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第三(dì sān)单元测量教材(jiàocái)简析本单元教学内容包括：毫米、分米的认识，千米的认识，吨的认识，以及(yǐjí)利用列表枚举的方法解决问题。
通过学习，对长度单位和质量单位有个比较完整的认识，同时(tóngshí)增加了运用列表枚举的方法解决问题这一知识点，更好的加强了数学与生活的联系。
单元教学(jiāo xué)目标1．使学生在认识长度单位毫米、分米、和千米，建立1毫米、1分米和1米的长度观念，认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
2．会进行简单的单位换算，会恰当的选择单位。
、3．会运用列表枚举的方法解决问题。
教法与学法关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。
为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情景。
增加学生的操作活动。
帮助学生建立长度观念和质量观念，培养学生的估测能力。
课时安排本单元建议用9课时安排教学。
第一课时(kèshí) 毫米的认识教学内容：第21-22页例1教学(jiāo xué)目标：知识(zhī shi)与技能：通过观察、估测、测量等活动，让学生(xué sheng)体会毫米产生的实际意义。
建立1毫米的长度观念，明确毫米和厘米间的关系，会进行简单(jiǎndān)的换算。
过程与方法:经历体验毫米的产生过程，建立1毫米的长度观念，体验逐步逼近的教学思想和方法。
情感态度与价值观:结合具体的内容激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位于实践又应用于实践的观念。
教学重点：理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。
教学难点：建立1毫米的长度观念。
教法与学法：教师：讲解法。
学生：动手操作，探究学习法。
教具准备：课件、卡片、直尺。
教学过程：一、揭示课题，出示教学目标复习导入：同学们二年级的时候，我们已经学过了哪些长度单位呢？（米、厘米）它们之间的进率是多少呢？还记得吗？（1米=100厘米）请大家用手势表示一下1米大约有多长？1厘米呢？大家都很棒，今天我们来认识新的长度单位吧！二、探究新知1、探究活动，发现新知你们手中都有一本数学书，你能估计一下数学书的宽是多少吗？大家互相在小组里说说。
文档第三单元测量第1课时毫米的认识教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学步骤：一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：文档 7毫米。
人教版三年级《测量》教案优质范文3篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
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人教版三年级《测量》教案优质范文一一、本单元知识框架二、单元学习内容的前后联系三、学生学习情况分析在学习本单元之前，学生已对长度单位“厘米”和“米”、“克”和“千克”有了初步的认识。
因此，在内容的安排上密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，灵活选用教材提供的资源，组织学生进行实践活动，如：量课本、书桌等。
使学生对长度单位和质量单位有一个较为完整的认知结构体系。
四、单元学习目标1、经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米、和千米。
建立1毫米、1分米、和1千米的长度观念。
认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
2、知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
3、能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4、在实际操作中，增强合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。
五、教学重点、难点教学重点：认识长度单位毫米、分米、和千米。
建立1毫米、1分米、和1千米的长度观念。
认识质量单位吨，建立1吨的质量观念;知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位;掌握用毫米、分米量的方法。
教学难点：掌握用毫米、分米量的方法，建立1毫米、1分米1千米和1吨的观念。
六、单元评价要点1、建立1毫米、1分米1千米和1吨的观念;2、掌握并能正确用毫米、分米测量物体的长度。
七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：9节教学内容教学目标计划课时授课日期备注例11、懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1厘米=10毫米。
2、经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。
单元教学设计第三单元《测量》教材分析：学生在二年级时对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。
在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”。
通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统、完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
教学目标：1．结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。
认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
4．感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。
教学重点：使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。
认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系，会进行简单的单位换算。
教学策略：1.加强学生的操作活动，帮助学生建立相应的长度观念和质量观念。
2.借助学生的生活经验引出长度单位，建立长度观念和质量观念。
一些较大的单位（千米、吨），主要是结合生活中的实例来帮助学生认识。
3.重视估测意识和能力的培养。
单元各课主要学习内容：毫米、分米的认识、千米的认识、吨的认识。
课时分配：。
第3单元测量第1课时毫米的认识教案【教学目标】1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
【教学重难点】重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
难点：理解厘米与毫米之间的进率。
【教学准备】教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。
（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
最新人教版三年级数学上册第三单元测量教学设计及教学反思教学设计：最新人教版三年级数学上册第三单元测量一、教学目标：1. 知识目标：了解长度的测量单位——米，学会使用米尺测量物体的长度。
2. 能力目标：培养学生使用米尺测量物体长度的能力，提高学生的观察和测量能力。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队合作精神，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：学生能正确使用米尺测量物体的长度。
2. 教学难点：学生能够熟练运用米尺进行测量，并理解测量单位——米。
三、教学准备：1. 教具准备：米尺、不同长度的物体（如铅笔、橡皮、书本等）。
2. 环境准备：教室内需要有足够的空间供学生进行测量。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师出示一把米尺，让学生观察并猜测这是什么工具，用来做什么。
鼓励学生积极回答，并引导他们思考长度的概念。
2. 感知（10分钟）：教师将不同长度的物体放在教室的不同位置，让学生观察这些物体并估测它们的长度。
然后，教师指导学生使用米尺测量这些物体的长度，并与他们的估测结果进行对比。
3. 理解（15分钟）：教师向学生介绍米尺的使用方法，包括读数和单位。
教师通过示范和讲解，引导学生正确地使用米尺进行测量，并帮助学生理解测量单位——米。
教师可以设计一些简单的测量练习，让学生进行实际操作。
4. 实践（20分钟）：学生分成小组，每个小组选择一个物体进行测量，并记录下测量结果。
然后，小组之间进行比较，看哪个小组的测量结果最准确。
教师在这个过程中给予指导和帮助，鼓励学生互相合作，共同完成任务。
5. 总结（10分钟）：教师与学生一起总结本节课的学习内容，强调使用米尺测量物体长度的方法和技巧，并复习测量单位——米的概念。
教师可以提出一些问题，让学生回答并巩固所学知识。
六、教学反思：本节课通过观察、测量和实践的方式，帮助学生理解了长度的测量单位——米，并学会了使用米尺进行测量。
在教学过程中，学生积极参与，合作意识较强，能够理解和掌握所学知识。
三年级上册第三单元教材分析3.让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学准备时，我们根据厘米等于分米,想几十厘米里面有几个厘米,也就是几分米。
3.归纳总结。
提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况, 它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？(1)它们之间的进率都是10。
(2)厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。
(3)厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。
三、巩固练习1.完成"练习五"第4题。
2.完成“练习五"第8题。
3.完成“练习五"第10题。
引导学生思考下列问题：(1)绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？( 4份)(2 )求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式? ( 4分米;4=1分米)(3)如果这根绳子长2分米，你知道怎么算吗？4.经历千米与米之间换算方法的形成过程，体验类推的思维方法。
教学准备一、问题导入可爰的美美想买这支11元的钢笔，她带了的钱都是5元的、1元的，她会怎么样付钱给售货员阿姨呢？（课件演示）你想到了哪些付钱的方法？学生思考后，汇报结果，有以下三种情况：1. 2张5元，1张1元。
2. 1张5元，6张1元。
3. 11张1元。
在日常生活和学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。
今天这堂课，我们一起学习运用策略来解决一些问题。
二、探究新知出示课本例91.明确题意（1）从图中了解到哪些信息？（两辆车要运8吨煤，一辆载重量2吨，一辆载重3吨，每次每辆车要装满，）（2）提出的问题是什么？（怎样派车正好能把8吨煤运完？）（3 ）“恰好运完8吨煤”是什么意思？（不能少运，也不可超出，即少于8吨或超过8吨都不合题意。
）2.探究策略（1）引导学生从不同角度分析。
①提问：如果只用2吨的车运,要运几次才能运完？如果只用3 吨的车运呢，几次才能运完？②学生交流列式并汇报。
人教版三年级上册数学第三单元测量教案教学设计（6课时）三测量教材分析本单元是在学生认识了长度单位厘米和米,了解了一些测量方法的基础上进行教学的,是学生以后学习测量长度、建立长度观念的基础。
这部分内容在生活中无处不在,是学生身边的数学。
因此学生的已有经验比较丰富,这就为分米和千米以及吨的认识奠定了基础。
学情分析学生之前已经学习了长度单位米和厘米,并掌握了米和厘米之间的进率,认识了质量单位千克和克,能进行简单的估测和测量活动,了解了一些有关测量的知识和方法,这些都为进一步了解、认识长度单位和质量单位奠定了基础,可以说学生已有的经验是比较丰富的了。
教学要求1.使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。
认识质量单位吨,建立1吨的质量概念。
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。
3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。
4.在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,培养实践能力。
5.通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用,激发学生的求知欲望,养成认真观察,仔细测量的好习惯。
教学建议1.联系生活实际,创设生动有趣的教学情境。
本单元的教学内容有两大特点:一是与学生的生活实际有着密切的联系;二是在此之前,学生已经学习了长度单位米与厘米,质量单位千克和克,并且了解了一些有关测量的知识和方法。
可以说,学生已有的经验是比较丰富的了。
因此,在教学中教师要根据学生实际,注意灵活选用教材提供的资源,结合生活实际创设生动有趣的情境。
如组织学生测量硬币、教材的厚度,测量课桌的长、宽;利用多媒体显示公路路标,距离是1千米的两地,质量是1吨的物体等。
从而调动学生学习的积极性、主动性,提高学生在教学过程中的参与度,促进师生之间、同学之间的互动交流。
2.通过实践活动,帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。
测量第1课时毫米的认识教学目标：1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、认识长度单位毫米。
初步建立1毫米的长度观念。
知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。
3、会用毫米做单位测量物体的长度和画线段。
4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。
5、培养学生初步的估算能力、应用意识。
教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米。
教学难点：使经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。
会用毫米做单位量物体的长度和画线段。
教学准备：准备尺子，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米有多长。
并会测量和线段。
教学过程一、情境导入1．比一比。
在小动物运动会上，两只蚂蚁A和B比跳远，让学生做裁判，比一比它们谁跳得远。
课件出示a、b两条线段(a＝5厘米，b＝5厘米3毫米)，让学生观察比较哪一条线段比较长。
2．要想准确地比较a、b两条线段的长，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。
这节课就来学习毫米的知识。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。
（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
第三单元测量一、单元容：教材第21-35页的容。
二、教学目标:1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立毫米、分米和千米的长度概念。
认识质量单位吨，建立吨的质量概念。
2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
3、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，培养实践能力，通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用，激发学生的求知欲望，养成认真观察、仔细测量的好习惯。
三、教学重、难点：1、感受毫米、分米和千米的实际长度，吨的实际重量。
2、会用毫米、分米作为单位量物体的长度。
四、教学课时：7课时1、毫米、分米的认识2节2、千米的认识3节3、顿的认识2节第一课时毫米的认识教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一银行借记卡、小棒等。
教学步骤：一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1分硬币、卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。
学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。
三、实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新容完成“做一做”第1、2题。
第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。
明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。
学生读数，再指名汇报。
第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
2、完成“练习五”第2题。
以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。
四、课堂小结，课外延伸。
这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。
教后记录：第二课时分米的认识教学目标：1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。
知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。
教学步骤：一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？(米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。
（课件出示）一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。
8米太长，8厘米太短了。
师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。
用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知1、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。
人们把10厘米看作1分米。
请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。
1分米有多长？用手势表示一下。
（黑板上贴出1分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1分米等于10厘米。
（板书）2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？3、认识几分米。
谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。
用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2分米、5分米。
说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？1米等于10分米。
（板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？1米=10分米 1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100毫米1分米=100毫米5、实践活动。
（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。
（2）指名汇报交流。
三、巩固练习1、完成“练习五”第5题。
让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
2、完成“练习五”第6题。
学生独立完成。
交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。
3、完成“练习五”第7题。
填上合适的单位或数。
组织交流。
四、课堂总结在这节课中你有什么收获？第3课时千米的认识教学容：P26例4、做一做，P28第1-2题。
教学目标：1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点：建立1千米（公里）的长度观念。
教学难点：千米与米之间的换算。
教学准备：多媒体课件，预测1千米长度插标杆，记录本。
教学步骤：一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量嘉鱼到的路程。
3、揭示课题：到的距离比较远，用米测量太麻烦了。
我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
二、互动新授。
1、议题质疑同学们：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么了？学生自由发言：2、认识1千米的实际长度（1）提问：1千米到底有多长？（出示P26页例4）质疑：我们学校运动场的跑道一圈是400米，那么，沿操场走多少圈正好是1000米？学生小组讨论。
指名汇报结果，并说明理由。
课件演示。
师：1000米用较大的单位表示是1千米。
请你想一想，“1000米”和“1千米”是什么关系？板书：1千米=1000米学生齐读，互读，最后指名读。
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）定义：计量比较长的路程，通常用千米做单位。
千米又叫做公里，可以用“km”表示。
（板书：（公里km））（4）进率：1千米＝1000米3、联系生活，初步感受“千米”观念：（1）思考：1千米到底有多长？用熟悉的长度比较一下。
（2）课件出示学校操场：跑道一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？（3）你能从生活中找出1千米吗？三、校外走一走，实际感受1千米的长度。
1、活动任务：带领学生在学校后面乡村公路感受1千米的长度。
2、活动要求：列队整齐，统一行动，及时记录，注意安全。
3、活动过程：（1）在起点处插校旗，列队准备行进；师开始计时，生开始数步数。
（2）走至100米处计时停止，记录走100米用时和走了多少步；全体回头看校旗。
（3）计时开始，至1000米处计时停止，计算走1千米用时并记录；全体回头看校旗、房屋等物体大小。
4、将记录写在P27面右下。
四、巩固练习。
1、P28第1、2、题。
五、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。
你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。
）六、课堂作业：教学反思（）：第4课时米与千米之间的单位换算教学容：P27例5、做一做，P28第3、4、5题。
教学目标：1、根据米与千米之间的关系，进行简单的换算。
2、提高学生运用米和千米相关的知识解决实际问题的能力。
教学重点：会根据千米与米之间的进率进行简单的换算。
教学难点：能正确解答与“千米”相关的实际问题教学准备：多媒体课件。
教学步骤：一、复习导入：1、连一连：1千米50毫米60分米1米100厘米1000米5厘米6米2、在（）里填上适当的数。
1米=（）分米100毫米=（）厘米30分米=（）米10厘米=（）分米7米=（）厘米1000米=（）千米二、互动新授1、课件出示P27页例5: 3千米=（）米5000米=（）千米(1)让学生结合所学的长度单位之间的换算方法进行千米和米之间的换算(2)学生独立探究思考。
(3)小组讨论、汇报交流，说一说你是怎样想的？3、归纳算法提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？（1）小组讨论（2）班汇报、交流。
教师总结：千米和米之间的进率是1000，所以千米末尾添上3个0米末尾添上3个0三、巩固练习：1、完成教材P27页例5下面的“做一做”学生独立完成，集体订正。
2、完成教材P28页3题。
强调：长度单位之间进行计算时，不相同的长度单位需要统一单位后再计算3、完成教材P28页4题学生独立完成，教师巡视，对困难的学生给予帮助，订正。
4、完成教材P28页5题学生独立完成，订正。
四、课堂小结：今节课你有什么收获？五、作业：（一）填一填8千米=（）米9000米=（）千米（）米=2千米1千米=（）米=（）分米教后记录：第5课时估测和换算练习教学容：P27例6、做一做，P28第6-15题。
