人教版英语7年级下册 教案 Unit 5 Section A第2课时(3a~3c)
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人教版英语七年级下册Unit5SectionA2a~2d教学设计
人教版英语七年级下册Unit5SectionA2a~2d教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本节课的核心词汇和短语，如：festival, moon, lantern, dragon, dance, eat, traditional等，并能熟练运用到日常交流中。
2.学会使用一般现在时描述人们在不同节日里的活动，如：“We eat mooncakes during the Mid-Autumn Festival.”
（四）课堂练习
1.教师设计填空、选择、连线等练习，让学生巩固本节课所学的词汇、语法和句型。
2.学生完成练习后，教师及时给予反馈，针对共性问题进行讲解。
3.针对不同学生的学习需求，教师提供难易适度的拓展练习，提高学生的语言运用能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般现在时描述节日活动的用法和重点词汇。
4.学生跟随教师一起朗读对话，提高发音准确性，增强语感。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一个节日进行讨论，用英语描述该节日的起源、习俗、特色等。
2.每个小组派一名代表进行汇报，其他小组成员认真倾听并给予评价。
3.教师在讨论过程中给予指导，关注学生的语言表达和词汇运用，鼓励学生相互学习、取长补短。
3.能够听懂并模仿录音中的对话，提高英语听力水平。
4.能够运用所学知识进行小组讨论，用英语介绍中国的传统节日及习俗。
（二）过程与方法
1.通过图片展示和情景模拟，引导学生观察、思考、描述节日活动，提高学生的观察力和表达能力。
2.利用小组合作学习，培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
3.通过听力训练，提高学生获取信息、处理信息的能力，培养良好的学习习惯。
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本节课的核心词汇和短语，如：festival, moon, lantern, dragon, dance, eat, traditional等，并能熟练运用到日常交流中。
2.学会使用一般现在时描述人们在不同节日里的活动，如：“We eat mooncakes during the Mid-Autumn Festival.”
（四）课堂练习
1.教师设计填空、选择、连线等练习，让学生巩固本节课所学的词汇、语法和句型。
2.学生完成练习后，教师及时给予反馈，针对共性问题进行讲解。
3.针对不同学生的学习需求，教师提供难易适度的拓展练习，提高学生的语言运用能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般现在时描述节日活动的用法和重点词汇。
4.学生跟随教师一起朗读对话，提高发音准确性，增强语感。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组选择一个节日进行讨论，用英语描述该节日的起源、习俗、特色等。
2.每个小组派一名代表进行汇报，其他小组成员认真倾听并给予评价。
3.教师在讨论过程中给予指导，关注学生的语言表达和词汇运用，鼓励学生相互学习、取长补短。
3.能够听懂并模仿录音中的对话，提高英语听力水平。
4.能够运用所学知识进行小组讨论，用英语介绍中国的传统节日及习俗。
（二）过程与方法
1.通过图片展示和情景模拟，引导学生观察、思考、描述节日活动，提高学生的观察力和表达能力。
2.利用小组合作学习，培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
3.通过听力训练，提高学生获取信息、处理信息的能力，培养良好的学习习惯。
英语人教版七年级下册Unit5 SectionA(2d-3c)教案
Unit5 SectionA（2d-3c）教案1.0 Teaching analysis教情分析1.1Teaching objectives 教学目标1.1.1Language goals 语言目标1.1.1.1 Key Words and Chunks1.1.1.1.1 For applying: pet, leg, cat, sleep, kind of, South Africa, a lot, be from1.1.1.1.2 For comprehending:1.1.1.1.3 Sentence Structures1)Y our dog is really cute.2)D oes your family have a pet?3)H e can dance, too.4)W hy don’t you like the cat?5)B ecause she’s kind of boring.6)W hy do you like pandas? Because they’re kind of interesting.7)W here are the lions from? They’re from South Africa.8)B ut I like tigers a lot.9)I like pandas because they are cute.1.1.1.1.4 Grammar Focus1.Why do you like pandas? Because they’re kind of interesting. (why引导的特殊疑问句表示询问原因，回答时要用because引入答句。
在问句中pandas用复数形式表示类别，在答句中，kind of“一点”= a little =abit，修饰形容词。
)2.Where are the lions from? They’re from South Africa. （be from表示“来自于”，通常用来表示国籍，出生城市，可以用come from替换，在同义句转换中要注意动词的形式，is from=comes from, arefrom=come from。
人教版七年级英语下册优秀教学案例：Unit5(SectionA2d3c)
3. 教师根据学生的回答，板书出本节课的主要词汇和短语，如：play soccer, watch TV, read books等。
4. 引导学生观察板书，发现这些词汇和短语的共同点，即一般现在时态的运用。
（二）讲授新知
1. 教师通过PPT展示一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的结构，并结合实际例子进行讲解。
2. 教师引导学生关注教材中的文化元素，通过对比分析，了解中西方文化差异，培养跨文化交际意识。
3. 教师鼓励学生积极参与课堂活动，发挥个体优势，提高学生的自主学习能力和合作能力。
4. 教师利用多媒体教学资源，如图片、视频等，创设真实语境，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
（三）情感态度与价值观
1. 学生通过学习英语，增强对中华文化的自豪感，尊重和欣赏其他国家的文化，培养跨文化交际能力。
人教版七年级英语下册优秀教学案例：Unit5(SectionA2d3c)
一、案例背景
在我国教育改革不断深化的背景下，英语教学越来越注重培养学生的语言运用能力和综合素质。人教版七年级英语下册Unit 5（Section A 2d-3c）以“谈论日常活动”为主题，旨在帮助学生掌握一般现在时态，并能运用所学词汇和句型描述自己和他人日常生活中的喜好和习惯。本案例从实际教学出发，结合七年级学生的认知水平，运用任务型教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际运用能力。
3. 学生能够运用所学句型，如：What do you usually do? I usually…，询问和回答关于日常活动的问题。
4. 学生能够在真实的语境中，运用一般现在时态和所学词汇，进行小组讨论、角色扮演等活动，提高自己的英语口语表达能力。
（二）过程与方法
1. 教师采用任务型教学法，设计丰富多样的课堂活动，如小组合作、角色扮演等，让学生在实践中学习和掌握英语知识。
4. 引导学生观察板书，发现这些词汇和短语的共同点，即一般现在时态的运用。
（二）讲授新知
1. 教师通过PPT展示一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的结构，并结合实际例子进行讲解。
2. 教师引导学生关注教材中的文化元素，通过对比分析，了解中西方文化差异，培养跨文化交际意识。
3. 教师鼓励学生积极参与课堂活动，发挥个体优势，提高学生的自主学习能力和合作能力。
4. 教师利用多媒体教学资源，如图片、视频等，创设真实语境，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
（三）情感态度与价值观
1. 学生通过学习英语，增强对中华文化的自豪感，尊重和欣赏其他国家的文化，培养跨文化交际能力。
人教版七年级英语下册优秀教学案例：Unit5(SectionA2d3c)
一、案例背景
在我国教育改革不断深化的背景下，英语教学越来越注重培养学生的语言运用能力和综合素质。人教版七年级英语下册Unit 5（Section A 2d-3c）以“谈论日常活动”为主题，旨在帮助学生掌握一般现在时态，并能运用所学词汇和句型描述自己和他人日常生活中的喜好和习惯。本案例从实际教学出发，结合七年级学生的认知水平，运用任务型教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际运用能力。
3. 学生能够运用所学句型，如：What do you usually do? I usually…，询问和回答关于日常活动的问题。
4. 学生能够在真实的语境中，运用一般现在时态和所学词汇，进行小组讨论、角色扮演等活动，提高自己的英语口语表达能力。
（二）过程与方法
1. 教师采用任务型教学法，设计丰富多样的课堂活动，如小组合作、角色扮演等，让学生在实践中学习和掌握英语知识。
人教版七年级英语下册说课稿：Unit5(SectionA2d3c)
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个趣味小游戏作为新课导入。我会准备一些卡片，上面写着不同的日常行为动词，如“stand up”，“sit down”等。然后，我会邀请一位学生上台，展示一张卡片，并做出相应的动作。其他学生需要迅速模仿这个动作。通过这个游戏，学生们能够在轻松愉快的氛围中复习已知的日常行为动词，同时激发他们对新课的兴趣。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采用逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解。首先，我会通过展示一幅图片或情景，引入一个新的日常行为动词和相关的疑问词和句型。例如，我会展示一幅图片，上面有一个学生在画画，然后我会问学生：“What is he doing?”，并引导他们回答：“He is drawing.”。接着，我会用同样的方法引入其他动词和句型。通过这种方式，学生们能够在具体情境中理解和记忆新的知识点。
人教版七年级英语下册说课稿：Unit5(SectionA2d3c)
一、教材分析
（一）内容概述
人教版七年级英语下册Unit 5的教学内容主要围绕着日常生活中的行为规范和礼仪展开。本节课位于整个课程体系的第二单元，承上启下，是学生在初级阶段进一步拓展英语听说读写技能的重要环节。本节课的主要知识点包括：日常行为动词的用法，如“stand up”，“sit down”，“open the door”等；询问和描述他人行为的疑问词和句型，如“What is he/she doing?”，“Can he/she…?”等；以及不定冠词a/an的用法。
选择这些教学方法的依据是学生的年龄特征和认知水平。青少年学生好奇心强，喜欢尝试新事物，情境教学法和任务型教学法能够激发他们的学习兴趣，培养他们的实践能力。同时，这些方法也能够帮助学生建立起真实的语言环境，提高他们的语言运用能力。
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个趣味小游戏作为新课导入。我会准备一些卡片，上面写着不同的日常行为动词，如“stand up”，“sit down”等。然后，我会邀请一位学生上台，展示一张卡片，并做出相应的动作。其他学生需要迅速模仿这个动作。通过这个游戏，学生们能够在轻松愉快的氛围中复习已知的日常行为动词，同时激发他们对新课的兴趣。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采用逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解。首先，我会通过展示一幅图片或情景，引入一个新的日常行为动词和相关的疑问词和句型。例如，我会展示一幅图片，上面有一个学生在画画，然后我会问学生：“What is he doing?”，并引导他们回答：“He is drawing.”。接着，我会用同样的方法引入其他动词和句型。通过这种方式，学生们能够在具体情境中理解和记忆新的知识点。
人教版七年级英语下册说课稿：Unit5(SectionA2d3c)
一、教材分析
（一）内容概述
人教版七年级英语下册Unit 5的教学内容主要围绕着日常生活中的行为规范和礼仪展开。本节课位于整个课程体系的第二单元，承上启下，是学生在初级阶段进一步拓展英语听说读写技能的重要环节。本节课的主要知识点包括：日常行为动词的用法，如“stand up”，“sit down”，“open the door”等；询问和描述他人行为的疑问词和句型，如“What is he/she doing?”，“Can he/she…?”等；以及不定冠词a/an的用法。
选择这些教学方法的依据是学生的年龄特征和认知水平。青少年学生好奇心强，喜欢尝试新事物，情境教学法和任务型教学法能够激发他们的学习兴趣，培养他们的实践能力。同时，这些方法也能够帮助学生建立起真实的语言环境，提高他们的语言运用能力。
人教版七年级下册英语Unit5SectionB2a2c教学设计
-创设情境，以教师示范、学生模仿的形式，练习一般现在时的句子，如：“I often go swimming in the morning.”
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，让他们围绕“日常运动习惯”这一主题进行讨论，运用所学运动词汇和一般现在时进行交流。
-提供讨论话题，如：“What sports do you like? How often do you do sports?”等。
二、学情分析
本章节的教学对象为七年级下册学生，经过上一学期的学习，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备了一定的听说读写能力。在此基础上，针对本章节内容，学情分析如下：
1.学生对运动相关词汇已有一定了解，但在具体语境中运用时，部分学生可能存在发音不准确、词汇记忆不牢固等问题。
2.在一般现在时的运用上，大部分学生能够正确构成句子，但在实际交流中，部分学生可能存在时态混淆、句子结构不清晰等问题。
-引导学生谈论自己喜欢的运动，询问他们平时是如何进行锻炼的，为新课主题“日常运动习惯”做好情感上的准备。
2.教学实施：
-邀请学生分享自己喜欢的运动项目，鼓励他们用英语进行表达，如：“My favorite sport is basketball.”
-通过提问方式引导学生谈论运动频率，如：“How often do you play basketball?”，为新课中一般现在时的学习打下基础。
-阅读后，思考运动对身心健康的好处，与家人分享阅读心得。
4.实践作业：
-鼓励学生参与家庭或学校的运动活动，记录自己的运动过程和感受，以日记或照片形式记录，培养良好的运动习惯。
-学生与家人或朋友一起制定运动计划，相互监督，共同完成计划，提升团队协作能力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，让他们围绕“日常运动习惯”这一主题进行讨论，运用所学运动词汇和一般现在时进行交流。
-提供讨论话题，如：“What sports do you like? How often do you do sports?”等。
二、学情分析
本章节的教学对象为七年级下册学生，经过上一学期的学习，他们已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备了一定的听说读写能力。在此基础上，针对本章节内容，学情分析如下：
1.学生对运动相关词汇已有一定了解，但在具体语境中运用时，部分学生可能存在发音不准确、词汇记忆不牢固等问题。
2.在一般现在时的运用上，大部分学生能够正确构成句子，但在实际交流中，部分学生可能存在时态混淆、句子结构不清晰等问题。
-引导学生谈论自己喜欢的运动，询问他们平时是如何进行锻炼的，为新课主题“日常运动习惯”做好情感上的准备。
2.教学实施：
-邀请学生分享自己喜欢的运动项目，鼓励他们用英语进行表达，如：“My favorite sport is basketball.”
-通过提问方式引导学生谈论运动频率，如：“How often do you play basketball?”，为新课中一般现在时的学习打下基础。
-阅读后，思考运动对身心健康的好处，与家人分享阅读心得。
4.实践作业：
-鼓励学生参与家庭或学校的运动活动，记录自己的运动过程和感受，以日记或照片形式记录，培养良好的运动习惯。
-学生与家人或朋友一起制定运动计划，相互监督，共同完成计划，提升团队协作能力。
人教版七年级英语下册教学设计：Unit5(SectionA2d3c)
2.掌握一般将来时的用法，特别是will引导的将来时态，以及动词原形在句子中的运用。
3.能够运用目标句型进行自我介绍和描述未来职业规划，如：“I will be a... in the future.”和“I want to work with... because...”。
4.提高听力技能，能够理解并获取他人关于未来职业规划的信息。
（4）拓展与提高：播放与本章节相关的听力材料，提高学生的听力理解能力，同时引导学生关注不同职业的特点和要求。
（5）总结与反馈：对本节课的学习内容进行总结，给予学生及时的反馈和鼓励。
3.教学评价：
（1）形成性评价：关注学生在课堂活动中的表现，鼓励学生积极参与，及时给予表扬和鼓励。
（2）终结性评价：通过单元测试、口语表达等方式，评估学生对本章节知识点的掌握程度。
2.难点：
（1）正确使用一般将来时，避免与其他时态混淆。
（2）在口语交流中，能够灵活运用所学词汇和句型，表达自己的职业梦想和规划。
（3）提高听力理解能力，抓住关键信息，理解他人的职业规划。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，创设真实语境，让学生在角色扮演中自然地运用所学知识。
（2）利用多媒体教学资源，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
人教版七年级英语下册教学设计：Unit5(SectionA2d3c)
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.掌握本单元的核心词汇和短语，如：future, job, want to be, work with, help, achieve, dream, come true等，并能熟练运用到日常交流中。
3.能够运用目标句型进行自我介绍和描述未来职业规划，如：“I will be a... in the future.”和“I want to work with... because...”。
4.提高听力技能，能够理解并获取他人关于未来职业规划的信息。
（4）拓展与提高：播放与本章节相关的听力材料，提高学生的听力理解能力，同时引导学生关注不同职业的特点和要求。
（5）总结与反馈：对本节课的学习内容进行总结，给予学生及时的反馈和鼓励。
3.教学评价：
（1）形成性评价：关注学生在课堂活动中的表现，鼓励学生积极参与，及时给予表扬和鼓励。
（2）终结性评价：通过单元测试、口语表达等方式，评估学生对本章节知识点的掌握程度。
2.难点：
（1）正确使用一般将来时，避免与其他时态混淆。
（2）在口语交流中，能够灵活运用所学词汇和句型，表达自己的职业梦想和规划。
（3）提高听力理解能力，抓住关键信息，理解他人的职业规划。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，创设真实语境，让学生在角色扮演中自然地运用所学知识。
（2）利用多媒体教学资源，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
人教版七年级英语下册教学设计：Unit5(SectionA2d3c)
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.掌握本单元的核心词汇和短语，如：future, job, want to be, work with, help, achieve, dream, come true等，并能熟练运用到日常交流中。
人教版英语七年级下册Unit5SectionA1a2c优秀教学案例
4.通过反思与评价，培养学生批判性思维和自我管理能力，提高他们的综合素质。
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要性。通过情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等策略，我将努力激发学生的学习兴趣，培养他们的思维品质和团队协作能力。同时，我也将关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和关爱，帮助他们实现全面发展。在今后的教学工作中，我将继续探索和研究，为学生的英语学习提供更有针对性的教学策略，助力他们成为具有全球视野的新时代青年。
针对不同学生的学习需求，我还设计了分层作业，让学优生拓展球类运动的知识点，学困生则通过模仿和练习提高英语基础。在课后，我还进行了课堂反馈，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
本节课在轻松愉快的氛围中结束，学生对球类运动的英文表达有了更深入的了解，同时也提高了他们的英语应用能力和团队协作精神。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，设计更贴近学生生活的教学活动，为他们的英语学习奠定坚实基础。
在案例中，我担任七年级某班的英语教师，面对的学生英语水平参差不齐，但都对球类运动充满热情。为了提高教学效果，我设计了以学生兴趣为导向的教学活动，注重激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的合作意识和语言运用能力。
在教学过程中，我遵循了循序渐进的原则，首先通过热身活动让学生熟悉球类运动的英文表达，接着引入本节课的主题。在课堂活动中，我采用任务型教学法，将学生分成小组，让他们完成一系列关于球类运动的任务，如：讨论喜欢的球类运动、编写球类运动的小短文等。在完成任务的过程中，学生互相交流、合作，提高了英语口语表达能力和团队协作能力。
4.通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂活动中，提高学习效果。
（二）问题导向
1.引导学生思考球类运动对自己和他人的意义，如：为什么喜欢球类运动？球类运动对身体有哪些好处？
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要性。通过情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等策略，我将努力激发学生的学习兴趣，培养他们的思维品质和团队协作能力。同时，我也将关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和关爱，帮助他们实现全面发展。在今后的教学工作中，我将继续探索和研究，为学生的英语学习提供更有针对性的教学策略，助力他们成为具有全球视野的新时代青年。
针对不同学生的学习需求，我还设计了分层作业，让学优生拓展球类运动的知识点，学困生则通过模仿和练习提高英语基础。在课后，我还进行了课堂反馈，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
本节课在轻松愉快的氛围中结束，学生对球类运动的英文表达有了更深入的了解，同时也提高了他们的英语应用能力和团队协作精神。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，设计更贴近学生生活的教学活动，为他们的英语学习奠定坚实基础。
在案例中，我担任七年级某班的英语教师，面对的学生英语水平参差不齐，但都对球类运动充满热情。为了提高教学效果，我设计了以学生兴趣为导向的教学活动，注重激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的合作意识和语言运用能力。
在教学过程中，我遵循了循序渐进的原则，首先通过热身活动让学生熟悉球类运动的英文表达，接着引入本节课的主题。在课堂活动中，我采用任务型教学法，将学生分成小组，让他们完成一系列关于球类运动的任务，如：讨论喜欢的球类运动、编写球类运动的小短文等。在完成任务的过程中，学生互相交流、合作，提高了英语口语表达能力和团队协作能力。
4.通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂活动中，提高学习效果。
（二）问题导向
1.引导学生思考球类运动对自己和他人的意义，如：为什么喜欢球类运动？球类运动对身体有哪些好处？
人教版七年级英语下册教案(RJ) Unit 5 Why do you like pandas
Unit 5Why do you like pandas?第一课时Section A (1a-1c)1．重点单词：panda，zoo，tiger，elephant，koala，lion，giraffe，animal，cute，smart，lazy，beautiful2．重点短语：my favorite animal3．重点句式：Let's see the pandas first.Why do you want to see them?Because they're very cute.1．学习由Why 引导的特殊疑问句2．形容词作表语1．能够用Why 和Because 进行问和答一、预习课本P25新单词并识记，完成下面的汉译英。
1．老虎____________ 2.大象____________3．熊猫____________ 4.可爱的____________5．聪明的__________ 6.懒惰的__________7．美丽的__________8.动物园__________二、认真预习1a，1b，1c，找出下列短语或句型。
1．我最喜欢的动物________________________________________________________________________ 2．你为什么想去看它们？________________________________________________________________________ 3．因为他们很可爱。
________________________________________________________________________Step 1情景导入First play a video about many kinds of animals, then make a dialogue by asking them questions: Do you like animals? What animals have you seen in the zoo? And what's your favorite animal? Why?环节说明：形形色色的动物能激发学生的好奇心，产生了解它们的欲望，有助于对学生学习兴趣的培养。
新目标英语人教版七年级下册Unit5_Section_A_教学设计
《I’m watching TV.》教学设计乾安县大布苏镇兰字中学张连甲教材依据：人教版七年级下册第五单元《I’m watching TV.》Section A Period1设计思想本单元的话题是谈论某人正在干什么。
要求通过学习有关的短语及句型掌握现在进行时的定义及用法，因此，我设计了通过师生做某些动作进而导入新的时态的方式。
学生很自然就会明白了这个单元将要讨论的话题。
对于教材的使用我设计将活动通过小组合作及表演练习的方式对所学的新句型进行理解应用。
一方面让所有学生都有机会进行说的练习，另一方面也让学生在问答的过程中能及时纠正错误，莫忘be后加ing . 在教学过程中，关注学生的生活实际，以学生为本，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
教学分析本节课围绕着一个话题“谈论现在正在进行或发生的动作”来展开教学活动，主要的教学内容是现在进行时。
本节课紧扣教材，重新对教材进行编排。
先通过描绘图片中人们的活动来学习词汇: doing homework, watching TV, cleaning, reading, eating dinner, ……并通过问答“人们正在做什么”来学习句型：What are you doing？I’m watching TV .并用前后桌或同桌合作的方式进一步加强句型的操练。
然后通过听力训练和写作训练来加强练习和巩固。
教学目标1.Knowledge Objects:(1) New words and phrases(2) Present progressive tense2.Ability Objects:To talk about or learn about what they are doing3.Moral ObjectsTo be friendly to somebody教学重点1.Key V ocabulary2.Present progressive tense:A +be+doing +其它教学难点To master the usage of Present progressive tense:A +be+doing +…其它教学方法Listening writing reading practicing playing games教学课时安排一课时教学过程Step1: Warming up and lead-in(1). I show a basketball and say: look, I like playing basketball. I’m playing basketball now. I’m talking now.I’m running.When I make the actions,I ask some students to guess the meaning of the sentences.（老师边做动作边说句子，引出本课的内容，让学生明了现在进行时的句子构成及表达的意思，进而引起学生对本课的兴趣。
人教版英语七年级下册Unit5SectionA1a~2d教学设计
5.情感教育：结合体育活动的特点，引导学生树立健康的生活观念，培养团队协作精神。
教学策略：通过讨论体育活动中的正能量故事，激发学生的情感共鸣，促进他们的情感态度和价值观的形成。
6.评价反馈：在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予及时、具体的反馈，帮助他们建立自信，不断进步。
教学策略：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习过程和成果。
（二）讲授新知
1.教学活动：教师通过PPT展示一般现在时的语法点，包括陈述句、一般疑问句和否定句的结构，并结合体育活动进行讲解。
2.教学策略：采用讲解与示例相结合的方式，让学生在理解语法规则的基础上，学会在实际语境中运用。
3.教学内容：针对体育活动这一话题，教授目标词汇和短语，如：play basketball, exercise every day等，并让学生模仿例句进行练习。
5.预习作业：
-预习下一课的内容，提前准备相关的词汇和语法点，为课堂学习做好准备。
作业布置的目的是为了让学生能够将所学知识应用到实际中，通过不同形式的练习，提高他们的英语综合运用能力。同时，教师应鼓励学生在完成作业的过程中，发挥创意，主动探索，培养自主学习的能力。在作业批改和反馈环节，教师应注重个性化指导，针对学生的不同情况进行详细讲解，帮助他们克服困难，不断提升英语水平。
3.语法讲解：在学生交流的基础上，适时引入一般现在时的语法点，通过例句和练习，帮助学生理解和掌握语法规则。
教学策略：采用归纳法，让学生从实际语言使用中发现语法规则，并通过练习巩固所学。
4.语言实践：设计角色扮演、小组竞赛等实践活动，让学生在实际语境中使用目标语言。
教学策略：采用任务型教学法，为学生提供真实的语言环境，培养他们的语言运用能力。
教学策略：通过讨论体育活动中的正能量故事，激发学生的情感共鸣，促进他们的情感态度和价值观的形成。
6.评价反馈：在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予及时、具体的反馈，帮助他们建立自信，不断进步。
教学策略：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习过程和成果。
（二）讲授新知
1.教学活动：教师通过PPT展示一般现在时的语法点，包括陈述句、一般疑问句和否定句的结构，并结合体育活动进行讲解。
2.教学策略：采用讲解与示例相结合的方式，让学生在理解语法规则的基础上，学会在实际语境中运用。
3.教学内容：针对体育活动这一话题，教授目标词汇和短语，如：play basketball, exercise every day等，并让学生模仿例句进行练习。
5.预习作业：
-预习下一课的内容，提前准备相关的词汇和语法点，为课堂学习做好准备。
作业布置的目的是为了让学生能够将所学知识应用到实际中，通过不同形式的练习，提高他们的英语综合运用能力。同时，教师应鼓励学生在完成作业的过程中，发挥创意，主动探索，培养自主学习的能力。在作业批改和反馈环节，教师应注重个性化指导，针对学生的不同情况进行详细讲解，帮助他们克服困难，不断提升英语水平。
3.语法讲解：在学生交流的基础上，适时引入一般现在时的语法点，通过例句和练习，帮助学生理解和掌握语法规则。
教学策略：采用归纳法，让学生从实际语言使用中发现语法规则，并通过练习巩固所学。
4.语言实践：设计角色扮演、小组竞赛等实践活动，让学生在实际语境中使用目标语言。
教学策略：采用任务型教学法，为学生提供真实的语言环境，培养他们的语言运用能力。
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新
课
展
示
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课
展
示
【完成教材Grammar Focus的教学任务】
归纳和练习语法知识。
【完成教材3a~3c的教学任务】
1.让学生利用方框中的单词完成3a中的对话，师生集体核对答案。然后两人一组练习对话，并请学生表演对话。
2.让学生根据自己的实际情况填写完成3b，并朗读。
3.做游戏。两人一组，谈论一种动物的特点，供大家猜。
教学反思
本课时通过介绍课文的背景导入新内容，吸引学生兴趣，融入听、说、读、写学习训练，使学生的英语能力得到全面提高；又以游戏形式，重点提高学生的口语表达能力，同时巩固本课所学知识。
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：
教学说明：
由会跳舞能够用两条腿走路的狗引出本节课，能够引起学生的兴趣。
There is a little water in the glass.玻璃杯里有点儿水。
2.be from
be from意为“从……来;来自……”。其中be是连系动词，有人称和数的变化。同义短语为come from。
例句பைடு நூலகம்They are from England.他们来自英国。
辨析：be from与come from
He comes from Wuxi.他来自无锡。
They don’t come from China.他们不来自中国。
Do they come from China?他们来自中国吗？
【问题探究】
根据汉语意思完成句子。
1.我有点儿累。
I’mkind oftired.
2.你来自美国吗？
AreyoufromAmerica?
活学活练
（C）1.Mary ________ Canada.
A. from B. come from C. comes from D. be from
（C）2.The tiger is dangerous.
A. kinds of B. a kind C. kind of D. a kind of
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
典例参考:
A: Where’s the animal from?
B: It’s from China.
A: Is it black and white?
B: Yes, it is.
A: It’s a panda.
B: Yes, you’re right.
【语法提要】
1.kind of
kind of是非常口语化的表达方式，意为“有点儿;稍微”，用来修饰形容词。
例句：The little tiger is kind of dangerous.这只小老虎有点儿危险。
拓展：kind of和a little都表示“有点儿”，修饰形容词时，二者可以互换，表示程度；a little还可修饰不可数名词，表示数量。
例句：The dog is kind of/a little cute.那只狗有点儿可爱。
Section A第2课时（3a~3c）
类别
学习重点
重点短语
a lot, black and white
重点句式
Because they are really scary.
课前预习
译一译
1.很；非常a lot2.黑色和白色相间的black and white
背一背
因为他们真的很恐怖。
Because they arereally scary.
be from
be是连系动词，句式的变化是由be来完成的，而且be有人称和数的变化。
I am from Shanghai.我来自上海。
He isn’t from England.他不是来自英国。
Is he from England?他来自英国吗？
come from
come是实义动词，句式的变化须借助助动词do/does来完成，且谓语动词come受主语的影响。
新课导入
Teacher: I like dogs very much, because they are kind of cute. My friend Peter also likes dogs and he keeps a dog as a pet. His dog is very smart, he can not only dance but also walk on two legs. Do you want to know the dog?
课
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新
课
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【完成教材Grammar Focus的教学任务】
归纳和练习语法知识。
【完成教材3a~3c的教学任务】
1.让学生利用方框中的单词完成3a中的对话，师生集体核对答案。然后两人一组练习对话，并请学生表演对话。
2.让学生根据自己的实际情况填写完成3b，并朗读。
3.做游戏。两人一组，谈论一种动物的特点，供大家猜。
教学反思
本课时通过介绍课文的背景导入新内容，吸引学生兴趣，融入听、说、读、写学习训练，使学生的英语能力得到全面提高；又以游戏形式，重点提高学生的口语表达能力，同时巩固本课所学知识。
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：
教学说明：
由会跳舞能够用两条腿走路的狗引出本节课，能够引起学生的兴趣。
There is a little water in the glass.玻璃杯里有点儿水。
2.be from
be from意为“从……来;来自……”。其中be是连系动词，有人称和数的变化。同义短语为come from。
例句பைடு நூலகம்They are from England.他们来自英国。
辨析：be from与come from
He comes from Wuxi.他来自无锡。
They don’t come from China.他们不来自中国。
Do they come from China?他们来自中国吗？
【问题探究】
根据汉语意思完成句子。
1.我有点儿累。
I’mkind oftired.
2.你来自美国吗？
AreyoufromAmerica?
活学活练
（C）1.Mary ________ Canada.
A. from B. come from C. comes from D. be from
（C）2.The tiger is dangerous.
A. kinds of B. a kind C. kind of D. a kind of
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
典例参考:
A: Where’s the animal from?
B: It’s from China.
A: Is it black and white?
B: Yes, it is.
A: It’s a panda.
B: Yes, you’re right.
【语法提要】
1.kind of
kind of是非常口语化的表达方式，意为“有点儿;稍微”，用来修饰形容词。
例句：The little tiger is kind of dangerous.这只小老虎有点儿危险。
拓展：kind of和a little都表示“有点儿”，修饰形容词时，二者可以互换，表示程度；a little还可修饰不可数名词，表示数量。
例句：The dog is kind of/a little cute.那只狗有点儿可爱。
Section A第2课时（3a~3c）
类别
学习重点
重点短语
a lot, black and white
重点句式
Because they are really scary.
课前预习
译一译
1.很；非常a lot2.黑色和白色相间的black and white
背一背
因为他们真的很恐怖。
Because they arereally scary.
be from
be是连系动词，句式的变化是由be来完成的，而且be有人称和数的变化。
I am from Shanghai.我来自上海。
He isn’t from England.他不是来自英国。
Is he from England?他来自英国吗？
come from
come是实义动词，句式的变化须借助助动词do/does来完成，且谓语动词come受主语的影响。
新课导入
Teacher: I like dogs very much, because they are kind of cute. My friend Peter also likes dogs and he keeps a dog as a pet. His dog is very smart, he can not only dance but also walk on two legs. Do you want to know the dog?