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第十七章、电能与电功率一、《课标》要求：1．结合实例认识功的概念。
知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。
解读：《标准》的第一点要求是“认识功的概念”，定位在“认识”水平上。
第二点要求是“知道做功的过程就是能量转化或转移的过程”，定位在“了解”水平上。
第二点要求是对第一点要求的解释。
这里要求结合实例，从能量转移和转化的过程来认识功的概念。
具体表现是能从常见的现象中体会物理学中功的含义。
由于功的概念是比较抽象的，学生要认识功，必须经历一个较长的过程，因此，关于功与能的关系要渗透到8~9年级物理教学的各个部分去。
而在初中阶段更多的是通过实例去让学生领悟，不是着眼于功的定义上。
列举的实例和实验应是学生生活中常见的事例和现象，如风吹帆船航行、打“保龄球”打台球、电灯发光、电铃发声、电车行驶、流动的水推动水轮机转动、燃烧的气体使火箭起飞等，要让学生通过分析各种事例中的能量转移和转化，都是通过做功的过程来实现的。
标准列举的例子是对第二项要求的说明。
2．理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算。
能区分用电器的额定功率和实际功率。
解读：标准的第一点要求是“理解电功率与电流和电压之间的关系，并能进行简单计算”，属“理解”水平；要求通过实验探究，归纳分析电功率与电流和电压的关系，从而得出电功率的计算公式，并能应用公式进行简单地计算。
而不是直接从电功公式推导出电功率的公式，这样作的好处是突出了探究过程，进行了实验技能的训练，加深了对电功率的理解。
标准的第二点要求是“能区分用电器的额定功率和实际功率”，属于“理解”水平。
电功率的概念在生活中应用较为广泛，是各种家用电器的一项重要指标，此项标准体现了与生活的联系。
要区分电器的额定功率和实际功率，必须要通过实验探究过程，才能真正地理解，因此，应强调学生自己进行实验，探究用电器的额定功率和实际功率。
评价时应突出学生在实验探究电功率、用电器的额定功率与实际功率的过程中在技能、方法、情感态度与价值观方面的发展情况。
