华师大版科学九下《气压和风》word教学设计

《气压和风》作业设计方案第一课时一、设计背景：在进修地理科学中，气压和风是两个分外重要的观点。

了解气压和风的形成过程以及它们对地球气候和环境的影响，对于我们熟识地球的大气环境具有重要意义。

通过本次作业设计，期望同砚能够深度了解气压和风的相关知识，提高他们的地理科学素养。

二、设计目标：1.了解气压和风的观点及其互相干系；2.精通气压和风的形成原理；3.熟识气压和风对人类生活和自然环境的影响；4.培育同砚的观察和试验能力。

三、设计内容：1.理论知识：讲解气压和风的观点、形成原理和影响因素；2.试验环节：进行气压和风的相关试验，让同砚亲自操作并观察结果；3.实践应用：通过案例分析，探讨气压和风在实际生活中的应用；4.思维拓展：开展气压和风的有关谈论，激发同砚的思维能力。

四、设计步骤：1.预习阶段：同砚通过阅读教材和参考资料，了解气压和风的基本观点；2.试验环节：同砚进行气压和风的试验，记录试验过程和结果；3.教室谈论：老师与同砚一起谈论气压和风的相关问题，加深同砚对知识的理解；4.作业安置：设计相关作业题目，要求同砚结合实际生活进行分析和解答；5.作业批改：老师对同砚的作业进行批改和评判，准时反馈。

五、评判方式：1.作业表现：依据同砚对气压和风相关知识的精通水平和作业完成状况进行评判；2.试验报告：评判同砚的试验设计、操作及结果分析能力；3.教室表现：评判同砚在谈论环节的表现和参与度。

六、总结展望：通过本次作业设计，让同砚深度了解气压和风的相关知识，培育其观察和试验能力，提高地理科学素养。

在将来的进修中，期望同砚能够将所学知识运用到实际生活中，更好地熟识和了解地球大气环境，为保卫地球环境和应对气候变化做出贡献。

第二课时一、教学目标：1. 熟识气压和风的基本观点，了解它们对天气变化的影响。

2. 能够应用气压表、风速计等仪器进行观测和测量。

3. 精通气压和风的测量单位及其换算方法。

4. 能够分析气压和风对人类生活和农业生产的影响。

高一地理 专题9 行星风系第一课时 《气压与风》教学设计一、教材分析专题9《行星风系》由“气压与风”、“大气环流”、“行星风系与气候”和“世界主要气候类型”4个知识点构成，在《上海市中学地理课程标准》中将该课程内容中的学习水平定为C级。

即通过本篇章内容的教学，学生能够熟悉大气圈中相关的地理事实，领会地理概念、地理原理和地理过程，能够分析和解决与大气运动相关的地理问题。

“气压与风”是《行星风系》中的第一课时，描述了局部大气运动的理想模式和实际状况。

其中“冷热不均引起的大气运动”是理解本课以及大气环流的关键理论，“气压与风的关系”既是理解气旋与反气旋的基础知识，也是理解全球六大风带形成、季风风向的重要理论依据。

所以，“气压与风”是学习其它知识点的基础，起着承上启下的作用。

二、学情分析本课授课对象为高一学生，作为郊区一所普通中学的学生，班级与班级，学生与学生之间学习习惯和认知水平存在不同程度的差异，部分学生学习热情不高，对于纯理论化宣讲模式有疲劳感，自主学习的积极性较差。

基于这样的学生基础，我设计了学习任务单，通过学生小组合作学习，加强对学生自主学习以及动口、动手、动脑等方面的训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力；在教学中通过对歌曲《军港之夜》、诗词《夜雨寄北》蕴含的海陆风、山谷风等地理原理的分析，来提高学生的学习兴趣。

同时在教学过程中注意：针对我校学生的学习能力、学习基础不同，从课堂上学生的实际反应对教学设计作有效调整。

三、教学目标1．知识与技能：（1）知道气压的概念，理解气温高低、大气升降运动和海拔高度对气压高低的影响；（2）理解风的形成原因，并能正确判断风向；（3）理解由于冷热不均引起的热力环流的基本过程，并运用该原理解释城市风、海陆风、山谷风的形成原因；（4）学会阅读1月和7月份全球海平面气压分布图；并能根据1月、7月等温线或等压线图判断海与陆、冬与夏以及盛行风向，并说明理由。

2．过程与方法：（1）观看热力环流动画，分析近地面热量变化引起的空气运动过程，学会分步骤绘制热力环流形成示意图；并能根据热力环流的基本原理，绘制城市风、海陆风、山谷风的形成过程；掌握运用示意图演示、说明抽象原理的方法。

《气压和风》作业设计方案第一课时一、背景介绍气压和风是大气科学的基本概念之一，也是气象学中非常重要的两个要素。

了解气压和风的概念及其相互关系，对于理解天气变化、气候形成等问题具有重要意义。

因此，通过学生的实际动手操作和实验，来深入了解气压和风的形成、变化规律及其影响因素，是本次作业设计的初衷。

二、学习目标1. 掌握气压和风的基本概念；2. 了解气压和风的形成原理；3. 能够通过实验观察和数据分析，探究气压和风的关系；4. 提高学生的实验操作能力和数据分析能力。

三、作业内容1. 观察实验：制作气压计，观察大气压力的变化；2. 数据分析：使用气压计数据，绘制气压变化曲线，分析气压变化规律；3. 实地观察：观察风向标的指向，分析风的来向和去向；4. 实验探究：通过悬臂轮实验，模拟风的产生过程，分析风的形成原理。

四、作业要求1. 制作气压计并记录气压数据，至少观察3次每日气压变化情况；2. 绘制气压变化曲线，并分析气压变化规律；3. 观察实验中设置的风向标的指向，记录风的来向和去向；4. 完成悬臂轮实验报告，分析风的形成原理；5. 编写作业总结，包括对气压和风的认识、实验过程中的问题及解决方法、自主思考等方面。

五、评分标准1. 实验操作规范性和准确性（30%）；2. 数据记录和分析全面性和准确性（30%）；3. 实验结果与理论知识的关联性（20%）；4. 实验报告的完整性和清晰性（20%）。

六、作业时间本次作业设计为一个学期的内容，包括实验观察、数据记录、分析和实验报告的准备等环节。

作业时间为10周，每周布置一项作业任务，并在第11周进行总结和评分。

七、作业实施步骤1. 第1周：制作气压计，观察气压计读数；2. 第2周-第4周：记录每日气压变化数据，绘制气压变化曲线；3. 第5周：观察风向标的指向，记录风的来向和去向；4. 第6周-第9周：完成悬臂轮实验，撰写实验报告；5. 第10周：撰写作业总结，准备作业展示。

2024华师大版九下科学全册课件+教案+学案一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握科学的基本概念、原理和方法，形成科学思维。

2. 培养学生的实验操作能力、观察能力和创新能力，提高实践技能。

三、教学难点与重点1. 教学难点：化学方程式的书写与计算、遗传与进化原理、能量转换与守恒、电磁现象。

2. 教学重点：科学实验操作技能、科学思维方法、科学探究过程。

四、教具与学具准备1. 教具：实验器材、多媒体设备、模型等。

2. 学具：实验器材、学习资料、文具等。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过实际案例、实验演示等方式，激发学生的兴趣，引入新课。

2. 例题讲解：针对每个章节的重点内容，精选典型例题进行讲解，分析解题思路和方法。

3. 随堂练习：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

4. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生合作精神和解决问题的能力。

6. 课后作业布置：布置具有代表性的作业，巩固课堂所学。

六、板书设计1. 章节2. 重点概念、原理、公式3. 解题步骤和思路4. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目：（1）化学：书写化学方程式，计算化学反应的摩尔质量。

（2）生物：分析遗传图谱，解释遗传与进化原理。

（3）物理：计算能量转换效率，分析电磁现象。

2. 答案：（1）化学：略。

（2）生物：略。

（3）物理：略。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）化学：开展化学实验，研究物质的性质与变化。

（2）生物：观察生物现象，探讨生物的多样性。

（3）物理：进行物理实验，探索自然现象背后的规律。

（4）地理：开展户外实践活动，了解地球与宇宙的关系。

重点和难点解析1. 教学内容的章节和详细内容安排；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的确定；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习、小组讨论等环节；5. 作业设计的内容及答案；6. 课后反思及拓展延伸的实施。

一、教学内容重点关注各章节的核心知识点和跨学科综合应用。

《气压和风》地理教案：认识地球因旋转而产生的科氏力一、教学目标1.了解气压形成的原因和作用。

2.了解风的形成原因和分类。

3.掌握科氏力的概念和作用。

4.掌握气压、风和科氏力之间的关系。

二、教学内容1.气压的形成气压是由大气质量分布不均引起的。

当同一地区上空大气质量增加，会使该地区气压增加；反之，减少则会使气压降低。

2.风的形成风是由气压差引起的。

当同一地区两侧的气压不同，形成气压差，此时就会形成风，从高压向低压方向吹。

3.科氏力的概念和作用科氏力是自然界中一种基础的物理力，是由于地球的自转而产生的离心力所引起的。

它的大小与物体的速度和地球自转的角度有关，方向垂直于运动方向。

科氏力的作用是改变风向，使风偏离原来的路线。

4.气压、风和科氏力之间的关系气压和风是密切相关的，气压差会引起风的产生，风的形成会改变气压分布。

而科氏力则会改变风的方向，使风偏离原来的路线。

三、教学方法1.讲授法：给学生讲解气压、风和科氏力的概念和作用，介绍它们之间的关系。

2.实验法：进行实际的实验，让学生体验到气压、风和科氏力的作用。

3.讨论法：与学生进行讨论，引导他们自己发现气压、风和科氏力之间的联系。

4.练习法：通过对题目的训练来巩固对气压、风和科氏力的认识。

四、教学步骤1.引入新课，介绍教学目标和内容。

2.讲解气压和风的形成及作用。

3.介绍科氏力的概念和作用。

4.结合实际情况，进行实验，让学生体验气压、风和科氏力的作用。

5.讨论气压、风和科氏力之间的联系，引导学生自我发现。

6.练习题目，巩固知识点。

7.课堂总结，评价本次教学效果。

五、教学手段1.幻灯片。

2.实际实验器材。

3.练习题。

4.教学笔记。

五、课外拓展1.了解台风的形成和发展。

2.了解中国气象局的工作职责。

3.了解气象科学家的工作内容。

4.观察天空和云彩，了解天气变化的征兆。

六、教学效果1.学生掌握了气压、风、科氏力的概念和作用。

2.学生了解了气压、风、科氏力之间的关系。

《气压和风》导学案一、导入引言大家好！今天我们要进修的主题是“气压和风”。

天气是我们平时生活中经常关注的话题，而气压和风是影响天气变化的两个重要因素。

通过进修本节课的内容，我们将能够了解气压和风的观点、特点以及互相干系，从而更好地理解天气的形成和变化。

二、目标设定1. 了解气压和风的观点及其重要性。

2. 掌握气压和风的测量方法和单位。

3. 理解气压和风的互相干系，能够诠释天气变化的原因。

三、知识讲解1. 气压：气压是大气对地球表面单位面积的压力，通常用帕斯卡（Pa）来表示。

气压的高下会影响天气的变化，高气压一般对应着晴朗的天气，低气压则通常伴同着阴雨或风暴。

2. 风：风是大气中气体的水平运动，是由于气压差引起的。

风的方向和强度受气压差的大小和方向影响，通常由气压高处向气压低处吹拂。

3. 气压的测量：气压通常用气压计来测量，常见的气压计有水银气压计和无液气压计。

气压的单位有帕斯卡（Pa）、毫米汞柱（mmHg）和百帕（hPa）等。

4. 风的测量：风速通常用风速计来测量，风向则通过风向标来确定。

风速的单位有米每秒（m/s）和节（kt）等。

四、进修任务1. 阅读教材，理解气压和风的观点及其重要性。

2. 观察气压计和风速计的应用方法，了解气压和风的测量过程。

3. 分组讨论气压和风的互相干系，并结合实际天气情况进行分析。

4. 完成相关练习题，稳固所学知识。

五、总结反思通过本节课的进修，我们对气压和风有了更深入的了解，知道了它们对天气的影响以及互相之间的干系。

在未来的平时生活中，我们可以通过观察气压和风的变化，更好地预计天气情况，做好相关准备。

希望大家能够继续保持对天气的关注，深入进修气象知识，为我们的生活增添一份乐趣和挑战。

六、拓展延伸1. 请搜索相关资料，了解气压和风对气候变化的影响。

2. 观察当地气象台发布的气象预报，尝试解读气压和风的含义。

3. 参与气象观测实践活动，亲自体验测量气压和风的过程。

希望大家能够认真进修本节课的内容，掌握气压和风的基本知识，增强对天气变化的理解和预计能力。

华东师大版科学九年级下册第四章第3节气压和风要点精讲一、气压、气压场气压：气压是指某一单位空气柱的质量。

影响气压的因素有：气温的高低，大气的升降、海拔的高低。

国际标准单位：帕（帕斯卡Pa）和百帕（百帕斯卡hPa）1hPa＝100Pa＝100N／m2标准大气压（0℃，45°N／S，海平面上）P0＝760mm汞柱＝1013.25hPa气压随高度的变化气压与空气密度相关，空气密度越大，气压就越大。

二、气压的水平分布地面天气形势图（地面天气图、地面图）本站气压气压订正海平面气压等高面（海拔高度为0）上的等压线（每隔2.5hPa）亚洲大陆冬季是高气亚、夏季出现低气压，冬季气温和夏季不同。

三、风1.概念：大气在水平方向从气压高的地方流向气压低的地方形成的大气水平运动，称为风。

2.成因：地区之间水平方向上存在着气压差。

3.风向：主要决定于气压梯度力与地转偏向力的合力方向。

同一水平面上存在气压梯度，产生了促使大气由高压流向低压的力，这个力就是水平气压梯度力，它是产生风的原动力。

方向垂直于等压线由高压指向低压。

地转偏向力与水平气压梯度力垂直，北半球右偏，南半球左偏。

4.风速（风力）：等压线稀疏, 风速小;等压线密集, 风速大。

四、热力环流热力环流是是大气运动的一种最简单的形式，也是常见的自然现象，在一定条件下地表的冷热不均会引起热力环流。

地面冷热不均→→空气垂直运动→→同一水平面气压差异→→→空气水平运动城市人口集中，工业发达，居民生活、工业生产和交通工具消耗大量的煤、石油、天然气等化石燃料，释放出大量的人为热，因而导致城市气温高于郊区，使城市犹如一个温暖的岛屿，人们称之为“城市热岛”。

由于城市热岛效应的存在，引起空气在城市地区上升，在郊区下沉，下沉气流又从近地面流向城市中心，因此在城市和效区之间形成了小型的热力环流，称为城市风。

“谷风——白天山坡受热，空气升温快，热空气上升地面形成低气压；而在山谷空气升温慢，形成高气压，因此空气由谷底沿山坡上升，形成谷风。

《气压和风》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。

2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压强计。

3、了解风是怎样形成的。

4、知道风向、风速的表示方法和度量单位。

5、学会用风向标、风速仪测定风向和风速。

（二）过程与方法1、通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

2、多媒体演示实验，掌握大气压的测量方法。

3、采用讲授法，讨论法，练习法，实验探索+问题解决的方式。

（三）情感态度与价值观1、通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。

2、通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

培养学生的课堂参与能力和实践活动能力及语言表达能力。

二、教学重点1、大气压强的存在，测量大气压强的方法。

2、风的形成，风向的表示方法，风的方向的认知。

三、教学难点1、感受大气压的存在，并用大气压强解释有关现象。

2、能够掌握判断风速和风向的方法。

四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。

六、教学过程新课导入：师演示“覆杯”实验1、将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口。

用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？2、再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？提问：为什么水没有流出来呢？启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？我们这节课就来学习了大气压强。

“覆杯”实验的结论：大气压强确实存在，而且各个方向都有。

新课讲解：一、气压1、把空可乐罐用橡皮塞塞住罐口，用抽气机抽出罐中的空气，将会出现什么现象？为什么会出现这样的现象？2、大小试管实验。

3、在空可乐瓶里灌些热水，然后倒掉，再旋紧瓶盖，过一会儿，出现了什么现象？为什么？4、吞鸡蛋实验将剥了壳的熟鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，观察现象。

师：引导学生对实验所出现的现象进行解释。

《第二节气压带和风带》教学设计（第一课时）【课标要求】绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

【教材分析】本课介绍气压带和风带的形成、变化及其对气候的影响，是对第一节热力环流和大气水平运动的实际运用，又是研究世界气候类型、自然带的形成及分布的基础，在教材上中有承上启下的作用。

这些内容与人们的生产、生活紧密联系，属于地理教材中的主干知识。

该节课内容较多，分为两课时。

第一课时“气压带和风带的形成”，“北半球冬、夏季气压中心”；第二个课时“气压带和风带对气候的影响”。

【学情分析】本课涉及的内容逻辑性较强，而学生地理逻辑思维和空间思维能力相对较弱，学习困难较大。

热力环流、风的受力或近地面风的形成原理、太阳直射点的季节性移动这些都可以作为学生已经掌握的知识；同时本课涉及一些气候名称、涉及气温曲线-降水柱状图的判断，这些内容集中在一起，学生容易感到困惑，所以我们除了补充必要的知识，梳理知识联系外，必须弱化具体气候分布、名称、特征的记忆，突出用规律分析判断的能力。

【三维目标】（一）知识与技能1明确大气环流的含义及大气环流的基本特性。

2、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析三圈环流与气压带和风带形成的关系及气压带和风带位置的移动规律，培养学生动手能力。

3、运用海陆热力性质差异原理，分析北半球冬夏海陆气压中心的形成、分布及东亚季风形成的基本原理，加强学生的理解。

4、理解气压带与风带对气候的影响，了解大气活动中心的实际分布是气压带、风带移动并叠加海陆位置和下垫面等因素的结果。

（二）过程与方法1、通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力。

2、通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理成因。

3、通过成因分析法引导学生自主探究气压带、风带对气候的影响机制。

（三）情感、态度与价值观1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高审美情趣。

《气压和风》导学案一、导入气压和风是地球大气圈中非常重要的两个观点，它们直接影响着我们的生活和气候。

今天我们就来进修一下气压和风的基本知识，了解它们是如何互相作用的。

二、进修目标1. 了解气压的定义和测量单位；2. 掌握气压带来的气压系统和气压梯度力；3. 理解风的形成原理和风向的表示方法；4. 能够诠释气压和风的干系。

三、进修过程1. 气压的定义和测量单位气压是大气对单位面积的压力，通常用帕斯卡（Pa）来表示。

标准大气压是101325帕，也可以用毫米汞柱（mmHg）或百帕（hPa）来表示。

2. 气压带来的气压系统和气压梯度力气压系统分为高压和低压，高压区域气压较高，低压区域气压较低。

气压梯度力是气压差别所产生的力，气压梯度越大，气压梯度力越强。

3. 风的形成原理和风向的表示方法风是大气中气压差别所产生的气流，从高压区向低压区流动。

风向是指风来自的方向，通常用风向标表示，如北风、南风等。

4. 气压和风的干系气压和风是密切相关的，气压差别导致气压梯度力，从而产生风。

风的强弱和方向取决于气压系统的分布情况。

四、实践应用1. 观察天气预报，了解气压变化对天气的影响；2. 利用气象仪器测量当地的气压，并观察风向的变化；3. 分析当地气压系统的分布情况，预计未来的天气变化。

五、总结反思通过进修，我们了解了气压和风的基本知识，掌握了它们之间的干系。

在平时生活中，我们可以通过观察气压和风向来预计天气变化，更好地应对自然环境的变化。

六、拓展延伸1. 深入钻研气压和风的形成机制，探讨其对气候变化的影响；2. 进修气象学知识，了解更多关于大气环境的科学原理；3. 参与气象观测活动，亲身体验气压和风的变化过程。