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《三顾茅庐》教案教学目标1、知识和能力：理解生字词，了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。
2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度价值观：能够理解课文内容，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
教学重点借课文中人物的语言,动作,神态等,通过读,思,悟,提升情感,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。
教学难点理解刘备的求贤若渴,礼贤下士的精神。
教学方法激趣启发情境合作自主探究课前准备多媒体课件课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课1、导入课文2、同学们，我们国家有四大名著，你知道是哪些吗？出示图片3、中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。
正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，今天我们要学习的《三顾茅庐》既是三国演义中的令人津津乐道的故事，又演变为了现代成语，赋予了它新的意思。
4、播放导学作业。
二、新课学习1、板书课题，解释题意（1）板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。
（2）三顾茅庐中的“顾”是什么意思？——拜访“茅庐”二字要注意他的写法，“茅庐”是什么意思？——茅屋联系起来解释字面意思，现在用来比喻什么？（刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。
现在比喻真心诚意，一再邀请。
）2、初读感知读读课文，同时关注一下文中的生字词，思考（1）谁三顾茅庐，去拜访谁？——诸葛是复姓子孔明号卧龙（2）为什么会三顾茅庐？拜访了几次，当时情况怎样？——前两次是略写，第三次详写（3）事情的结果是什么？（生默读课文）课文讲了一件什么事情？（刘备带着两个弟弟去隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请诸葛亮辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着诸葛亮的面。
冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，这次成功了。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
《三顾茅庐》第一课时教学设计[目标预设]1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.能说出课文的主要内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
[重点、难点]教学重点：能说出课文的主要内容。
教学难点：对三国时期的历史背景以及刘备、诸葛亮的情况有基本了解。
三顾茅庐第一课时教学设计三顾茅庐第一课时教学设计《三顾茅庐》（第一课时）教学设计王国军[课题（学科和年级）]《三顾茅庐》（苏教版小学语文四年级下册）[教材简解]本文改编至着名古典小说罗贯中的《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士?刘玄德三顾草庐”的内容。
课文是按事情发展的顺序来写的，第一自然段略写了刘备两次去隆中拜访诸葛亮的经过，二至四自然段是课文的重点，具体写刘备第三次拜访诸葛亮，最后一自然段写了刘备与诸葛亮的亲密的友情。
文章反映了刘备的胸怀大志，同时体现出诸葛亮的雄才大略。
“人物是小说的灵魂”，本文在刻画人物上沿袭了小说的特点：一是细节描写，通过刻画刘备的动作、语言、神态等，表现出刘备访求贤才的虔诚；二是借助环境描写来表现诸葛亮等待机会实现自己远大志想。
另外对比、比喻等修辞手法的巧妙使用也是本文亮点。
[教学目标]1．学会本课的生字，能正确、流利地朗读课文。
2．边研字边学文，初步理解课文内容，并借助层次分解，学会概括课文，。
3．依托文体特征，多层次品读环境描写，体会诸葛亮志存高远的品质。
[重点、难点]重点：在研字学文中初步理解课文内容。
难点：从环境描写中体会诸葛亮的志存高远的品质。
[教学过程]一、简介出处，导入新课。
1．今天我们学习一篇新的课文，这篇课文时根据我国着名古典小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士?刘玄德三顾草庐”的内容改编的。
2．板书课题《三顾茅庐》。
3．指名读课题。
视机纠正“顾”和“茅”两个生字的读音。
二、分析“字源”，整体感知。
1．从字源入手，理解“顾”。
①板书篆书：边板书边讲解：在古代，这个字是这样写的，左边的部分像什么？这个部分就叫做“雇”，是一只鸟，一只候鸟。
右边的“页”在古代表示人，你看他的头很大。
古时候，农民们看到了候鸟回来后，就开始农耕。
这个字的本意是“雇”回头看的意思。
所以，“顾”字一直包含着“看”的意思。
2．你接触过哪些含有“顾”的词语当中的“顾”是表示“看”的？3．提问：写好这个字需要注意些什么？示范写“顾”字。
最新小学历史苏教版四年级下册《三顾茅庐》公开课教案第一课时
课时目标
- 通过研究《三顾茅庐》的历史故事，了解中国古代的政治环境和人物形象
教学内容
1. 课前启动：观看视频《三顾茅庐》
2. 研究历史文化知识：了解三国时期的政治背景和人物形象
3. 讨论：围绕课文展开讨论，发表个人的观点和看法
4. 写作：根据所学内容写一篇关于课文的心得体会
教学重点
- 了解三国历史时期，掌握关键人物形象和政治背景
- 提高学生的思辨和写作能力
研究方法
- 观看视频启动研究兴趣
- 小组合作研究，共同探讨课文内容
- 提倡个人思考和表达，鼓励多角度思考
课时安排
- 课前5分钟：观看视频《三顾茅庐》
- 课前10分钟：小组讨论课文内容，积极发表观点
- 课中15分钟：讲解三国历史时期的政治背景和人物形象
- 课中20分钟：小组合作，撰写心得体会
- 课后10分钟：学生自主分享心得体会
教学反思
通过本节课教学，学生们对三国时期的历史背景和人物形象有了更全面的了解。
同时，通过讨论和写作，学生的思考和表达能力也得到了提高。
然而需要注意的是，学生在学习中存在一定的依赖性，需要引导他们积极思考和独立学习。
《三顾茅庐》第一课时教案教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，能根据课题按事情发展的顺序理清课文脉络，了解课文的主要内容。
2、运用多种方法学会本课生字新词；能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
3、初步认识刘备访求贤才的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
教学重难点：１、运用多种方法学会本课生字新词，能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
２、初步认识刘备访求贤才的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
教学过程：一、课前谈话。
1、同学们，上个星期我们读了一本书，叫《三国演义》，它是我国第一部长篇章回体历史演义小说，反映了魏、蜀、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争，故事情节生动曲折，成功刻画了近五百个人物形象。
不知同学们读得如何？下面，老师来考考你。
①中山靖王之子，此人重视人才，礼贤下士，对人宽厚仁义，志向远大，他就是——（刘备，字玄德）②三国时期蜀汉名将，“五虎上将”之首，一生忠义仁勇，诚信名冠天下，被民间尊为“关公”。
他就是——（关羽，字云长）③此人浓眉大眼，声音如雷，曾独自吓退曹军百万大军，他就是——（张飞，字翼德）④此人号卧龙，手持鹅毛扇，为绝世奇才，神机妙算，蜀国第一军师。
他就是——（诸葛亮，字孔明师：他姓诸名葛亮吗？不是，诸葛是复姓。
）2、看来，简单的难不倒大家，那么，你知道在这些人物身上发生过哪些著名的故事吗？生自由介绍。
三、揭题板书。
1、《三国演义》自成书以来，其生动曲折的情节，个性鲜明的人物不知吸引了多少读者。
今天我们将要学习这篇课文就节选自《三国演义》第三十七回：司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐。
2、下面，我们一起来写课题。
板书课题：三顾茅庐。
指导书写“茅”：“茅”“艹”头扁扁站上方，“矛”字略宽站中央，注意横钩要略长，一撇舒展才美观。
“庐”半包围结构，广字头，下面是一个“户”。
3、讨论理解“顾”、“茅庐”（出示）连起来说说“三顾茅庐”意思。
