《石头书》第二课时教学设计范文

《石头书》第二教时教学设计第二课时第五版块——检查预习，体会科学推断的严密、合理【目标A2、C；1 8分钟】1．检查预习情形①指名读第11小节出示：“它告诉我们，在专门久专门久往常，那个地点曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。

后来，那个地点变成了大海。

又过了专门多专门多年，地壳慢慢上升，那个地点又变成了高山，确实是我们现在看到的这座山。

”②交流：文章第11小节是勘探队员依照化石得出的科学推断，你认为他的推断有依照吗，什么缘故？2．体会科学推断的严密、合理①边小结边出示：这是树叶（化石图片）——那个地点曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。

这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼（化石图片）——后来，那个地点变成了大海。

这是波浪留下的足迹，叫波痕（化石图片）——又过了专门多年，地壳慢慢上升，那个地点又变成了高山。

②再读课文第11小节③引读——看明白了化石又有什么用呢？出示：还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的……叫矿物。

（哪块地下藏着矿石）3．小结（是啊，尽管文章中有许多是作者的推断，但这些推断差不多上有科学依照的，而且作者表达时专门严密、合理。

所以读起来，既引人深思又爱好盎然。

）第六版块——学习“对话设问、层层推进”介绍科学知识的方法【目标B1、C；15分钟】1．分角色朗读现在请同学们分角色来读《石头书》这篇课文，比比谁的读书爱好盎然？男生：叔叔；女生：川川和磊磊；老师：旁白2．小结（略）并出示：同学们，有人也写了一篇石头书，我也想请你们读一读——石头书石头书确实是化石。

有些动物和植物，由于专门的地壳运动被埋起来，死后就可不能腐烂了。

专门多年以后，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就成了化石。

人物依照找到的化石，能够明白古代动植物的情形。

这就成了科学家们研究的石头书。

3．交流：同样是写石头书，你觉得哪一个更适合我们阅读？什么缘故？学生读书预习交流读中推断学生齐读学生交流读中推断分角色朗读读补充材料学生交流4．引导：同学们，我们所学的《石头书》这篇文章，作者通过对话设问的方法，把要介绍的科学知识层层推进，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了专门多学问。

《石头书》教案教学目标1．能正确、流利、有感想地朗读课文。

2．根据课文，了解石头书的含义，培养学生对大自然的喜爱，对科学的热爱之情。

3．培养学生对周围感兴趣事物刨根究底，乐于探究的习惯。

教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点根据课文，了解石头书的含义，培养学生对大自然的喜爱，对科学的热爱之情。

教学方法给学生提供自主合作探究的空间。

课前准备多媒体课件。

课时安排2课时教学过程一、导课1．指导书写。

叔、怪、印、壳、炭。

2．谈话导入。

上节课，我们通读了课文，知道了两个小朋友川川和磊磊，看见一位叔叔看着一块大石头，这位叔叔还说他在“读书”。

那么请问，同学们，他读的是什么书啊？学生回答。

教师板书课题：石头书。

出示石头书图片，播放“手机”典型的导学成果。

3．为什么要读石头书呢？请大家来读读这句话。

（1）出示句子：石头书里的学问还真不少呢。

（2）指名读。

（3）读了这句话有什么问题要问吗？4．今天，我们来继续学习《石头书》一课。

5．这节课的学习目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）了解石头书的含义，培养学生对大自然的喜爱，对科学的热爱之情。

二、新授1．自主学习。

（1）小朋友们在一个接一个地提问，这就是什么？出示词语：刨根问底。

学生齐读。

（2）自读课文。

请同学们在课文中找一找，川川和磊磊都问了哪些问题，“刨”到了什么？（教师巡视，指导重点词语的读音，语气。

）2．合作探究。

小组分工互助学习。

同桌讨论交流，川川和磊磊都问了哪些问题，“刨”到了什么？3．师生互探学习。

川川和磊磊都问了哪些问题，“刨”到了什么？（1）教师提问。

“有字吗？”指名回答。

问：字是什么？板书：波痕、雨痕、矿物。

问：矿物是什么？还可能有的很么颜色？文中省略号说明什么？（2）教师提问。

“有画吗？”指名回答。

问：画是什么？板书：树叶、贝壳、小鱼。

看书上的化石图，理解“化石”。

（3）教师提问。

“化石能说明什么？”指名回答。

再结合这块石头上的“字”、“画”，想一想，你知道了什么？（4）练习说话。

《石头书第二课时教案《石头书》第二课时教案之一》摘要：（矿石还有其他颜色说明石头上也是很多）、师生分角色6、7两节九然段、到这然段学起立，）（）系7、9和两节先己说说再桌练说（3）交流这里怎么能说明石头是，）板获得知识（）齐节十三然段、石头上还有什么学问、揭示课题出示课题石头今天我们继续学习这非常有趣课二、整体感知、师述天川川和磊磊山上玩看见勘探队员正趴块石头上聚精会神地看着什么川川和磊磊感到非常奇向叔叔提了很多问题、快速朗课川川和磊磊问了几问题？3、（显示6问题）（只要引里对话容）师川川和磊磊提了这么多问题目就是要把问题弄明白探究竟什么问题什么叫石头？上有词说就是这思（显示刨根问底）指名渡做学问都应该这样下面请也进入石头世界刨明白把你认能到什么叫石头然段或者做记三、学习课五然段、指名五节交流（板层层）（从外形上看是页页、册册石头是层层很像）、你们看厚厚吗？这是句反问句叔叔这样说是想加强肯定语气谁能这句话？指导朗3、齐五然段七然段、交流上有石头上也有（板）、指名7段评价（啊是比较兴奋语气）3、通朗你知道这石头上是什么雨痕、波痕、矿物这里省略里让你明白了什么？（矿石还有其他颜色说明石头上也是很多）、师生分角色6、7两节九然段、到这然段学起立、说说理由上有画石头上也有画（板画）3、树叶、贝壳、鱼都叫化石化石是由古代生物遗体、遗物等埋藏地下很长变成像石头样东西你前周恐龙化石展里看到了哪些化石？欣赏其他化石、分角色8、9两节5、师引导质疑看到了这些化石学们有问题要问吗？师我们有问题能化石能说明什么呢？十然段、指名当勘探员叔叔节（很久很久慢些）（）显示___________________化石说明________________________（根据石头上雨痕和树叶判断出这里曾是片密林；根据石头上波痕和贝壳、鱼判断出这里变成海现又变成高山化石可以让我们了各地质期特）（）系7、9和两节先己说说再桌练说（3）交流这里怎么能说明石头是？（它也能让我们获得知识石头能告诉我们地壳变化这知识）板获得知识（）齐节十三然段、石头上还有什么学问？（）省略说明什么？（石头上知识十分丰富啊比如我们都没有见恐龙但恐龙骨骼和牙齿化石是我们了恐龙生活主要线、从叔叔回答川川和磊磊知道了很多他们是多么高兴呀生齐节四、总结、石头就是石头里学问可真多呀而然更是科全学们更要学会这身边无、己浏览各把你刨到关石头知识发上附板7、石头层层画获得知识。

《石头书》（第二课时）教学设计教学目的：精读课文。

仰仗详细的言语资料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研讨化石的作用，培育先生从小热爱大自然、热爱迷信的兴味。

教学预备：多媒体课件，实物：一块小石头。

教学进程：一、揭题，质疑1、揭题。

2、说话。

(出示课文插图)师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小冤家川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在--(生：读书)他读的是什么书呀?(石头书)为什么要读这石头书呢?请大家来读读这一句话。

3、质疑。

(1) 出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。

(2) 指名读句子。

(3) 质疑：读了这句话，你们有什么效果要问吗?(生提问，师归结)(4) 过渡：要想处置这些效果，我们只需仔细地读课文。

二、精读课文1、处置〝石头能做成书吗〞。

(1) 师：这个效果的答案在课文第五自然段，请同窗们翻开课本，轻声读读这一段，看谁能自己处置。

(先生自在读第五自然段)(2) 先生交流。

师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。

(把课题改成〝石头书〞)(3) 激趣：可是这石头怎样能像书呢?你们看我们往常用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点?(生回答，师板书：一页一页、字、画、取得知识)(师拿起一块石头)可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀!这个效果你们能协助教员解答吗?2、处置〝石头书里有哪些学问〞。

(1) 教给先生读书方法。

该怎样找答案呢?教员教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个〝☆〞的记号。

然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。

(2) 先生自读课文，作上记号后同桌讨论。

(3) 交流。

(应该是第五、七、九、十一、十三自然段)(先生说到哪个自然段就学习哪个自然段)A、了解第五自然段。

① 请交流的同窗读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。

《《石头书》教案之一|石头书第二课时教案》摘要：⑷指导写生重指导学生写勘、探、叔、矿、刨这几左右结构，二课、精课⒈朗课3、然段，总结全⒈说说石头含义【教学要】⒈学会课生理由生组成词语⒉通学习理石头含义了有关化石知识培养学生对科学兴趣激发他们学科学热情⒊能正确、流利有感情朗课【教学】两课课、导入新课激发兴趣⒈是我们常见学习用品从我们能汲取营养获取丰富知识今天我们要学习课与有关题目是石头⒉看了课题目你有什么想法？二、初指导⒈学生词⑴默课画出不认识、不了词语⑵会会写生词⑶并系上下理词语勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底⒉学生课⒊检学情况⑴出示词语让学生逐指导学生准音⑵指名释词语⑶齐生词⑷指导写生重指导学生写勘、探、叔、矿、刨这几左右结构⒊各轻声试课⒋分然段指名朗课教师相机指⒌弄清脉络出示思考题根据下面思对照课想想分别是哪几然段说了这些思⑴川川和磊磊发现位勘探队员趴石头上看着什么感到奇⑵勘探队员叔叔介绍使川川和磊磊理了石头含义了了有关化石知识⑶川川和磊磊很高兴也想这三、精课⒈引出全感情线课思考川川和磊磊这件事程是不断变化清稳重画出有关词语⒉朗、然段⒊朗指导引导学生通朗把这种奇心情表现出⒋渡勘探队员不寻常举动引起川川和磊磊奇哪们勘探队员到底干什么？下节课学习四、作业练写生正确、流利有感情朗课二课、精课⒈朗课3、然段渡、然段告诉我们勘探叔叔趴块石头上聚精会神看着什么这不寻常举动引起了川川奇哪么叔叔究竟干什么？川川和磊磊听了叔叔回答什么感到很奇怪？比较奇怪与奇异指导朗这两然段⒉朗学习5～3然段思考勘探叔叔夫人面前明明是块光秃秃石头可他什么说己？（引导学生从石头外形石头画及石头价值和作用这些角考虑）⑴川川和磊磊听了勘探叔叔话什么不禁笑了起不禁是什么思？⑵石头上指是什么？画指是什么？⑶然段系8、0然段想想勘探队员叔叔是根据什么判断这里曾是海洋和密林？⑷刨根问底是什么思？这词说明了什么？这究竟有什么用？只是根据什么推断？⒊朗然段川川和磊磊什么高兴？么说石头里学问可真多？这里应怎样理？⒋分角色朗课二、总结全⒈说说石头含义⒉教师结今天我们随着作者了石头了了有关石头里蕴藏了这么多知识然种还有许多类似石头这样事物等待我们探究研究我们现应努力学习长了揭示哪些奥三、作业练习朗课。

第17课《石头书》第二课时教学设计《石头书》第二课时教学设计一教学要求：1.有感情地朗读课文，深入理解“石头书”的含义，鼓励学生对感兴趣的事物要乐于探究。

2.培养学生热爱自然、热爱科学的志趣。

教学重点：知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

教学难点：了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根问底、乐的态度。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1.同学们，我们今天继续学习《石头书》请同学们把课题读一遍。

2.通过上节课的学习你们了解了什么?交流：让学生明白石头像一本书。

3.点出“书”，问：书有哪些特点 ?交流，相机归纳：(1)书： a.有页数 b.有文字 c.有图画 d.知识丰富(2)教师要帮助学生了解书不光有纸做的，还有竹子做的、锦缎做的4.那么石头有没有书的这些特点呢?今天将和大家一起来揭开这个谜，好吗?二、精读课文1.请同学们带着这个问题细细地朗读课文。

2.四人一小组进行讨论交流。

3.交流，相机出示：(1)“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”A.这句话你读懂了吗?B.出示图片：片状结构的岩石。

C.点出：一层一层像厚厚的书D.出示句子指导读：这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

小结：这段话告诉我们石头书有页数：一层一层的(板书)(2)石头书有字：出示：“有啊，你们来看：这是，叫雨痕;这是，叫波痕;还有叫矿物，这些都是石头书上的字。

”交流：相机点出：雨痕、波痕、矿物(板书)出示：一组石头图片，让学生认识欣赏。

(3)石头书有画：出示：“有。

这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。

”交流：相机点出：树叶、贝壳、小鱼。

出示板书：化石出示：一组化石的图片，让学生认识欣赏。

(4)石头书告诉我们许多知识：出示：“它告诉我们，在很久很久以前，密林，有花有草，昆虫。

大海。

高山，就是我们现在看到的这座山。

”点出：密林、花、草、昆虫，问：我们怎么会知道很久很久以前的情况的呢?交流：出示：密林----树叶化石图片，雨痕图片昆虫----昆虫琥珀图片(5)我们知道这些有什么用呢?齐读：第13自然段。

《石头书》第二课时教学设计（精选）《石头书》第二课时教学设计之一徐市中心小学张文华教学目标：精读课文。

凭借具体的语言材料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用，培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

教学准备：多媒体课件，实物：一块小石头。

教学过程：一、揭题，质疑1、揭题。

2、谈话。

（出示课文插图）师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在——（生：读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这一句话。

3、质疑。

(1) 出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。

(2) 指名读句子。

(3) 质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？（生提问，师归纳）(4) 过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。

二、精读课文1、解决“石头能做成书吗”。

(1) 师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自己解决。

（学生自由读第五自然段）(2) 学生交流。

师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。

（把课题改成“石头书”）(3) 激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？（生回答，师板书：一页一页、字、画、获得知识）（师拿起一块石头）可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能帮助老师解答吗？2、解决“石头书里有哪些学问”。

(1) 教给学生读书方法。

该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。

然后同桌讨论讨论，说说自己选择这个自然段的理由。

(2) 学生自读课文，作上记号后同桌讨论。

(3) 交流。

（应该是第五、七、九、十一、十三自然段）（学生说到哪个自然段就学习哪个自然段）A、理解第五自然段。

17.石头书第二课时一、复习导入：师：上节课我们一起学习了一篇有趣的课文——石头书。

通过学习我们认识了文中的生字词，了解了课文的主要内容。

那么“石头书”中到底有哪些学问呢？今天我们就和川川、磊磊一起来“刨根问底”，比一比谁的本领大，看谁从“石头书”中“刨”到的知识最多。

二、学习课文，了解“石头书”内容1.请同学们默读课文，边读边思考，石头中有哪些学问？可以把有关的语句画出来。

（学生自读课文，教师巡视指导，表扬会读书的同学，一时不懂的语句反复多读几遍。

）2.刚才同学们学得可认真了，把你从文中“刨”到的知识和小组里的同学讨论一下，你一定会有更多的收获。

同学在说时我们要边听边思考，有补充或不同的看法，等同学说完再谈自己的想法。

3.通过和小组内同学的交流，我想现在大家对课文的了解就更多了。

现在你愿意把“刨”到的知识和同学们一起分享吗？4.小组代表汇报学习情况。

预设：石头上有字。

师相机板书：雨痕波痕矿物“矿物”指什么？省略号表示什么？请同学们看雨痕、波痕、矿物图片，了解这些字只有勘探队员才认识。

预设：石头书上有画。

师相机板书：树叶贝壳小鱼出示幻灯片：请同学看树叶、贝壳、小鱼化石。

这些都是化石，图纹清晰，保存得十分完整。

出示幻灯片：老师还为小朋友准备了一些别的化石，请同学们欣赏各种各样的化石，欣赏了这么多美丽的化石，你们想知道些什么吗？（预设：这么多化石哪儿来的呢？上面的画又能说明什么呢？……）出示幻灯片：“在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。

后来，这里变成了大海。

又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。

”请同学们认真读一读这段文字，也许你能从中“刨”到答案？A勘探队员是根据什么推断这里曾经是密林和大海的？引导学生联系上文思考。

师小结：勘探队员根据石头上的字、画推测到很久很久以前这里曾是密林、后来变成大海。

B了解化石的形成。

（有些动物或植物，由于地壳运动被埋了起来，几千年、几万年、甚至几亿年以后，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就成了像石头一样的东西。

苏教版上册《石头书》第二课时教学设
计
太仓市璜泾镇王秀小学何丹红, 教材简析：这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

全文共14个自然段，可以分为三段。

第一段：第一至五自然段，写勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

第二段：第六至十一自然段，介绍了石头书上的字和画。

第三段：第十二至十四自然段，写石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。

教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

3.培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。

教学重点难点：
1.读好人物对话是本课教学重点。

2.培养学生探究自然、热爱科学的兴趣是本课教学难点。

教学准备：
PPT课件
教学时间：
两课时。

第一课时（略）
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1.出示词语()，指名朗读：
脚印足迹雨痕波痕
贝壳化石矿物矿石
聚精会神刨根问底
2.刨根问底什么意思？课文中说谁爱刨根问底？
二、教学提问
1.你从哪儿看出他爱刨根问底了？请打开书本，认真朗读课文，然后与你的同桌交流一下。

2.学生交流：
（出示：叔叔，您在看什么？
书？哪里有书哇？
这书上有字吗？
这书上有画吗？
化石？化石能说明什么呢？
看懂了这些又有什么用呢？）
3.他们问了这么多得问题。