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第1单元第2课时235的倍数特征（练习及解析）西师大版五年级数学下册〔练习及解析〕西师大版(2021秋)-五年级数学下册【解析】：先确定个位上的数字，再确定十位上的数字，最后确定百位上的数字。
【答案】：100 9982.同时是2和5倍数的数，最小两位数是( )，最大两位数是( )。
【解析】：先确定个位上的数字，再确定十位上的数字。
【答案】：10 903.在1—20的自然数中，奇数有〔〕，偶数有〔〕【解析】：依据奇数和偶数的特征填写。
【答案】：奇数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19。
偶数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。
4.在1-20的自然数中，最小的奇数是〔〕，最小的偶数是〔〕，最大的奇数是〔〕。
【解析】：依据奇数和偶数的特征，最大的奇数先确定个位上的数字，再确定十位上的数字。
【答案】：1 2 195.在15、18、25、30、19中，2的倍数有( )，5的倍数有( ),3的倍数有( )，既是2、5的倍数又是3的倍数有( )。
【解析】：依据2、3、5倍数的特征停止判别。
【答案】：18 30 ； 15 25 30 ；15 18 30 ； 30二、判别。
1.一个自然数不是奇数就是偶数。
〔〕【解析】：依据奇数和偶数的特征停止判别。
【答案】：√2.最小的两位偶数是12。
〔〕【解析】：最小的两位偶数是10。
【答案】：×3.同时是2，5倍数的数的个位上一定是0。
〔〕【解析】：依据2、5倍数的特征停止判别。
【答案】：√4.是5的倍数的数的个位上就是5。
〔〕【解析】：是5的倍数的数的个位上是0或许5。
【答案】：×5.2的倍数全是偶数。
〔〕【解析】：依据偶数的意义，2的倍数一定是偶数。
【答案】：√6.最小的奇数是1，最小的偶数是0。
〔〕【解析】：依据奇数和偶数的意义停止判别。
【答案】：√三、卡片游戏。
1. 小明的口袋里有0～9的数字卡片，摸出几可以和〝5〞组成2的倍数？摸出几可以和〝5〞组成5的倍数？【答案】：可以和〝5”组成2的倍数的卡片有：2.的三位数？【解析】【答案】：一共可以组成10个这样的三位数：507、570、567、576、657、675、750、705、756、765。
《2、3、5的倍数的特征、奇数与偶数》说课稿本单元知识所处的地位及作用：本单元知识是整数认识的又一次拓展，是在学生初步认识了自然数、学习了四则运算及初步认识因数和倍数的基础上进行学习的，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。
本节是这一单元的基础，借助生活素材，引入对抽象知识的学习。
2、3、5的倍数的特征是比较抽象的知识，对于小学生来说，理解和掌握起来比较困难。
教材选取了具有现实性的生活素材，借助学生已有的生活经验引入对知识的学习，使抽象的知识形象化，降低了认知难度。
教学目标：1、结合具体实例，探索2、3、5的倍数的特征，能找出100以内的2、3、5的倍数。
2、理解奇数与偶数的含义。
3、在探索活动中，发展观察、分析和归纳概括能力，培养探求知识的兴趣。
重点难点：重点：了解2、3、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的含义难点：探索2、3、5的倍数的特征因为2、3、5的倍数的特征，奇数与偶数是比较抽象的知识，对于小学生来说，理解和掌握起来比较困难，因此我把探索2、3、5的倍数的特征作为难点。
同时因为奇数与偶数的应用比较广泛，所以我把理解奇数与偶数的含义作为重点。
教学方法：操作、观察、归纳、概括、自主探究、练习、讲授、列举因为探索2、3、5的倍数比较抽象，所以运用列举法和百数表引导学生观察、归纳、概括、自主探究，对于奇数与偶数的含义，学生不会自己得出，所以运用讲授法，同时配有各类练习，让学生达到最佳学习状态。
教学设计：利用情境图，启发学生猜想。
课件出示：叠罗汉、圆圈舞、交谊舞的图片。
从这些信息中，你能提出哪些数学问题呢？（关注学生观察情境图、提出问题的水平。
）我们先来解决各项表演分别可以选派几人参加？这个问题。
请你们想一想，各个舞队的人数有没有规律？学生独立思考，然后交流。
教师引导各队的人数与2、3、5有没有关系？在1—100的自然数中，2的倍数有哪些呢？5的倍数有哪些呢？先独立思考，然后在小组内讨论、交流。
第2节 2、5和3的倍数的特征一、2、5和3的倍数的特征1.2的倍数的特征：2的倍数，个位上是2、4、6、8、或0；2.5的倍数的特征：5的倍数，个位上是0或5；3.3的倍数的特征：3的倍数，各位上数的和是3的倍数。
4.既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征：个位上是0。
归纳总结：1.判断一个数是不是5或2的倍数，只要看这个数的个位即可：个位上是0或5的数都是5的倍数；个位上是0、2、4、6或8的数都是2的倍数。
2.个位上是0的数既是5的倍数，又是2的倍数。
拓展提1.4的倍数的特征：如果一个数的末两位数是4的倍数，那么这个数就是4的倍数。
2.8的倍数的特征：如果一个数的末三位数是8的倍数，那么这个数就是8的倍数。
3.9的倍数的特征：各个数位上的数字之和是9的倍数。
二、奇数和偶数1．偶数：是2的倍数的数叫作偶数2．奇数：不是2的倍数的数叫作奇数。
3．奇数和偶数的特殊说明（1）研究奇数和偶数的时候，所指的一般都是自然数。
0是2的倍数，0也是偶数。
（2）偶数和奇数的个数是无限的，自然数中最小的偶数是0，最小的奇数是1。
没有最大的偶数和奇数。
（3）相邻两个奇数（或偶数）之间相差2。
归纳总结：判断一个数是偶数还是奇数，可以看它的个位上的数，个位上是0、2、4、6或8的数是偶数，个位上是1、3、5、7、9的数是奇数。
如果a是自然数，那么偶数可以用2a来表示，奇数可以用2a+1来表示2、5、3的倍数特征同步练习一、单选题1.任意两个奇数的差( )是2的倍数。
A.一定B.一定不C.不一定2.既是质数，又是偶数的自然数有（）个。
A.2B.0C.1D.无数3.有一个三位数，百位上是最小的奇数，十位上是最小的质数与最小的合数的积，个位上的数既是8的因数，又是8的倍数，这个三位数是（）。
A.881B.188C.8184.在□里填上一个数字，使7□2是3的倍数，有（）种填法。
A.1B.2C.3D.4二、判断题5.用1、2、5、7这四个数字组成的所有四位数一定都是3的倍数. （）6.偶数不都是合数。
235倍数的特征教案235倍数的特征教案篇一：235倍数的特征教案2、3、5倍数的特征教学内容：青岛版五年级上册第六单元信息窗1.教学目标：1、通过自主探索，掌握2、3、5倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或者5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。
3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
教学过程：一、创设情景，导入新课师：同学们，我们全市的艺术节就要到了，你们喜欢过“艺术节”吗？1、师：老师今天为你们带来我校同学去年在艺术节上的照片，我们共同来欣赏（课件演示：拉丁舞、叠罗汉、圆圈舞）师：谁能从数学的角度来观察这三个项目所包含的信息。
生：拉丁舞：2人叠罗汉：3人圆圈舞：5人如果让我们班的同学去参加这三种活动，每项表演分别可以派几人参加？并想一想你是怎么确定这些人数的？（课件）师：请你把可以派的人数写在导学案上，学生写。
2、交流师：如果参加拉丁舞，你可以选派多少人？学生说数字。
师：大家说了这么多的方案，能不能把所有适合拉丁舞的人数用一句话概括呢？（板书：2的倍数）师：参加叠罗汉，可以选派几人呢?是些什么数？（板书：3的倍数）师：参加圆圈舞表演的多少人合适？也用一句话来概括？（板书：5的倍数）3、小结：师：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、3、5的倍数。
这三个数的倍数分别有什么特征呢？想不想研究它们的特征？今天这节课，我们就来研究2、3、5的倍数的特征。
（板书：2、3、5的倍数的特征）二、2和5的倍数的特征1、观察找特点先请大家仔细观察2和5的倍数，它们有什么特征呢学生回答师：是不是所有2和5的倍数都有这样的特征呢？教师出示百数表，观察下表，完成以下任务：（1）找出2的倍数，划上横线。
（2）找出5的倍数，用“√”标出。
235的倍数特征教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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235倍数的特征教学设计5篇第一篇：235倍数的特征教学设计235倍数的特征一、教学目标：1、结合具体实例，了解2、3、5倍数的特征，能找出100以内的2、3、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。
2、在探索新知识的过程中，初步了解观察、类比、猜测和归纳等探索规律的基本方法，3、通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。
二、教材分析：借助生活素材，引入对抽象知识的学习。
2、3、5倍数的特征是比较抽象的知识，对于小学生来说，理解和掌握起来比较困难。
教材选取了具有现实性的生活素材，借助学生已有的生活经验引入对知识的学习，使抽象的知识形象化，降低了认知难度。
三、教学重、难点2、3、5倍数的特征是教学重点，3的倍数的特征是教学难点。
四、教学过程（一）谈话引入。
（近来校园舞在我们校园内可谓是如火如荼，为进一步丰富同学们的校园生活，学校准备举行以下几种舞蹈比赛，下面咱们一起来看看都是些什么比赛）修改：为了丰富同学们的课间生活，学校要举行演出比赛，想知道是什么比赛吗？投影出示：信息窗1）（二）新课：1、投影展示信息窗口图片。
师:咱们班参加哪项比赛好呢？生：交谊舞师：那咱们班派多少名同学去参加合适？这些数有什么特点？（2的倍数）3、师：老师有一个特异功能，随便一个数能马上就知道是不是2的倍数，比计算器算的快得多，甚至连电脑也不如老师快，信吗？4、学生随机出题，教师和计算器比赛。
修改：你还能说出几个2的倍数吗？能说完吗？不能，是的，2的倍数是无限的。
5、想知道其中奥秘吗？那么我们就一起来探讨一下2的倍数的特征吧。
修改：下面我们继续来研究2的倍数特征。
6、出示百数表，画出2的所有倍数。
7、根据学生的反馈教师完成大表8、请同学们先仔细观察表中2倍数，再四人小组讨论一下:你觉得2的倍数的特征是什么?9、交流2的倍数特征，并验证。
问题：个位上是双数,具体是指哪些数？那么是2的倍数的数个位上非要双数,单数行吗? 那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。
235倍数特征教案第一篇：235倍数特征教案2、3、5的倍数特征第一课时 2、5的倍数特征课时目标1、经历探究2、5的倍数特征的过程，理解并掌握2、5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2、认识并理解奇数和偶数的概念，能判断一个自然数是奇数还是偶数。
教学重点1、理解并掌握2，5的倍数特征。
2、突破方法引导学生找出不同的2，5的倍数，在对比所有2的倍数特征后得出2的倍数的个都是0，2，4，6，8。
而5的倍数个位都是0或5。
教学难点1、判断一个数是不是2或5的倍数。
突破方法2、引导学生利用2,5的倍数特征，只看一个数的个位，如果一个数的个位是0、2、4、6、8一定是2的倍数；而一个数的个位是0或5，这个数一定是5的倍数。
教法组织学生通过找2,5的倍数，在交流观察个位上的数的特征基础上，总结2,5的倍数特征。
学法小组合作和自主探究法。
学生在合作中找规律，在集体交流中总结规律并应用规律，从而掌握新知。
教学准备草稿本教学过程一、复习导入1、在14、17、36、84、95中找出2的倍数？说一说是怎样判断的？板书课题：《2，5的倍数特征》。
二、新授1、探究2的倍数特征。
（1）小组交流汇报前置学习一、在100以内的数表中找出2的倍数，并把它圈起来，再观察、思考2的倍数有什么特征。
（2）分小组汇报展示，至少两人汇报，一人说一人写。
其余学生认真倾听并质疑。
（3）学生观察思考：个位上是0、2、4、6、8都是2的倍数。
能举例验证吗？（4）小组内互相说一说，小组代表汇报。
2、认识偶数和奇数（1）交流回答刚才找2的倍数用什么方法？（2）这样找下去，你们能找出多少个2的倍数呢？（3）学生找一找，想一想后，草稿本上动手写一写，在小组内交流得出结论：2的倍数有无数个。
（4）观察刚才找到的2的倍数，看看发现什么？（2、4、6、8、10……）这些数都是2的倍数，也就是我们在生活中所说的“双数”。
（5）教师小结生活中的“双数”这个名字外，它还有一个数学上的名字叫“偶数”。
2、5和3的倍数的特征练习（教案）2023-2024学年数学五年级下册苏教版教学内容本节课的内容是关于2、5和3的倍数的特征。
我们将通过练习和实例，让学生掌握2、5和3的倍数的特征，并能够运用这些特征来判断一个数是否为2、5或3的倍数。
教学目标1. 让学生掌握2、5和3的倍数的特征。
2. 培养学生运用2、5和3的倍数的特征来判断一个数是否为2、5或3的倍数的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学难点1. 2、5和3的倍数的特征的掌握。
2. 如何运用2、5和3的倍数的特征来判断一个数是否为2、5或3的倍数。
教具学具准备1. 教师准备PPT，展示2、5和3的倍数的特征。
2. 学生准备练习本和笔，进行练习和笔记。
教学过程1. 导入：教师通过PPT展示2、5和3的倍数的特征，引导学生回顾和复习相关知识。
2. 讲解：教师详细讲解2、5和3的倍数的特征，并通过实例进行演示。
3. 练习：学生根据教师的讲解，进行练习，巩固对2、5和3的倍数的特征的理解。
4. 应用：教师提出一些问题，让学生运用2、5和3的倍数的特征来判断一个数是否为2、5或3的倍数。
5. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调2、5和3的倍数的特征的重要性。
板书设计1. 2、5和3的倍数的特征2. 内容：2、5和3的倍数的特征的定义、实例、练习和应用。
作业设计1. 让学生完成练习本上的练习题，巩固对2、5和3的倍数的特征的理解。
2. 让学生回家后，向家长讲解2、5和3的倍数的特征，并举例说明。
课后反思本节课通过讲解、练习和应用，让学生掌握了2、5和3的倍数的特征，并能够运用这些特征来判断一个数是否为2、5或3的倍数。
在教学过程中，教师要注意引导学生思考和总结，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导，确保学生能够掌握本节课的内容。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生从理解概念到应用知识的关键步骤。
