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一、幼儿园课程管理规定幼儿园课程管理是幼儿园教育教学工作的重要部分，严格规范的课程管理规定将有利于提高教师的教学质量，促进幼儿的全面发展。
以下是幼儿园课程管理的一些规定：1. 课程设置幼儿园应根据《学前教育指导纲要》的要求，结合幼儿的年龄特点和发展规律，合理设置幼儿园课程。
包括语言、数学、音乐、美术、体育、科学等课程，并且要注重课程之间的衔接和整体设计，促进幼儿的综合素质发展。
2. 课程内容幼儿园课程内容应符合幼儿的身心发展规律，注重启发教育，注重幼儿自主、合作、探究和创新。
教师要根据幼儿的兴趣特点和需要，精心设计课程内容，确保课程内容的生动活泼、富有趣味性。
3. 课程安排幼儿园要合理安排课程时间和空间，保证每个课程都有足够的时间和适当的环境。
要注意课程的多样性和连贯性，让幼儿在不同的课程中得到全面的发展。
4. 课程质量评价幼儿园要建立完善的课程质量评价机制，定期对课程进行评估，及时发现问题并加以解决。
教师要对幼儿的学习情况进行及时跟踪和记录，为家长提供详尽的课程反馈。
二、幼儿园课程管理流程1. 教学计划制定根据学前教育指导纲要和幼儿的实际情况，幼儿园教师要制定详细的教学计划，包括每个学期的课程设置、课程安排和教学内容等。
教学计划要体现启发式教学理念，注重幼儿的主动性和参与性。
2. 教学过程管理在教学过程中，教师要严格按照教学计划进行教学，做到有条不紊。
同时要注重课堂纪律的管理，营造良好的学习氛围，保证教学效果的达成。
3. 教学质量评估教学结束后，幼儿园要对教学质量进行全面评估。
要重点评估教学过程的有效性和幼儿的学习情况，为下一步的教学提供参考依据。
4. 教学成果展示教学成果是教学工作的重要体现。
幼儿园要组织教师对幼儿的学习成果进行展示，让家长和社会了解幼儿园的教学质量和特色，从而提高大家对幼儿园的认可度。
5. 教学总结和反思教学工作结束后，幼儿园要及时进行教学总结和反思。
教师要深入分析教学中存在的问题和不足，及时进行改进，提高教学质量。
幼儿园课程表的编制与实施1. 引言编制和实施幼儿园课程表是为了指导和规范幼儿园的日常教学活动，使幼儿获得均衡、全面的发展。
一个科学合理、富有趣味的课程表可以提高幼儿的学习兴趣和积极性，促进幼儿的综合素质的提高。
本文将详细介绍如何编制和实施幼儿园课程表。
2. 编制幼儿园课程表的原则编制幼儿园课程表需要遵循一定的原则，以确保教学活动的安排合理、有效，满足幼儿的发展需求。
2.1 跟随教育要求幼儿园课程表的编制应与国家和地方的教育要求相一致。
根据对幼儿各个方面的全面发展，确定学科设置和教学目标，确保课程涵盖幼儿发展的各个方面。
2.2 合理安排时间幼儿在幼儿园的时间有限，需要在有限的时间内完成多样化的教学活动。
因此，编制课程表时需要合理安排时间，确保各个学科的教学都能得到充分的开展。
2.3 适应幼儿年龄特点幼儿的认知能力、学习能力以及身体发展都随着年龄的增长而变化。
编制课程表时需要根据幼儿的年龄特点，选择适合的教学内容和方法，确保幼儿能够轻松愉快地学习。
2.4 注重情感和品德培养幼儿园的任务不仅仅是教授知识，更重要的是培养幼儿的情感和品德素质。
编制课程表时需要注重情感和品德培养，通过特定的教学活动，培养幼儿的社交能力、合作精神和道德观念。
3. 编制幼儿园课程表的步骤编制幼儿园课程表需要经过以下几个步骤：3.1 确定教学目标根据幼儿园的教育目标和国家或地方的教育要求，确定幼儿园的教学目标。
教学目标应具体、明确，涵盖幼儿全面发展的各个方面。
3.2 选择教学内容根据教学目标和幼儿的年龄特点，选择适合的教学内容。
教学内容应贴近幼儿的生活经验，有助于幼儿的认知和思维发展。
3.3 安排教学时间根据选择的教学内容，合理安排教学时间。
考虑到幼儿的学习需求和注意力持久时间的限制，需要合理分配时间，并确保教学活动之间的过渡顺畅。
3.4 设计教学活动根据教学内容，设计具体的教学活动。
教学活动应包括多种形式，如游戏、观察、实验等，以激发幼儿的学习兴趣和创造力。
幼儿园课程计划与教学管理方案幼儿园是孩子们的第一所学校，对于他们的成长和发展起着至关重要的作用。
幼儿园课程计划与教学管理方案的制定和实施，直接影响着幼儿园的教学质量和孩子们的学习效果。
本文将从课程计划的编制、教学管理的实施等方面进行探讨。
1. 课程计划的编制首先，幼儿园的课程计划应该根据孩子们的年龄、发展特点和学习需求进行制定。
教师需要了解幼儿身心发展规律，结合幼儿园教育目标，科学设计课程计划。
课程计划应包含各个学科的内容，如语言、数学、科学、艺术等，力求全面发展幼儿的认知、语言、社交等能力。
2. 教学目标的明确课程计划制定的过程中，教师需要明确教学目标。
目标应该具体、可量化，以便能够对教学效果进行评估和改进。
同时，目标要符合幼儿园的教育理念和课程特点，强调幼儿的主体性和教育的综合性。
例如，既要注重知识的传授，又要培养幼儿的创造性思维和社会情感能力。
3. 教学资源的准备幼儿园应该充分利用各种教学资源来丰富幼儿的学习体验。
这些资源可以是教具、图书、音乐等，也可以是教师本身的教育背景和教学经验。
教师需要根据课程计划的内容来选择和准备相应的教学资源，以提高教学的针对性和有效性。
4. 教学方法的选择教学方法是幼儿园教学管理的重要环节，对于教学效果有着直接的影响。
在教学过程中，教师应该采用多种多样的教学方法，以满足不同幼儿个体的需求。
例如，既可以使用讲解和演示的方式，又可以进行小组合作和游戏活动，以促进幼儿的积极参与和主动学习。
5. 课程的灵活组织幼儿园的课程应该具有弹性和灵活性，以适应幼儿的学习进程和兴趣发展。
教师可以根据幼儿的学习状态和需求，进行适当调整和安排。
同时，也要注意课程内容的延伸和深化，以促进幼儿的综合能力的提升。
6. 学习评估的重要性学习评估是教学管理的重要环节，可以帮助教师了解幼儿学习的进展和问题所在。
对幼儿进行有效的评估可以及时发现他们的优势和不足，以便制定相应的教学策略和措施。
评估方法可以包括观察记录、测试测验等，需要适应幼儿的认知水平和学习特点。
幼儿园园本课程编制方案一、引言随着我国教育改革的推进，幼儿园教育的重要性日益凸显。
园本课程编制方案作为幼儿园日常教学和管理的核心文件，对于促进幼儿综合能力的提升，推动幼儿全面发展起着重要作用。
本文旨在探讨幼儿园园本课程编制方案的内容与要求，并提出相应的建议。
二、编制方案的原则园本课程编制方案应遵循以下原则：1. 因材施教原则：根据幼儿的性别、年龄、兴趣等因素，因材施教，个性化教育。
2. 平衡发展原则：注重幼儿在认知、语言、社会、动手能力等各方面的全面发展。
3. 渗透性原则：借助各门课程的内容，使之互相渗透，形成有机的整体。
4. 动态性原则：随着幼儿的成长和学习特点变化，对课程进行动态调整和优化。
三、编制方案的内容园本课程编制方案应包括以下内容：1. 教育目标：明确园本课程的教育目标，包括促进幼儿综合能力的提升，培养创新思维和实践能力等。
2. 课程结构：确定园本课程的总体结构，包括学前教育、德育、认知、语言等方面的内容。
3. 课程内容：根据不同年龄段和学期的幼儿特点，确定具体的课程内容和目标。
4. 教学指导：提供教师教学的指导原则和方法，引导教师开展有效的幼儿教育活动。
5. 教学资源：规划教学资源，包括书籍、教具、游戏等，为教师提供有效的教学工具。
6. 评价体系：制定科学的评价体系，通过观察、记录和评估，全面了解幼儿的学习情况和发展水平。
四、编制方案的要求园本课程编制方案应符合以下要求：1. 综合性：覆盖幼儿园各个学科领域，促进幼儿在多个方面的发展。
2. 系统性：具有逻辑性和连贯性，整合学前教育的各个环节，形成完整的教育体系。
3. 多样性：根据幼儿的兴趣和个性特点，提供多样化的教育活动，激发幼儿的学习兴趣。
4. 可操作性：教师易于操作和实施，方便教师进行教学活动的设计和安排。
五、编制方案的实施为了保证园本课程编制方案的顺利实施，需要采取以下措施：1. 建立健全的组织机构：成立专门负责园本课程编制方案实施的组织机构，明确各个职责。
幼儿园课程设计与管理规范
1. 引言
本规范旨在为幼儿园课程的设计与管理提供一套科学、规范的
流程和方法，以确保幼儿园教育的质量，促进幼儿全面发展。
2. 课程设计
2.1 课程目标
幼儿园课程应围绕培养幼儿的身心健康、智力发展、社交能力、审美情感和良好习惯等方面展开。
2.2 课程内容
课程内容应包括五大领域：健康、语言、社会、科学和艺术，
同时注重幼儿的个性化需求和兴趣。
2.3 课程安排
课程安排应根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，合理安排每
一天、每周和每月的教学活动。
2.4 教学方法
教学方法应以游戏为基本形式，注重幼儿的参与和体验，鼓励
幼儿的探索和创造。
3. 课程管理
3.1 课程计划的制定与实施
课程计划应由专业教师团队根据课程目标和内容进行制定，并
由园长审批。
实施过程中应注重反馈和调整。
3.2 教师的培训与发展
幼儿园应定期组织教师培训，提高教师的专业水平和教学能力。
同时，鼓励教师参与学术交流和课题研究。
3.3 教学质量的评估与监督
教学质量的评估应以幼儿的发展为依据，采用定性和定量相结合的方法进行。
幼儿园应设立监督机制，确保教学质量。
3.4 课程资源的整合与利用
幼儿园应积极整合校内外资源，包括教材、设施、人力等，提高资源利用效率。
4. 附则
本规范自发布之日起实施，如有未尽事宜，可根据实际情况予以补充。
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以上就是幼儿园课程设计与管理规范的详细内容，希望各个幼儿园能够严格按照本规范执行，为我国幼儿的全面发展贡献力量。
幼儿园课程计划编制工作方案第一部分：引言幼儿园课程计划编制工作是一项重要而繁琐的工作，它决定了幼儿园教育的质量和效果。
本文将从目标、内容、方法、资源、评估等方面探讨幼儿园课程计划编制工作的方案。
第二部分：制定目标为了指导幼儿园教育工作，课程计划编制工作需要明确目标。
目标应包括幼儿园的教育理念、培养目标以及教育内容，既要注重学习的能力培养，也要注重综合素质的发展。
第三部分：确定内容在编制课程计划时，需要根据目标确定具体的内容。
这一内容应包括学科知识、实践活动、社交能力、情绪管理等方面，以全方位培养幼儿的各项能力。
第四部分：选择方法幼儿园课程计划的编制要根据教学目标选择合适的教学方法。
这些方法应包括多种教学策略，如启发式教学、讨论式教学、游戏教学等，以满足幼儿的发展需要。
第五部分：配置资源为了实施课程计划，幼儿园需要配置一定的资源。
这些资源包括教育器材、教材、教具、环境等，以提供适宜的学习环境和教学条件。
第六部分：制定教师培训方案幼儿园课程计划编制工作还需要制定教师培训方案。
这包括课程培训、教学指导、实践教学等，旨在提升幼儿园教师的教育教学能力，保证课程计划的有效实施。
第七部分：制定评估方法为了评估幼儿园课程计划的实施效果，需要制定相应的评估方法。
这些方法可包括观察记录、测评测试、家长问卷等，以全面了解幼儿在各个方面的发展情况。
第八部分：实施课程计划在制定好课程计划后，需要将其具体实施。
这要求幼儿园教师根据计划的内容和目标，制定具体的教学方案，并根据幼儿的特点和需求进行灵活调整。
第九部分：持续改进课程计划的编制是一个不断改进的过程。
幼儿园应及时总结经验，收集反馈意见，并根据实际情况进行调整和改进，以不断提高教育质量。
第十部分：家校合作幼儿园课程计划的实施离不开家庭的支持和参与。
幼儿园应积极与家长沟通合作，了解幼儿在家中的情况，共同促进幼儿的健康成长。
第十一部分：保障措施为确保课程计划的顺利实施，幼儿园还应制定相关的保障措施。
幼儿园课程方案编制与管理(一)我们欣喜地看到，多年来我国的幼儿园课程改革已经为幼儿园提供了丰富的课程经验和课程资源。
但是，由于各个幼儿园的自身条件不同，他人的课程经验和课程资源通常无法在幼儿园里直接使用，这就需要每个幼儿园通过自己的思考、研究、选择和重组，形成适合本园的、本土化的、相对稳定的、结构严谨的课程方案和课程管理系统。
加强幼儿园课程方案的编制与管理已经成为当前幼儿园课程改革中不容回避的问题。
〔1〕近年来，在教育民主化运动的驱使下，课程决策民主化的理念正在深入人心。
在这种背景下，特别是在国家教育纲要和地方教育纲要相继出台之后，我国各地的许多幼儿园开始在实践中努力争取自身的课程决策权，不断寻找适合自身发展的课程内容，尝试构建适合自身发展的课程方案，逐步形成适合自身发展的课程管理系统。
然而经过多年的课程改革之后，幼儿园的课程方案编制与管理正面临着许多新问题。
例如，由于园长面对课程改革时无所适从，导致在课程管理上的消极等待；由于园长对课程管理意识淡薄，导致课程管理的失控；由于园长缺乏课程管理能力，导致教师对本园课程的困惑，教师难以把握课程实质，实施起来困难重重。
概括地说，幼儿园课程方案的编制与管理面临的主要问题表现为课程改革的被动与无序，课程设置的超载或缺失，课程编排的无结构与无系统，课程管理的“放羊”与“游击”等。
由此产生的“园长迷惑”与“教师困惑”问题将会严重影响课程实施的质量和课程改革的进程。
当今我国幼儿园课程改革的严峻态势已经向学前教育工作者提出了课程管理的新挑战。
我们需要改变传统的课程管理方法，针对课程改革的实际问题与现实需要，探寻和建立一套相应的幼儿园课程方案编制与管理方法。
幼儿园可以依靠幼儿园的“自组织能力”，编制并利用自己的课程方案进行文本化管理，推进幼儿园课程管理的有序进行。
一、幼儿园课程方案及其编制的基本内涵所谓幼儿园课程方案，一般是指幼儿园按照教育目标和幼儿的发展特点与需要，根据本园的实际状况和课程资源条件，对本园的课程内容、课程方法、课程编排、课程管理等方面的改革实践进行梳理与整合，在此基础上形成一套课程认知表达形式。
【精品论文】幼儿园课程方案编制与管理幼儿园课程方案编制与管理==================================================================== == 我们欣喜地看到，多年来我国的幼儿园课程改革已经为幼儿园提供了丰富的课程经验和课程资源。
但是，由于各个幼儿园的自身条件不同，他人的课程经验和课程资源通常无法在幼儿园里直接使用，这就需要每个幼儿园通过自己的思考、研究、选择和重组，形成适合本园的、本土化的、相对稳定的、结构严谨的课程方案和课程管理系统。
加强幼儿园课程方案的编制与管理已经成为当前幼儿园课程改革中不容回避的问题。
〔1〕近年来，在教育民主化运动的驱使下，课程决策民主化的理念正在深入人心。
在这种背景下，特别是在国家教育纲要和地方教育纲要相继出台之后，我国各地的许多幼儿园开始在实践中努力争取自身的课程决策权，不断寻找适合自身发展的课程内容，尝试构建适合自身发展的课程方案，逐步形成适合自身发展的课程管理系统。
然而经过多年的课程改革之后，幼儿园的课程方案编制与管理正面临着许多新问题。
例如，由于园长面对课程改革时无所适从，导致在课程管理上的消极等待;由于园长对课程管理意识淡薄，导致课程管理的失控;由于园长缺乏课程管理能力，导致教师对本园课程的困惑，教师难以把握课程实质，实施起来困难重重。
概括地说，幼儿园课程方案的编制与管理面临的主要问题表现为课程改革的被动与无序，课程设置的超载或缺失，课程编排的无结构与无系统，课程管理的“放羊”与“游击”等。
由此产生的“园长迷惑”与“教师困惑”问题将会严重影响课程实施的质量和课程改革的进程。
当今我国幼儿园课程改革的严峻态势已经向学前教育工作者提出了课程管理的新挑战。
我们需要改变传统的课程管理方法，针对课程改革的实际问题与现实需要，探寻和建立一套相应的幼儿园课程方案编制与管理方法。
幼儿园可以依靠幼儿园的“自组织能力”，编制并利用自己的课程方案进行文本化管理，推进幼儿园课程管理的有序进行。
幼儿园课程方案编制管理我们欣喜地看到，多年来我国的幼儿园课程改革已经为幼儿园提供了丰富的课程经验和课程资源。
但是，由于各个幼儿园的自身条件不同，他人的课程经验和课程资源通常无法在幼儿园里直接使用，这就需要每个幼儿园通过自己的思考、研究、选择和重组，形成适合本园的、本土化的、相对稳定的、结构严谨的课程方案和课程管理系统。
加强幼儿园课程方案的编制与管理已经成为当前幼儿园课程改革中不容回避的问题。
〔1〕近年来，在教育民主化运动的驱使下，课程决策民主化的理念正在深入人心。
在这种背景下，特别是在国家教育纲要和地方教育纲要相继出台之后，我国各地的许多幼儿园开始在实践中努力争取自身的课程决策权，不断寻找适合自身发展的课程内容，尝试构建适合自身发展的课程方案，逐步形成适合自身发展的课程管理系统。
然而经过多年的课程改革之后，幼儿园的课程方案编制与管理正面临着许多新问题。
例如，由于园长面对课程改革时无所适从，导致在课程管理上的消极等待；由于园长对课程管理意识淡薄，导致课程管理的失控；由于园长缺乏课程管理能力，导致教师对本园课程的困惑，教师难以把握课程实质，实施起来困难重重。
概括地说，幼儿园课程方案的编制与管理面临的主要问题表现为课程改革的被动与无序，课程设置的超载或缺失，课程编排的无结构与无系统，课程管理的“放羊”与“游击”等。
由此产生的“园长迷惑”与“教师困惑”问题将会严重影响课程实施的质量和课程改革的进程。
当今我国幼儿园课程改革的严峻态势已经向学前教育工作者提出了课程管理的新挑战。
我们需要改变传统的课程管理方法，针对课程改革的实际问题与现实需要，探寻和建立一套相应的幼儿园课程方案编制与管理方法。
幼儿园可以依靠幼儿园的“自组织能力”，编制并利用自己的课程方案进行文本化管理，推进幼儿园课程管理的有序进行。
一、幼儿园课程方案及其编制的基本内涵所谓幼儿园课程方案，一般是指幼儿园按照教育目标和幼儿的发展特点与需要，根据本园的实际状况和课程资源条件，对本园的课程内容、课程方法、课程编排、课程管理等方面的改革实践进行梳理与整合，在此基础上形成一套课程认知表达形式。
幼儿园课程方案是幼儿园在一定时期内实施教学和进行课程管理的依据，也是幼儿园课程实施与管理的行动纲领。
幼儿园课程方案的编制是指幼儿园根据课程目标、课程理念等对本园课程进行选择、策划、重组和创新，并在此基础上进行课程策划与课程设计的课程管理活动过程。
对幼儿园来说，课程方案的编制是以幼儿园的课程实践为基础，以幼儿园的课程资源为载体，以幼儿园成员为主体，以幼儿园的课程理念为核心，以幼儿园的课程管理为保障的课程管理过程。
幼儿园课程方案的编制不仅仅是对课程内容的简单编排，而且承载了课程园本化、系统化、文本化和结构化的管理功能。
〔2〕幼儿园课程方案的编制过程，实际上就是对课程信息的分析与选择，对课程内容的归纳与提炼，对课程方法的探索与梳理，对前期课程改革实践的总结与提升，其最终目的是将幼儿园及其组织成员已经认同的课程理念转化为实实在在的课程行为，并在实践层面进行课程设计与课程编排，最终实现课程编排的最优化。
〔3〕二、幼儿园课程方案的编制内容幼儿园课程方案的编制是对本园课程系统和管理系统的策划与设计。
课程方案的编制应该立足于幼儿园课程的现实需要和课程资源的实际状态，完整地表达幼儿园的课程理念、课程行为和课程体系。
为了确保课程方案的可操作性，幼儿园课程方案一般分为“幼儿园课程编制方案”（正本）和“幼儿园课程执行计划”（副本）这两个既有联系又相对独立的组成部分。
作为正本的幼儿园课程编制方案主要是从宏观视角对幼儿园的课程理念、课程目标、课程资源、课程关系、课程依据、课程编码和课程管理等内容进行系统的描述，大致包括编制背景、主体内容以及实施与管理三个部分。
作为副本的幼儿园课程执行计划实际上是幼儿园的课程执行方案或工作计划。
只有当幼儿园课程方案转化为切实可行的课程执行计划时，才能确保幼儿园课程方案的有效实施。
1.幼儿园课程方案的编制背景在编制幼儿园课程方案时，首先应该对课程方案编制的背景性条件作分析。
分析越充分，方向越明确，课程方案的针对性越强。
每个幼儿园的课程资源各有特点。
在编制课程方案之前，幼儿园先要对本园的课程背景、课程资源以及相关的背景因素作全面分析，从中找出课程方案的编制依据，确立设计课程方案的起点。
编制背景信息通常包括课程方案的主题或名称的确立、幼儿园的课程现状与现实条件分析、课程方案编制的宗旨与指导思想、课程方案编制的实践基础等方面的内容。
2.幼儿园课程方案的主体内容幼儿园课程方案的主体内容包括幼儿园课程的基本理念、课程依据、课程功能、课程价值、课程目标、课程特点、课程结构、课程内容、课程方法、课程序度、课程编排、课程类型、课程编码等方面的阐述。
3.幼儿园课程方案的实施与管理幼儿园课程方案的编制是为了课程方案的有效实施。
组织成员对幼儿园课程方案的知晓度与认同度是课程方案有效实施的关键。
为此，课程方案中还应该有关于课程方案及其实施问题的说明，以及对课程方案的实施与管理方法的阐述。
这两个方面的内容对提高课程方案的执行力度具有重要意义。
课程方案承载着多种教育价值与管理功能。
对幼儿园来说，编制课程方案还要具备一定的条件，即幼儿园具有基本的前期课程资源条件，组织成员对课程方案编制高度认同，组织成员积极参与课程方案编制，管理者具备一定的课程管理能力等。
这些基本条件关系到课程方案编制的实际成效。
三、幼儿园课程方案编制的管理众所周知，完成学前教育课程改革重任的实践主体是幼儿园。
〔4〕幼儿园课程改革的实践表明，课程改革的预期目标和理想境界的实现取决于幼儿园课程管理的实际成效。
尊重幼儿园课程改革的实践经验，提升幼儿园课程改革的实践经验，吸纳幼儿园课程改革的丰硕成果，建构具有幼儿园本体特色的课程方案，形成适合幼儿园的课程管理系统，这已经成为当前我国幼儿园课程管理的发展趋势。
1.幼儿园课程方案编制的管理目标幼儿园课程方案的编制是课程改革的实践需要，是课程管理的需要。
在课程方案编制过程中，幼儿园及其组织成员要根据教育目标和幼儿发展的特点与需要，对本园的课程实践进行解读、梳理和重组。
这实际上就是幼儿园进行课程规划的管理过程。
〔5〕从课程管理的角度看，课程方案的编制实际上是一个制定与执行课程决策的管理过程。
在这个过程中，我们首先应该明确课程方案编制的管理目标。
幼儿园课程方案编制的最直接目标是要使幼儿园课程管理文本化，以加强幼儿园课程的系统性、适宜性和可操作性，逐步形成一个真正适合幼儿园自身需要的园本化课程方案。
2.幼儿园课程方案编制的管理者角色定位为了加强对幼儿园课程方案编制的管理，管理者应该承担课程方案的决策与规划、课程方案的研究与设计、课程方案的修订与完善等方面的管理职责。
管理职责的有效行使取决于管理者的角色定位。
园长在课程方案编制过程中的管理者角色定位是保障课程方案编制达到预期目标的重要条件。
(1)决策者角色幼儿园课程方案编制是幼儿园进行的一种课程决策和课程规划管理。
在这个过程中，幼儿园管理者应该不断强化课程决策者的角色意识，自觉承担课程决策者的角色责任，确立幼儿园课程发展方向，形成课程方案编制的有效管理流程，对幼儿园课程园本化发展进行有效管理。
(2)引领者角色在幼儿园课程方案编制的管理过程中，园长除了要承担课程决策者的角色外，还需要以引领者的身份带动全体员工进行课程方案编制工作。
幼儿园课程方案的编制是一项全新的、具有挑战性的工作，没有管理者的带领与推进是很难完成的。
幼儿园管理者在课程方案编制过程中应该发挥引领作用。
这种引领作用主要表现为观念引领、过程引领、培训引领、研究引领、实践引领等。
管理者的引领作用通常会决定课程方案编制的质量。
(3)组织者角色幼儿园课程方案编制是一个组织和利用课程资源的过程。
在这个过程中，课程方案编制的组织协调与过程控制，课程资源的开发、利用与整合等，都是管理者需要承担的责任。
如果组织不力，必然会造成课程方案编制过程的混乱和课程实施的种种问题。
(4)主持者角色在幼儿园课程方案编制过程中，幼儿园员工始终是实践的主角，而管理者只是编制活动的主持者。
如果管理者偏离了主持者的角色，过分夸大管理者的作用，就会发生课程角色错位、课程角色替代等管理问题，导致课程方案编制与管理的实际效用大大降低。
在幼儿园课程方案编制过程中，幼儿园管理者的任务是为员工提供参与课程方案编制的平台，引导员工参与课程研究的实践工作，协调各方面关系，为员工解决实际困难，调动员工的工作积极性。
管理者角色的准确定位是幼儿园课程方案编制走向有序化的管理保证。
3.幼儿园课程方案编制的基本管理策略从幼儿园课程方案编制的管理实践看，坚持从实际出发，引领全体员工参与课程方案编制，把握课程编制平衡，保证课程相对稳定，实现课程设计创新，这是幼儿园课程方案编制的有效管理策略。
(1)从实际出发幼儿园课程方案是每所幼儿园为自己度身定制的课程运作系统，幼儿园必须以自身的实际状况和现实条件为依据来编制课程方案，确立本园课程的发展起点与发展方向。
如果课程方案偏离了本园的实际情况，那么课程方案的适宜性就会大大降低。
幼儿园及其组织成员应该从分析幼儿园课程现状入手，正视幼儿园课程的实际问题，寻找适合本园实际的课程发展路径，通过对本园课程实践的研究，逐步形成切实可行的、具有园本特色的课程方案。
(2)引领全员参与编制幼儿园课程方案不是管理者的专利，不是园长的个人行为，也不是少数骨干教师的特殊权利，而是幼儿园的组织行为。
课程方案的形成是组织成员集体智慧的结晶，是组织成员能力互补的产物。
管理者应该从传统的只有少数教师参与课程改革的管理模式中走出来，实施全员化的课程管理。
〔6〕全员参与的实质是调动幼儿园组织的一切力量，包括教师、家长等各方面的力量，共同参与课程方案的编制工作。
课程方案编制的有效性通常取决于员工的参与数量和参与程度，而员工的参与程度也是决定课程方案的质量和执行成效的重要因素。
因此，管理者应该建立全员参与课程方案编制的接纳机制和激励机制，鼓励全体组织成员积极参与课程方案的编制工作。
(3)把握课程平衡把握课程平衡是幼儿园课程方案编制的重要管理原则。
我国的幼儿园课程改革已经为幼儿园提供了非常丰富的课程资源，新的课程内容层出不穷，幼儿园没有找准自己的课程发展定位或缺乏课程的选择与重组能力时，非常容易陷入课程超载的误区。
另外，在面对各种课程资源时，幼儿园也可能偏离儿童发展的需要，只是从非常狭隘的角度选择课程内容，进入课程缺失的误区。
所以，在课程方案编制的管理过程中，我们应该特别注意防范课程失衡现象的出现。
如何把握课程管理的方向，确保课程的平衡性已成为管理者必须认真思考与研究的重要问题。
为此，管理者应该始终关注课程目标的平衡、课程性质的平衡、课程结构的平衡、课程内容的平衡、课程方式的平衡、课程类别的平衡，提高对课程的选择能力和判断能力，同时提升教师对课程的分析、选择与重组能力，以保证幼儿园课程的系统性、结构性和平衡性。
