Integratedskills

牛津译林2011版九年级英语上册《Integrated Skills》评课稿一、引言《Integrated Skills》是2011年出版的牛津译林九年级英语上册教材中的一本教材。

本文将对该教材进行全面评价，从教材结构、教学内容、教学方式等方面进行分析，旨在为教师提供参考，进一步提高教学质量。

二、教材结构《Integrated Skills》教材共分为八个单元，每个单元包含了主题相关的课文、综合性训练和扩展阅读等内容。

整个教材结构合理，注重培养学生的综合英语运用能力。

其中，每个单元的课文部分着重训练学生的听说读写能力，通过各种教学活动，帮助学生掌握词汇、语法和语言表达能力。

综合性训练部分则注重培养学生的综合运用能力，通过填空、选择题、问答等形式，提高学生的语言综合应用能力。

扩展阅读部分则为学生提供了更多的阅读机会，使学生能够进一步拓展自己的词汇量和阅读理解能力。

总体来说，教材结构合理，各部分内容相互衔接，循序渐进，能够帮助学生逐步提高各项英语语言技能。

三、教学内容《Integrated Skills》教材的教学内容涵盖了丰富的主题和话题，包括科技、环境、社交媒体、文化等。

这些话题符合九年级学生的兴趣和认知水平，能够吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。

每个单元的课文部分既有日常生活对话，也有相关的文章和报道，这样可以帮助学生更好地理解英语在不同语境下的使用。

同时，教材还注重培养学生的文化意识和跨文化交流能力，在扩展阅读部分引入了一些与英语国家文化相关的材料，丰富了学生的知识面。

此外，教材中的词汇选择和句子结构设计均很合理，符合学生的学习能力。

词汇方面既有常用词汇，也有一些扩展词汇，可以有效提高学生的词汇量。

句子结构方面，适当引入了一些复合句和复杂句，有助于培养学生的语言表达能力。

四、教学方式《Integrated Skills》教材注重培养学生的主动学习能力，教学方式灵活多样，充分调动了学生的积极性。

八年级上册Unit 1 Integrated skills一、词汇、短语二、句型（语法）1. would like to be ……/want to be……would like sb. to be ……/want sb. to be …..2. make sb. (not) do sth. make sb./sth. + adj.3. ……as……as…….…… not as …… as …… = …… than ……4. --What’s he like? / What does he look like? (问外貌)-- He’s the tallest in my class.5 --What’s she like? (问性格)-- She’s shy and quiet.6. She’s a small girl with a ponytail. 介词短语作后置定语a women in a red skirt a book on the deska boy under the big tree a man with a pen in his hand三、知识点Key language points.a. --What’s he like/What does he look like? / How does he look? (问外貌)-- He’s the tallest in my class.b. --What’s she like? (问性格)-- She’s shy and quiet.c. 介词短语做后置定语She’s a small girl with a ponytail. 她是一个扎着马尾辫的小女孩。

e.g.: a women in a red skirt 一个穿红色短裙的女人a book on the desk 桌上的一本书a boy under the big tree 树底下的一个男孩a man with a pen in his hand 手里拿着钢笔的一个男孩d. 条件状语从句I will be happy if I can make other people happy. 假如我可以让别人快乐，我将很快乐。

八上unit4 integrated skills听课评语以下是对八年级英语上册Unit4 Integrated Skills的听课评语：
1.教师对课程内容的把握非常准确，能够清晰地解释和阐述重点知识，有利于
学生理解和掌握。

2.教师的教学方法灵活多样，能够根据学生的实际情况进行调整，激发学生的
学习兴趣和积极性。

3.教师注重培养学生的实际语言运用能力，通过组织小组讨论、角色扮演等活
动，鼓励学生开口说英语，提高学生的口语表达能力。

4.教师对学生的个体差异关注到位，能够针对不同学生的需求进行差异化教学，
使每个学生都能得到充分的发展。

5.教师对课堂纪律的管理得当，能够保证课堂秩序井然有序，营造一个良好的
学习氛围。

6.教师自身的英语水平高，口语表达流畅，能够为学生提供优质的英语学习资
源和方法。

7.教师对学生的评价及时、客观、公正，能够帮助学生认识到自己的不足之处，
促进学生不断进步。

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Unit 4 My day Integrated skills教案（一）his classmates. Would you please help him complete it?（活动方式：独自完成——组内互查、纠错——个人汇报）Task4 ConsolidationWhat have you learned in this class? Do you have any questions toask?【当堂检测】一、根据句意完成单词。

1.Andy is not strong. He______(需要)some exercise.2.It's time to get up,please w____him up!3.Daniel doesn't like water.He s_____goes swimming.4.I love doing morning______(exercise).5.It's time for us______(have)lunch.6.______(not wake)him up.He is too tired.7.We are going to have a big___tinight.A.breakfastB.lunchC.dinnerD.table二、用括号内所给词都正确形式填空。

1. She is busy(do) her homework .She has no time_______ (talk)wi th you.2. Thank you for(help)me carry the box .3. We all look forward to(visit)the Science Museum .4. Would you like(have )some hot dinks ?5. I like(listen)to music ,but I’m not good at (sing) More practice the students’ listening and writing.Complete it by themselves and check in groups.先自己独立完成，1.2.Integrated skills教案（二）三维教学目标1、知识目标：（1）、会用本课时的四会单词。

牛津译林版英语八年级上Unit4_integrated_skills教学设计一. 教材分析牛津译林版英语八年级上Unit4_integrated_skills的主题是围绕“旅游”展开的，通过介绍不同国家的旅游景点来提高学生的听说读写技能。

本课包括听力、口语、阅读和写作四个部分，内容丰富，贴近学生生活。

教材以旅游为主线，引导学生学习英语，培养他们的跨文化交际能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的英语基础，对旅游这一主题也有一定的了解和兴趣。

但他们在听力理解、口语表达和写作方面还存在一定困难，需要通过教学来进一步提高。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与旅游相关的词汇和表达方式，提高听力、口语、阅读和写作能力。

2.能力目标：学生能够用英语进行简单的旅游交流，提高跨文化交际能力。

3.情感目标：通过学习，学生能够培养对旅游的兴趣，拓宽视野。

四. 教学重难点1.重点：旅游相关词汇和表达方式的掌握，听力、口语、阅读和写作能力的提高。

2.难点：听力理解能力，尤其是对长对话和短文的理解。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种旅游相关的任务，提高学生的英语实际应用能力。

2.情境教学法：创设旅游情境，让学生在真实的环境中学习英语。

3.交际法：引导学生进行旅游相关的交际活动，提高他们的跨文化交际能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动和任务。

2.学生准备：预习教材内容，了解旅游相关知识。

3.教学资源：多媒体教学设备，旅游图片、视频等资源。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示旅游图片或视频，引导学生谈论旅游话题，激发学生兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示教材中的听力材料，让学生听懂并理解对话内容。

过程中，教师可引导学生预测对话内容，提高他们的听力预测能力。

3.操练（10分钟）教师学生进行听力练习，如填空、选择等，检查学生对听力材料的理解程度。

同时，教师可引导学生进行角色扮演，模拟旅游场景，提高他们的口语表达能力。