北师大版一年级下册竹乡之歌教案设计

《竹乡之歌》教学设计《竹乡之歌》教学设计1教学要点：1．正确、流利地朗读课文。

2．了解傣家人的生活。

在感悟中有感情地朗读课文。

3．背诵课文。

教学重点：了解傣家人的生活，体会他们对竹，对家乡的热爱之情。

教学过程：一、激情导入，激发兴趣。

二、复习旧知（利用“闯关”游戏，复习上节课所学的生字词。

）三、读中悟，悟中读。

1．学习第一句。

（1）导语：同学们，来到美丽的竹乡，首先映入我们眼帘的就是各种各样的竹楼。

（2）媒体播放竹楼的图片。

（3）当学生陶醉其中时，让学生在感情地朗读这一句话。

2．学习第三句。

（1）导语：傣家人不仅住在美丽的竹楼里，而且他们吃的饭也是用竹子煮出来的。

（2）你们吃过竹筒饭吗？好吃吗？（3）播放各种各样的竹筒饭，人们享用竹筒饭时的模样。

（4）指名读这一句话（5）播放悠扬的竹笛声，让学生和着笛声有滋有味地进行朗读，同时也把傣家人的幸福生活记在心中。

3．学习第二句话。

（1）出示第二句话。

读“风筝”、“箩筐”这两个词，知道这两种东西都是用竹子做成的。

（2）在美丽的竹楼上，妈妈正在画风筝，她画出了什么样的风筝呢？（3）妈妈画出的'风筝多漂亮啊！我们来夸夸妈妈吧！（4）爸爸也没闲着，他正在编箩筐呢。

我们一起来欣赏他制作的箩筐吧。

（5）播放各种各样的箩筐，感受傣家的手之巧。

（6）读第二句话。

4．学习第四句话。

（1）教师导语：傣家人从小生活在竹乡中，他们的生活离不开竹子。

（2）播放傣家娃娃坐在竹篓中的情景及其生活情况，教师旁白。

（3）指导读：傣家儿女最爱竹”这句话。

（4）教师导语：傣家儿女最爱竹，他们还用自己的巧手，将竹子制作成许多富有特色的竹制品，让家乡的竹子和竹制品走出家乡。

（5）播放琳琅满目的竹制品。

（6）学生有感情地朗读最后一句话。

5．教师总结。

6.指导背诵四、写字1．学生观察“竹”在田字格中的位置。

2．教师示范书写。

3．学生练习。

《竹乡之歌》教学设计2学习目标1、背诵课文，了解傣家人的生活。

《竹乡之歌》教学设计北京第二实验小学大兴实验学校作者：杨晶晶来源：《学校教育研究》2017年第30期一、指导思想与理论依据“以学生为主体”的生本理念和教育适合学生的学本理念是本课教学设计的总方向。

改变传统的以教师的教为主的教学方式，从关注学生的需要出发，让学生去独立接触文本，寻找和探寻知识，满足学生的自主学习需要。

在课堂活动形式上，努力实现教师和学生角色的相互结合，将课堂时间还给学生。

同时改变自主学习形式化，努力构建合理、科学的、学生需要的自主合作学习。

二、教学背景分析（一）教材分析《竹乡之歌》是北师大版教材第14单元的一首诗歌。

《竹乡之歌》这首诗歌是为了配合学习竹字头而编写的，课文内容简短，语言富有韵律，通过描写竹乡人生活与竹子的密切关系，表达傣家儿女对竹子的喜爱之情。

（二）学生分析首先，通过之前的学习，学生已经了解了汉字偏旁表意的特点。

其次，这是第14单元的最后一部分内容，学生了解了本单元主题是“丁丁冬冬学识字”，并且结束了本单元前几课时关于带“木字旁”和“草字头”的学习，对本单元的学习内容已经十分了解，知道这一单元的识字都是和汉字的偏旁表意有关。

（三）技术准备多媒体课件、生字卡片、词语卡片。

三、教学目标设计（一）教学目标1.认字8个，写字2个，积累一个常用偏旁竹字头，继续感知汉字表意的特点。

2.继续培养学生独立识字、揣摩字形的能力与习惯。

3.了解傣家人的生活，体会傣家儿女对竹子的喜爱之情。

（二）教学重点认字8个，写字2个，积累一个常用偏旁竹字头，继续感知汉字表意的特点。

（三）教学难点继续培养学生独立识字、揣摩字形的能力与习惯。

四、教学流程（一）谈话激趣，导入课题1.图片激趣，引入竹乡孩子们，你们知道吗？我们国家是由56个民族组成的大家庭。

在这个大家庭里，处处有美景——看！我们有被称为瀑布之乡的贵州，还有被称为雪乡的黑龙江。

前段时间我们还认识了一个美丽的江南水乡，還记得吗？水乡什么多？今天老师带大家认识一个更美丽的地方，那里有一大片一大片的竹子，它也有一个好听的名字，叫——竹乡（板书：竹乡）。

竹乡之歌
学情分析：我班学生大部分孩子都很喜欢上语文课，已有一定的识字能力和掌握了几种常用的识字方法，喜欢识字。

但对汉字的演变和由来还的探讨和学习。

教学目标：1、认读11个生字，书写“竹”和“笛”字；继续培养学生独立识字的能力；
2、积累一个常用偏旁，通过带竹字头的字体会汉字表意的特点；
3、正确、流利地诵读诗歌，了解傣家人的生活。

教学重难点：1、认读生字11个，会写2个
2、能按笔顺正确工整的书写生字。

3、学习和掌握“竹”字旁，感知汉字表意的特点。

教学准备：PPT课件、生字卡片、课前收集资料、田字格本
教学过程：
板书设计：
教学反思：“一分耕耘，一分收获。

”这一节课总体效果较好，课堂气氛较活跃，孩子们第一次家校开放，孩子们显得有些胆怯，我在备课时仔细研读教材，教参和收集资料，教学组织有序，孩子们也很感兴趣。

我以生为本，给学生创造表现的机会，努力做到每个孩子都能发言，采用了个人读、齐读、开火车读、男女生赛读、点兵点将读、形式多样。

但这一节课还有很多需要改进的地方，在选做PPT找图片的时候，我只顾找到所需内容，而没有预设图片出来后孩子们会问的问题，课堂的生成还需要沉淀，在教学设计上还得细化，完美。

北师大版一年级下册《竹乡之歌》说课表灵武市第五小学刘立昭一、说教学目标：1、认字11个，继续培养学生独立识字的能力。

2、写字7个，练习运用学过的偏旁推知字义，继续培养学生揣摩字形的习惯。

3、积累一个常用偏旁，通过带竹字头的字体会汉字表意的特点，并培植学生对祖国语言文字的热爱。

4、背诵课文，了解傣家人的生活，从而激起学生对竹乡的热爱。

二、说教学重点：积累一个常用偏旁，从带竹子头的字体会汉字表意的特点。

认字11个，继续培养独立识字的能力。

写字7个。

三、说教学难点:积累一个常用偏旁，通过带竹字头的字体会汉字表意的特点，并培植学生对祖国语言文字的热爱。

背诵课文，了解傣家人的生活，从而激起学生对竹乡的热爱。

四、教学准备：实物投影仪、课件、生字卡、电子白板、视频五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时一、图片导入，激发兴趣。

1、出示竹子的一张图片，问学生这是什么植物你们认识吗?2、出示一组竹林的图片，欣赏图片，边欣赏边想一想你可以用什么词，来形容一下你看到的景象？（生自由说）谁能表达一下你刚才看完的感受?3、让学生和老师一起书写课题，齐读课题两遍。

4、对板书提问。

二、初读课文，整体感知1、自由读儿歌，边读边用苹果娃娃标出文中的生字，并多读几遍。

2、提问;当你读课文时遇到不会读的字词时你是怎么解决的？识字方法;问，拼，听，查，猜。

3、听录音读课文，要求：手指随老师读的顺序滑动，听准字音。

4、跟老师读，学习语气语态。

5、同桌互相读课文，如果他读得好，你就竖起大姆指夸夸他，如果他哪个地方读的不好，你就指出来，帮他读好。

6、指几名同学读。

其他同学当小评委认真听，听听他字音读得是否准确。

三、再读课文，学习生字词。

1、词语我会认。

5、(1)、出示带拼音的词，自由读一读。

6、(2)、找学生读。

7、(3)找小老师领读。

8、(4)开火车读。

9、(5)变成没拼音的，齐读。

10、(6)玩上上下下的游戏，抢读。

11、(7)玩蝴蝶飞飞的游戏。

竹乡之歌教学设计教学目标：1、认识本课生字词，积累与竹有关的字词2、认识竹字头，了解汉字字形与字义的关系。

教学重点：运用“竹字头”推知字义，继续培养学生揣摩字义的习惯；背诵诗歌，感受竹乡的美。

一、猜字激趣，导入新课。

1、猜“竹”字，了解竹字的演变过程。

2、写“竹”字，在认识竹的各个部分中积累词语。

二、自读儿歌，自学识字。

1、出示学习要求：（1）自由小声读课文2遍。

（2）自读生字条中的生字2遍，遇到不认识的字可以借助拼音认读。

2、生读生字词（按部首归类）。

3.请标出诗歌的小节。

4.师范读，生指认三、随文识字1、傣家人对竹子的感情是怎么样的？请从文中找出句子读一读；（1）既然傣家人最喜欢竹，那傣家人的那些东西是用竹子做的呢？请小朋友们自己去文中找一找。

（根据孩子的回答学习相应的词语以及句子）例：a、认读竹楼、篱笆；找到相应的句子进行朗读，你看到过篱笆吗？篱笆是什么样的？（配图准确理解篱笆）住在这样的地方，你是什么心情？带着这种心情读一读。

如果你是傣家人，喜不喜欢这样的地方？我们一起读一读：傣家儿女……b、认读风筝、箩筐；先读相应的句子。

说话训练：箩筐可以装什么东西？（在词语运用中强化词语的认读和理解）放着妈妈做的风筝，端着爸爸做的箩筐，傣家人真是离不开竹子，让我们用朗读读出傣家人对竹的喜爱吧。

（生再读）c、认读笛声、竹筒；读相应句子。

挑出词语学生认读。

让我们伴着笛声，想象着香飘飘的竹筒饭，一起来读一读这一句。

傣家人的生活跟竹子真是息息相关。

我们一起再把傣家人对竹子的喜爱读出来。

2、词语读完了，如果它们回到文中，你还认得出它们吗？我们一起来读一读课文，去找一找它们吧。

（1）齐读词语：篱笆箩筐风筝彩笔竹筒笛声（2）你有什么发现？（3）认识竹字头，写竹字头，认识“笛”，写“笛”（我们来写一写笛字。

它是什么结构的字，我们可以用什么方法记住它？你还能用什么方法记住它？练习写一遍）。

（4）你还知道有哪些带竹字头的字？你是怎么知道的？让学生说一说，教师配图展示一些竹字头的字“竿、筷、签、简、笠、笼.......（5）扩词：老师也找了一些词语，我们一起来认识一下。

《竹乡之歌》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：会读“篱笆、风筝、箩筐”等13个生字。

能区分“竹”和“族”的读音。

能用会意方法理解“笔”字。

至少能用“竹”组两个词语。

2、过程与方法：通过读课文发现竹字头的生字，体会汉字表意的特点。

能加重读“最”“传”等字，读出对竹乡的喜爱之情。

初步感知竹文化。

3、情感、态度与价值观：了解傣家人的生活，热爱傣家竹乡。

二、教学重难点：积累一个常用偏旁，从带竹子头的字体会汉字表意的特点。

会写“竹”“笛”2个字。

三、教学过程：（一）、激情导入，激发兴趣。

1、出示“竹”象形字字卡。

请同学们猜猜这是我们课题中的哪个字？师介绍竹字的由来。

请两名同学组词。

学写“竹”字。

2 、我国有很多竹乡，其中最著名要数傣家了，这节课就跟老师走近傣家竹乡，听听竹乡之歌。

齐读课题。

（二）、初读课文1、教师示范读课文。

2、自由读文，圈出生字词。

3、出示生字词。

交流识字。

4、检查识字情况。

5、再次读文，要求读准确。

6、同桌互读。

7、课文共有几句话？每小组读一句，齐读最后一句。

8、默读课文。

出示自学提示；自己读课文，你都发现了那些和竹子相关的东西，把它们圈起来。

（说说你都发现了什么——竹字头）（三）、读中悟，悟中读。

课文得这么好，老师就带你们一起到竹乡看看。

1、学习第一句。

出示“篱笆”，学习这个词，读准确，注意轻声。

说说怎样记住这个词语。

出示篱笆图片当学生陶醉其中时，让学生在感情地朗读这个句话。

课件我家住在竹楼上，青竹篱笆花围墙。

2．学习第二句话。

（1）出示笔的图片，说说怎样记住这个字。

出示“风筝”“箩筐”学会读词。

我们一起夸夸爸爸妈妈，读“妈妈彩笔画风筝，爸爸巧手编箩筐”课件妈妈彩笔画风筝，爸爸巧手编箩筐。

课件（3）播放各种各样的竹制品，感受傣家的手之巧。

仿照课文说一说。

————巧手————。

3．学习第三句。

（1）看图片听笛声课件说说（）的笛声学写“笛”导语；听着笛声、闻着香喷喷的竹筒饭，傣家儿女的生活多幸福啊！（2）齐读这个句话傍晚山间笛声起，竹筒饭熟正飘香。

《竹乡之歌》教学设计第一课时教学内容：竹字头及相关生字教学目标：1、认读11个生字，书写“竹”和“笛”字；继续培养学生独立识字的能力；2、积累一个常用偏旁，通过带竹字头的字体会汉字表意的特点；3、正确、流利地诵读诗歌，了解傣家人的生活。

重点：认读生字11个，会写2个教学准备：实物投影仪、课件、生字卡教学过程与方法：一、激情导入1、孩子们，看着你们像花一样的笑脸，望着你们渴求知识的大眼睛；老师知道，这节语文课我们一定会合作得非常愉快!2、前面我们欣赏过风景如画的水乡，清新迷人的小山村。

今天我们一起去游览云南西双版纳美丽的竹乡，去聆听竹乡之歌，去了解傣家人的生活。

请孩子们读课题。

3、孩子们，我们出发吧。

（图片欣赏30秒）4、怎么样？5、这就是我们今天要去的云南傣家人的竹乡。

我们仿佛闻到了肆意飘散的竹香，听到了优美动听的笛声，好舒适呀！二、初读课文，感知文本1、请孩子们，请打开语文书，翻到85页，左手压书，右手食指指书，听老师读课文，听准字音。

2、自由读儿歌，边读边用笔圈出不认识的字。

三、突破重点，学习字词。

1、孩子们，当我们遇到不认识的字时，可以用什么方法解决？（当学生不回答时：不认识这个字，我们可以用什么方法【带拼音的字卡】）？这就是“拼”；有时听别人读后，自己也会读，就是“听”；不会认，还可以问问同学或老师，这就是“问”；翻翻书后面的查字表，就是“查”，有时还可以根据情况“猜”。

2、哟！这么多的识字方法！现在，请大家前后四人一小组，合作学习，用它们去认识刚才我们圈出的字吧。

现在，请推选一个小组长，小组长先抽出卡片，其他同学认读，然后其他同学抽出卡片，小组长认读。

（篱笆、围墙、风筝、巧手、箩筐、傍晚、竹筒、最爱、笛声）3、汇报学习。

师：小组内学习，你用什么方法认识了哪个字？师：谁用“查”的方法认识了哪个字？……4、抽生读、男女生配合读、师生配合读师：现在我就要看看你们是不是真的把这些字都认识了。

抽生读，将诗歌读正确（熟、正、傣）。

《竹乡之歌》教学设计【教材分析】《竹乡之歌》是一首著名诗歌，主题单纯，内容浅显，语言简练，韵律和谐，贴近儿童生活，富有童趣。

编排在第十四单元《丁丁冬冬学识字》中，能更好地协助学生集中学习带有竹字头的字，以多样识字和自主识字为目的，使识字教学更有趣味性和直观性。

【教学目标】1.积累一个常用偏旁，并从带竹字头的字体会汉字表意的特点，并培养学生对祖国语言文字的热爱。

2.了解傣家人的生活习性，激发学生对竹乡的热爱。

3.认字，并会写“竹”“笛”“起”“传”等字。

【教学重难点】1.练习根据偏旁推知字义，培养学生揣摩字形的好习惯。

2.能带有感情地朗读诗歌，感受竹乡的美，并试着背诵。

【教具准备】多媒体，小展板。

【教学课时】一课时【教学过程】一、揭题1.导入同学们，我们之前参观过如诗如画般的小山村，畅游过景色迷人的江南水乡，今天再让我们一起走进云南西双版纳美丽的竹乡---傣族聚居地，去聆听那动人的竹乡之歌。

2.观竹，写“竹”①观察“竹”字。

请看图片。

（背投出示）②师范写“竹”字，生书空。

我们中国的很多汉字都是来源于图画，我们称它们为“象形字”，“竹”也是由图画演变而来的。

又如：“焚”字。

（齐读课题）③生练习书写“竹”字。

二、整体感知课文内容1.请同学们小手指字，听老师读课文。

再让同学们选择自己喜欢的方式，自读课文和生字。

之后，师讲解部分生字。

（背投）2.指名读，男女生赛读。

师生评议。

3.大诗人苏轼曾在一首诗中这样写道：“宁可食无肉，不可居无竹”。

意思是说，宁可不吃肉，居住环境也不能没有竹子。

傣家人就是这样，他们的生活处处和竹子密不可分。

请同学们默读诗歌，找一找，你从中发现了哪些和竹子相关的东西，边读边用笔圈画出来，并读一读。

（生说，师相机用小展板集中展示相关词语：竹楼、篱笆、彩笔、风筝、箩筐、笛声、竹筒饭）①齐读和竹子相关的词语。

（注：“篱笆”的“笆”和“风筝”的“筝”在词语中读轻声。

）②老师有个疑惑，“竹楼”前面有个“竹”字，所以它和竹子相关。

教学目标：1、认识13个生字，会写6个生字。

2、准确流利地朗读课文3、有感情的背诵课文。

4、了解傣家人的生活。

教学重难点：1、学会生字。

2、有感情背诵课文。

教学课时：第二课时教学过程：一、激情导入1、孩子们，看着你们如花似玉的笑脸，望着你们渴求知识的双眼，老师知道这节语文课我们一定合作的和愉快，是吗？2、前面我们旅游过风光秀丽的水乡，欣赏过风景迷人的小山村，今天让我们一起走进云南西双版纳美丽的竹乡---傣族，去聆听竹乡之歌。

（板书课题）二、复习旧知孩子们，去旅游前，我们可是有几个关要闯的，只要你认真想想上节课我们所学的，你机会顺利闯关，和老师一起去旅游，有信心吗？1、挑战第一关：（挑战词语宝宝）2、挑战第二关：（挑战字宝宝）3、挑战第三关，（挑战聪明宝宝）配图欣赏篱笆、箩筐、竹筒饭。

4、挑战第四关：（挑战无敌手）三，读中悟，悟中读。

1、聪明的孩子人人爱自信的孩子人人夸，你们是一群极聪明有自信的孩子，很快就闯了关口。

我们乘上飞机。

转眼就来到了美丽的西双版纳，映入眼帘的是已经有1400多年的竹楼，（播放课件，欣赏图片）2、谁能从文中找出我家居住的位置的诗句呢？3、孩子闭上眼，此刻我们就站在竹楼里，闻着竹香，听着远方传来傣家姑娘清脆的歌声，我们仿佛来到了仙境，这如诗如画的美景让我们陶醉，此时，作为傣族人是多么的高兴呀，多么的自豪，来耗子们，让我们带着高兴自豪的预期来读一读这两句诗。

4、古人说：“宁可食无肉，不可居无竹”，作为竹乡人，我们的生活是和柱子分不开的，请你用横线画出我们生活中和竹子有关的句子。

5、我们来比一比，看谁家的风筝最漂亮，谁家的箩筐最精美，谁家的笛声让人翩翩起舞，谁家的竹筒饭让人口水直流。

（采取不同形式朗读）6、傣族人算得上是世界上最幸福的人了。

韵味他们居住在竹楼里，吃着竹筒饭，喝着竹筒酒，真是比神仙还逍遥，作为傣族儿女怎吗能不喜爱竹子，不喜爱自己的家乡呢？这正是“傣家儿女最爱竹，竹乡美名传四方。

一年级下册《竹乡之歌》教案北师大版【教学分析】《竹乡之歌》是北师大版一年级下册第十四单元《丁丁冬冬学识字》的一首诗歌。

《竹乡之歌》主题单纯、内容浅显、语言简练、韵律和谐、富有童趣、贴近儿童的生活。

编排在第十四单元《丁丁冬冬学识字》中，帮助学生更好地集中学习带有竹字头的字词，避免了以往归类识字时只有图、字的单调性，使识字教学更有趣味性和直观性。

结合开放性语文学习的题，以多样识字、趣味识字和自主识字为目的。

【教学目标】积累一个常用偏旁，从带竹字头的字体会汉字表意的特点，并培植学生对祖国语言文字的热爱。

2背诵诗歌，了解傣家人的生活，从而激起学生对竹乡的热爱。

3认字10个，会写“竹”“笛”【教学重难点】练习运用学过的偏旁推知字义，继续培养学生揣摩字形的习惯。

2背诵诗歌，感受竹乡的美。

【教学准备】ppt【教学时】1时【教学过程】一、揭题导入，看竹写竹导入前面我们旅游过风光秀丽的水乡，欣赏过风景迷人的小山村，今天让我们一起走进云南西双版纳美丽的竹乡---傣族，去聆听那动人的竹乡之歌。

（读题）2看竹，写“竹”①观察“竹”字。

请看图片，谁能告诉老师：竹的“撇、横”像什么？（竹叶）“竖”像什么？（竹竿）像这种由图画演变而来的字，我们称它们为象形字。

②师范写“竹”字。

我们中国的许多汉字都是于图画，我们称它们为“象形字”，“竹”也是由图画演变而来的。

师范写生描写。

二、整体感知请同学们轻轻地打开本第8页，小手指字，听老师读文。

现在请同学们选择自己喜欢的方式，自读文和生字，遇到不认识的生字，我们可以通过查看认字条、写字条的拼音，也可以请教老师、同学。

2读完文，我们就要准备去旅行了，但是出发之前，可是有几个关口要闯的，大家有信心吗？第一关：勇闯蝴蝶谷个读、男女生比赛读。

第二关：开火车同学们看，小火车开过来了。

这一关我们要加大难度了，哪个小组敢挑战？表现得真不错，让我们一起来读读这些字。

聪明的孩子人人爱，自信的孩子人人夸，你们是一群极聪明有自信的孩子，很快就闯了关口。