使用多媒体课件应注意的几个问题

.精品文档.老师在多媒体教学中应注意的几点问题老师在多媒体教学中应注意的几点问题现在，虽然多媒体技术给我们的教学带来了很多前所未有的活力，然而，许多教师对多媒体教学的理解、设计或是使用都还存在着许多误区。

因此，如何正确认识多媒体教学，促进多媒体教学的健康发展是当今多媒体教学中所要解决的一个重要问题。

笔者认为，在多媒体教学中应注意以下几个问题。

一、忌将多媒体手段异化为教学目的我们应该认识到，无论多媒体技术如何发达，也只是实现教学目的的工具和手段。

教学手段应该服从并为教学目的服务。

但是，在教学实践中，许多教师不是从所要解决问题或教学的需要出发，而是从所拥有的媒体或设备出发来设计教学，是为用多媒体而用多媒体，出现教学手段与教学目的异位的现象。

许多多媒体课件，从组织教学到课堂新授，从巩固练习到课堂作业，每个细节都有详尽的与画面相匹配的解说与分析，整节课只要点点鼠标，讲几句串联词就算完事了，学生整节课就像看电影一样，计算机成了“主角”，教师成了“放映员”，学生成了“观众”，形成了一种教师、学生围着计算机转的怪圈。

因此，笔者认为，在教学过程中，最重要的应该是师生.精品文档.的共同参与、相互作用，并由此激发学生的求知欲望，从而在思考与探索的过程中获取知识和形成解决问题的能力。

使用多媒体技术只是为了更好地为我们的教学服务，千万不要把教学的技术手段提升为教学行为的目的，将充满人情味的师生关系变成冷冰冰的“人机”关系。

二、忌使多媒体手段冲淡了教学主题在多媒体教学课件的编制和使用上，有些教师自己不能编制多媒体课件，为了满足使用多媒体教学的想法或要求，往往就会比较轻率地找一个与教学内容相关的课件在课堂教学中使用，与教学内容的具体要求相差甚远，结果不能达到使用多媒体教学的预期目标。

有些教师设计的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。

这些“花哨”、“好玩”的课件，恰恰是画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生的注意规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。

浅谈多媒体资源应用时应注意的几个问题多媒体课件以其形象、直观、生动的特点,越来越多的成为小学语文课堂的辅助工具。

色彩艳丽的图画,优美动听的音乐,直观形象的动画演示,极大地激发了学生学习语文的兴趣,调动着学生学习语文的积极性,有效地提高了课堂教学的效率。

现就结合本学期我校青年教师赛教中的几个课例,浅谈在语文课堂中使用多媒体资源应注意的几个问题。

一、多媒体课堂更应尊重学生的主体地位不可否认,在我们的语文课堂上,多媒体课件有其不可替代的优势。

课文中那些优美的文字,激烈的场面,抽象的说明,在多媒体课件中变成了直观的、形象的、便于学生理解的有声有形的动画,怎么能不吸引学生的眼球呢?于是,学生在上课时表现出空前高涨的热情,课堂呈现出空前的热烈气氛。

然而,静下心来仔细想想,学生的这种热情有多少是源于对语文本身的热爱呢?在一场眼球的盛宴之后,我们的学生到底在知识与技能方面得到了多少提升?学生的语文能力有没有得到真正的拓展?有的学生在课堂上表现的激情洋溢,但是课后做作业错误百出,读起课文磕磕绊绊,甚至有的学生连课题都想不起来了。

难道这个就是我们要的课堂效果?另外,在制作课件的时候,我们的老师是按照自己的思路来给课件排顺序的,可是在具体的课堂上,学生的发言往往并不按老师的顺序来说,为了和多媒体课件步调一致,我们的老师开始牵着学生的鼻子,硬把学生往自己的思路上拽,学生的主体地位已经被多媒体取代。

这样的课堂不仅不能提升学生的语文素养,反而在一定程度上制约了学生语文能力的发展。

二、多媒体课件不能代替了老师的主导地位多媒体课件的确能创设一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学设想的顺利实施提供了形象的表达工具,激发学生在课堂上创造性思维的兴趣和能力。

然而正如鸦片,用量适中可以治病救人,然而如果量大或者频繁使用,就可能上瘾甚至死亡。

多媒体课件好比是鸦片,它的一个最大特点就是给人以直接的、强烈的视觉感受,大多数时候根本不用经过神经中枢大脑的思考,它可以将那些抽象的诗文转化为形象生动的直觉画面,从而辅佐学生理解,但是如果经常性地大量使用,便极有可能使学生产生依赖心理,将对文字的注意力转移到画面上。

多媒体课件制作应注意的几个问题待补镇鹧鸡小学吴学虎多媒体课件图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，它能化静为动，化虚为实，对视觉、听觉进行综合处理，可有效地提高课堂教学效率，因而越来越受到广大教师的青睐。

最近几年来，我在小学数学课程教学实践中进行了利用多媒体辅助教学的尝试，收到了良好的效果，对提高教学质量起了很大的作用，实践使我体会到课件设计要注意：一、课件制作要有实效性现行的小学数学教材，不少内容用实物演示，效果很好，因此，课件的设计要能体现多媒体辅助教学的优势，要服务、服从于实际的教学效果。

例如“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚“由曲变直”的道理，又花时较多，将多媒体技术运用于课堂教学后，可在学生动手剪拼图形，把圆分成16等份，拼成近似长方形的基础上再应用计算机模拟剪拼，把圆再次等分成32份、64份……直至无限。

通过多次分割，可将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时间内转换得出圆面积公式=周长÷2×r =2πr÷2×r，即S=πr2，分解的过程具体、形象、清晰、突破了现实的局限，使学生在观察的过程中开启心智，不仅掌握了由圆转化成长方形推导圆的面积公式的方法，而且创造性地提出可把圆转化成一个平行四边形、三角形、梯形等同样也可以推导出圆的面积公式。

由此可见多媒体课件的动态生成，使学生的思维呈现出多极、多元状态。

这样即解决了教学的重点，又突破了难点，而且优化了教学过程，提高了教学效率。

二、课件制作要有科学性课件也是一种教材，当然与课本一样，也要符合“科学性”的要求。

课件的“科学性”是指课件所展示的一切要科学、严谨。

不仅内容要正确，不犯科学性的错误，而且要有系统的科学知识体系，与数学知识结构，教材结构保持一致，同时在表现手法和形式上要符合学生的认识规律和思维特点。

我在设计《圆柱的认识》课件时是这样制作的：课的开始我设计了配乐动画片，《米老鼠和唐老鸭》米老鼠躲在圆柱形滚筒里四处奔跑滚动嬉闹的滑稽画面，画外音乐质疑米老鼠躲在一个怎样神奇的小屋里，为什么跑得这么快？学生解疑后出示课题，圆柱的认识。

简要分析多媒体课件制作应注意的几个问题随着电子技术和计算机软件技术的不断发展，计算机在各行各业中越来越被广泛地应用，其中计算机辅助教学在各类教学活动中已显得举足轻重，特别是在公开课、研讨课和赛课教学中，大多数老师都要求制作课件，利用多媒体教学。

为此，就多媒体课件制作本人提出以下几个问题。

1 首先必须了解多媒体技术及其特点、作用多媒体技术是计算机交互式综合处理多种媒体信息—文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。

集成性、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。

多媒体技术主要特点是：（1）集成性。

能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

（2）控制性。

多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。

（3）交互性。

交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。

传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。

（4）非线性。

多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序的读写模式，以往人们读写方式都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。

（5）互动性。

它可以形成人与机、人与人间的互动、互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。

人机相互交流是多媒体最大的特点。

（6）信息使用的方便性。

用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息。

任取图、文、声等信息来表现。

多媒体技术教学特点是：（1）以多媒体方式显示教学信息，为学生提供多样化的外部刺激。

（2）以超文本结构组织教学信息，为学生提供多样灵活的认知途径。

（3）为学生提供友好的交互界面，使学生积极参与认知过程，体现学生主体地位。

多媒体技术教学作用主要如下：（1）节约书写时间，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。

多媒体课件制作原则及应注意的问题多媒体课件制作原则：1. 简洁明了：内容要尽量简明扼要，不复杂，能够一目了然。

2. 结构清晰：课件的结构要有层次感，主题要突出，内容要有条理。

3. 合理布局：布局要合理，整齐有序，不拥挤，注意字体大小和颜色的搭配。

4. 图文并茂：通过插入适当的图片、图表、动画等多媒体元素，丰富课件内容，增强视觉吸引力。

5. 多样化展示：运用多种媒体形式，如图像、声音、视频等方式展示内容，提升课件的吸引力和互动性。

6. 注意字体选择：选择易读清晰的字体，避免使用太小或太花俏的字体，确保学生能够轻松阅读。

7. 适度动画：动画效果可以帮助突出重点，但过多的动画会分散学生注意力，需要适度控制。

8. 视频合理运用：适当插入与主题相关的视频，可以增加趣味性和生动性，但不要过多占用课堂时间或者分散学生注意力。

应注意的问题：1. 版权问题：注意使用他人创作的图片、影片和音频时是否具有版权，尽量选择免费或正版资源。

2. 内容准确性：课件制作时要保证所使用的内容准确无误，不要有错误或误导性的信息。

3. 界面一致性：注意各个页面的风格和布局的一致性，使整个课件呈现出整体统一的效果。

4. 可读性和可理解性：注意字体的大小和颜色搭配，确保学生能够清晰地阅读内容，内容的表达要简单明了，易于理解。

5. 设备兼容性：注意使用的多媒体元素在不同设备上的兼容性，尽量选择通用格式，并测试在不同设备上的展示效果。

6. 适当互动：适量设置互动环节，例如选择题、练习题等，增加学生参与度和课堂效果。

7. 时间控制：课件制作时要注意每个页面的时间限制，避免内容过于冗长，导致课堂进度不够紧凑。

在教学过程中运用多媒体应注意的几个问题近年来,随着多媒体参与课堂教学活动,使课堂教学模式发生了很大的变化,大大提高了课堂教学的效率。

然而,在运用多媒体进行教学的过程中,也还存在着一些问题,让人感到不尽如人意。

一是忽视效果,虚假作秀,华而不实。

内容丰富的多媒体课件,充分利用了文字、图像、图形、声音、视频等手段,加强课堂的形象性、生动性,增强了教学效果。

但在教学过程中,如果无视教学内容和教学目标的要求,过分追求这些手段,为应用而应用,势必走向极端,使整个课堂教学变得花里胡哨,不切实际。

如学习杜甫的《登高》,有的老师不顾作品凝重的感情基调和深厚的思想内容,无视作品所表现出来的忧国忧民之情,只从主观臆想出发,制作的课件或选用的背景过于明丽、绚烂;或采用左右依次飞出文字的方式;或选用当前流行的曲调等等。

这样做的结果往往是用与原诗格格不入的情绪破坏了应有的庄严肃穆的气氛,使学生的注意力分散在课件的展示上,无法从内心深处来体味原诗的情感意蕴,无法产生思想上的共鸣。

作用只能是适得其反。

二是照搬课本,可有可无,成为摆设。

多媒体教学尽管有许多好处,但其制作的数量并非多多益善,必须根据教学内容、教学目标精挑细选。

否则不仅会增加教师的工作量,使教师疲于课件的制作,难以拿出精力来对教材进行深入的挖掘。

而且也容易使辛苦制作出来的课件成为可有可无的摆设。

如讲解古诗词,有的老师不做深入的思考,不管三七二十一,把诗词、译文、分析、评价依次输入,制成课件,依次播放,其作用无非是把课本搬上了屏幕,教师照本宣科,机械呆板,失去了语文课应有的活力。

不但对赏析诗歌的意境,培养学生的鉴赏能力无益,更重要的是限制了学生的思维,影响其创造能力的培养。

三是全程滥用,一统天下。

有的教师认为,使用了多媒体就可以丢掉黑板、粉笔和课本,甚至出现了一节课连课本都没翻过的现象。

教师把注意力过多地用在课件的展示上,把一节语文课变成了电教课。

其实,这种做法是要不得的。

使用多媒体应遵循的原则和应注意的问题多媒体辅助教学,作为现代化的教学手段,运用于语文课堂教学,可以使教学生动、形象,全方位地调动学生的思维。

但任何一种事物的存在都有其利弊,多媒体辅助教学手段亦是一把“双刃剑”,因此,我们在语文课堂教学中应合理使用多媒体,充分发挥其优势,尽量克服多媒体的不利因素,趋利避害,真正做到优化语文课堂教学。

一、语文课堂教学使用多媒体应遵守的几个原则1.方便网络多媒体课件的制作,必须方便、简洁、注重人文化。

在课件的设计上,采用大、小画面的视频结构,小屏幕出现课程的设计思路索引,大屏幕出现事例、问题、图片、动画、讨论等,使操作者在使用中思路清晰,结构合理。

2.实用从目前教学课件的设计来看,多媒体课件有许多实用性差、其操作复杂而让教师头疼,难以使用。

为此,教师在选材上应注意与教学内容、学生实际等结合,把教师自己的教学方法、思路溶入其中,把实用、成效性放首位。

3.互补课件的地位和作用是辅助性的,不是万能的,更不能替代一切教学活动。

如练习、作业、学生的思考。

更不能千篇一律,要根据不同的教学目标来确定,不能一味追求多媒体手段,而忽视教师的讲授、板书等常规教学。

二、语文课堂教学使用多媒体应注意的几个问题1.使用多媒体辅助语文教学要适当合理,防止脱离实际量课而用,宁缺毋滥语文课堂教学应根据教学实际的需要,有选择性地制作和使用多媒体,如果盲目地以多媒体作为唯一的教学载体和教学手段,为了使用而使用,很难达到预期的教学目的。

因此,我们不能对所有的内容都一味地使用多媒体进行教学,而应根据教师的时间、精力来合理把握,更重要的是还要依据所授文本的内容、形式、体裁等实际需求来确定是否使用多媒体,尽量做到简而优、少而精,量课而用,宁缺毋滥。

合理使用,防止适得其反第一,多媒体辅助教学信息量大、密度强,利用多媒体课件可以包容大量课文内容和课外知识,通过点击鼠标就能展示给学生。

大大地节省教师的教学板书时间,一目了然的板书亦能让学生轻易掌握,往往一课时可以上完传统教学两个课时或更多的教学内容,这种情况如果教师运用不适当,非常容易造成学生的疲倦,幻灯片的播放学生很难做好充分的笔记,如果加上很多的习题必将形成变相的“题海战术”,很可能造成学生产生厌学情绪。

多媒体教学中应注意的几点问题随着时代的发展，多媒体技术不断更新迭代，为教育事业注入新的活力，也带来了许多新的教学方法。

多媒体教学作为一种新型教学方式，已经成为现今教育教学的重要组成部分。

但是，相比传统教学，多媒体教学面临着很多新的挑战和问题。

为了应对这些问题，我们应该注意哪些方面呢？本文将从内容制作、技术应用和教学评估三个方面详细谈论。

一、内容制作内容是多媒体教学最核心的部分。

多媒体教学的内容应该具有与学生课程知识点相关的特点，尽可能突出知识点的重点和难点。

内容应该简明扼要，结构清晰，有条理。

同时，应该考虑到不同学生的认知需求和背景知识水平，多样化的教学资源能够满足学生的不同需求。

在制作内容的过程中，权衡深度和广度，合理控制内容密度。

过于复杂的内容会让学生容易产生分心、无法专注的情况，而过于简单的内容可能会让学生感到无趣和缺乏挑战性。

二、技术应用技术是多媒体教学的重要支撑，技术应用的好坏直接影响到教学效果。

要注意多媒体教学中的各项技术细节，如音频、视频播放、页面切换等。

应确保技术的稳定性和流畅性，避免出现卡顿、延迟等问题。

此外，教师在授课过程中应熟练使用多媒体教学工具，掌握基本的技术操作技能，并能及时解决教学中遇到的技术问题。

三、教学评估多媒体教学完成后，需要对整个教学过程进行评估。

在评估的过程中，要重点考虑以下四个方面：1. 教学目标是否达到通过考察学生的学习成果，以及对知识点的掌握程度，判断教学目标是否达到。

2. 教学内容是否合理针对教学内容中出现的问题，以及学生学习时的反馈，判断教学内容的质量是否合理，是否需要进行优化。

3. 教学过程是否流畅通过对授课过程的观察和学生的反馈，判断整个教学过程是否顺畅流畅，是否存在教学严谨，语言表达清晰、易懂等问题。

4. 教学效果如何通过对学生学习成果的评估，掌握教学效果是否相对显著，是否达到预期效果。

综上所述，多媒体教学有许多值得我们注意的问题，不过只要我们从内容制作、技术应用和教学评估三个方面进行客观的分析和研究，就能够有效地提升教学效果，近乎让学生在学习过程中达到更加优秀的表现。