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目录自序 (2)第一部分沙盘游戏的发展历程 (4)一、沙盘游戏的历史渊源 (4)二、地板游戏 (5)三、世界技术 (5)四、沙盘游戏 (7)五、箱庭疗法 (9)六、沙盘游戏在中国的传播 (10)第二部分沙盘游戏的理论 (11)一、沙盘游戏的治疗机制 (11)二、沙盘游戏的理论基础 (12)第三部分沙盘游戏工作室的基本要求 (18)一、沙盘游戏工作室布置要求 (18)二、沙盘游戏的材料 (18)三、沙盘游戏的操作者的要求 (20)第四部分沙盘游戏的操作技术 (22)一、沙盘游戏的应用范围 (23)二、沙盘游戏的过程 (24)第五部分沙盘游戏的象征与分析 (28)一、沙盘游戏的象征意义 (28)二、原型在在沙盘中的表现 (28)三、常见实物的象征意义 (29)四、沙盘游戏的空间配置 (35)五、初始沙盘及其意义 (36)第六部分团体沙盘游戏 (39)一、团体沙盘游戏的定义 (39)二、团体沙盘游戏的过程 (39)三、团体沙盘游戏的规则 (40)第七部分不同群体沙盘作品特征 (41)附件 (42)序心理学是一门很不同于自然科学的学科，它门派众多，每一个派别之间又有着大相径庭差异，但是每一个门派又都能自圆其说，各有其理，所以很让初学者为之苦恼。
在心理学这个还比较杂乱的大学科背景之下，心理咨询技术更是浩如繁星。
据加菲尔德和贝京估计，20世纪60年代中，共有大约60个不同心理咨询与治疗的体系，70年代约为125个；80年代初，柯西尼列出了250个心理治疗体系，90年代中期，估计这个数字达到了400个（以上数据引自郑日昌等，2005）。
这样的学科背景之下，心理咨询师大受其苦，不少心理咨询师可能其职业生涯的主要任务就是不断学习各种流派的各种心理咨询技能，以至于忘记了去做心理咨询。
既便如此，他们需要学习的心理咨询技术仍然是越来越多，而不是越来越少，因为在学习旧的心理咨询技能的时候，可能一个新的心理咨询技术又会出现。
沙盘训练系统操作手册目录第一章沙盘训练简介第二章沙盘训练的标准第三章如何开展沙盘训练第四章沙盘训练的表现及分析第五章沙盘训练的发展应用第六章沙盘训练的注意事项第一章沙盘训练简介沙盘疗法（Sandplay Therapy，国内又称为箱庭疗法或沙箱疗法），是通过让来访者从玩具架上任意挑选玩具摆放在盛有细砂的箱子里，完成后由咨询者分析创作的作品，并在创作的过程中引导和启发来访者，从而达到有效治疗的一种心理治疗方法。
1939年由英国的小儿科医生劳恩菲尔德（M.Lowenfeld）在儿童心理咨询中注意到，孩子们可以在游戏中充分表现自己的内心世界的内容。
当给孩子们一些玩具、模型和沙箱时，孩子们做出令人颇感兴趣的作品，可以为心理治疗提供积极的帮助。
她将这一方法命名为“世界技法”（The World Techique），并于1939年发表了论文。
这里所讲的“世界”据说是孩子们自然说出来的，这一游戏疗法从某种程度可能正好反映了他们的“世界”。
让儿童通过游戏活动自由地去表现自由的内心世界，便于医生对相关疾病进行诊治。
1956年，瑞士的精神分析学家考尔夫（D.Kaoff）接受了劳恩菲尔德的指导，在学习并掌握了“世界技法”的同时，和荣格的分析心理学相结合，发展这一技法。
她发现：当一个人开始沙盘的时候，可以观察到由潜在的无意识心灵所引导的一种心理过程的开始与发展。
对其构建成的图进行分析，就可以对其进行更针对性的分析治疗。
考尔夫没有试图将这一技法予以标准化，而是将注意力放在治疗者与被治疗者的信任关系的确立上，使用荣格的心像，象征理论的观点去分析患者的作品。
这一技法在欧洲及美国得到广泛的认可并推广普及。
日本心理学家河合隼雄教授（国际日本文化研究中心所长）在瑞士的荣格心理研究所留学时跟考尔夫学习了这一技法，并介绍到日本。
在日本临床心理学，心理咨询与心理治疗推广和应用。
从1965年开始，在日本天理大学，京都市心理咨询中心，京都大学教育学部心理教育咨询室等相继使用“箱庭疗法”这一“世界技法”进行咨询治疗，取得了很好的治疗和咨询效果。
《沙盘游戏》教学大纲学时数：34 学分： 2学分适用专业：教育学一、课程的性质、目的和任务沙盘游戏是目前国际上很流行的一种心理治疗方法，在学校被广泛应用于儿童的心理教育与心理治疗。
它能为儿童提供一个“自由与受保护”的空间，儿童通过象征、隐喻的形式不仅可以再现出与创伤经历相关的情景以帮助发现问题，同时也可以宣泄出与创伤经历相关的复杂情感从而达到治疗的目的。
沙盘游戏作为教育学、小学教育专业的一门重要的专业选修课，是一门以普通心理学、健康心理学及相关课程为基础的后续课程，是培养未来教师在教育教学实践中进行心理健康教育的核心课程，是一门对学生心智水平要求相对较高的方法性、操作性很强的课程。
本课程通过教学旨在使学生深刻认识箱庭疗法的基本思想方法，掌握箱庭疗法的的基本逻辑，了解箱庭疗法的发展历史以及当代箱庭疗法的的新方法，掌握箱庭疗法的记录规范，以提高学生的心理健康教育理论功底和专业素养，培养他们的动手和操作实践的能力，提高他们对个案的科学思维能力和分析判断能力，形成科学严谨的研究态度。
本课程的任务是使学生掌握箱庭疗法的基本知识和基本技能，了解当代箱庭疗法的研究的最新领域，牢固掌握箱庭疗法的实施和记录的写法；培养学生的动手能力、观察能力、研究能力，并使学生对箱庭疗法的研究现状有深入的了解；同时培养学生良好的科研意识、使其具备相当的心理健康学术素养。
二、教学的基本要求1.学习本课程之前，学生必须先修普通心理学、健康心理学、积极心理学等课程，对心理学的基本概念、基本规律和基本问题有一定的认识，以及掌握了一定的心理健康理论基础上，进一步学习本课程2.学生不仅要掌握沙盘游戏的基本理论和操作过程，还要在实践过程中亲自担当治疗者或来访者来完成操作，在动手操作或演示过程中与箱庭疗法的有关理论知识相联系，进一步体会理解箱庭疗法的应用。
3.实践操作后要求学生深入思考，完成专业的学习体会和心得，为以后开展心理健康教育打下良好的基础。
沙盘游戏治疗手册
沙盘游戏治疗手册
沙盘游戏治疗（sandspiel, sandplay therapy）又称箱庭疗法，是目前国际上具有重要影响的心理治疗技术之一，起源于欧洲，由张日昇教授于1998年将箱庭疗法引入中国，在国内开展了富有开创意义的研究、应用以及推介工作,积累了丰富的经验并形成系统的理论和应用体系。
无论是理论研究还是临床实践都得到了长足的发展，并结合中国本土的实际情况，开发了限制性团体箱庭、整合式家庭箱庭等新形式；提出了箱庭疗法“人文关怀、明心见性、以心传心、无为而化”的精髓。
沙盘游戏治疗室工作人员须知：
1.不要“迫使”来访者去做沙盘游戏。
沙盘游戏治疗师可以用自己的方式介绍沙盘，但不要让来访者感到非要去做沙盘游戏的压力，让来访者自己做自由的决定。
2.有些来访者在某些时候可能不适合做沙盘游戏治疗，比如具有意识发展障碍或意识承受力较弱、以及不能控制自己的情绪等。
尽管沙盘游戏治疗是在无意识水平中进行工作，但对于来访者的意识承受力需要特别的注意。
3.沙盘游戏被称之为“非言语治疗”，尽管并非是指不说话的治疗，但在来访者进行沙盘游戏的过程中，治疗师需要尽量保持默默的观望与守护，避免干扰来访者内在的工作与表现。
4.无需过多地介绍沙游临床治疗原理,也无需介绍物件的象征意义。
5.在沙盘制作过程中,治疗师尽可能不要主动与来访者交流。
6.治疗师应尽可能地记录来访者沙具的选用、摆放、移动轨迹，作品和修改，与治疗师的交流。
7.治疗师要以尊重、欣赏的态度对待来访者的世界，无条件地积极关注和接纳来访者的创作以及此时的情绪情感。
8.记录或拍摄要提前征得来访者的同意。
