学生的阅读能力和阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣，提高学生的文字理解能力和信息处理能力。
二、实施对象本次阅读实验主要面向初中一年级的学生，以提高他们的阅读能力为主要目标。
三、实施内容1. 阅读材料的选择根据学生的学习情况和实际需求，选择适合他们阅读的材料。
可以包括小说、科普读物、传记、散文、报纸等不同类型的材料。
同时也可以选择一些较难的材料，鼓励学生挑战自己。
2. 阅读计划的制定根据实施时间和学生的实际情况，制定阅读计划。
可以安排每天一定的阅读时间，同时也可以安排每周或每个月的阅读任务，让学生自主选择阅读内容并完成任务。
3. 阅读指导的提供在阅读过程中，教师可以提供一定的阅读指导，包括解读生词、梳理文章结构、分析作者观点、总结文章要点等。
4. 阅读理解的训练为了提高学生的阅读理解能力，可以设计一些阅读理解题目，让学生进行解析和回答。
同时，还可以进行小组或个人演讲、讨论等形式的活动，以帮助学生深入理解阅读材料。
四、实施步骤1. 宣传和准备工作在实施前，教师需要向学生宣传阅读实验的目的和意义，并鼓励学生主动参与。
同时，根据实施计划，准备阅读材料，确保学生有足够的阅读选择。
2. 实施阅读计划按照阅读计划的安排，让学生自主选择阅读内容，并鼓励他们每天坚持一定的阅读时间。
教师可以在课堂上组织学生分享阅读心得，鼓励学生互相借阅和推荐好书。
3. 提供阅读指导和解析在学生阅读过程中，教师可以提供相应的阅读指导，帮助学生解决阅读中遇到的问题。
可以采用集体辅导、小组辅导或个别辅导的形式，根据学生的实际需求进行指导。
4. 进行阅读评价和反馈在一定的阅读周期后，教师可以对学生的阅读成果进行评价和反馈。
可以通过阅读理解题、阅读报告或阅读日记等方式进行评价。
同时，教师还可以组织学生进行阅读分享活动，促进学生之间的互动和交流。
五、实施评估在阅读实验结束后，对学生的阅读能力和阅读理解能力进行评估。
XXX小学语文主题阅读教学实验实施方案一、项目介绍1.1 项目背景作为我校语文教师，我们一直在思考如何更好地教授语文知识，提升学生的语文阅读能力。
在对学生阅读能力进行一定的调查和分析后，我们发现绝大部分学生在语文阅读方面存在以下问题：1.喜欢浅尝辄止，不愿意深入理解文章中的内涵；2.缺少对于文章的整体理解和分析能力；3.阅读速度较慢，阅读效率低下。
针对这些问题，我们在小学语文教学中积极探索，终于设计出一种集主题阅读和情感教育为一体的教学实验方案，能够有效提高学生的阅读能力、鼓励学生形成对于阅读的习惯，并且对于学生的情感教育也有良好的影响。
1.2 项目目标我们的主要目标是：通过主题阅读教学，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的整体阅读能力，激发学生的内心情感，为学生成长提供积极的教育引导。
为了实现这个目标，我们将采取以下具体措施：1.把主题故事作为教材，倡导从整体上理解故事内容；2.设计与孩子们年龄相适宜的阅读任务，引导学生按照一定步骤去理解文章；3.通过讲解表达技巧，帮助孩子们理解第一人称和第三人称叙事的不同，增强孩子们的语文表达能力；4.注重情感教育，引导孩子们在阅读中体验感性情感，培养孩子们人文素养。
二、实施方案2.1 选取故事我们将选取适合小学生的优秀主题阅读教材，例如《小王子》、《离骚》等。
在选取故事时，应该结合孩子们的年龄和理解水平进行考虑。
2.2 故事理解以《小王子》为例，我们将先让孩子们整体理解故事梗概，然后根据不同章节或者情节，制定具体的理解任务。
例如：•浅层理解：了解人物、事件、故事情节发生的地点、时间、背景等；•深层理解：分析人物的心理、观点，背后隐藏的深层意义等；•思考和反思：将文章中的道理与个人生活经验、观点作比较，形成自己的看法等。
2.3 表达技巧在阅读中，我们还将注重表达技巧。
例如在阅读《小王子》中，我们将帮助学生理解第一人称的叙事方式，以及第三人称的叙事方式，引导他们在写作过程中巧妙地选择表达方式，提高写作的技能。
小学语文主题阅读教学实验实施方案一、实验目的通过实施主题阅读教学实验，旨在培养小学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的阅读理解能力和语文表达能力，使他们能够通过阅读自主获取知识，丰富文化内涵，提高语文素养。
二、实验内容1. 实施主题阅读教学，选择适合小学生阅读的主题，如动物、植物、节日等。
2. 设计多样化的阅读材料，包括适合不同年级的故事、诗歌、科普读物等。
3. 组织学生进行主题阅读，引导学生对文章内容进行理解和分析，并进行相关的讨论和交流。
4. 引导学生进行主题阅读后的写作活动，包括作文、读后感等形式。
三、实验步骤1. 制定实验计划：确定实验的时间、地点、人员和实施方法等。
2. 选择主题：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的主题，例如“动物世界”。
3. 设计阅读材料：根据主题选择多样化的阅读材料，包括故事、诗歌、科普读物等，覆盖不同难度和风格。
4. 组织学生阅读：将学生分成小组，每组选择一个阅读材料进行阅读，然后进行组内讨论和交流，了解彼此的阅读理解情况。
5. 引导学生分析：引导学生对阅读材料进行分析和解读，了解文章的主题、结构和意义，培养学生对文章内容的理解和分析能力。
6. 进行写作活动：根据主题阅读材料，引导学生进行写作活动，包括作文、读后感等，培养学生的语文表达能力和创造思维能力。
7. 汇总总结：对学生的阅读和写作成果进行总结，对实验的效果进行评估和反思。
四、实验评价要求1. 学生的阅读兴趣是否得到提高，是否对所阅读的主题产生兴趣。
2. 学生的阅读理解能力和阅读表达能力是否得到提高。
3. 学生在主题阅读后的写作活动中的表现是否符合预期要求。
4. 学生对主题阅读教学的反馈意见和建议。
五、实验时间和实施方法1. 实验时间：根据实验计划确定具体时间安排，一般可选择1-2周的时间进行实施。
2. 实施方法：（1）小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个阅读材料进行阅读，然后进行组内讨论和交流，了解彼此的阅读理解情况。
语文阅读课题阶段实施方案一、课题背景语文阅读是语文学习中至关重要的一环，它不仅是学生语文素养的重要体现，也是学生综合能力的重要锻炼。
然而，在当前的教学实践中，我们也发现了一些问题，比如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高等。
因此，我们有必要对语文阅读课题进行深入研究和实施，以提高学生的阅读能力和兴趣。
二、实施目标1. 提高学生的阅读能力，包括阅读速度、理解能力和批判性思维能力。
2. 激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯和情感投入。
3. 培养学生的阅读素养，提高语文学习的整体水平。
三、实施内容1. 优化教学资源通过收集整理各类优质的阅读教材和资源，包括课外读物、名著、报刊杂志等，为学生提供丰富的阅读素材。
同时，利用多媒体技术，打造生动有趣的阅读课堂，激发学生的学习兴趣。
2. 多样化的阅读活动组织多样化的阅读活动，包括朗读比赛、读书分享会、阅读马拉松等，引导学生积极参与阅读，提高他们的阅读积极性和主动性。
3. 强化阅读指导通过精心设计的阅读指导活动，引导学生掌握阅读方法和技巧，培养他们的阅读策略和批判性思维能力。
同时，教师要及时发现学生的阅读问题，进行个性化的指导和辅导。
4. 融入阅读评价将阅读能力作为语文学习的重要评价指标，通过阅读理解、阅读表达等形式，对学生的阅读能力进行全面评价，促进学生的阅读能力提升。
四、实施方法1. 教师示范教师要以身作则，成为学生的阅读榜样，通过自己的阅读实践和分享，引导学生树立正确的阅读观念和态度。
2. 学生参与学生要成为课堂的主体，通过小组合作、角色扮演、讨论交流等形式，积极参与到阅读活动中，实现知识的共享和交流。
3. 家校合作学校要积极与家长合作，共同关注学生的阅读情况，共同营造良好的阅读氛围，让学生在学校和家庭都能得到良好的阅读支持和指导。
五、实施效果评估1. 学生阅读能力的提升情况，包括阅读速度、理解能力、阅读兴趣等方面的变化。
2. 学生阅读习惯的养成情况，包括课外阅读时间、阅读量等方面的变化。
2023年小学语文主题阅读教学实验实施方案一、方案背景近年来，随着社会的进步和信息的爆炸式发展，小学生的阅读兴趣和阅读能力逐渐下降。
为了引导小学生培养正确的阅读习惯，提高他们的阅读能力和素养，本方案旨在通过主题阅读教学实验的方式，帮助小学生全面提升阅读水平，培养对阅读的兴趣。
二、实施目标1.提高学生的阅读兴趣和阅读主动性；2.培养学生深入阅读的能力，培养学生通过阅读获取知识的能力；3.提高学生的阅读理解能力和表达能力；4.培养学生阅读的品味和审美能力。
三、教学内容本实验方案将在小学语文教学中加入主题阅读教学，以丰富的内容和形式引导学生进行自主阅读。
实力重点突出以下内容：1.选择经典优秀的文学作品，注重培养学生的情感体验和文学鉴赏能力；2.结合学科知识，推荐与各学科相关的阅读材料，扩大学生的知识面；3.引导学生锻炼逻辑思维能力，推荐思维导图和逻辑思维训练类的阅读材料；4.注重培养学生阅读文化类的经典作品，培养学生的审美能力和文化素养；5.开展主题阅读活动，组织学生进行小组合作阅读和分享，培养学生的合作意识和交流能力。
四、教学方法1.引导式教学法在学生独立阅读之前，教师可以通过提问、解读文本、导读等方式激发学生的阅读兴趣和阅读意愿。
2.小组合作学习法将学生分成小组，每个小组根据自己的兴趣选择一本书，并进行深入阅读。
然后小组成员互相交流、讨论，并向其他同学展示自己的阅读成果。
3.综合运用法教师可以将阅读内容与其他学科的知识相结合，引导学生将阅读所得运用到其他学科中，提高学生的综合素养。
4.互动式评价法针对学生的阅读情况，通过学生的朗读表演、口头评价等形式进行评价，同时鼓励学生提出问题和解答问题，促进互动。
五、教学过程1.确定主题根据学生的年龄特点和学科内容，确定每学期或每学年所要进行的主题。
2.阅读推荐教师向学生推荐与主题相关的阅读材料，并注重帮助学生选择适合自己阅读的文本。
3.导读解读教师在学生独立阅读之前，向学生介绍文本的背景、作者的生平以及文本中的重点内容，激发学生对文本的好奇心和探索欲望。
2023年小学语文主题阅读教学实验实施方案一、实施背景与目的随着时代的发展和社会的进步，小学教育的目标也在不断调整和完善。
语文教育的重要性日益凸显，而阅读作为语文教育的核心内容之一，在小学阶段尤为关键。
2023年小学语文主题阅读教学实验的实施旨在培养学生的阅读习惯和能力，提高他们的综合素养，培养终身阅读的意识。
二、实施目标1. 通过主题阅读，培养学生对阅读的兴趣与乐趣；2. 提升学生的阅读理解能力，培养批判性阅读的意识；3. 培养学生的综合素养，提高思维能力和表达能力；4. 培养学生的终身阅读习惯，培养学生的独立阅读能力。
三、实施内容1. 定期举行主题阅读活动小学每学期定期举办一次主题阅读活动，活动内容以经典文学作品、科普读物、历史文化等为主题，组织学生阅读相关的书籍，并进行阅读心得交流和分享。
2. 甄选优质教材教师根据学生年龄和学习能力，精选适合本学期主题阅读的优质教材，包括文学作品、科普读物、传记等，以增加学生的阅读广度和深度。
3. 教学设计教师根据主题内容，设计有针对性的阅读教学活动，引导学生进行积极的阅读，包括阅读前的预习，阅读中的理解和思考，阅读后的总结和评价。
4. 阅读分享与互动鼓励学生进行阅读心得分享和互动交流，通过小组讨论、演讲比赛、阅读笔记等形式，提高学生的表达能力和思维能力。
5. 创设阅读环境学校建设语文课本角和主题书架，提供丰富多样的书籍，鼓励学生自主选择阅读，同时建立学校与图书馆、书店等机构的合作，拓宽学生获取读物的渠道。
四、组织管理1. 成立实施领导小组学校成立语文实施领导小组，由语文教师和学校管理人员组成，负责实施方案的编制、组织实施、监督评估和总结反馈。
2. 建立阅读教研组学校设立阅读教研组，由语文教师组成，定期开展阅读教学研讨活动，分享教学心得和经验，提升教师的阅读教学能力。
3. 加强师资培训学校组织阅读教学培训班，邀请专家学者为教师进行阅读教学培训，提高教师的专业素养和教学水平。
主题阅读课题实验计划_________________________________________________________________________________________________来源：发表时间：2011-5-6 13:19:19访问次数：4“在主题阅读中生成习作智慧的研究”学年计划在2011年我校我校申报的“在主题阅读中生成习作智慧的研究”的国家级课题已立项研究，为了是这次小课题研究能够扎实有效计划：一、组织我组教师进行相关理论的学习，增进他们对课题的理解和把握，明确各自的研究目标和任务，掌握进行课题研究的基本方语文学科作为我国中小学教学中的基础学科，长期以来，一直存在着诸多问题，尤其是在语文阅读教学方面，长期的政治化倾向和功利价值，背离了通过语文阅读帮助学生掌握祖国语言文字，提高学生文学素养，培养学生人文精神，使学生热爱生命和自然的真出工具性特点，更没有发挥出人文素养养成的功能。
针对这种情况，在本世纪初掀起的新课程改革浪潮中，产生了全新的《语文课取向，由于本课题是在新课程改革的理论和实践背景下展开的，因此《语文课程标准》的新理念和价值取向也就必然地成为本课题习《语文课程标准》更深入的理解标准的内涵是极其必要的。
此课题的创始人是刘宪华校长，所以我们为了更好的领会课题精神，文教学》《小学语文教学设计》等刊物中了解全国各地课题实施的情况和学习好的经验。
二、组织好教学观摩和经验交流活动,取得以点带面的效果,推进课题工作的开展。
课题的研究离不开课堂，互相的教学观摩更是促进课题研究的有效手段。
在有条件的基础上我们会走出学校去观摩学习其他学校的的课堂教学。
在本组内我们也将开展组内研讨课，及时发现不足和比较困惑的地方再通过评课集思广益总结出更有效的教学手段。
三、及时收集过程性材料，及时总结实验工作经验，认真做好阶段性小结。
课题的研究离不开材料的收集，调查法是运用一种手段和方法，有目的地搜集，有关研究对象的某些事实和现象材料予以条分缕析到理论层面，使人们从个别的分散事件和现象中，获得普泛的概括的理性启迪和感悟。
调查研究经常用的形式有：（1）调查表；期将以问卷调查的方式对学生和家长进行调查，并利用家长会和家长进行面对面的交流。
在实际教学中我们会对学生的习作，教师中我们也会交流教师间好的经验，总结不足。
四、具体时间安排2011.31、发放家长和学生问卷表2、教师进行理论学习3、进行学年课题计划安排2011.41、组内研讨课及录像课的材料收集2、学生《主题阅读》《经典诵读》成果展示3、小课题研讨活动2011.51、学生作文比赛2、小课题研讨活动3、小课题研讨活动2011.61、收集学生习作和教师相关教案2、根据课题研究布置暑假作业3、小课题研讨活动2011.91、假期作业的回收和整理2、教师业务交流及理论学习2011.101、组内研讨课及相关材料收集2、小课题研讨活动2011.111、学生“热爱伟大祖国”的作文竞赛2、小课题研讨活动2011.121、收集整理本学年的相关材料2、小课题研讨活动3、进行阶段性工作小结课题实验总结通过级部开展大量阅读实验，我和各位老师们采取了一定的措施，做了部分工作。
现将实验的各个阶段总结如下：第一阶段：在实验的最初阶段，我主要是教给孩子学会阅读的方法。
阅读教学光有兴趣还是远远不够的，还得教给学生一些阅读的方法。
如：教给学生默读的方法。
以提高阅读的速度；教给学生精读法，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐字逐句由表及里地理解文字，以提高阅读能力。
教给学生快速阅读法，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
俗话说：“不动笔墨不读书。
”在书中圈圈点点，写写自己的读书体会，也是一种好的阅读方法。
最后写写读书心得，我不太赞成写一篇有头有尾的读后感之类的文章，如果每读一本书就让学生写一篇读后感，会使学生害怕读书。
那么就让学生用三两句话写写对这篇文章或是这本书的感受就行了。
当然，学生如果能写得更多，那是更好，只是不要让学生觉得写读后感是一种负担，而是乐于“用我笔写我心”就行了。
对于怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等，我要求他们认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问几个为什么；引导他们先通篇粗读，后重点细读，不大理解的要反复读、反复想；辅导他们先了解文章的大意，后体会文章的中心思想；适时适文采用朗读、默读、速读、略读、浏览、查找搜索等；读前的浏览、查找；读书时圈点、勾画，做摘抄，记读书笔记；读时的欣赏、摘抄，读后的交流、运用等。
灵活指导，合理运用。
学生一旦掌握了一定的读书知识，具备一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，表达能力也会相应提高。
在总结方面，我们做到以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流。
大量阅读是基础，广泛摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的阅读习惯，，摘抄是具有“养成习惯性”的更深一步的阅读。
所以，我们倡摘抄，要求摘抄。
在摘抄中，我强调以下几点。
一是渗透“习惯”二字。
我们要求学生凡是读书，必做摘抄，做到“不动笔墨不读书”；“摘”，一定要摘最好、最美、最有意义的；“抄”，一定要书写工整，要讲究抄的格式，并想一想，说一说，好在哪里；然后把它们记下来。
”第二阶段：最近，我发现孩子孩子在家只是读了，根本没有落实检查孩子的阅读情况，导致学生孩子读的兴趣不高，本阶段，我主要是抓住了学生在校的大课间的阅读课，和学生交流总结读书的乐趣、读书的方法，评选优秀的孩子。
当然，仅靠这学校的一节大课间的时间，是远远不够的我努力要把这学校的一节阅读课课上成一节激发读书兴趣的课，一节学习读书方法的课。
让学生能够以这节课为切入点，引发开来其他的利用一切可以利用的时间读书，真正做到热爱读书，在大量阅读中提升说和写的能力。
我们组织了各种类型的读书交流活动。
如：读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会、手抄报竞赛、读书笔记展出等。
丰富多彩的读书交流活动，让同学们有了施展才能的机会，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣和课外阅读的信心及热情。
为了激发学生的兴趣，我想，除了那些切实可行的方法以外，奖励机制也要到位。
同级部、班级内、小组内均可设立奖罚机制，当天的阅读之星，每周的读书大王等。
设读书卡，读书笔记的评比，阅读课上，阅读题的精彩解答，优美段落的背诵，好词、句在写作中的运用等。
都给予孩子奖励。
通过奖励来激发学生的阅读兴趣，对于小学生来说，不失为一个有效的办法。
第三阶段：我发现学生在读完课文，读完课后的阅读课文，再就是《琥珀珠》外和学生的几本小刊物，读的面比较狭窄，尤其在课堂上回答问题的时候，发现孩子脑中的储存量还是有点狭窄，所以我建议学生成立图书角，并且鼓励学生大量的买书，并且教给孩子挑选图书的方法。
学们在学习之余，可以在这里自由读书，自由摘抄美词、美句,也可以自由背诵美文，自由交流读书心得，它不仅是学生广泛猎取课外丰富知识的场所，也是他们奉献爱心、施展才华、开发潜质的大舞台。
通过相互借阅，不仅能满足不同层次学生多读书，增长知识的愿望，还能培养学生的奉献精神。
在此基础上，我还鼓励孩子读更多的名片佳作。
如季羡林先生的作品《再犯哥廷根》《赋得永久的悔》等，我也定期向学生推荐，使学生阅读的面更广，如“爱国”、“大自然”、“语言的魅力”、“古典名著”、“英雄人物故事”、“感动人的故事”等专题。
如再学习了异域风情的单元后，我带领学生领略了外国的美丽风光和异域文化，学生产生了对大自然的热爱，之后，我引导学生读了课外阅读，维也纳，感受了到了音乐之都维也纳的魅力。
学习了走进主席的单元，我又引导学生阅读了很多英雄人物和主席的故事，感受主席或伟人的风采。
学习了感动在线单元，我让学生自己阅读杂志上的感动故事，又让孩子自己购买了《绿山墙的安妮》《窗边的小豆豆》等学生喜欢的书籍。
我还让学生阅读了《史记》《西游记》《水浒传》《三国演义》等古典名著，感受古典名著的魅力。
第四阶段：结合早晨的宝贵的早到校的时间，我充分利用起来，让学生在早晨进行诵读。
当晨曦的阳光洒向教室，教室里伴随着轻柔的音乐，除了三两个擦窗台擦地板的学生，便是我和自觉坐在自己座位上琅琅读书的学生们。
我们一起读山、读水、读人、读经典名篇。
山、水、人、经典、名篇浸染孩子的眼、口、心灵。
晨诵中孩子们乘文字的风帆，领略自然之美，感受社会责任，体味人生价值，欣赏艺术高雅……无论孩子内化程度深浅或多少，他们能跟我一起诵读语言文字本身就是在浸染语文味。
所谓“诵读”就是出声朗读，他不仅要读准字音，读出声调，就算读出的情感、韵味不十分正确，至少语感和识记文字、语言能得到提高。
我喜欢和孩子们一起伴着音乐晨诵，绝不是为了整齐划一那道亮丽的风景线，而是清晨浸染语文味的好处实在是在太明显：其一、容易令孩子精神集中，悦耳的声音互相浸染。
其二、晨诵不仅调动起孩子阅读兴趣的最佳期，也帮孩子养成诵读的好习惯。
其三、诵读中语感好的同学浸染语感弱的同学。
其四、诵读的浸染很快达到熟读自然成背，一旦背诵，语言文字就内化为个人的知识储备。
期末实验总结在韩老师的带领下，我们级部的主题大量阅读专题已实施了一个阶段，通过有序开展，取得了些许效果，现总结自己的实施过程和结果如下：首先，我做到两个“保证”。
一是保证具有健康丰富的书源。
我班建立了班级图书角、还鼓励学生自己购书，同时，还让学生读课外读物、报纸、杂志，做到“保证营养”，健康丰富。
二是保证比较充足的阅读时间。
我改进了作业布置，将阅读带进家庭作业时间，保证每个学生每天至少有二十分钟的“家庭阅读”时间.其次，我坚持两个“注重”。
一是注重激发学生的阅读兴趣，我们冲破教科书的局限，带领学生走进书海，使学生对大量的图书感到新奇、兴奋，随之产生阅读的欲望。
如学生对季羡林先生的作品《再犯哥廷根》《赋得永久的悔》《绿山墙的安妮》窗边的小豆豆》等，因此在大量的阅读中，我们让学生根据自己的需要、爱好，自由选择阅读内容，充分强调了学生在阅读中的主动地位，调动了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。
二是注重培养学生的阅读习惯：老一辈教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，因此，在阅读的全过程中，我们十分注重培养学生认真读书、使用工具书、“不动笔墨不读书”等良好阅读习惯。
所以，学生在读书的时候，或者圈圈画画，或者写读书卡，或者写读后感，形式多样，学生的兴趣自然提高。
三、读书方法指导到位。
其实，在实验的最初，我主要的任务是对阅读的方法进行指导，在指导方面，我做到“跟进读书”。
但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。
