第二单元 第7课 诗三首
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课件11：第7课 诗三首（《短歌行》）
中的忧伤，他的苦闷是追求中的苦闷，由此我们可以联 想到曹操《龟虽寿》中的名句“老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已”
“朝露”意象（重点） “青青园中葵，朝露待日晞。”——汉乐府《长歌行》 。园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露在阳光下晒干。这里 主要是表现的春天一派生机盎然的景象，但也暗含了“ 要趁年轻好好努力，不要到老了一事无成”，所以诗歌 后面才有“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老 大徒伤悲！”“天地无终极，人命若朝露”（曹植）“ 浩浩阴阳移，年命如朝露”（阮籍）也都借“朝露”表 达人生、生命的短暂。
最后，让我们再次齐声朗读这首诗
龟虽寿 曹操 神龟虽寿,犹有竟时。腾蛇乘雾,终为土灰。老骥伏枥, 志在千里。烈士暮年,壮心不已。盈缩之年,不但在天。
养怡之福,可得永年。幸甚至哉,歌以咏志。 1．在这首诗里，曹操是如何看待生命现象的？（2分） 2．“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”历
来为人称道，请作简要赏析。（3分）
“越陌度阡”四句句意呼应第二节，乃是想象贤 才归己时的欢快场面。
第四层 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
本层中明月句有何深层含义？后四句表明作者 的什么愿望？
前四句比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹 豫不决，彷徨不知何去何从。
后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才 ； 然后以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一 定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚 服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。
但又不知道什么时候能够得到，所以“忧从中来 ，不可断绝”。对贤才的那番渴求，感人至深。
“乌鹊”意象 诗人以“乌鹊南飞”之景隐喻无所依托之贤才,这毋庸
置疑。“乌鹊”一词有多种理解：乌鸦和喜鹊；乌鸦；泛 指飞鸟。清代沈德潜亦指出:“‘月明星稀’四句,喻客子 无所依托”(《古诗源》卷五)。但“乌鹊”这一古诗中常 见的意象承载了很多的文化信息。古人常以乌鸦的鸣叫、 飞行或出行作为判断人事吉凶的依据,叫做鸦占。鸦占之 俗可溯久远。
第二章第7课诗三首PPT课件
2．《短歌行》里“忧”字出现多次，你认为作者“忧”的 是什么？你认为这首诗的情调是怎样的？
倾心点拨：反复吟咏，体味诗中情感。
分析明确：作者可能“忧”的是人生短暂，自己老年将至 而大业未成；可能单纯地“忧”人生短促，也可能“忧”的是 别的什么。这首诗的情调开头低沉，后面昂扬。
②当对 慨当 酒．当 以．慷 歌， ，忧 人思 生难 几忘 何
对着 应当
1．还顾望旧乡，长路漫浩浩。
鉴赏明确：此句“还顾”一词具有很强的动作性和画面感， 我们似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，不停地往 故乡的那个方向张望。但他看到的只有他不敢去仔细计算的迢 迢归程！“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感 觉。乡关在哪？所思何在？至此，主人公痛苦到了极点。但这 两句并没有直接点明主人公的痛苦，而是给读者留下很大的想 象空间，具有含蓄不尽的效果。
1．字音识记
wèi
yōu
duō
qiè
jīn yàn
zā
bǔ
jī
xū
ài
2．通假字
契阔谈 ，心念旧恩 ( ，通“宴”，欢饮)
3．词类活用
月明星稀，乌鹊南．飞 ( 名词作状语，向南方 ) 4．一词多义
邻人京城氏之孀妻有遗．男 ①遗采之欲遗．谁？所思在远道
遗留 赠予，送给
是以先帝简拔以遗．陛下 留给
(2)陶渊明
陶渊明（365—427），晋宋时期诗人、辞赋家、散文家。 一名潜，字元亮，私谥靖节，自号五柳先生，浔阳柴桑（今江 西九江）人。陶渊明 29 岁（393）初次出仕，做江州祭酒，不 久就回家了。
在家闲居了五六年后，又先后在桓玄、刘裕、刘敬宣幕下做僚 佐，时间都不长。至义熙元年（405）八月，出任彭泽县令， 在任八十一天，辞官归田，这年他 41 岁。从此直到他 63 岁时 去世，再也没有出仕。
新人教版必修2高中语文第二单元第7课诗三首
子太多了。有慨叹人生短暂之意 )。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康( 相传 是最早造酒的人，这里代酒 )。
请概括段意：_诗__人__借__酒__抒__情__，__以__悲__凉__的__情__调__感__叹__时__光__易__逝__，__人__生__短__暂__。 (第二段)青青子衿( 子，对对方的尊称。青衿，是周代读书人的服装，这里指代有 学识的人 )，悠悠( 长久的样子，形容思虑连绵不断 )我心。但( 只是 )为君故，沉吟 ( 沉思，深思，这里指对贤才的思念和倾慕 )至今。呦呦( 鹿叫的声音)鹿鸣，食野之苹 ( 艾蒿 )。我有嘉宾，鼓( 弹奏)瑟吹笙。 请概括段意：_诗__人__写__对__贤__才__的__渴__盼__与__重__视__。_
叁
文本读写联动
WEN BEN DU XIE LIAN DONG
肆
文本精准导练
WEN BEN JING ZHUN DAO LIAN
激趣导入
涉江采芙蓉
《古诗十九首》
屈原《九歌》里说，“悲莫悲兮生别离”。对于刻骨铭心的离愁别恨，古人感 之，苦之，悲之，言之，别离的哀音在真纯的古典文学世界回响不绝。山隔水阻， 风雪塞途，游学仕宦，战争行役……一朝分别，音讯杳然。漫漫时光使分别化成了 一声声长叹，迢迢山水让别离酿成了一曲曲哀歌，思念之情往往显得格外真挚动人。 今天，就让我们重回两千年前的汉末，走近“涉江采芙蓉”的有情人。
答案
(第三段)明明如月，何时可掇( 拾取，采取 )？忧从中来，不可断绝。越陌( 东西 向田间小路 )度阡( 南北向田间小路 )，枉( 枉驾 )用( 以 )相存( 问候，怀念)。契阔 ( 久别重逢 )谈 ( 通“宴”)，心念旧恩。
请概括段意：诗__人__继__续__写__对__贤__才__的__渴__望__，__道__出__“__忧__思__”__的__原__因__。_ (第四段)月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝( 周，圈 )，何枝可依？山不厌高，海不 厌深。周公吐哺( 吐出嘴里含着的食物 )，天下归心(人心归服 )。 请概括段意：_表__明__诗__人__虚__心__纳__士__、__竭__尽__诚__心__、__不__遗__余__力__的__态__度__。__
请概括段意：_诗__人__借__酒__抒__情__，__以__悲__凉__的__情__调__感__叹__时__光__易__逝__，__人__生__短__暂__。 (第二段)青青子衿( 子，对对方的尊称。青衿，是周代读书人的服装，这里指代有 学识的人 )，悠悠( 长久的样子，形容思虑连绵不断 )我心。但( 只是 )为君故，沉吟 ( 沉思，深思，这里指对贤才的思念和倾慕 )至今。呦呦( 鹿叫的声音)鹿鸣，食野之苹 ( 艾蒿 )。我有嘉宾，鼓( 弹奏)瑟吹笙。 请概括段意：_诗__人__写__对__贤__才__的__渴__盼__与__重__视__。_
叁
文本读写联动
WEN BEN DU XIE LIAN DONG
肆
文本精准导练
WEN BEN JING ZHUN DAO LIAN
激趣导入
涉江采芙蓉
《古诗十九首》
屈原《九歌》里说，“悲莫悲兮生别离”。对于刻骨铭心的离愁别恨，古人感 之，苦之，悲之，言之，别离的哀音在真纯的古典文学世界回响不绝。山隔水阻， 风雪塞途，游学仕宦，战争行役……一朝分别，音讯杳然。漫漫时光使分别化成了 一声声长叹，迢迢山水让别离酿成了一曲曲哀歌，思念之情往往显得格外真挚动人。 今天，就让我们重回两千年前的汉末，走近“涉江采芙蓉”的有情人。
答案
(第三段)明明如月，何时可掇( 拾取，采取 )？忧从中来，不可断绝。越陌( 东西 向田间小路 )度阡( 南北向田间小路 )，枉( 枉驾 )用( 以 )相存( 问候，怀念)。契阔 ( 久别重逢 )谈 ( 通“宴”)，心念旧恩。
请概括段意：诗__人__继__续__写__对__贤__才__的__渴__望__，__道__出__“__忧__思__”__的__原__因__。_ (第四段)月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝( 周，圈 )，何枝可依？山不厌高，海不 厌深。周公吐哺( 吐出嘴里含着的食物 )，天下归心(人心归服 )。 请概括段意：_表__明__诗__人__虚__心__纳__士__、__竭__尽__诚__心__、__不__遗__余__力__的__态__度__。__
人教版高中语文必修2第二单元第七课《诗三首》课件
萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝 （萧衍）的长子。《文选》是我国最早的一 部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文 学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。
“古诗”的原意是古代人所作的诗。它 与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏 所作的五言诗，形成一个特定含义的专 类名称。并且发展为泛指后来具有“古 诗”艺术特点的一种诗体。初唐以后， 产生了近体诗，其中有五言律诗、五言 绝句。唐代以前的五言诗体便统称为“ 五言古诗”或“五古”。
志(一统天下)
作者从人生的感慨过渡到政治理 想，心境由狭变阔，情绪由低沉到 高昂，因此从全诗高度来看，这也 是一种先抑后扬的写法。
探究综合，迁移评价
1．也就是这建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江， 想一举消灭孙权和刘备的势力。赤壁大战前夕，酒宴众文 武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去，曹操感 此景而持长槊唱 《短歌行》。
第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三 匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。
①以“乌鹊”无 枝可依类比在三国鼎立的局面下 ，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出 对人才的渴望。
②后四句用典说明自己渴望多纳贤才 ，殷勤地接 待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。
“山不厌高，海不厌深。”借用《管子.形势解》之 语，诗意比喻执政者能宽宏大量，广纳贤才。
第二层：青青子衿，悠悠我心。但为君 故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
运用典故:
语出《诗经.郑风.子衿》,原文为:“青青子衿，悠悠 我心 ，纵我不往，子宁不嗣音？”这原是一首情 诗,诗句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠长.纵 然我没有去你那里,难道你就不能和我保持联系? 求贤不得，故反复沉吟.
明确：园田。
“古诗”的原意是古代人所作的诗。它 与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏 所作的五言诗，形成一个特定含义的专 类名称。并且发展为泛指后来具有“古 诗”艺术特点的一种诗体。初唐以后， 产生了近体诗，其中有五言律诗、五言 绝句。唐代以前的五言诗体便统称为“ 五言古诗”或“五古”。
志(一统天下)
作者从人生的感慨过渡到政治理 想，心境由狭变阔，情绪由低沉到 高昂，因此从全诗高度来看，这也 是一种先抑后扬的写法。
探究综合，迁移评价
1．也就是这建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江， 想一举消灭孙权和刘备的势力。赤壁大战前夕，酒宴众文 武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去，曹操感 此景而持长槊唱 《短歌行》。
第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三 匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。
①以“乌鹊”无 枝可依类比在三国鼎立的局面下 ，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出 对人才的渴望。
②后四句用典说明自己渴望多纳贤才 ，殷勤地接 待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。
“山不厌高，海不厌深。”借用《管子.形势解》之 语，诗意比喻执政者能宽宏大量，广纳贤才。
第二层：青青子衿，悠悠我心。但为君 故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
运用典故:
语出《诗经.郑风.子衿》,原文为:“青青子衿，悠悠 我心 ，纵我不往，子宁不嗣音？”这原是一首情 诗,诗句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠长.纵 然我没有去你那里,难道你就不能和我保持联系? 求贤不得，故反复沉吟.
明确：园田。
高中语文人教版必修2课件第二单元第7课诗三首3
三、古今异义
1．同．心．而离居 古义：________________；今义：齐心。 2．对酒当歌，人生几．何． 古义：________________；今义：数学上的专有名词。 3．但为君故，沉．吟．至今 古义：________________；今义：迟疑不决，低声自语。
4．譬如朝露，去．日苦多 古义：________________；今义：从所在地到别的地方。
3．故
①但为君故．，沉吟至今 ②君安与项伯有故． ③三日断五匹，大人故．嫌迟 ④此物故．非西产
____________ ____________ ____________ ____________
4．顾
①还顾．望旧乡 ②大行不顾．细谨，大礼不辞小让 ③君臣相顾．，不知所归 ④三顾．臣于草庐之中 ⑤顾．不如蜀鄙之僧哉
其余六家虽然各自经历不同，但都亲身受过汉末离乱之苦，后来投奔曹操，地 位发生了变化，才有了安定、富贵的生活。他们多视曹操为知己，想依赖他干 一番事业。因此他们的诗与曹氏父子有许多共同之处。因建安七子曾同居魏都 邺(今邯郸临漳)中，又号“邺中七子”。
课前达标
[知识仓储间] 一、古字通假 契阔谈 ，心念旧恩 二、一词多义 1．遗 ①采之欲遗．谁 ②桓公饮酒醉，遗．其冠 ③得遗．金一饼 ④深追先帝遗．诏
____________ ____________ ____________ ____________ ____________
5．当
①对酒当．歌，人生几何 ②当．室者死，三年释其政 ③当．是时也，商君佐之 ④料大王士卒足以当．项王乎 ⑤一夫当．关，万夫莫开
____________ ____________ ____________ ____________ ____________
必修二第二单元第7课《诗三首之短歌行》
【学习目标】1、反复诵读，有感情、有节奏地朗读达到背诵的程度。
2、同时通过反复诵读，体会作者运用了哪些艺术手法来抒发他的内心情感。
3、体会曹操对“忧”的超越以及从而体现出来的积极进取的精神。
【学习重难点】1、重点在于：体验古体诗的情感魅力和艺术趣味；了解个性独特的诗人曹操。
2、找到资料后要尽量多分析，筛选出自己需要的资料，然后围绕主题进行综合，在上课的时候按照什么思路来展示自己的收获。
这是学习的难点所在。
【学法指导】1、必须掌握分析诗歌的方法。
2、必须在10分钟内完成“课前预习案”，熟读诗文，整体把握。
30分钟完成“课内探究案”，要认真审题，规范作答，保证完成质量。
3、A层同学必须完成导学案的所有内容并有一定的拓展；B层必须完成“课前预习案”“课内探究案”和“能力提升”部分内容；C层同学必须完成“课前预习案”和“课内探究案”内容。
【知识链接】1、关于题目《短歌行》：《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。
《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，课文选的是第一首，是曹操的传世名篇之一。
2.、曹操（155－220），字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、军事家、文学家。
作为政治家（丞相）：他在北方屯田，兴修水利；用人唯才，吸纳地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。
作为军事家（统帅）：讨董卓，灭袁绍，统一北方。
他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成与吴、蜀鼎立的局面。
指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。
理论上著有《孙子略解》《兵书要接》。
作为文学家：精通音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗。
“御军三十余年，手不舍书……登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”。
风格苍劲悲凉。
是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》，反映个人政治抱负的《短歌行》，写景的《观沧海》，抒情诗《龟虽寿》等。
第7课诗三首—短歌行
第三层 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 当空悬挂的皓月哟，你运转着，永不停止；我久蓄于怀的 忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。远方宾客踏着田间小路， 一个个屈驾前来探望我。彼此久别重逢谈心宴饮，争着将 往日的情谊诉说。 运用了比喻的手法，将贤才哈为明月，恰如其分地表达渴望贤 才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来， 不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。 “越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢 快场面。
第一层 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
一边喝酒一边高歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即 逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长久 填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。 表达了作者对人生短促的感慨（对酒当 歌,人生几何），但并没有软弱消沉，却 要在有限的生命中干一番轰轰烈烈的大 事业(慨当以慷，忧思难忘）。
对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
时光飞逝，岁月无情 叹
渴望建功立业，却未 忧 能统一天下的忧患
对贤才的渴求心情
忧
盼望与贤才相聚
喜
明明如月，何时可辍？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞， 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，水不厌深。 周公吐哺，天下归心。
[品味鉴赏]
朝露
生命短促、易逝。
“人生处一世，去若朝露晞。”曹植《赠白马王 彪》 “浩浩阴阳移，年命如朝露。”《古诗十九首 驱车上东忧愁
人教版语文必修二7《诗三首》课件
汉末建安时期文坛巨匠“三曹”:曹操、曹丕、曹植、 “七子”:孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。 继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言情势，以 风骨遒劲而著称，并且具有大方悲凉的阳刚之气，形成了文 学史上“建安风骨”的特殊风格，被后人尊为典范。
历史背景
建安十三年，曹操“挟天子以令诸 侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁 绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率八十 三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘 联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒 宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣 而 去 。 57 岁 的 曹 操 有 感 此 景 而 横 槊 赋 诗 《短歌行》。
从内容上看，主要抒写游子矢志无成和思妇离别 之情，突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至 玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从这一侧面 反应出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。
艺术上继承了《诗经》和《楚辞》的传吸取了汉 乐府的营养，创造出一种特殊的艺术风格，被称为 “五言之冠冕”。
4
涉江采芙蓉
诗 三 首
1
2
古诗十九首
最早收录于梁代萧统编的《文选》，它是《文选》 “杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言 诗，它们并非一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。
“古诗”的原意是古代人所作的诗，约在魏末晋初， 流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也 不知作者，所以《文选》的编者把它们编集在一起，总题 为《古诗十九首》。后世遂沿用这一名称。
“对写法”又叫对面落笔，是我国古典 诗歌中的一种特殊的表现手法。
诗人往往在思乡怀人之时，不直接抒
发对对方的思念之情，而是从对面落笔， 想象对方是怎样在思念着自己。其实质在 于联想和想象。
历史背景
建安十三年，曹操“挟天子以令诸 侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁 绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率八十 三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘 联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒 宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣 而 去 。 57 岁 的 曹 操 有 感 此 景 而 横 槊 赋 诗 《短歌行》。
从内容上看，主要抒写游子矢志无成和思妇离别 之情，突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至 玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从这一侧面 反应出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。
艺术上继承了《诗经》和《楚辞》的传吸取了汉 乐府的营养，创造出一种特殊的艺术风格，被称为 “五言之冠冕”。
4
涉江采芙蓉
诗 三 首
1
2
古诗十九首
最早收录于梁代萧统编的《文选》，它是《文选》 “杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言 诗，它们并非一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。
“古诗”的原意是古代人所作的诗，约在魏末晋初， 流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也 不知作者，所以《文选》的编者把它们编集在一起，总题 为《古诗十九首》。后世遂沿用这一名称。
“对写法”又叫对面落笔，是我国古典 诗歌中的一种特殊的表现手法。
诗人往往在思乡怀人之时，不直接抒
发对对方的思念之情，而是从对面落笔， 想象对方是怎样在思念着自己。其实质在 于联想和想象。
2024-2025学年高中语文第二单元诗言志7诗三首教案语文版必修4
2024-2025学年高中语文 第二单元 诗言志 7 诗三首教案 语文版必修4
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自2024-2025学年高中语文第二单元“诗言志”中的第7课“诗三首”，所使用的是语文版必修4教材。本节课将重点讲解《诗经·国风·周南·关雎》、《诗经·国风·周南·桃夭》和《诗经·国风·周南·汉广》三首诗歌。这三首诗歌是中国古代文学的瑰宝，反映了古代社会的风俗习惯、伦理道德和审美观念，同时也展现了诗歌表达情感、描绘生活的更好地理解中国古代诗歌的特点和魅力，提高自己的文学素养和审美能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌中的意象、情感和修辞手法这三个重点。对于意象和情感的把握，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌表达情感相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作活动。这个活动将展示诗歌表达情感的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗歌表达情感的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌表达情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自2024-2025学年高中语文第二单元“诗言志”中的第7课“诗三首”，所使用的是语文版必修4教材。本节课将重点讲解《诗经·国风·周南·关雎》、《诗经·国风·周南·桃夭》和《诗经·国风·周南·汉广》三首诗歌。这三首诗歌是中国古代文学的瑰宝，反映了古代社会的风俗习惯、伦理道德和审美观念，同时也展现了诗歌表达情感、描绘生活的更好地理解中国古代诗歌的特点和魅力，提高自己的文学素养和审美能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌中的意象、情感和修辞手法这三个重点。对于意象和情感的把握，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌表达情感相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作活动。这个活动将展示诗歌表达情感的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗歌表达情感的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌表达情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2018人教版高中语文必修2：第二单元 第7课 诗三首 含解析
A．越陌．度阡陌：东西向田间小路B．何时可掇．掇：停止C．枉．用相存枉：枉驾D．绕树三匝．匝：周、圈答案：B解析：掇：拾取，采取。
3．选出与例句中的加点字意义相同的一项( )例：对酒当．歌A．木兰当．户织B．安步当．车C．螳臂当．车 D．旗鼓相当．答案：A解析：A项与例句中的“当”都是“对着”之义；B项，当做；C项，阻挡；D项，相等。
4．下列各句中含有通假字的一项是( )A．山不厌高，海不厌深B．但为君故，沉吟至今C．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊D．同心而离居，忧伤以终老答案：A解析：厌，通“餍”，满足。
5．下列没有词类活用的一项是( )A．兰泽多芳草 B．乌鹊南飞C．暧暧远人村 D．何以解忧答案：D解析：A项，多，形容词用作动词，有很多；B项，南，方位名词作状语，向南；C项，远，形容词用作名词，远处；D项，无词类活用现象。
6．下列句子句式与例句不相同的一项是( )例：开荒南野际A．何以解忧 B．狗吠深巷中C．鸡鸣桑树颠 D．桃李罗堂前答案：A解析：A项是宾语前置句，B、C、D项与例句都是介词结构后置句。
7．下列各句中没有运用修辞手法的一项是( )A．涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
B．对酒当歌，人生几何！C．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
D．榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
答案：A解析：B项设问，C项比喻、对偶，D项互文。
8．下列诗句中节奏划分错误的一项是( )A．户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲B．山气/日夕/佳，飞鸟/相/与还C．误落/尘网/中，一去/三十/年谈，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
9．又表达了诗人要招揽贤才、统一天下的壮志豪情，两种情感相互混杂，诗人的2．对下列句中加点词的解释，有误的一项是 ( )A．少无适俗韵．(本性、气质)暧暧．．远人村(昏暗，模糊)B．兰泽．．多芳草(生有兰草的沼泽地)但．为君故(但是)C．何时可掇．(拾取，采取)契阔谈．(通“宴”)D．采之欲遗．谁(给予、馈赠)还顾．．望旧乡(回顾，回头看)答案：B解析：但：仅，只是。
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里小儿”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己
的生活，终老田园。
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归——园田居 陶渊明归来后，作《归园田居》诗一组，共五首， 描绘田园风光的美好与乡居生活的淳朴可爱，抒发归隐 后愉悦的心情。课文选的是第一首。
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1．《古诗十九首》 《古诗十九首》，组诗名，是乐府古诗文人化的显著标 志。为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入 《昭明文选》而成。《古诗十九首》深刻地再现了文人在 汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦，心灵的觉
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一代归隐诗人——陶渊明 陶渊明(365 或 372 或 376－427)，东晋诗人。名潜，字元 亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。 他出身于破落仕宦家庭。由于儒道思想的矛盾性，时官时 隐。后因时局动荡，仕途险恶，加之官场政治腐败、门阀制度 森严而对现实极度不满，毅然辞官归隐。长于诗文辞赋，被称 为“隐逸诗人之宗”。开创了田园诗，为我国古典诗歌开创了 一个新的境界。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙
山不厌高，海不厌深
含典故的诗句
用意 曹操在这里以周公自比，是说自己也
周公吐哺，天 有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接 下归心 待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺
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《归园田居（其一）》
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[课文主旨]
诗人用朴实的语言描绘了平平淡淡的田园农家生活，
对归返田园的生活进行了赞美，表明了诗人平静、和谐的 心境和对恬淡生活的向往。
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11．契阔 谈 ．． ． 12．绕树三匝 ．
契阔，久别重逢。，通“宴” 。 周、圈
俗，世俗。韵，气质、本性 13．少无适俗韵 ．． 深潭 14．池鱼思故渊 ．
昏暗，模糊 15．暧暧 远人村 ．．
16．依依墟 里 烟 ．．． ．
依依，轻柔而缓慢地飘升。墟，村落
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三、名句默写 《涉江采芙蓉》 涉江采芙蓉， 兰泽多芳草 。 采之欲遗谁？所思在远道。
备在荆州积蓄扩展力量，伺机活动。
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广招贤才 曹操深感今后的敌人更强更难对付，必须广招贤才，
迅速扩大自己的力量，方有取胜的把握。南征的战事迫在
眉睫，曹操的这层忧虑也日益加深。终于在一次宴会上，
他使用“短歌”的形式将自己的思虑公布于众。
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3．《归园田居(其一)》 辞——彭泽令 公元405年(东晋安帝义熙元年)，陶渊明在江西彭泽 做县令，不过八十天，便声称不愿“为五斗米折腰向乡
是效”。然而往往一事无成，落得满腹牢骚和乡愁。
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相思离别之情 《古诗十九首》主要是抒写游子失志无成和相思离别 之情，突出表现了当时中下层士子的不满不平以致玩世不 恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地反映出东汉后期政治混 乱、败坏、没落的时代面貌。
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2．《短歌行》 曹操任丞相改革官制 曹操巩固了北方割据势力后，在建安十三年回到邺都， 立刻着手改革官制，自任丞相，将军政大权牢牢地掌握在 自己手中。而此时，孙权统一了江南，建立东吴政权，刘
大夫四处奔走，流露出诗人唯恐贤者不来归附的焦虑。
“山不厌高，海不厌深”暗喻自己像山一样不厌其多地
容纳土壤，像海一样不厌其大地容纳众水，表明自己会
宽宏大量，广纳人才。 返回
越陌度阡，枉用相存。 契阔谈，心念旧恩。 月明星稀， 乌鹊南飞 。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心 。
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《归园田居(其一)》
少无适俗韵 ，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林， 池鱼思故渊 。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐 ，桃李罗堂前。
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乐观地生活
1.从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世 界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海， 春暖花开/从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸 福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人/给每一条河
每一座山取一个温暖的名字/陌生人，我也为你祝福/愿你
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3．对整首诗的分析不 正确的一项是 ．
(
)
A．这首诗用白描的手法，情景交融，语言朴素，比喻 贴切。 B．描写了作者摆脱污秽官场，来到清新的农村之后的 自由生活和愉快的心情。 C．一些平平常常的农家事物，在诗人的笔下构成了一 幅恬静幽美、清淡朴素的田园图画。 D．全诗写出了诗人从少年进入官场到多年后退出官场 的全过程。
3．第五句的“还顾”具有怎样的表达作用？
提示：“还顾 ”一词，动作感和画面感很强，可以 清晰地表现主人公孤独、忧愁、惆怅的形象和心情，表达 了主人公极度痛苦的心情。可是，并没有直接点明主人公 的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄 不尽的艺术效果。 返回
4．三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？
有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得 幸福/我只愿面朝大海，春暖花开 （海子《面朝大海，春暖花开》） 返回
2．乐观是失意后的坦然，使你不会迷惘；乐观是挫
折后的不屈，使你更加坚强；乐观是困苦中的从容，使 你更有思想；乐观是艰难时的信念，使你充满希望；乐 观是贫穷时的力量，使你拼搏向上；乐观是平淡中的自 信，使你更加强壮。拥有乐观，就可以健康成长；拥有 乐观，就有了奋进的力量；拥有乐观，就有了前进的方 向；拥有乐观，就有了希望的曙光；拥有乐观，就能够
政治理想的高扬、人生短暂的哀叹、强烈的个性、浓郁的
悲剧色彩，这些特点构成了“建安风骨这一时代风格 。
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一、读准字音 1．采之欲遗 谁( wèi ) ． 3．青青子衿 ( jīn ) ． 5．契阔谈 ( yàn ) ． 7．羁 鸟( jī ) ． 9．墟 里烟( xū ) ． 2.呦 呦( yōu ) ． 4.何时可掇 ( duō ) ． 6.三匝 (zā ) ． 8.暧暧 ( ài ．． ) ài
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《短歌行》
1．起兴手法的运用。如“青青子衿，悠悠我心”
“呦呦鹿鸣，食野之苹”“明明如月，何时可掇”“月 明星稀，乌鹊南飞”“绕树三匝，何枝可依”等。
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2．比喻手法。如“明明如月，何时可掇”比喻人才
难得，这里写求贤不得。“月明星稀，乌鹊南飞。绕树
三匝，何枝可依”以“乌鹊南飞”的形象比喻当时贤士
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解析：D项，全诗是写诗人辞官归隐、重返自然后的生
活情景，并非从“进入官场”到“退出官场”的全过程。
答案：D
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《涉江采芙蓉》 1．长于抒情。其抒情方法往往是用事物来烘托，融 情于景，寓景于情，二者密切结合，达到天衣无缝、水乳
交融的境界。
2．善于通过某种生活情节抒写作者的内心活动，使 诗中主人公的形象更加鲜明突出。 3．善于运用比兴手法，衬映烘托，着墨不多，而言 近旨远，语短情长，含蓄蕴藉，余味无穷。
还顾望旧乡 ，长路漫浩浩。
同心而离居， 忧伤以终老 。
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《短 歌 行》
对酒当歌 ，人生几何！
譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷， 忧思难忘 。 何以解忧？唯有杜康。
青青子衿 ，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣， 食野之苹 。
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我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？
忧从中来 ，不可断绝。
的农业生产恢复有一定作用；其次，他用人唯才，打破世
族门第观念，抑制豪强，所统治的地区社会经济得到恢复 和发展。此外，他还精于兵法，著《孙子略解》《兵书接 要》《孟德新书》等书。他精通音律，善作诗歌，抒发政 治抱负，诗风慷慨悲凉。 返回
在曹操父子的推动下，形成了以“三曹”(曹操、曹丕、 曹植)为代表的建安文学，史称“建安风骨”。写诗虽用乐 府旧题，却不因袭古人诗意，不受束缚，独辟蹊径并继承了 乐府诗“感于哀乐， 缘事而发”的精神。 曹操主要作品有 《蒿 里行》 《观沧海》 《薤露行》 《短歌行》 《苦寒行》 《碣石篇》 《龟 虽寿》等。后人辑有《曹操集》 。
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C．从“方宅十余亩”到“鸡鸣桑树颠”描写了一幅破 旧简陋无聊的农家景象，说明诗人对贫寒生活的无奈。 D．陶渊明是东晋时的著名诗人， 《归园田居》从形式上 是五言诗，从内容上主要写他辞官归隐、重返自然后的生活 情景。
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解析：C项，“一幅破旧简陋无聊的农家景象，说明 诗人对贫寒生活的无奈”错，这是一幅美丽的田园风光， 表现的是诗人自适满足的心情。 答案：C
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其主要作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》 《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
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1．《涉江采芙蓉》 士子谋前程奔走交流
《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选辑，最早见
于《文选》。东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结专权，官僚 集团垄断仕途，上层士流结党标榜，在这样的形势和风气之 下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交流。他们背井离 乡，辞别父母，“亲戚隔绝，闺门分离，无罪无辜，而亡命
提示：这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情
绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。
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《短歌行》
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[课文主旨]
曹操的这首诗是抒情性很强的言志诗，全篇抒写了年
华易逝的感慨，流露出对友朋的怀念和求贤若渴的心情，
表现了建功立业的雄心壮志。
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[脉络梳理]
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1．“忧”字在诗中出现多次，你认为作者“忧”的
醒与痛苦。语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成
的艺术风格。同时，《古诗十九首》所抒发的，是人生最 基本、最普遍的几种情感和思绪，令古往今来的读者常读 常新。 返回
2．建安风骨 “建安”为汉献帝(196－220)年号。以曹操父子三人
为代表的创作在反映了社会的动乱和民生的疾苦的同时，
又表现了统一天下的理想和壮志，有着鲜明的时代特色。