【语文】人教版六年级语文人教上册老人与海鸥说课稿

六年级语文上《老人与海鸥》说课稿(推荐3篇)第一篇：六年级语文上《老人与海鸥》说课稿一、学习导读，明确爱的主题（约2分钟）自读导读内容，思考：1、本单元的学习的主题是什么？（人与动物和谐共处。

）2、通过本单元的学习要达到的目标是什么？（继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

）（设计意图：课堂教学一定要渗透方法，帮助学生养成习惯。

学习每组课文之前一定要让学生学会读导读的内容，学会带着问题去学习）二、听写词语，引发爱的'思考（约5分钟）1、板书课题。

2、听写词语：“塑料、褪色、饼干、节奏、乐谱、吉祥、抑扬顿挫、相依相随”。

3、大屏幕显示，集体评改，提出要注意的字。

4、提问：（1）在这些词语中，哪个词语最能体现老人与海鸥之间的感情？（学生找到“相依相随”）（2）“相依相随”什么意思？（换词理解，拓宽词汇量）（3）谁和谁相依？谁和谁相随？哪一部分写的是“相依”，哪一部分写的是“相随”？（学生找到：老人和海鸥相依，海鸥和老人相随。

1—13自然段写的是“相依”，14自然段到最后写的是“相随”。

）（设计意图：听写是对学生预习课文的检查，落实了第一个目标，而且突出了新课标提出的对写字的强调。

同时借助最能体现老人与海鸥深厚情谊的关键词语“相依相随”，帮助学生理清课文脉络，弄清课文大意。

）三、品读句段，感悟爱的深情（约20分钟）1、默读课文1－13自然段。

2、划出能体现老人与海鸥深情的句子和段落。

3、写上批注。

4、小组交流。

5、汇报。

6、有感情的朗读，用读来表达自己感受。

7、体会写法：作者是如何把老人与海鸥之间的深情写具体的？（设计意图：这个环节的学习，既要突出重点，又要突破难点，是这节课最重要的一个环节。

教师一定要顺学而导，把关键的句段出示在大屏幕上，比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等，引导学生反复品味语言，读出情感。

老人和海鸥成了朋友，也成了翠湖的一道景色。

以后老人逝世了，好意的人们为老人做了一尊塑像，安置在翠湖边，好让老人永久望着他的海鸥。

这尊塑像叫做海鸥老人。

试试运用自主、合作、研究的学习方式，指引学生走进自主研究的境地，使学生感觉人与动物的亲情，感悟大自然的和睦。

教课目的1在详细情境中理解退色、亲昵、抑扬顿挫等词语的意思。

2经过细读品尝、想象画面、能有感情地朗诵老人专心照顾海鸥的句子，感觉老人与海鸥之间亲人般的感情。

3 初步意会作者经过细节描绘把老人与海鸥之间的亲情** 实、写详细的方法。

教课过程一、立足起点，聚焦亲情和我们人类同样动物也有自己的情怀，自己的智慧。

今日，我们就走进这样的人与动物的世界。

齐读课题这是发生在昆明翠湖的一个真切的故事。

2检查预习状况出示两组词语撮嘴呼喊抑扬顿挫亲昵说话啧啧夸赞翻飞回旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡1 读词；2 看着这两组词，你忧如看到了哪两幅画面？板书喂——送二、扣，感觉情那么，在一喂一送之，能达出老人与海之怎的深厚感情呢？同学翻开本，迅速地文1—— 13 自然段，从文中找出老人喂海独出心裁的地方。

一 1—— 13 自然段，划出老人喂海独出心裁的地方的句子。

二沟通老人喂海独出心裁的地方出示老人把干丁很当心地放在湖的上，退开一步，撮起嘴向群呼。

马上便有一群海声而来，几下就得干干。

1抓住很当心、退开一步、撮嘴呼、声而来、马上领会关、默契、相信、熟、熟习等。

2系下文体会呼在海的喊声里，老人抑挫地唱着什么。

耳听，本来是昵得了的地方——独脚灰嘴老沙公主⋯⋯1同学系上下文，看看老人的呼与一般人有什么不一样？2若是你就是老人，你会怎抑挫地呼些海的名字呢？从学生的朗价中领会抑挫的意思。

3句式一声声撮嘴呼，一个个昵的名字，分明就是一首歌，在首歌中，我听出了出示老人着杆走放，海依他的奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有板有眼的曲谱。

1抓住起起落落，品尝节奏的快慢，领会默契。

2抓住有板有眼想象在这有板有眼的曲谱中，你忧如听到了什么？你又看到了什么？这丰富多彩的声音和画面构成了一篇有板有眼的曲谱，假如我们要给这曲谱取个题目，你会想到哪些词？三、拓展资料，升华亲情老人与海鸥怎么能这么亲近无间这么其乐滋滋呢？你能从文中找到答案吗？出示他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣，背一个退色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案（优秀9篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

快来参考教案是怎么写的吧！这次漂亮的为亲带来了9篇《人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

老人与海鸥教案篇一【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。

这篇课文讲述了一个感人的故事。

一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

老人去世后。

海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。

我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。

并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。

力争达到震撼人的教学效果。

【教学目标】1、知识目标：学会本课的8个生字。

2、能力目标：学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。

3、情感目标：体会人与动物的美好情谊。

【教学重难点】1、体会人与动物的美好情谊。

2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

【教学媒体】多媒体课件。

【教学过程】一、解读段落，营造氛围1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。

这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。

课件出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

请大家认真读一读这个段落，一定要认真。

小学六年级语文《老人与海鸥》说课稿（通用3篇）小学六年级语文《老人与海鸥》说课稿（通用3篇）作为一名教学工，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是为大家收集的小学六年级语文《鸥》说课稿（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。

本组向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。

1．课文简说。

课文讲述了一个感人的故事。

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

然而有一天，老人去世了。

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

2、课文结构清楚，可分为两大局部，前半局部通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一局部那么通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情与真情背后的感动。

课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。

我班学生多数思维较活泼，课堂上敢于发表个人的见解。

孩子天生就喜欢小动物，每个人与动物之间都可能发生很多有趣的、令人难忘的事，所以学习这篇课文，很容易与学生产生共鸣，教师只需精心设计好问题，引领学生自主的探究，发表个性化的见解。

《老人与海鸥》说课稿一、说教材《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的第一篇课文。

这一组教材向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读起来令人难以忘怀。

本册教材思想性强，人文内涵丰富，都是根据语文学习目标，既是对人文内涵给予充分关注，又注意总结归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。

课文讲述了一个感人的故事：十多年前老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

课文结构清晰，可分为两大部分。

前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过对老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人那份令人震撼的情，为此，我制定了以下教学目标。

二、说教学目标：知识与技能：在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情。

语文课标中特别强调要加强朗读，即用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

因此，在教学中引导学生通过多种形式朗读体会显得尤为重要。

过程与方法：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，是语文课标对第三学段中阅读的要求。

因此，让学生抓住重点词句来理解课文内容，并对阅读的内容加以分析和归纳，从而体会课文的思想感情是这篇课文教学的重中之重。

情感态度、价值观：学习描写海鸥动作的词语，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

课程建设回归生活世界，课程设计向真实生活情境转化，是当今课改的必然趋势。

在学习课文的基础上，将生活有机地联系起来，既是对文本的深层次感悟，也是对语文学习空间的拓展。

三、说教学重难点重点：通过对重点词句的理解，体会老人与海鸥之间的深厚情感。

学生体味和推敲重点词句在环境中的意义和作用是课程改革关于阅读的一个重要内容，在《语文课程标准》第三学段中也提出：推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果是很重要的阅读能力，因此我将本课的教学重点放在了“通过对重点词句的理解，体会老人与海鸥之间的深厚情感”上。

人教版小学六年级语文上册〔老人与海鸥〕说课稿说课设计人教版小学六年级语文上册〔老人与海鸥〕说课稿说课设计21 老人与海鸥一、指导思想与理论依据〔语文课程标准〕指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析替代学生的阅读实践。

〞“要珍视学生独特感受、体验和理解。

〞基于这一理念，本课让学生在阅读实践中自读、自疑、自悟。

二、教学背景分析1.教材分析：〔老人与海欧〕是义务教育课程改革实验教材第九册五单元的一篇课文。

本课文字流畅、舒缓，讲述着人与动物的感人故事，牵动出人与动物的真挚感情，描绘出人与自然和谐共存的动人画面。

2.学情分析：五年级学生已经具备了肯定的自主学习能力，能够依据课前预习要求在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法。

了解结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容。

3.设计思路：本课文情浓厚、真挚感人，在教学时大胆取舍，活用教材，紧抓情线、层层深刻：1、由动作悟鸥情，引疑问 2、看老人举动，忆温馨、知不舍 3、看外貌，结合资料，知不易 4、再看鸥情，明情理 5、续写诗篇，情绵远。

抓重点词句，品重点段落，感受老人与海鸥之间的亲情之美，感想人与自然和谐之美。

三、教学目标：1、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间的浓厚感情，感受到动物是有灵性的，是人类亲热的朋友。

我们对它们所付出的每一份感情，都能得到它们的回报。

四、教学重点：抓住老人的外貌、动作和言语以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的浓厚感情。

六、教学过程〔一〕、悟鸥情，引疑问1、齐读课题，出示学习提示：快速默读课文15、16自然段，想：安放老人遗像时，海鸥有哪些意想不到的举动，你体会到了什么？有什么问题？2、反响交流找到的句子。

3、重点体会16自然段的“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰遗容的亲属。

〞“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

〞这两句话，抓住“轮流〞、“瞻仰〞、“肃立不动〞“白翼天使〞体会海鸥的伤心与对老人的依恋。

六年级《老人与海鸥》第二课时说课稿（大全五篇）第一篇：六年级《老人与海鸥》第二课时说课稿六年级《老人与海鸥》第二课时说课稿六年级《老人与海鸥》第二课时说课稿一、说教材：《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元的一篇文章。

本课讲述了一个真实感人的故事。

前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，动人的画面背后更是那无限的真情和真情背后的感动。

二、说教学目标：根据语文本身所具有的人文性、情感性和语文教学读写不可分割的特点，本课教学我以“情”为线索，以“读”为抓手，制定了如下目标：1．品读悟情，在情感朗读中体会老人与海鸥之间的深情厚谊。

2．品词品句，以读为抓手，学习通过人物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的写作方法。

三、说教学重点、难点:根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会老人与海鸥之间的深情厚谊。

教学难点是：揣摩作者是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真实、写具体。

四、说教法、学法：本篇课文感情真挚，文字流畅，特别适合学生读中感悟，因此，我采用品读悟情的方法来培养学生自读自悟的能力。

为了使学生在学到新知的同时养成良好的读书习惯，我采用如下学法：勾画、批注法，通过圈化，品味重点词句，让学生体会老人与海鸥之间的深情厚谊；想象法，让学生充分发挥想象，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美。

五、说教学流程本节课，我上的是《老人与海鸥》第二课时。

为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学流程。

（一）复习导入，奠定情感师说：通过上节课的学习，你对海鸥有了怎样的了解。

（海鸥图）【设计理念】：以复习导入的方式进入新课，开门见山，让学生快速进入课堂，进入课文。

《老人与海鸥》优秀说课稿一拿到《老人与海鸥》这篇课文，我就被老人与海鸥，海鸥对老人之间的深情给打动。

这是一个真实的故事，老人的名字叫吴庆恒，经常喂，照顾海鸥等等。

后来因为劳累而死。

这是六年级上册的一篇课文，文章的语言朴实优美，字里行间真情流露。

是一篇是你内心无比震撼的文章。

这让我想到《珍珠鸟》的作者冯骥才的一句话，“信赖往往创造美好的境界”。

这篇课文的对象是六年级学生，他们的思维正处于由形象思维向抽象思维过度的阶段，他们已经具备了一定的阅读能力为此，我制定了如下教学目标：1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。

2、学习描写海鸥动作的词句，从而让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。

3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。

本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

整个教学过程设计了四个环节，分别是1、入境，感受海鸥老人；2、入景，欣赏和谐画面；3入情，体会灵魂震撼；4入感，祝福海鸥老人。

下面具体谈一谈这四个环节的教学设计师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？生：因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能停留一会儿，所以用“扑”比拟好，更表达出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急迫、焦虑的心情。

师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊!这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！一起读读这两句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。

（学生朗读）接着，教师出示说话练习“海鸥的心里是老人，海鸥在鸣叫什么？（目的是让学生把前面的课文说进去）”。

“老人的心里是海鸥，老人在呼唤什么？”把学生分为两组，一半做老人，一半做海鸥，先写一写再交替发言。

2、抓住重点词句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。

教学重难点1、指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

2、抓住重点词句领悟海鸥的灵性。

课前准备多媒体课件教学过程一、初读文，了解海鸥灵性1．上节课，同学们已经初读了课文，这节课，让我们继续走进《老人与海鸥》这个真实的故事。

说说这篇课文讲了什么内容？2．如果请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系，你会用什么词？理解亲人。

二、送老人，感悟海鸥灵性1．背景介绍老人有关情况。

2．默读课文第15至17自然段，想想在安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？感受深的地方可以在旁边写下批注。

3、学生交流。

1意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

、此时大不一样的叫声会是什么样的？、大不一样的姿势是什么样的？、为什么与平时大不一样？指导读。

2海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

、你从哪个词能体会到海鸥对老人的一片深情？理解瞻仰、从急速你能看出什么？、指导读。

3过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

、站成两行、肃立不动这情形仿佛和生活中什么样的场景类似？、深情地再读这句话。

4当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

、炸了营似的扑过来这是怎样的一种场面哪？、从两个扑看出什么？、这片飞动的白色旋涡是指什么？如果你就是这白色旋涡中的一只小海鸥，面对老人的遗像，你想说些什么？5齐读第15至17自然段。

6师小结。

三、识老人，体会海鸥灵性1、你从哪儿能感受到老人对海鸥亲人般的爱？你又从哪些词句中体会到海鸥有灵性呢？快速默读课文，用波浪线画出相关句子。

六年级语文上学期《老人与海鸥》讲课稿六年级语文上学期《老人与海鸥》讲课稿作为一位优秀的教师，常常需求用到讲课稿，是讲课获得成功的条件。

那么你有认识过讲课稿吗？以下是小编整理的六年级语文上学期《老人与海鸥》讲课稿，欢迎阅览，希望我们能够喜欢。

一、教材解析《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。

课文表达了一个动人的故事。

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

此后，老人与海鸥结下了不解之缘。

老人每日到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为子女，给它们起姓名，喂饼干。

一时半刻，海鸥与老人结下了深邃的情意。

老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋扭转，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“子女”，不忍离开自己的亲人。

课文构造清楚，由两部分构成：前半部分经过老人喂海鸥、呼叫海鸥的姓名、与海鸥亲热地说话等事例表现了老人对海鸥忘我的爱；后一部分则经过老人身后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋扭转、肃立、鸣叫等凄凉画面，显现了海鸥对老人的那份令人震慑的情。

课文语言朴实，一般中包含厚意，令读过的人无不为人与动物这样真挚的爱情而动容。

二、教育目标本课需求两课时结束，我在这里重点说的是第二课时的教育规划。

在榜首课时的学习中，学生全体感知了课文内容，辅助学生理清课文的眉目，实在感想到老人对海鸥的一片厚意。

在此基础上，我规划了第二课时的教育目标：1、知识与技术：捉住描述老人表面、动作和语言及描述海鸥动作的重点语句，领悟包含此间的深邃爱情。

2、进度与方法：经过多种形式的练读，推测作者是怎么把老人与海鸥之间的爱情实在、详尽地表达出来的。

3、感情、情绪与价值观：领悟老人与海鸥之间的深邃爱情，感想人与动物间的亲情，感悟大天然的调解之美。

三、教育重点和难点：重点：经过朗读，捉住描述老人神情、动作和语言以及描述海鸥动作的重点语句，领悟包含此间的深邃爱情；难点是推测作者是怎么把老人与海鸥之间的爱情写详尽的。