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小学古诗：《春夜喜雨》春夜喜雨唐代：杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
译文好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。
伴随和风，悄悄进入夜幕。
细细密密，滋润大地万物。
浓浓乌云，笼罩田野小路，点点灯火，闪烁江上渔船。
明早再看带露的鲜花，成都满城必将繁花盛开。
注释知：明白，知道。
说雨知时节，是一种拟人化的写法。
乃：就。
发生：萌发生长。
发生：萌发生长。
潜（qián）：暗暗地，悄悄地。
这里指春雨在夜里悄悄地随风而至。
润物：使植物受到雨水的滋养。
野径：田野间的小路。
晓：天刚亮的时候。
红湿处：雨水湿润的花丛。
红湿处：指有带雨水的红花的地方。
花重：花沾上雨水而变得沉重。
重：读作zhòng（重在这里的意思是：沉重。
所以读作第四声。
）锦官城：成都的别称。
译文二即时的雨好像知道时节似的，在春天来到的时候就伴着春风在夜晚悄悄地下起来，无声地滋润着万物。
田野小径的天空一片昏黑，唯有江边渔船上的一点渔火放射出一线光芒，显得格外明亮。
等天亮的时候，那潮湿的泥土上必定布满了红色的花瓣，锦官城的大街小巷也一定是一片万紫千红的景象。
注释二⑴知：明白，知道。
说雨知时节，是一种拟人化的写法。
⑵乃：就。
发生：萌发生长。
⑶潜（qián）：暗暗地，悄悄地。
这里指春雨在夜里悄悄地随风而至。
⑷润物：使植物受到雨水的滋养。
⑸野径：田野间的小路。
创作背景这首诗写于761年（上元二年）春。
杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居。
作此诗时，他已在成都草堂定居两年。
他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨之情很深，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。
赏析这是描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。
一开头就用一个“好”字赞美“雨”。
在生活里，“好”常常被用来赞美那些做好事的人。
如今用“好”赞美雨，已经会唤起关于做好事的人的联想。
古诗春夜喜雨课件 古诗 春夜喜雨 课件 1 目的要求 1、知道古诗的大概意思，并乐意背诵古诗。
2、知道要珍惜妈妈爱幼儿的情意和妈妈的劳动成果。
准备安静的课堂气氛，整理好幼儿坐姿。
内容与指导 1、教师与幼儿谈话，出示已画好的春雨背景图激发幼儿兴趣。
师：小朋友，图中都有什么啊？（雨、小草、花） 2、教师朗诵古诗。
3、教师翻译古诗意思，幼儿了解。
师： 及时的好雨像知道春天要到来一样， 当春天来的时候就飘洒的下起来了。
呼唤着植物生长。
无声的滋润着植物，雨下的正浓的时候。
田野与天空暗暗的。
江边船上的灯显得特别的亮， 早晨起来， 看到潮湿的泥土上一定满是红色的花瓣， 街上一定一片万紫千红。
幼儿学习古诗《春夜喜雨》。
春夜喜雨好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，红船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
教师小结 教师再次重复一下古诗意思后在用图片让幼儿感受一下春的美。
知道植物是 靠喝水分长大的。
活动结束。
古诗春夜喜雨课件 2 设计理念
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《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”本课设计侧重从搜集 资料，潜心品读、吟诵、想象拓展中提高学生的语文素养。
围绕“好雨”这一文 眼，诵读感悟，品读文本，读中悟美，读中悟情。
古今对比，感受古诗高度凝练 的语言艺术，激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱祖国语言文化的思想感情。
教学目标 1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。
2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、感悟诗歌 内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。
4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。
教学重点、难点 1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化 的思想感情。
2、学会本课生字，背诵古诗。
教具准备 教师方面：录音带课件 学生方面：搜集杜甫 的资料以及有关春天的诗句 。
教学过程 一、创设情景导入。
1、在优美的音乐声中，师导：春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的 春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落落田野，滋润 庄稼；降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗？ 春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。
今 天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。
2、板书课题：春夜喜雨 二、初读古诗，自学字词。
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1、借助拼音练读古诗，把不认识的字标画出来，借助拼音多读几遍。
2、同桌合作，借助字典学习生字，要明确字的偏旁，结构，组词。
3、这些字，你如何用自己独特的方法记住它？ 4、出示表格，检查自学情况，并交流自己有趣的识记方法。
5、哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。
你们谁能把字宝宝安全送回家，谁 能？谁想试一试。
指名朗读古诗、正音。
（设计意图： 识字是小学语文教学的重要内容之一， 在学生学会使用字典后， 可放手让学生借助工具书学习生字， 培养了孩子的识字能力， 在识字中同桌合作， 趣味识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新 思维。
） 6、谁认为自己还能比他读得更好？比赛读、挑战读，引导学生读准确，读 出诗的节奏美、音韵美。
课件出示，指导朗读。
好雨//知/时节，当春//乃/发生。
随风//潜/入夜，润物//细/无声。
7、在反诵的诵读中，你知道了什么？ 三、小组合作，理解诗意。
1、请同学们自由读古诗，边读边画出你不懂的词。
2、对于你不懂的词，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的学习结果在小组里进行交流，再互相自己对诗句的理解，互相 补充，互相学习。
4、小组讨论。
5、汇报交流学习成果。
（1）交流时重点引导理解：知时节当乃潜润 （2）用自己的话说说你对古诗的理解。
6、同学们真的很了不起！靠自己的努力理解了诗意。
现在老师再考考你， 看看你能否通过考验？再读读古诗，看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的？ 四、精读细品，感悟“好雨”，启发想像。
1、读读古诗，想一想，为什么说这是一场“好雨”？一边读一边思考，把 你自己感悟到的注出来，再和小组的同学讨论一下。
2、自读思考，小组交流讨论。
3、汇报；你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面？ （设计意图：学生的感悟能力就如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的 感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。
“感悟”既是一种心理活动， 又是一种情感经历，还是一种审美体验，在一步步感悟“好雨”的引导中，学生 进一步理解了诗歌，感悟到了古诗表达的意境，体会到了古诗的精炼，也在悄无 声息中受到了思想品德教育。
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4、学到这儿，你想说什么？ 5、师配乐读，学生一边闭目听，一边努力把诗歌的语言文字变成画面。
6、刚才，你仿佛看到了什么？再现想像。
五、赏读全诗，背诵全诗。
1、自由练习读，努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。
2、配乐展示个性读。
3、师生互动背诵，同桌互背。
（设计意图：读书百遍，熟读成诵，是学习语文最有效的方法之一，读读、 背背、想想，细细地体会，这们，古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的 烙印，丰富学生语言积累。
） 六、课外延伸，拓展阅读。
交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌， 教师相机课件出示有关诗句， 拓展阅读。
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