如何上好初中化学学生分组实验课

浅谈中学化学实验课教学的几项原则南昌市育新学校王敏教好化学试验课,是培养学生的观察、理解、判断、操作、分析和综合能力和重要手段,笔者从事教学多年,对实验课教学遵循一定的原则和规律,在此谈点粗浅体会,以求与同行们商榷。

一、直观性原则直观性原是教师在教学过程中,根据教学内容的要求,为学生提供有关的事物和形象,以丰富学生的感情认识和直接经验,为学习新的知识、形成新的概念奠定感情认识的基础。

化学实验正是基于这一原则,根据教学内容的需要,为学生提供有关事物和形象的教学过程。

在实验教学过程中,直观性原则显得尤为重要。

例如:初中的绪言教学,是学生接触化学的第一堂课,课堂演示实验尤为重要,闪着银光的镁条,经点燃发出耀眼的白光,放了大量的热,生成了白色的物质。

绿色的碱式碳酸铜在试管中加热,绿色粉末变成了黑色的粉末,试管内壁有水珠,产生的气体通入澄清的石灰水中,结果有白色沉淀…….通过老师的演示,直观形象有观察,加上教师生动的讲解,很快就会产生各种各样的疑问:镁条变成白色的固体是什么?绿色的粉末为什么变成黑色粉末?向水一样的液体中通气,产生白色沉淀,那“水”什么?那白色沉淀又是什么?….这些演示大大地激发了学生的求知欲和学习化学的兴趣,为学好这一学科,开了一个好头。

所以,实验教学的一个特点就是形象直观,一目了然,对化学教学来说,可以达到了事半功倍、由表及里的效果。

二、科学性原则化学实验必须遵循科学性原则,按照科学的规律办事,否则违反科学地实验必然导致失败或造成事故的发生。

例如,制氢气的实验,验证氢气时,如果不验纯就点燃,很可能产生爆炸。

再如,制氧气的实验,用排水法收集氧气实验完毕,若先熄灭酒精灯,就可能使水倒流,导致试管炸裂。

稀释浓硫酸时,应将浓硫酸沿烧杯内壁慢慢注入口中,返之,浓硫酸溅出,必将造成伤害。

我们在做实验的过程中应该反复强调。

在学生分组实验中,及时纠正学生的错误操作,使之符合实验操作规范尤为重要。

做金属和酸反应产氢气的实验,如果叫学生自带铁来进行实验,则可能有不同的现象:有的反应快些,有的反应慢些,这是为什么呢?教师应给学生以科学的解释:同学带来的铁,铁中所含的杂质有可能不同,故反应速度快慢是不一样的;如果是纯净的铁,反应速度应该是一样的。

如何开展初中化学课外实践活动第一篇范文：如何开展初中化学课外实践活动摘要：本篇文章旨在探讨如何有效地开展初中化学课外实践活动，通过丰富多样的实践活动，提高学生的化学素养，激发学生对化学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。

文章从活动策划、活动实施、活动评价等方面进行详细阐述，为初中化学教师提供一定的借鉴和参考。

一、活动策划1.活动主题：以提高学生化学素养、激发学生化学兴趣、培养学生创新能力、锻炼学生实践能力为主要目标，结合初中化学教学内容，设定合适的课外实践活动主题。

2.活动内容：围绕活动主题，选择与化学知识相关的实践活动，如实验操作、调查探究、参观实践等。

活动内容应具有知识性、趣味性、实践性，能够激发学生的学习兴趣和参与热情。

3.活动时间：根据实际教学安排，合理规划课外实践活动的开展时间，确保活动不影响正常课堂教学。

4.活动地点：选择合适的地点开展活动，如学校实验室、教室、校园内外等。

确保活动场地安全、宽敞、设施齐全。

5.活动参与对象：针对初中各年级学生，根据活动难度和学生的实际情况，确定参与对象。

6.活动组织形式：根据活动内容和学生人数，选择合适的组织形式，如小组活动、个人活动、全体活动等。

二、活动实施1.活动准备：教师提前准备活动所需的材料、仪器、设备等，确保活动顺利进行。

2.活动指导：教师在活动过程中对学生进行细致的指导，引导学生掌握活动所需的知识和技能，确保学生安全。

3.活动开展：按照活动策划的安排，引导学生积极参与活动，教师巡回指导，及时解决问题。

4.活动记录：学生在活动过程中进行记录，总结活动收获和感悟。

5.活动反馈：教师及时收集学生反馈，对活动进行总结和评价，为后续活动提供改进方向。

三、活动评价1.学生自评：学生对参与活动的过程和成果进行自我评价，反思自己在活动中的表现和收获。

2.同伴评价：学生之间互相评价，共同探讨活动的优点和不足。

3.教师评价：教师对学生的活动表现和成果进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。

初中化学小组活动策划活动目标本次活动的目标是通过小组合作的方式，提高初中生对化学知识的研究兴趣，培养他们的实验操作能力，并加深对化学实验的理解。

活动时间和地点活动将在学校化学实验室内进行，预计活动时间为一个下午，具体时间待定。

活动内容1. 实验操作：组织学生进行简单的化学实验，如酸碱中和反应、金属与非金属的反应等。

教师将向学生介绍实验步骤和注意事项，并指导学生进行实验操作。

2. 知识讲解：通过实验过程中的观察和结果，教师将向学生讲解实验背后的化学原理，提高学生对化学知识的理解和掌握程度。

3. 小组合作：将学生分为小组，每个小组由若干名学生组成。

每个小组将完成一个化学实验，并根据实验结果进行讨论和总结，培养学生的团队合作能力和实验分析能力。

4. 成果展示：每个小组将向全校师生展示他们的实验成果和总结，鼓励学生主动发言和分享经验。

活动准备1. 实验器材和试剂：准备所需的实验器材和试剂，并确保其安全、完好。

教师要提前检查器材和试剂的数量和质量。

2. 安全措施：教师需要向学生宣传实验室的安全规定和注意事项，确保学生能够正确佩戴防护用具，并遵守实验室的安全操作规程。

3. 小组分组：将学生分为小组，并确保每个小组的人数适中，能够保证每个学生都能积极参与活动。

4. 讲解材料：准备相关的化学实验讲解材料，包括实验步骤、原理讲解和实验结果分析等内容。

活动评估1. 实验结果评估：根据每个小组的实验结果和总结，教师进行评估，评价学生的实验操作能力和实验分析能力。

2. 学生反馈：通过问卷调查或小组讨论的方式，收集学生对活动的反馈意见，以便改进活动方案和内容。

3. 教师总结：教师根据活动的开展情况和学生的表现，总结活动的优点和不足之处，并提出改进意见。

预期效果通过本次活动，我们预期达到以下效果：1. 提高学生对化学知识的研究兴趣和参与度。

2. 培养学生的实验操作能力和实验分析能力。

3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。

初中化学教学有效利用小组合作学习第一篇范文：初中化学教学有效利用小组合作学习在当今的教育环境中，小组合作学习已经成为一种备受推崇的教学方法。

它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的团队合作精神，从而提高教学质量。

在初中化学教学中，教师应充分利用小组合作学习的方式，提高学生的化学素养，培养学生的创新能力和实践能力。

一、小组合作学习在初中化学教学中的重要性1.激发学生的学习兴趣：小组合作学习以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。

2.提高学生的自主学习能力：小组合作学习鼓励学生独立思考，自主探究，培养学生解决问题的能力。

3.培养学生的团队合作精神：小组合作学习强调团队协作，让学生在共同完成任务的过程中，培养团队合作意识。

4.提高教学质量：小组合作学习充分尊重学生的个体差异，有利于教师针对性地进行教学，提高教学质量。

二、初中化学小组合作学习的实施策略1.合理分组：教师应根据学生的学习成绩、性格特点、兴趣爱好等因素，合理地进行分组，确保每个小组成员都能在合作中发挥自己的优势。

2.设计具有挑战性的任务：教师应设计具有探究性、实践性的任务，激发学生的学习兴趣，引导学生在小组合作中积极思考、共同解决问题。

3.创设良好的学习环境：教师要营造轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性差异，让学生在小组合作中感受到成功的喜悦。

4.加强指导与评价：教师应加强对学生小组合作学习的指导，及时给予反馈，引导学生正确评价自己的成果和他人成果，提高学生的自我认知和团队意识。

5.注重个体发展：在小组合作学习中，教师要关注每个学生的成长，针对学生的特点进行有针对性的辅导，促进学生的全面发展。

三、初中化学小组合作学习实例分析以下以人教版初中化学《二氧化碳的性质》一课为例，介绍小组合作学习在初中化学教学中的应用。

1.教学目标：（1）让学生了解二氧化碳的基本性质，掌握二氧化碳与水的反应、与碳的反应等。

浅谈初中化学中的分层教学开展一、分层教学的意义和价值分层教学是根据学生的实际水平和学习特点，将学生分为不同的学习小组或层次，并在不同的教学环节中进行差异化教学。

这种教学策略能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果，使每个学生都能够得到适合自己的学习内容和相应的帮助，保证每个学生都有所收获，避免了普遍教学中因学生水平差异导致的学习效果不佳的问题。

在初中化学教学中，分层教学能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

化学是一门涉及大量概念和理论的学科，对学生的认知能力和逻辑思维能力有很高的要求。

而不同学生的学习水平和学科基础不同，很难通过传统的一刀切式教学来满足每个学生的学习需求。

采用分层教学的方式，可以更好地针对不同学生的学习水平和学习特点，有针对性地开展教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。

分层教学还能够促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作意识和实际操作能力。

通过分组学习和小组探究，学生之间可以相互交流、讨论和合作，建立良好的学习氛围，促进团队合作和学习能力的培养。

学生在小组学习中还能够进行实际操作和实验探究，培养学生的实际操作能力和科学探究能力，使学生的学习更加活跃和有趣。

在初中化学教学中，分层教学可以从不同的角度进行开展，以满足不同学生的学习需求和发展特点。

以下是一些常见的分层教学方式：1. 根据学科知识水平分层根据学生的学科知识水平，将学生分为高、中、低三个层次，并对每个层次的学生进行针对性的教学。

对于知识水平较高的学生，可以给予更深入，更有挑战性的学习内容和任务；对于知识水平较低的学生，则可以给予更基础，更容易理解的学习内容和任务。

通过这种方式，能够更好地激发学生学习的兴趣，提高学生的学习动力和积极性。

2. 根据学习兴趣分层三、分层教学中的教学策略1. 不同教学方式的差异化在分层教学中，教师可以根据不同层次的学生，采用不同的教学方式和教学方法。

对于知识水平较高的学生，可以采用讲解和导学的方式，引导学生思考和探究；而对于知识水平较低的学生，则可以采用解析和举例的方式，帮助学生理解和记忆。

初中化学小组活动策划活动目标本次活动的目标是通过组织化学小组活动，激发学生对化学的兴趣，提高他们的学习积极性，并加深对化学知识的理解和应用能力。

活动内容1. 实验探究：组织一系列简单但有趣的化学实验，让学生亲身参与，通过实践感受化学的魅力。

例如，可以进行物质变化实验、pH值测试实验等。

2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论和解决一些与化学相关的问题。

可以选择一些有趣的话题，如化学反应的应用、化学在日常生活中的应用等。

3. 知识竞赛：组织化学知识竞赛，让学生在竞争中学习和巩固所学的知识。

可以设置多个环节，包括选择题、填空题和解答题等。

4. 实地考察：组织学生参观化学实验室或化工厂，让他们近距离观察和了解化学实验的过程，激发他们对化学研究的兴趣。

活动安排1. 活动时间：选择一个适合学生参与的时间，如周末或放假日。

活动时间预计为半天或一天。

2. 活动地点：根据活动内容的不同，选择适当的场所。

实验探究可以在学校实验室进行，小组讨论可以在教室或图书馆进行，知识竞赛可以在多媒体教室进行，实地考察可以选择离学校较近的化工厂或实验室。

3. 组织形式：根据学生人数和活动内容的需要，确定合适的组织形式。

可以采用全体参与、分组轮流参与或分组竞争等形式。

4. 活动准备：提前准备所需的实验器材、化学试剂、竞赛题目和奖品等。

确保活动顺利进行。

活动评估1. 学生反馈：活动结束后，向学生征求反馈意见，了解学生对活动的评价和建议，以便改进未来的活动。

2. 教师评估：教师可以观察学生在活动中的参与度和表现，评估活动的效果，并记录下相关意见和建议。

结束语通过这次初中化学小组活动，我们希望能够激发学生对化学的兴趣，提高他们的学习积极性，并加深对化学知识的理解和应用能力。

希望这次活动能够给学生留下美好的回忆，同时为他们的学习生涯增添一份色彩。

如何提高初中化学实验教学效果化学实验是初中化学教学的重要环节，通过实践操作，学生能够直观感受到化学现象，提高对化学知识的理解和记忆。

然而，由于实验条件、设备以及学生自身因素的限制，有时化学实验教学效果并不尽如人意。

本文将从实验设计、操作技能、安全意识和实验评价等方面介绍一些提高初中化学实验教学效果的方法。

一、合理设计实验内容和步骤1. 设计具有现实意义的实验：将实验与学生生活、工作等实际场景结合，引发学生的兴趣和好奇心，增加实验的实用性和可操作性。

2. 设置明确的实验目的和步骤：在实验前明确告知学生实验目的，并按照科学的步骤设计实验流程，使学生能够清晰地理解和掌握实验过程。

二、培养学生的操作技能1. 细致讲解实验操作要点：老师应当详细地讲解实验操作的步骤和要点，尤其是关键步骤和注意事项，使学生能够准确理解和掌握。

2. 分组合作实验：将学生分成小组进行实验，让同学们互相合作、相互监督，互补彼此的不足，在操作上加强协调和沟通能力。

三、加强实验室安全意识1. 强调实验室安全知识：在实验前向学生普及实验室安全知识，包括安全操作规范、急救措施、实验室物品的正确使用等，提高学生的安全意识和能力。

2. 严格执行实验室安全规定：在实验过程中，老师要严格要求学生遵守实验室安全规定，如佩戴防护眼镜、穿戴实验服、正确使用实验器材等，确保实验过程的安全。

四、合理评价学生实验1. 设计综合评价标准：除了根据实验结果评价学生的实验操作水平外，还可以设计一些综合评价标准，如实验报告撰写能力、实验过程中对问题的解决能力等，全面考察学生的实验表现。

2. 及时给予反馈和奖励：对于学生的实验表现，老师应及时反馈，给予肯定和奖励，激发学生学习化学实验的积极性和主动性。

综上所述，提高初中化学实验教学效果需要合理设计实验内容和步骤，培养学生的操作技能，加强实验室安全意识并合理评价学生实验。

只有全面改进化学实验教学方法，才能提高学生对化学实验的兴趣和理解，达到更好的教学效果。

化学学生探究分组实验安全操作制度化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实验可以让学生更好地理解和掌握化学知识，培养学生的动手能力和创新精神。

然而，化学实验具有一定的危险性，因此在进行化学实验时，必须严格遵守安全操作制度，确保实验的安全进行。

本文将探讨。

一、实验前的准备工作1. 实验前的安全教育：在进行实验前，教师应向学生详细讲解实验的目的、原理、步骤以及可能出现的安全问题，让学生充分了解实验过程中的注意事项。

2. 实验用品的准备：教师应提前准备好实验所需的药品、仪器和设备，并对仪器进行严格的检查，确保其性能良好，无安全隐患。

3. 分组安排：将学生分为若干小组，每组人数不宜过多，以确保每个学生都能充分参与实验，同时也能在实验过程中相互监督、相互帮助。

二、实验过程中的安全操作1. 遵守实验室规章制度：学生在实验室内必须遵守实验室的各项规章制度，如穿戴实验服、佩戴防护眼镜、不随意离开实验台等。

2. 正确使用仪器设备：学生在使用仪器设备时，应严格按照操作规程进行，不得擅自改变设备参数，以免发生故障或事故。

3. 安全操作实验药品：在使用化学药品时，应严格遵守药品的存放、取用、处理等规定，防止化学药品对人身和环境造成危害。

4. 防止实验室火灾：在实验过程中，要注意防止火灾的发生，如禁止在实验室内吸烟、使用明火等。

同时，要熟悉实验室内的消防设施，学会使用灭火器材。

5. 正确处理实验废弃物：学生应将实验过程中产生的废弃物按照分类要求进行处理，不得随意丢弃，以免对环境造成污染。

三、实验后的收尾工作1. 清理实验台：实验结束后，学生应将实验台清理干净，将仪器归位，确保实验室的整洁。

2. 检查实验设备：在实验结束后，学生应检查实验设备是否损坏，如有问题应及时向教师报告，以便及时维修。

3. 安全撤离实验室：实验结束后，学生应有序撤离实验室，不得在实验室内逗留。

四、实验安全制度的保障措施1. 加强实验室安全管理：学校应建立健全实验室安全管理体系，加强对实验室的监管，确保实验室安全。

九年级化学分组实验教案5篇九年级化学分组实验教案1《水的组成》一.说教材1.教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。

第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。

对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放到分析水的组成。

教材的编排还重视了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。

通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。

2.教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质;b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式;c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。

②能力目标:a、培养学生的观察探究能力;b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;b、通过观看关于水资源和水的污染的录像,加强环保意识。

3.教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。

②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。

二.说教学利用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。

教学过程如下：1.以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。

2.归纳出水的物理性质展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，学生结合教材探究出水的物理性质。

3.分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释(这是本节课的重点和难点)课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要知识点。