必修五文言文复习-《报任安书》复习学案教学设计

2019-2020年高三语文《报任安书》（节选）文言文复习教案苏教版必修5【学习目标】1、重点积累相关的文言词语的意义和用法。

2、掌握相关的特殊文言句式。

3、积累课内写作素材。

一、知识回顾（一）文学常识作者司马迁，字子长，______（朝代）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。

他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。

该书记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至公元前101年（汉武帝太初四年），共3000多年的历史，被认为是中国史书的典范。

（二）实词含义1、曩者．．辱赐书2、若望．仆不相识3、阙然久不报．4、假令仆伏法受诛5、而世又不与能死．节者比6、太上不辱．祖先7、其次诎．体受辱8、其次关．木索、被棰楚受辱9、其次剔．毛发、婴金铁受辱10、①其次剔毛发、婴．金铁受辱②而刘夙婴．疾病11、见狱吏则头枪．地12、①系狱．抵罪②小大之狱．13、系．狱抵罪14、衣．赭衣，关三木15、及罪至罔．加16、审．矣，何足怪乎？17、何至自沉溺缧绁．．之辱哉18、且夫臧获．．婢妾，犹能引决19、恨．私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也20、恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表．于后也21、古者富贵而名摩．灭22、唯倜傥．．非常之人称焉23、仲尼厄．而作《春秋》24、①左丘失明，厥．有《国语》②思厥．先祖父25、孙子膑．脚，《兵法》修列26、孙子膑脚，《兵法》修列．．27、不韦迁．蜀，世传《吕览》28、此人皆意有所郁结，不得通．其道29、此人皆意有所郁结，不得通其道．30、故述往事，思．来者31、退论书策．．．以舒其愤32、思垂．空文以自见．33、思垂空文．．以自见34、网罗天下放失．旧闻35、稽．其成败兴坏之理36、草创未就．，会遭此祸37、则仆偿前辱之责．38、且负下未易居，下流．．多谤议39、重为乡党．．所笑40、虽累百世，垢．弥甚耳！41、身直为闺阁之臣．．．．［古代宦官称谓还有：太监、公公、寺人、阉人、内官、内侍、中官、中涓、内竖、中贵人］42、宁得自引深藏于岩穴邪？43、故且从俗浮沉，与时俯仰．．44、以通．其狂惑45、无乃与仆之私心剌谬．．乎？46、今虽欲自雕琢．．47、曼辞．．以自饰．（三）虚词用法1、若．望仆不相识2、若望仆不相．识3、假令．．仆伏法受诛4、特．以为智穷罪极5、用．之所趋异也6、曷．足贵乎？7、安．在其不辱也句式：_____________________8、古人所以重施刑于大夫者，殆为此也9、《诗》三百篇，大底．．圣贤发愤之所为作也10、草创未就，会．遭此祸11、身直．为闺阁之臣12、宁．得自引深藏于岩穴邪？13、无乃．．与仆之私心剌谬乎．？14、要之．．死日，然后是非乃定（四）课内外名句1、____________，__________________，_________________，用之所趋异也。

报任安书教案8篇报任安书教案篇1学习目标：1．了解《史记》的写作过程和成书原因。

2．感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。

3．体会__融议论、记叙、抒情于一炉的写作手法。

4．积累文中重要的实词、虚词和句式。

学习重点和难点：1.理解__的确思路，认识司马迁的人生观.价值观及其意义。

2.掌握更多大实词.虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。

课前预习一、写作背景《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。

司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。

出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。

在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。

出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。

后来，任安以重罪（坐观成败）入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。

二、作者及作品司马迁，字子长，西汉人，我国古代杰出的史学家、文学家、思想家。

38岁时继承父职做太史令，得以博览皇家图书典籍，历时五年，至太初元年(公元前104年)开始撰写《史记》。

天汉二年(公元前99年)因李陵事件被捕入狱，翌年遭受腐刑。

出狱后忍辱负重，发愤著书，倾注毕生精力完成了《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，全面地记叙了上自黄帝，下至汉武帝太初年间三千余年的政治、经济、军事、文化等多方面的历史发展情况，是我国古代历史的伟大总结。

全书包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万六千五百字。

它不仅是历史巨著，也是文学巨著，鲁迅誉其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对后世散文有着深远的影响。

三、基础知识1．文学常识__选自 ,是写给朋友任安的一封回信。

《史记》是我国第一部体通史，原名，它上起传说中的黄帝，下至汉武帝时期，共130篇，分为表，书，本纪，世家，列传。

《报任安书》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《报任安书》。

（2）理解《报任安书》的作者、背景和意义。

（3）分析《报任安书》的文学特点和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《报任安书》的内容和主题。

（2）学会欣赏《报任安书》中的优美词句和修辞手法。

（3）提高学生的写作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

（2）培养学生诚实守信、勇于担当的品质。

（3）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

二、教学重点1. 《报任安书》的作者、背景和意义。

2. 《报任安书》的文学特点和修辞手法。

3. 学生对《报任安书》的深入理解和赏析。

三、教学难点1. 《报任安书》中的古汉语词汇和句式。

2. 《报任安书》的修辞手法的理解和运用。

3. 学生对《报任安书》的写作技巧的掌握。

四、教学方法1. 讲授法：讲解《报任安书》的作者、背景、意义和文学特点。

2. 互动法：引导学生进行自主学习和合作探讨，提高学生的参与度。

3. 实践法：让学生通过朗读、背诵和写作，提高语言表达能力和文学素养。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《报任安书》的作者、背景和意义，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读《报任安书》，理解课文内容，体会作者情感。

3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入解读《报任安书》的主题和文学特点。

4. 讲解分析：讲解《报任安书》中的古汉语词汇、句式和修辞手法，帮助学生理解课文。

5. 朗读背诵：组织学生朗读和背诵《报任安书》，提高学生的语言表达能力和文学素养。

6. 写作练习：让学生结合《报任安书》的写作技巧，进行写作练习，提高学生的写作能力。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《报任安书》的重要性和文学价值。

8. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的文学素养。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。

报任安书教案7篇报任安书教案篇1【学习目标】1、了解司马迁与《史记》的有关背景资料，特别是对他人生观、价值观产生深刻影响的事件。

2、积累文言知识：重点掌握一词多义、古今异义词和通假字。

3、认识正确的人生观、价值观对人一生的重要影响。

【学习重点】1、借助工具书和课本中的注释读懂__的内容，结合上下文准确把握文言词语的意义。

2、积累文言知识：重点掌握一词多义、古今异义词和通假字。

【学习难点】体会作者在文中表达的曲折丰富的情感，理解作者的生死观、价值观。

【学习过程】一、关于司马迁的对联：刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。

一代君权痛蚕室，千秋史笔溯龙门。

思考：从这两幅对联中，我们读出了有关司马迁的哪些信息?二、司马迁的有关资料1、家世和家庭。

司马迁的先代“世典周史”，其父司马谈在任太史令时就曾想到利用做官的便利条件，修著一部记述“明主贤君忠臣死义之士”的史书，但未能如愿。

临终时，他把这一理想和愿望留给了司马迁，希望司马迁做太史，不要忘记他所欲论著的心愿，并认为一个人事亲、事君的最后目的在于自立，扬名后世，以显父母，这是最大的'孝道。

父亲的话对司马迁产生了极为深刻的影响，司马迁流着泪向父亲承诺：“小子不敏，请悉论先人所次旧闻，弗敢阙。

”2、遭遇李陵之祸，接受宫刑。

这对司马迁影响极大，经历此事，他对封建统治者的残酷性和上层社会的世态炎凉有了很痛苦、很深切的感受，直接影响了他的人生观、生死观、价值观，也影响了他对《史记》一书的创作。

司马迁之所以在为名节自杀和为事业隐忍苟活之间选择后者，全是因为《史记》未成。

他发愤著书，以十分刚毅的精神完成《史记》的写作，并通过《史记》一书来鞭挞黑暗，表彰正义，寄托自己的理想和思想感情。

读《史记》不能不了解司马迁，了解司马迁，不能不读《报任安书》。

《报任安书》是司马迁的苦心孤诣之作。

在这封写给朋友任安的信中，司马迁以无比愤激的心情，述说了因李陵事件而蒙受的奇耻大辱，倾诉了内心郁积已久的痛苦和愤懑，披露了封建最高统治者的专断不公，委婉地述说了他受刑后忍辱苟活的苦衷。

《报任安书》教学教案设计（优秀9篇）篇一：报任安书教案篇一一、主备人：通课时间：20xx、5.8参与人员：高一语文组全体老师通课地点：高一语文办公室通课内容：《报任安书》教学目标：1、积累“务、死、鲜、暴、于、以”等文言实虚词和特别句式等文言基础学问2、感受司马迁逆境中发奋的高尚人格和他的生死观；3、体会融争论、记叙、抒情于一炉的写法。

教学重难点：重点：驾驭文言实虚词和特别句式等文言基础学问。

难点：通过详细句段，揣摩体会作者遭遇奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的坚韧意志。

教学步骤：一、解题导入1、题解：报：回复；书，古代文体，书信，古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。

任安，司马迁的挚友。

这是司马迁给他的挚友任安的一封回信。

二、默读感知在这封回信中，可不行见到来信的一些内容？把原文找出来。

教以慎于接物，推贤进士为务（教育我要待人接物要谨慎，以向朝廷举荐贤能的人才为自己的责任。

）司马迁是在什么样的状况下回这封信的？2、写作背景：《报任安书》是司马迁给挚友任安的一封复信。

司马迁因李陵之祸（对此稍作说明），被捕下狱，惨遭宫刑。

出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，事实上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。

在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。

出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻相识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以始终没有复信。

后来，任安以重罪（坐观成败）入狱，司马迁担忧任安一旦被处死，就会恒久失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老挚友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。

三、积累文言基础学问1、字音积累：篇二：报任安书教案篇二教学目标学问与技能：1、了解《史记》的写作过程和成书缘由，理解本文的背景与司马迁的遭受。

报任安书教案（精选3篇）报任安书教案篇一学习要求：1、理解本文的背景与司马迁的遭遇。

2、理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。

3、学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。

4、掌握更多实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。

学习过程：一。

背景介绍本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。

司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。

任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。

司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。

后任安因罪下狱，被判死刑，司马迁才给他写了这封回信。

司马迁在此信中以无比激愤的心情，向朋友、也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，大胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至还不加掩饰地流露了对汉武帝是非不辨、刻薄寡恩的不满。

信中还委婉述说了他受刑后“隐忍苟活”的一片苦衷。

为了完成《史记》的著述，司马迁所忍受的屈辱和耻笑，绝非常人所能想象。

但他有一条非常坚定的信念，死要死得有价值，要“重于泰山”，所以，不完成《史记》的写作，绝不能轻易去死，即使一时被人误解也在所不惜。

就是这样的信念支持他在“肠一日而九回”的痛苦挣扎中顽强地活了下来，忍辱负重，坚忍不拔，终于实现了他的夙愿，完成了他的大业。

今天我们读着这部不朽的巨著，遥想司马迁当年写作时的艰辛与坚毅，怎能不对他的崇高精神无比敬佩呢！本篇不仅对我们研究司马迁的思想以及《史记》的写作动机和完成过程有极其重要的价值，并且在文学史上是不可多得的散文杰作，古人早就把它视为天下奇文，可与《离骚》媲美。

此文之奇，首先表现为气势的磅礴。

作者长久郁积心中的悲愤，借此文喷薄而出，有如长江大河，一泻千里，其气势之壮阔，令人惊叹。

此文之奇，更在于他的纵横开阖、起伏迭岩。

作者是坦率的，但内心的矛盾与痛苦又是极其复杂的，他无意矫饰，但三言两语又无法说清，所以他就一一地如实道来。

见狱吏则头枪地 网络天下放失旧闻 及罪至幽加 很私心有所不尽 定计于衅也 稽其成败兴坏之理 何至自沉溺缪绡之辱哉 请略陈凰限 故述往事，榻、来者 衣赭衣，关三木 唯倜傥非帝之人称焉 所谓强颜耳 廖画称孤仆以P 谬遇遭此祸然后是非乃定草创未■且尔言母:矣 行母:夷门，见侯生W 蒙拔擢而君辛于赵王 始皇帝辛泰山审矣，何足怪手？嗟尔远道之人胡为乎来哉报任安书一、解释加点的字词1、 古者富贵而名摩灭大底圣贤发愤之所为作也 则仆偿前辱之声2、 若垩仆不粗师用之所趋异也古人所以重施刑于大夫者，殖为此也3、 俱体所畜太上不辱先 声国邻国 曼舌手以自饰4、 念父母，顾零于了派多谤议 所自楙毛使然也 恨秒0、有所不尽 二、解释多义词1、 乃今少卿乃教以推贤进士乃有所不得已也2、 就是以戡极刑而无愠色亦颇识去成之分3、 过辛勿为过是谁之母:与 愿枉车骑母:之4^幸辛勿为过大王亦丰赦臣三、解释下面句子中的虚词“乎”1、儿寒乎？欲食乎？嗟手，燕雀安知鸿鹄之志哉圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?2、君子博学而日参省乎己生乎吾前，其闻道也故先乎吾四、名句填空］、人固有一死， , ,2、,不可胜记，o3、《诗》三百篇，o不得通其道，故述往事，。

4、亦欲以究天人之际，_________________________ o草创未就， ,五、翻译句子1、而世又不能与死节者比，特以为智穷罪极，不能自免，卒就死耳。

2、所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。

3、仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉？4、今少卿乃教以推贤进士，无乃与仆之私心剌谬乎？五、拓展练习永之氓咸善游。

一日，水暴甚，有五六氓乘小船绝湘水。

中济，船破，皆游。

其一氓尽力而不能寻常。

其侣曰：“汝善游最也，今何后为？”曰：“吾腰千钱，重, 是以后。

”曰：“何不去之？”不应，摇其首。

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必修五文言文复习-《报任安书》复习学案1. 阅读材料1.1 《报任安书》《报任安书》为唐代大诗人王之涣所作，是一封给当时官员的奏疏信件，内容丰富，用词优美，充满了对家国、人民的关注和祝福。

它以一种深情而高峰的笔调，表达了作者对国家安宁、百姓幸福的期望和祝福。

在中国文化史上具有重要地位，也是必修五中文言文教学中的重要篇目。

1.2 学习笔记在学习《报任安书》时，我们需要关注以下几个方面：•了解王之涣的生平及其文学成就；•理解《报任安书》的背景及其所反映的时代背景；•掌握《报任安书》的基本意思；•学会分析《报任安书》的表达手法和语言特点。

2. 学习重点2.1 王之涣的生平及其文学成就王之涣是唐代著名诗人，其生平不为人知。

他是当时宫廷的高级官员之一，但更重要的是他以诗人的身份被后人称为“诗圣”。

王之涣的诗歌作品以豪迈、清新、高远的诗风为特色，有着浓厚的人文情怀和道德关怀。

他的《登鹳雀楼》、《凉州词》等诗篇都被誉为不朽之作。

2.2 《报任安书》的背景及其所反映的时代背景《报任安书》是唐朝晚期王之涣写给官员报任安石的一封信件。

当时的唐朝已经经历了长时间的仁宗朝，继位的明宗韩愈昏庸无道，政治腐败严重，经济发展滞缓。

此时，王之涣以其大公无私的形象，成为了唐朝社会中的一股明亮的力量，他的《报任安书》也因此成为了一道重要的历史文化瑰宝。

2.3 掌握《报任安书》的基本意思王之涣在《报任安书》中，以温和、恳切、朴实的语言表达了对报任安石的问候和祝福，向他表达了对当时政治和社会问题的关注和关心，并对他提出了切实可行的建议。

信件以“报任安石表章”为起点，陈述了作者对报任安石历任司谏员、抚顺刺史等职务的称赞和肯定。

接着，作者开始谈及时政、社会现状，表达对时局的关切，对国家的繁荣昌盛和人民的安康幸福表达了最大的期望和祝福。

2.4 学会分析《报任安书》的表达手法和语言特点《报任安书》是一篇情感真挚、语言优美，表现了王之涣文学风格的代表作品。

《报任安书》教案（通用13篇）《报任安书》教案篇1一、教学目的：1、通过本单元司马迁的《报任安书》以及四篇传记文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性，《报任安书》教案设计2。

2、《报任安书》重在引导同学了解课文所涉及的有关文学常识，写法上融记叙、抒情、谈论为一体，行文反复曲折，跌宕生姿的特点，思想上深刻的内涵。

多诵读多领悟。

3、《廉颇蔺相如列传》重在引导同学通过三个故事，体会文章结构和人物刻画的精妙之处。

4、《屈原列传》重在引导同学与所学过的屈原的作品进行对比阅读，以领悟屈原的精神及司马迁对屈原的评价，还有屈原的遭受与的相通之处。

5、《信陵君窃符救赵》重在引导同学列出结构提纲，举出集中表现信陵君、侯嬴性格的言论和行动，进一步了解《史记》纪传作品的主要特点。

二、教学重点：通过本单元司马迁的《报任安书》以及四篇传记文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性。

三、教学难点：《报任安书》的阅读理解。

四、教学设想：本单元的教学是新教材的支配体例，将司马迁的作品编排在一起集中学习，并且通过本单元的学习将学校、高一、高二所学过的司马迁的作品沟连到了一起，连同《读本》共13篇作品。

将《报任安书》放到本单元的第一篇进行阅读，有利于了解司马迁的精神，调动同学学习的乐观性，然后将学校、高一、高二学过的作品进行回顾，重在了解《史记》写人物的特点。

然后引导同学学习课本中的一篇学问短文，重在概括了司马迁《史记》的史学性与文学性。

其他三篇的传记文学重在诵读，并引导同学领悟司马迁传记文学的特点。

还可引导同学在网上查找一些资料，以拓宽学习的渠道，最终让同学以司马迁的文学及精神的某一点，进行一次讨论性学习报告会。

五、课时支配：12课时六、教学步骤：报任安书第一课时教学要点：了解司马迁写作本文的背景，学习他百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性。