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教科版科学四上《口腔里的变化》教学设计一. 教材分析《口腔里的变化》是教科版科学四上的一课，主要介绍了食物在口腔中的消化过程。
通过本课的学习，学生可以了解牙齿、舌头和唾液在消化过程中的作用，以及食物在口腔中的变化。
本课内容与学生的日常生活紧密相连，有助于激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对口腔有一定的了解。
但在具体阐述食物在口腔中的消化过程方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要善于引导，激发学生的思考，帮助他们深入理解口腔消化的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解牙齿、舌头和唾液在消化过程中的作用，掌握食物在口腔中的变化。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物在口腔中的消化过程。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，增强学生关注口腔健康的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物在口腔中的消化过程。
2.难点：牙齿、舌头和唾液在消化过程中的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生了解口腔消化过程。
2.观察法：引导学生观察牙齿、舌头和唾液的作用。
3.实验法：通过实验，让学生亲身参与食物在口腔中的消化过程。
4.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享彼此的发现和心得。
六. 教学准备1.准备实验材料：面包、水、牙膏等。
2.准备教学课件：图片、动画等。
3.准备口腔模型：展示牙齿、舌头和唾液的作用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的生物知识，如人体消化系统的基本组成。
然后提问：“你们知道食物在口腔中是如何消化的吗？”从而引出本课主题。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示食物在口腔中的消化过程，引导学生观察牙齿、舌头和唾液的作用。
同时，教师讲解牙齿的分类、舌头的功能以及唾液的作用。
3.操练（10分钟）教师分发实验材料，指导学生进行实验。
学生将面包放入口中，模拟食物在口腔中的消化过程。
《口腔里的变化》教案课件教学设计《口腔里的改变》教案课件教育规划一、教育方针：科学概念：1、人体运动需求的能量来自于消化器官对食物中养分的吸收，食物在口腔里的有杰出的开端消化进程，会利于全体消化器官的作业。
2、牙齿、舌和唾液一起参加了食物在口腔里的消化进程，他们的功用各不相同。
3、牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功用，要维护好牙齿，利于身体健康。
进程与方法：1、能够在查询和已有经历的的根底上，做出食物在口腔内部改变和牙齿形状特征和散布的记载，并能够在不断完善知道的进程中，有意识的对自己的查询记载进行弥补完善。
2、乐意与同学彼此沟通、协作，完善查询研究结果。
情感、情绪与价值观：1、能够认真细致的查询牙齿的形状特征。
2、乐意与别人共享研究结果，乐意协作沟通。
二、教育要点：人体运动需求的能量来自于消化器官对食物中养分的吸收，食物在口腔里的有杰出的开端消化进程，会利于全体消化器官的`作业。
三、教育难点：能够在查询和已有经历的的根底上，做出食物在口腔内部改变和牙齿形状特征和散布的记载，并能够在不断完善知道的进程中，有意识的对自己的查询记载进行弥补完善。
四、课前预备：儿童牙齿模型、馒头、镜子、五、活动进程：口腔是食物消化开端的当地，那么口腔在消化中发挥了什么效果呢？它是怎样作业的呢？1、查询口腔请学生别离渐渐咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来，从食物形状和咱们的感觉两个方面查询，并剖析呈现这种状况的原因。
馒头会越嚼越甜。
在不同的时间内，食物可能在口腔中发生了改变。
体会牙齿、舌和唾液在食物消化进程中的效果及彼此和谐的作业方式。
要特别重视“平安问题〞，在不能够确保卫生的状况下，不要操作“进口〞的试验。
能够让学生在家中完结体会活动，在讲堂中进行报告。
2、查询牙齿①查询牙齿，评论牙齿的不同形状，并画牙齿散布摆放图，按形状给牙齿分类及标名。
②评论牙齿的效果。
知道牙起着切碎、研磨食物的效果，不同牙齿承当着不同的作业。
《口腔里的变化》教案课件教学设计一、教学目标1. 让学生了解人体口腔的基本结构和功能。
2. 让学生掌握食物在口腔中的消化过程。
3. 培养学生爱护口腔卫生的良好习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：口腔的结构、功能及食物消化过程。
2. 教学难点：食物在口腔中的消化过程。
三、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示口腔结构及食物消化过程。
2. 采用问题引导法，激发学生思考和探究兴趣。
3. 组织学生进行小组讨论，培养合作学习能力。
四、教学准备1. 多媒体课件及教学素材。
2. 口腔模型或图片。
3. 食物样本（如馒头、水果等）。
五、教学过程1. 导入：通过展示美食图片，引导学生关注口腔在消化过程中的作用。
2. 新课导入：介绍口腔的基本结构和功能。
3. 案例分析：分析食物在口腔中的消化过程。
4. 小组讨论：探讨如何保护口腔健康。
6. 课后作业：1. 绘制口腔结构图。
2. 列举口腔卫生的重要性。
3. 探究食物在口腔中的消化过程。
六、教学评估1. 课后收集学生绘制口腔结构图，评估学生对口腔结构的理解和记忆。
2. 检查课后作业，了解学生对口腔卫生重要性和食物消化过程的掌握情况。
3. 在下一节课开始时，邀请学生分享他们探究食物在口腔中消化过程的发现，以此评估学生的自主学习能力。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括：1. 学生对口腔结构和功能的掌握程度。
2. 学生对食物在口腔中消化过程的理解情况。
3. 教学方法是否适合学生的学习需求，是否需要调整。
4. 学生参与度和课堂氛围是否理想，如何提高学生的积极性。
八、教学拓展1. 邀请牙医来校进行讲座，让学生了解正确刷牙方法和口腔保健知识。
2. 组织学生参观牙科诊所，实地了解牙齿检查和治疗的过程。
3. 开展“口腔卫生宣传周”活动，让学生和家长共同关注口腔健康。
九、教学评价1. 课后作业完成质量：评估学生对口腔结构、食物消化过程和口腔卫生知识的掌握。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现。
《口腔里的变化》教案课件教学设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握牙齿的种类、功能和生长变化。
2. 使学生了解食物在口腔中的消化过程，以及牙齿、舌头和唾液腺的作用。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高他们对口腔健康的关注。
二、教学内容1. 牙齿的种类与功能2. 牙齿的生长变化3. 口腔内的消化过程4. 牙齿、舌头和唾液腺的作用5. 口腔健康的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：牙齿的种类、功能、生长变化以及口腔内的消化过程。
2. 教学难点：牙齿的生长变化和口腔内消化过程的原理。
四、教学方法1. 采用多媒体课件进行教学，生动形象地展示口腔内的变化。
2. 结合实物模型，让学生直观地了解牙齿的形状和功能。
3. 采用小组讨论和动手操作的方式，培养学生的观察能力和实践能力。
4. 设置互动环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组有关口腔的图片，引导学生关注口腔内的变化，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授：介绍牙齿的种类、功能和生长变化，讲解食物在口腔中的消化过程。
3. 实践：让学生观察牙齿模型，了解牙齿的形状和功能；进行小组讨论，分析口腔内消化过程的原理。
4. 互动：设置问答环节，让学生回答与口腔相关的问题，巩固所学知识。
5. 总结：强调口腔健康的重要性，提醒学生注意口腔卫生。
六、教学准备1. 准备牙齿模型、食物模型等实物教具。
2. 制作多媒体课件，包括牙齿的生长变化、消化过程等图文并茂的幻灯片。
3. 准备口腔健康宣传材料，如海报、宣传册等。
七、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对牙齿种类、功能、生长变化和口腔消化过程的掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对口腔健康的理解和关注程度。
八、教学延伸1. 组织学生参观牙科诊所，了解牙齿检查和治疗的过程。
2. 邀请牙科医生进行专题讲座，分享口腔健康知识和预防口腔疾病的方法。
3. 开展口腔健康主题活动，如制作口腔健康手抄报、举行口腔健康知识竞赛等，提高学生对口腔健康的重视。
⒍口腔里的变化一、教材简析：本课的教学将学生从对消化系统的整体认识引入到一个具体的消化器官—口腔的功能与结构的认识。
在这个教学活动中，学生将有机会了解食物在口腔中在牙齿、舌和唾液的作用下发生的变化。
牙齿的分类与功能也是学生将要深入观察研究的主要内容。
希望学生能够在这个学习过程中，进一步理解“食物只有经过在初步消化中被很好地磨碎、捣烂，才容易被身体吸收”这个观点，以利于学生建立健康生活的意识。
在对于人体各个器官功能与结构的认识活动中，处处都能够体现人体器官协同工作的特征。
口腔本身就是消化系统的组成部分之一，其内部的结构又是一个小系统，能够共同完成食物的初步消化。
作为口腔的一部分——牙齿，又可分为三类，也是相互协作的关系。
教科书通过呈现这样一个系统化的人体结构，主要是让学生逐步在发现各种联系的过程中建立系统的认识，这一点在下节课将表现得更加充分。
二、教学背景：在课堂上，结合亲自体验咀嚼食物让学生感知食物在口腔里的变化；再利用实物资源——镜子观察牙齿，了解其形状特征、分布以及功能；体会到牙齿在人体的重要，渗透保护牙齿的意识；通过探究、描述，再借助多媒体课件，让学生掌握正确的刷牙方法，保护好自己身体的重要器官之一——牙齿。
三、教学设计：四、教学反思：《口腔里的变化》一课，是让学生了解食物在口腔中在牙齿、舌和唾液的作用下发生的变化，并深入观察研究牙齿的分类与功能。
与张素姗老师以“同课异构”的方式对这一课进行课堂展示和交流研讨。
对比两堂课，真正让我体会到科学课堂上，教师为学生提供合适的、有结构的材料是学生进行探究学习的基础和关键，是提高课堂教学效率的重要保障。
课堂教学中，组织不同的材料或对相同材料的不同组织，学生经历学习的过程就截然不同，学习材料的选择与组织往往会影响学生对科学知识的理解和探究能力的形成。
因此，在探究学习中，选取和应用好材料是何等的重要。
《食物在口腔里的变化》教案第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生关注食物的消化过程，激发学生对口腔消化的好奇心。
1.2 教学内容：通过图片和实例，引入食物的消化过程，重点关注口腔消化。
1.3 教学方法：观察图片，讨论实例，引导学生思考食物在口腔里的变化。
1.4 教学步骤：(1) 展示食物图片，引导学生观察食物的外观。
(2) 分享实例，如吃苹果时的感受，引导学生思考食物在口腔里的变化。
(3) 引导学生讨论食物在口腔里的感受和变化，如牙齿的咀嚼、舌头的搅拌等。
第二章：牙齿的咀嚼作用2.1 教学目的：让学生了解牙齿的咀嚼作用对食物的影响。
2.2 教学内容：介绍牙齿的种类和功能，通过实验观察牙齿对食物的咀嚼作用。
2.3 教学方法：实验观察，小组讨论。
2.4 教学步骤：(1) 介绍牙齿的种类和功能。
(2) 准备实验材料，如面包和牙齿模型。
(3) 让学生模拟咀嚼过程，观察面包的形状变化。
(4) 小组讨论牙齿咀嚼对食物的影响。
第三章：舌头的搅拌作用3.1 教学目的：让学生了解舌头的搅拌作用对食物的影响。
3.2 教学内容：介绍舌头的功能和搅拌作用，通过实验观察舌头的搅拌作用。
3.3 教学方法：实验观察，小组讨论。
3.4 教学步骤：(1) 介绍舌头的功能和搅拌作用。
(2) 准备实验材料，如面包和舌头模型。
(3) 让学生模拟舌头搅拌过程，观察面包的形状变化。
(4) 小组讨论舌头搅拌对食物的影响。
第四章：唾液的消化作用4.1 教学目的：让学生了解唾液的消化作用对食物的影响。
4.2 教学内容：介绍唾液的成分和消化作用，通过实验观察唾液的消化作用。
4.3 教学方法：实验观察，小组讨论。
4.4 教学步骤：(1) 介绍唾液的成分和消化作用。
(2) 准备实验材料，如面包和唾液。
(3) 将面包块放入嘴里，让学生感受唾液的消化作用。
(4) 小组讨论唾液对食物的影响。
第五章：小结与拓展5.1 教学目的：总结食物在口腔里的变化，引导学生关注消化系统的其他部分。
《口腔里的变化》教案课件教学设计xx年xx月xx日•教学目标与要求•教学内容及分析•教具准备与教学环境•教学方法与学法指导目录01教学目标与要求了解口腔结构及牙齿的分类和特点。
掌握牙齿生长、更换和保护的基本知识和技能。
知识与技能通过观察、讨论和实践，探究牙齿生长、更换和保护的方法。
利用图示、视频等多媒体资源，引导学生自主学习和合作学习。
过程与方法培养学生关注自身健康和口腔保健的意识。
增强学生对家庭成员进行口腔保健指导的能力和责任感。
情感态度与价值观02教学内容及分析1教学内容23 1. 了解口腔结构及牙齿的种类和作用。
2. 学习正确的刷牙方法，认识牙刷和牙膏的使用。
3. 了解口腔健康与身体健康的关系，学习保护口腔健康的方法。
1. 重点让学生了解口腔结构、牙齿的种类和作用，学习正确的刷牙方法，认识牙刷和牙膏的使用，以及了解口腔健康与身体健康的关系。
2. 难点让学生掌握正确的刷牙方法，学会使用牙刷和牙膏，并理解口腔健康与身体健康的关系，以及学会保护口腔健康的方法。
教学重点难点03教具准备与教学环境教具准备具备详细知识点和例题，有助于教师更好地讲解课程内容。
教材PPT课件视频资源实验器材通过图文并茂的方式展示教学内容，增加学生的学习兴趣。
通过观看专家讲解、实例展示等视频资料，让学生更好地理解课程内容。
用于展示口腔中的变化，让学生通过实践更好地理解知识点。
教学环境提供投影仪、音响等多媒体设备，有助于更好地展示PPT课件。
多媒体教室保证教师和学生们有足够的空间进行交流和学习。
宽敞明亮的教室保证教室内的空气质量，让学生们在学习过程中更加舒适。
良好的通风条件为学生们提供必要的学习工具，方便学生们进行学习和实践操作。
桌椅和电脑设备04教学方法与学法指导通过多媒体展示、讲解和示范，帮助学生理解口腔结构、功能及常见疾病。
讲授法组织小组讨论、角色扮演等互动活动，引导学生主动探究口腔问题。
互动探究法通过典型案例分析，帮助学生了解口腔疾病的预防和治疗。
教科版科学四年级上册4.6《口腔里的变化》教案一. 教材分析《口腔里的变化》这一课主要是让学生了解和掌握食物在口腔中的消化过程，以及牙齿、舌头和唾液在消化中的作用。
通过学习，学生能够理解食物在口腔中的变化，以及这种变化对身体健康的重要性。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了食物的基本消化过程，对于牙齿、舌头和唾液的作用有一定的了解。
但是，对于食物在口腔中的具体变化，以及这些变化对身体的影响可能还不够深入。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在口腔中的消化过程，掌握牙齿、舌头和唾液在消化中的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物在口腔中的变化。
3.情感态度价值观：培养学生对身体健康的重视，养成良好的饮食习惯。
四. 教学重难点重点：食物在口腔中的消化过程，牙齿、舌头和唾液在消化中的作用。
难点：食物在口腔中的具体变化，以及这些变化对身体的影响。
五. 教学方法采用观察、实验、讨论等方法，引导学生主动探究食物在口腔中的消化过程，以及牙齿、舌头和唾液在消化中的作用。
六. 教学准备1.准备一些食物，如面包、水果等，让学生观察食物在口腔中的变化。
2.准备一些实验材料，如放大镜、显微镜等，让学生观察食物在口腔中的消化过程。
3.准备一些讨论问题，引导学生思考食物在口腔中的消化过程，以及牙齿、舌头和唾液在消化中的作用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）引导学生观察带来的食物，让学生思考食物在口腔中的变化。
2.呈现（10分钟）通过实验、图片等方式，呈现食物在口腔中的消化过程，以及牙齿、舌头和唾液在消化中的作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在口腔中的消化过程，记录实验结果。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结食物在口腔中的消化过程，以及牙齿、舌头和唾液在消化中的作用。
5.拓展（10分钟）学生讨论食物在口腔中的消化过程对身体的影响，以及如何养成良好的饮食习惯。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调食物在口腔中的消化过程，以及牙齿、舌头和唾液在消化中的作用。
教科版科学四上4.6《口腔里的变化》教案一. 教材分析《口腔里的变化》这一课主要让学生了解食物在口腔中的消化过程，通过观察和实验，学生能够掌握唾液对淀粉的消化作用，以及牙齿和舌头在消化过程中的作用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究口腔消化的奥秘，激发学生对科学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对于生活中的消化现象有一定的了解。
但他们对口腔消化的具体过程和原理可能还不太清楚。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的方式，引导学生观察、思考、探究，从而帮助他们理解和掌握口腔消化的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解食物在口腔中的消化过程，知道唾液对淀粉的消化作用，以及牙齿和舌头在消化过程中的作用。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究口腔消化的奥秘，培养观察、思考、探究的能力。
3.情感态度价值观：学生激发对科学的兴趣，培养热爱科学、探索未知的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够了解食物在口腔中的消化过程，知道唾液对淀粉的消化作用，以及牙齿和舌头在消化过程中的作用。
2.难点：学生能够通过实验观察，探究唾液对淀粉的消化作用，以及牙齿和舌头在消化过程中的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的图片和实例，引导学生探究口腔消化的奥秘，激发学生对科学的兴趣。
2.实验教学法：学生进行实验操作，观察唾液对淀粉的消化作用，以及牙齿和舌头在消化过程中的作用。
3.小组合作学习：学生在小组内进行讨论、交流，培养团队合作意识和探究能力。
六. 教学准备1.教师准备：掌握口腔消化的相关知识，熟悉实验操作流程，准备实验材料。
2.学生准备：提前了解食物消化的一般过程，准备实验操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅食物在口腔中消化的图片，引导学生思考：你们知道食物在口腔中是如何消化的吗？从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示，向学生介绍食物在口腔中的消化过程，以及唾液、牙齿和舌头在消化过程中的作用。
《食物在口腔里的变化》教案一、教学目标1. 让学生了解食物在口腔内的变化过程。
2. 培养学生观察、思考、交流与合作的能力。
二、教学内容1. 食物在口腔内的变化过程。
2. 牙齿、舌头和唾液在食物消化中的作用。
三、教学重点1. 食物在口腔内的变化过程。
2. 牙齿、舌头和唾液在食物消化中的作用。
四、教学难点1. 食物在口腔内的详细变化过程。
2. 牙齿、舌头和唾液的作用机理。
五、教学准备1. 图片、模型等教学资源。
2. 食物样本（如馒头、水果等）。
3. 小组讨论所需材料。
4. PPT或黑板等教学工具。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示食物在口腔内的变化过程的图片或模型，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解食物在口腔内的变化过程：详细讲解食物在口腔内的消化过程，包括牙齿的咀嚼、舌头的搅拌和唾液的分泌等。
3. 分析牙齿、舌头和唾液在食物消化中的作用：阐述牙齿的咀嚼作用、舌头的搅拌作用和唾液的消化作用，引导学生理解它们在食物消化中的重要性。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论食物在口腔内的变化过程以及牙齿、舌头和唾液的作用，鼓励学生提出问题和建议。
5. 总结与反思：通过PPT或黑板，总结食物在口腔内的变化过程以及牙齿、舌头和唾液的作用，强调正确的饮食习惯。
七、课堂练习八、拓展活动1. 观察实验：安排学生观察食物在口腔内的变化实验，如馒头实验，观察馒头在口腔内的变化过程。
2. 制作手抄报：让学生以食物在口腔里的变化为主题，制作手抄报，展示自己的学习成果。
九、课后作业1. 观察家人或自己的饮食习惯，分析是否存在不利于食物消化的问题，并提出改进建议。
2. 调查周围同学对食物消化的了解程度，总结大家对食物消化的认识和误区。
十、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性等。
2. 课堂练习：评估学生在课堂练习中的答题情况，检查对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 拓展活动和课后作业：评价学生在拓展活动和课后作业中的表现，了解学生对食物在口腔里变化的知识运用和实际操作能力。
《口腔里的变化》
陈婷婷
【课题】小学科学课教科版四年级第四单元《我的身体》第6课时。
【教材分析】
因为本课是从一个单元中抽出，学生还没有形成一个完整的消化系统的认识，但学生对于口腔中的牙齿、舌头和唾液都有自己的了解，它们的作用也都有个初步的认识，而且从未对口腔各部分进行详细科学的观察，以此激发学生的求知欲望。
经过调整，我将本课的内容确定为以下几个部分：①创设情境，导入新课；②观察口腔、牙齿；③观察食物在口腔里的变化。
④牙齿的保护（课外延伸）。
根据探究式教学特点，我确定本课教学目标：
1、经历口腔的咀嚼活动，能对食物在口腔中的变化进行简单的记录，探究牙齿、舌和唾液在咀嚼过程中所起的作用。
2、在观察和已有经验的基础上，会记录牙齿在牙床上的排列，并能根据形状给牙齿分类，猜测不同形状的牙齿的作用。
3、能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
教学重点：能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录。
教学难点：通过咀嚼活动，能对食物在口腔中的变化进行简单的记录。
观察和已有经验的基础上，会记录牙齿在牙床上的排列，并能根据形状给牙齿分类，猜测不同形状的牙齿的作用。
【教学方法】
任何理论的运用都要适合我们的国情，同样探究式教学的运用，要适合我们中国学生的实际情况，所以本课的教学中我对探究式教学进行了创造性的运用，表现如下：
①把探究式教学延伸到学生的课外生活，将生活中的探究和课堂的探究相结合。
②以学生的观察和体验活动为核心来组织整个教学过程。
③在上课更加注重学生自己的研究。
而教材中，虽然体现了科学课注重活动的特点，但仍然摆脱不了教师过度引导的缺点。
我在本课中要学生自己观察，自己思考观察的方法并记录。
体现了新课程改革的精髓。
【学生学法】
本课中我让学生自主经历观察和体验的过程，让他们发现要能科学观察和体验，要考虑的周全，并在不断解决所遇到问题和获取知识的过程中获得快乐。
【教学过程】
一、情境引入课题，激发学生探究兴趣
先出示一个又红又大的水果。
问：肯定很好吃，能不能一口吞了它？那该怎么吃？
生：咬了吃，先咬几口在吞下去……
再问：在哪进行的？引出口腔。
这样设计主要是激发学生的探究兴趣。
从学生的喜好入手，激发学生的强烈好奇心，让学生迫不及待的想要去研究，想要去发现。
二、观察口腔，学生在玩中学
师：那到底口腔里有些什么在帮助我们咀嚼呢？
同桌同学互相合作观察口腔。
观察完毕后及时汇报。
生：口腔里有牙齿、舌头和唾液。
这个环节，我是让同桌同学互相观察，促进合作交流。
体现科学探究团体合作的精神。
并且，让学生感受到科学知识是从学生的观察中得到的，学生会有种发现新大陆的感觉，充分感受到了成功的喜悦。
三、观察牙齿，讨论观察实验方法，并验证
1、在我们咀嚼食物时，第一个出场的就是牙齿。
看来牙齿十分重要，我们得好好的去观察观察。
激起学生观察牙齿的浓烈兴趣。
而对于如何观察和记录牙齿，先让学生进行思考，可以通过文字和画图等方法记录。
这个环节是培养了学生有计划的进行科学探究的习惯。
在实验前要做好实验计划，如何做记录等等准备。
在实验计划方面，通过讨论获得，培养学生交流与倾听的能力。
在记录方面，因为小学生的语言描述能力不能够很全面的把实验结果表达出来，所以我建议他们把所看的的画下来，这大大降低了记录的难度，但所达到的效果一分都不减。
2、学生利用镜子，观察自己的牙齿并做记录。
教师指导如何实验。
汇报的时候，尽量让学生说出牙齿的不同形状，以便于引导学生对不同形状牙齿的作用的思考。
这个环节主要是通过观察，记录，交流汇报来进行科学探究，培养了学生的动手操作能力和记录能力。
在汇报实验结果的时候，尽量让学生说，教师起到引导的作用，让学生感觉这是他们自己实验得出的结论，是他们探究出来的。
汇报结果的时候我采用小组汇报，其他同学提出问题进行共同探讨的方式，这样可以培养学生的合作交流的能力，语言表达的能力和倾听与质疑的能力。
3、为什么牙齿要有不同的形状？（能不能只有一种形状的牙齿呢？）引导学生想到不同形
状的牙齿各有各的作用。
让学生讨论牙齿的作用。
并通过观看录象了解三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。
观看录象，这种利用多媒体既形象又深刻的优点，能足足得吸引学生的注意力，让学生在轻松愉悦的环境下学到科学知识，在快乐中学习，既简单，效果又明显。
四、观察食物在口腔里的变化。
体现科学课程要面向全体，科学学习要以探究为中心这两大理念。
1、牙齿有那么大的作用，它们是怎样发挥作用的，又会使食物在口腔里发生什么变化的呢？（板书：口腔里的变化）
利用一个问题来衔接，又给学生种下一个悬念，增强学生的好奇心，激发探究兴趣。
2、小组讨论实验该怎么做，如何观察到食物的变化？
在讨论观察方案的时候还可以培养学生的交流与倾听的能力。
让学生自己设计解决问题的方案，并进行实验验证，一切都是由学生自己完成的，我只是起到一个引导的作用。
在这个实验由于学生以前都没有经历过记录持续性的变化。
所以对学生来说有一定的难度。
所以我给学生一些温馨提示，帮助学生更好的完成观察实验。
3、请每位学生分别慢慢咀嚼一小块馒头,把他们的观察到的记录下来。
在这个环节，学生实验，教师指导学生实验并引导学生正确记录。
实验重要，记录更重要，能否做好科学记录，决定着实验结果的体现。
所以这个环节我重点放在实验记录上。
4、汇报交流。
尝试说说牙齿、舌和唾液在食物咀嚼过程中的作用及相互协调的工作方式。
在学生汇报的时候及时的引导学生正确的描述食物在口腔中的变化。
五、牙齿的保护
1、牙齿是我们身体重要的器官。
但有些同学没有保护好牙齿，导致蛀牙。
2、什么是蛀牙（龋病牙）？怎样才能防止蛀牙？
3、录象介绍科学的刷牙方式
理论、实际相结合，让学生感觉生活中处处有科学，科学无处不在的，生活实际问题联系到科学知识，培养学生关注生活，随时观察的好习惯。
六、课外延伸
1、写一条保护牙齿的标语，贴在你的牙杯上。
2、写几点护齿小建议给你的同桌。
把探究式教学延伸到学生的课外生活，将生活中的探究和课堂的探究相结合。
为学生平时的学习生活增添了一个主题，增加了学生的科学探究兴趣。
关注生活，随时随地观察的好习惯。
【教后反思】
这节课很顺地下来，因为之前也开过这个课，对于教学语言已经很精练，与教材相较，本人只是针对三年级学生调整了部分教学内容，简化了记录单的内容。
一、关于教学材料（一块面包vs甘蔗、牛肉、瓜子）
在“食物在口腔里的变化”这一环节，本课只用一小块面包，让学生在固定咀嚼次数下用镜子观察，重在观察到食物在口腔里的变化，淡化了咀嚼过程中各个牙齿起到的具体作用。
一个小面包，都有独立包装，干净卫生，用小刀横竖两刀切，就可以把面包分成四分，刚好供一个小组使用，再配之牙签。
指导学生利用牙签取食更保证了安全品尝。
之前有老师开这课的时候，使用了多种食物，让学生体会吃不同食物时不同牙齿的作用，但如此就需要准备许多材料，增加了老师的课前准备负担，也增加了课堂调控的难度和学生的研究难度。
二、关于实验要求的指导（针对低年级）关键词的重视和减少不必要的温馨提示，扰乱学生的思绪和兴趣
在本课中，两个实验前，本人都出示了温馨提示，旨在让学生注意实验方法和实验现象。
在课后指导师给我提出了意见：那么两次的温馨提示发挥了多少的作用？其实那么多的文字一下子让学生接受，本身就是很难的。
在学生兴奋着要实验的时候，温馨提示的出现显然扰乱学生的思绪和兴趣。
而且教师教师在解读的时候，不能泛泛而读，需要突出关键词，让学生知道重点所在。
指导师还有一个建议，如果不是很需要，就不要出示温馨提示，教师用自己简洁的话提醒学生实验的注意事项，并在学生实验的时候，进行巡逻给以必要的提醒也可。
这样可以极大程度地保护学生对实验的积极性。
三、关于情感态度价值观的表述和实施
原本我的教学目标中的情感态度价值观目标是这样表述的：
1、能够认真细致的观察牙齿的形状特征。
2、愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。
指导师的意见是这个目标表述地太笼统，是整个小学阶段都在努力的目标，“能够细致观察，愿意合作交流、分享”这些文字更像是在泛泛而谈。
我们平时备课的时候，要针对每一课制定符合本课情感的目标。
而后，我根据本课的重点要求，将情感目标该成：“牙齿是我们身体重要的消化工具，保护好牙齿对我们一生的健康都很有意义，有利于我们的身体健康。
”建立学生对牙齿的重要作用的认识，和保护牙齿的重要性的认识，这样的定位可能更符合本课的教学。
