儿童文学教程单元1
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教学授课计划序号:1
授课题目:§1-1幼儿文学的基本含义
目的要求:1、了解幼儿文学和儿童文学的基本概念。
2、培养良好的学习习惯
重点难点:区分幼儿文学与儿童文学
组织教学:清查人数填写教学日志
总结复习旧课导入新课(5)分钟幼儿文学,犹如一个晶莹悠远的梦,悄然藏在我们心底。
请大家回顾一下,至今记忆犹新的幼时儿歌有哪些。
提问:1、
2、
3、
4、
教学方式、手段、媒介:学生演示、讲解法、问答法.
总结巩固新课:()分钟
这节课我们主要认识“幼儿文学”的概念和发展概
况,是学习幼儿文学的初步准备。
布置作业:()分钟
1、教材P17 知识与训练 1.2
参考资料:人民教育出版社《幼儿文学》、网络
教学后记:
编写日期年月日教师签字。
第一章:走进儿童文学1.儿童文学:专为儿童创作的文学作品的总称。
一、艺术的源起2.儿童最早接触的文学资源:早期民间口头文学传统中的大量神话、歌谣和童话故事。
3.为什么早期民间文学会进入古代儿童的接受视野?1)早期民间文学的受众对象中天然地包含了儿童这一群体。
2)民间文学的某些艺术形态天然地契合了儿童的文学接受趣味。
4.早期民间文学的功能:教育功能、娱乐功能5.早期民间文学的艺术形式1)词汇方面,一般是通俗的日常口语。
2)与古代人思维和语言上的特征上相对应,早期社会的普通民众也未分化出过于纤细的文学情感,他们对于事物的感受是简单而直接的。
3)民间文学的口头传播特征决定了它不可能使用过于复杂的结构方式。
(比如循环的三段式)二、历史的流变从民间文学到儿童文学1.民间文学改编的儿童文物1697年法夏尔·贝洛《鹅妈妈的故事》(里面收集了《小红帽》《灰姑娘》《睡美人》等)19世纪德格林兄弟(雅各布·格林威廉·格林)编订《儿童与家庭故事集》(又名格林童话)19世纪丹麦作家安徒生等。
2.为孩子改编的民间故事与之前相比发生了哪些变化?增(增加以儿童为对象的生活教训内容)删(即删去作者看来不适合儿童阅读的部分)改(通过语言或情节上的改写,使作品更具文学性,也符合儿童的接受特点)三、儿童文学的当代概念1.分类与特征儿童文学可分为幼儿文学、儿童文学、青少年文学幼儿文学(0到6岁的学前儿童为读者对象)儿童文学(7到13岁的少年儿童)青少年文学(青春期前后至成年前的青少年)2.儿童文学作品的文体分为1)语言形态角度⇔韵文体(儿歌与儿童诗)与散文体(儿童小说散文戏剧等)2)具体的文本形态和艺术手法:儿歌、儿童诗、图画书、儿童故事、童话、儿童小说3.文体的类型特征①文体的固定性②文体的相对性③文体的发展性四、儿童文学发展的当代语境1.商业文化语境下的儿童文学⑴商业文化对于市场反应的本能关注促使儿童文学的出版方越来越重视儿童文学的阅读者,也就是儿童本人的阅读兴趣,这有直接影响了儿童文学的创作。
常识:1、1762年,法国启蒙运动的代表人物卢梭,发表《爱弥儿》,第一次喊出“要尊重儿童”的呼声。
2、儿童读者是儿童文学首位的基本的阅读者和接受者。
3、英国作家格雷厄姆童话《柳林风声》。
奥地利作家萨尔登童话《班比》(小鹿班比)4、1593年出现了由吕坤从各地民间搜集并加以改编的《演小儿语》,是我国古代第一部儿歌专集。
最早对儿歌的性质功能做出初步的比较正确的提示和概括的是吕坤的父亲吕得胜。
5、郑旭旦《天籁集》,称儿歌为天籁。
6、判断儿歌类型(P105)7、任溶溶:幽默儿童文学,翻译《长袜子皮皮》、《木偶奇遇记》。
创作《“没头脑”和“不高兴”》、《爸爸的老师》、《我是一个可大可小的人》8、鲁兵:《小猪奴尼》、《老虎外婆》、《不知道和小问号》。
擅长以故事入诗。
9、1909年孙毓秀编译的《童话》是首次在中国出版物上使用“童话”一词10、世界上最早的民间童话集:法国夏尔.贝洛《鹅妈妈的故事》、德国格林兄弟《儿童与家庭童话集》、意大利卡尔维诺《意大利童话》11、童话形象分为超人体、拟人体、常人体。
12、判断童话类型(P139)13、德国的格林兄弟《儿童与家庭童话集》的最早版本,正式列入“世界文献遗产”,即“世界记忆工程”儿童读者书儿童文学首位的基本的阅读者和接受者。
14、卡诺尔《爱丽丝漫游奇境记》把“荒诞文学的艺术推到了最高水平”15、林格伦:《长袜子皮皮》、《小飞人三部曲》。
1958年获得第二届国际安徒生奖。
被称为“童话外婆”。
16、达尔:被称为“20世纪最具想象力的童话大王”作品《查理和巧克力工厂》、《慈善巨人》、《女巫》。
其中《女巫》荣获英国文学界的最高奖---惠特布雷德图书奖。
17、美国的怀特:《小老鼠斯图亚特》、《夏洛的网》、《吹小号的天鹅》。
18、孙幼军:《小布头奇遇记》、《小狗的小房子》、《怪老头》。
19、周锐:《勇敢理发店。
、《阿嗡大夫》。
20、冰波《狼蝙蝠》、《窗下的树皮小屋》、《阿笨猫的故事》。
第一章儿童文学概述一、填空1、根据儿童成长阶段的特征,我们把儿童文学分为()()和()三个层次。
2、学前儿童欣赏文学具有()()()()等特殊方式。
3、()被誉为"东方安徒生"。
二、判断1、学前儿童是指为3-6岁的学龄前儿童服务的文学,是为吸引他们的文学兴趣,培养他们对文学的鉴赏能力而创作或改编的文学。
()2、少年文学是指12-18岁的少年服务的文学。
()3、儿童版《十万个为什么》不属于儿童文学。
()4、识字或识物大卡属于儿童读物。
()5、儿童文学最基本的原则,在于可以引导儿童通过作品认识世界。
()三、简答1、请简述学前儿童文学的美学特征。
2、请简述儿童审美心理的特殊性。
3、请简述学前儿童文学的文体特征。
四、论述1、学前儿童文学在学前儿童教育中有什么作用?答案:一、1、学前儿童文学童年文学少年文学2、听赏图画、音乐表演欣赏阅读欣赏3、陈伯吹二、1、×2、×3、√4、√5、×三、1、学前儿童文学的美学特征主要表现为纯真美、稚拙美、变幻美和质朴美四个方面。
(一)纯真美学前儿童的心灵是单纯、明净的,这成为学前儿童文学纯真美的客观因素。
表现儿童生命、儿童世界的纯真之美也应成为学前儿童文学作家自觉的创作追求。
(二)稚拙美稚拙是稚嫩、不加雕饰、毫不做作的形态在文学作品中的反映。
“稚”与“拙”是学前儿童心智未开时表现出来的固有天性。
学前儿童的想法和行为充满了稚拙情趣,而适应学前儿童需要的学前儿童文学也就表现出一种稚气和拙朴的艺术风格。
(三)变幻美好奇、好幻想、好探究是学前儿童的心理特点。
幻想是学前儿童的一种天赋和本能。
因此,学前儿童文学必须具备儿童式的幻想,有更多惊险色彩和神奇意味,可以有上天入地、无拘无束的情节,神奇怪诞、滑稽有趣的人物,体现出迷人的变幻之美,并且通过文学艺术形象的创造,来发展学前儿童的想象空间。
(四)质朴美学前儿童文学与原始文学、民间文学一样,都有一种质朴美。
《儿童文学》教学大纲学时:32周课时:2教学目的:通过本课程的学习,使学生了解儿童文学对不同年龄阶段儿童的影响和不同年龄段的儿童对儿童文学的需求。
了解不同儿童文学体裁及其特征,熟识中外著名儿童文学作家及其作品,培养学生的儿童文学作品的鉴赏和批评的能力,提高进行儿童文学创作的水平,为今后的教学工作打下良好的基础。
教学要求:以《《儿童文学引论》(王晓玉主编,高等教育出版社出版),为教学材料.重点了解和掌握儿童文学与儿童年龄发展阶段的关系,把握儿童文学的文体,注重儿童文学的鉴赏和批评,对儿童文学作品重点篇目精选,了解其艺术特征,并要求学生全面阅读所选的篇目。
完成《儿童文学引论》中的思考与练习.教学计划:本课程安排每周4学时,按照不同的学生对象,酌情安排教学内容,小学教育可多增加一些内容,并选择一些适合小学生的读物;而学前与幼教则可选择一些适合学龄前阅读的作品,围绕教材,酌情处理。
在重点掌握与本专业对象有关的教学内容的前提下,应全面掌握儿童文学的特点及其相关作品的分析。
教学内容:第一编:儿童文学与儿童年龄发展阶段的关系第一章概述一.儿童的年龄特点二.确定儿童年龄特点的基本因素三.儿童年龄阶段的划分四.儿童年龄特点与儿童文学的关系五.文学接受的一般原理六.儿童对文学作品的接受第二章婴幼儿文学一.婴幼儿的生理特点二.婴幼儿的语言发展特点三.婴幼儿的心理特点四.婴幼儿的社会化程度五.婴幼儿文学的范畴和要求六.婴幼儿文学的常见样式七.婴幼儿文学的表现手段八.婴幼儿文学的意义和功能第三章童年期文学一.童年期儿童的年龄特点二.童年期儿童的心理特点三.童年期儿童的社会化四.童年期文学的范畴和要求五.童年期文学常见的样式六.童年期儿童文学的表现手法七.童年期文学的意义和作用第四章少年前期文学一.少年前期文学二.少年前期少年的心理特点。
三.少年前期的社会化程度。
四.少年前期文学的范畴和要求。
五.少年前期常见的文学样式及表现手法。