经典模板 (11)《童年》教学设计

《童年》教案《童年》教案《童年》教案1课时1主备（集体备课）辅备（个人备课）教学目标1.学习抓住特征刻画人物的方法。

2.学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。

教学重点学习抓住人物的特征，运用描写方法刻画人物形象。

教学难点文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。

教学方法朗读指导法探究讨论法教学过程与学生活动一、导入新课童年灿烂总让我们回味，特别是陪伴我们度过那些愉快日子的儿时朋友更让我们怀念。

不知你们的童年朋友是谁？他为什么会让你如此难以忘怀？请说一说。

下面我们来看看高尔基《童年的朋友》又是怎样的一位朋友吧二、朗读课文，思考：1.读完课文，你认为哪句话可以概括全文的中心内容呢？明确：“她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”。

2.想一想，在“我”的眼里外祖母是怎样的人。

学生回答：肥胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。

最珍贵，最知心，是我的朋友等。

三、赏析课文1.有人说，眼睛是心灵的窗户。

写人最好是写眼睛。

课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。

体会这些描写表现人物怎样的内心世界。

2.外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。

为什么？明确：1.黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒；那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒；但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。

表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。

2.因为她不仅善良，又爱心。

还把我领到光明的地方，给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。

四、品味文章的语??文章使用了巧妙的修辞手法，具体说说作者使用比喻的修辞手法的表达效果。

①描写声音和动作的句子：“外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子牢牢地打进我的记忆里。

《童年》教学设计一、教学目标1.了解高尔基自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》的基本内容，体会自传体小说的特点。

2.感受作品主人公阿廖沙在黑暗社会里不屈不挠的成长历程，学习其坚强、勇敢、正直、聪明、善良的精神。

3.理解并学习作品表现人物性格的手法。

二、教学过程1.导入新课讲述高尔基对俄国文化及中国文化的看法，引入课题。

2.学习重点、难点①学习本文的叙事方法②感受作品的艺术形象及语言风格3.学习过程①阅读全文，标出生字词和不懂的地方，借助字词典和课文注释扫除文字障碍。

积累生字词。

（正音正形后齐读）②理清小说的情节结构（浏览全文，思考讨论：本文的线索是什么？）③阅读“我的外祖母”部分，思考：外祖母是个怎样的人？从哪些地方可以看出？找出相关的语句段落品读评析。

④阅读“我的外祖父”部分，思考：外祖父是个怎样的人？从哪些地方可以看出？找出相关的语句段落品读评析。

⑤阅读“茨冈尼克”部分，思考：茨冈尼克是个怎样的人？从哪些地方可以看出？找出相关的语句段落品读评析。

⑥阅读“我”的两个表哥，思考：他们具有怎样的性格？从哪些地方可以看出来？找出相关的语句段落品读评析。

⑦阅读“我”的继父，思考：继父是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？找出相关的语句段落品读评析。

⑧讲析本文的叙事方法（顺叙1→插叙1→顺叙2→插叙2→顺叙3）⑨人物形象塑造的方法（语言、动作、神态、肖像、心理活动描写）及作用（揭示人物性格，反映人物心理活动及精神世界）。

讨论交流：外祖母给阿廖沙讲故事，对他有哪些影响？外祖父为什么称自己的店铺是“父与子”开光？（结合课后练习二）学生讨论交流后明确答案。

⑩阅读本文的语言特点及效果（结合课后练习三）学生讨论交流后明确答案。

4.拓展延伸（作业）①阅读高尔基的《在人间》、《我的大学》两部自传体小说，写出阅读后的感受（200字左右）②以“我的童年”为题写一篇短文（300字左右）③积累高尔基的名言警句10句④背诵本文的精彩语句段落⑤推荐阅读高尔基的其它作品：《海燕》、《人间三部曲》（《穷人》、《避暑客》、《老板》）等。

《童年》教案范文一、教学目标1. 让学生了解并感受高尔基《童年》中描绘的俄罗斯下层人民的生活状况，体会作者对苦难的认识和对社会的独特见解。

2. 通过分析小说中的主要人物和情节，引导学生理解阿廖沙的成长过程，以及他在困境中保持顽强、乐观的精神品质。

3. 学习小说中的现实主义手法，关注人物形象、情节安排和环境描写等方面的技巧。

4. 提高学生的文学素养，培养他们独立思考、批判性思维和创新表达能力。

二、教学内容1. 小说背景介绍：高尔基、《童年》、俄罗斯下层人民生活。

2. 人物形象分析：阿廖沙、外祖母、外祖父等。

3. 主要情节梳理：阿廖沙的成长经历、与外祖母的深厚感情、与外祖父的矛盾冲突等。

4. 现实主义手法探讨：人物形象塑造、情节安排、环境描写等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《童年》中的人物形象、情节安排和现实主义手法。

2. 教学难点：分析阿廖沙在困境中保持顽强、乐观的精神品质，以及这种品质对当代学生的启示。

四、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、人物形象、情节安排等。

2. 案例分析法：分析典型情节，引导学生深入理解人物性格和作品主题。

3. 讨论法：组织学生讨论，培养他们的批判性思维和创新能力。

五、教学安排1. 第一课时：介绍小说背景，分析人物形象。

2. 第二课时：梳理主要情节，探讨现实主义手法。

3. 第三课时：讨论阿廖沙的精神品质，分享阅读感悟。

六、教学评价1. 学生对《童年》的人物形象、情节安排和现实主义手法有深入理解，能够分析阿廖沙的成长过程及其精神品质。

2. 学生能够运用批判性思维和创新能力，对小说进行独立思考和分析。

七、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论，比较《童年》与其他文学作品的主题和手法上的异同，拓宽阅读视野。

2. 邀请家长或专业人士进行讲座，分享对《童年》及高尔基其他作品的解读和感悟。

3. 鼓励学生阅读高尔基的其他作品，如《在人间》、《我的大学》等，加深对作者及其文学风格的理解。

童年教学设计（共7篇）第1篇：童教学设计《童年》教学设计一、阅读教学目标：1、充分利用图书馆资源，让图书馆成为学生获取信息、进行研究性学习的重要场地，扩大学生知识视野，带动学生学习方式、学习手段的转变，发展学生特长，提高学生的综合素质。

2、课堂是师生共同的天下，教师把课堂还给学生，给学生读书、说话、展示的机会。

让每个学生个性化的、鲜活的阅读替代教师对文本肢解性的解读，让学生自己和作家、作品对话，读出作者，读出社会，读出自己。

3、交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。

4、通过阅读示例,使学生掌握选读法、粗读法、精读法、摘读法的阅读方法,养成“不动笔墨不看书”的良好习惯；二、教学重点、难点掌握科学的阅读方法，养成良好的课外阅读习惯，享受读书乐趣，奠定自学基础。

三、课时设计：2课时四、教学方法及教学媒体：运用自主、合作、探究的教学方法，提升学生阅读水平；利用多媒体展示课件，增强阅读兴趣，增加阅读容量。

五、教学过程：一、读书方法指导 1.导入课程同学们，我们都知道书是人类进步的阶梯，我们也知道没有书的生活如同没有阳光，我们更知道读书可以让你披上美丽的光彩。

我更愿意把温家宝总理在参加“世界读书日”活动时说过的一句话送给大家：为了让我们自己充满希望，为了我们的民族充满希望，让我们共同走进教科书以外的书的世界，去共同感受课外阅读带给我们的不一样的精彩！今天我们来谈一个轻松的话题——有关课外阅读的问题：“大家课外都喜欢读什么样的书？”2、学生交流互动，谈自己喜欢的课外书，并说说喜欢的理由。

3、情况小结，出示板书：读书要有选择性——先进的、优秀的文化作品读书要有目的性——启迪智慧、升华思想今天，我们先来学习一些阅读方法希望大家学习后都能够有所感、有所悟，更能有所行动！4、下面我们来学习一下“读书方法” 一是选读法，即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

童年教学设计1 一、设计理念 高年级已经具有了一定的写作基础，积累了丰富的词语，有着一定的生活阅历。

所以本次作文通过引导学生在短时间内确定写作范围，让学生在写作实践中学会写作，激发习作兴趣，让学生的个性得到张扬，提升情感，审美的价值，享受作文教学的愉悦，从而真正提高学生的习作能力。

二、教材内容 这次作文是人教版六年制第十一册第五单元的习作《童年趣事》。

本单元学习了两篇童年的课文，角度不同，都充满了童真童趣，从中勾起了对自己类似经历的回忆。

在学习课文时学生就有了想向别人倾诉的愿望，想一吐为快，与别人分享自己的快乐，此次作文为学生提供了表达的平台，激发了学生的写作兴趣。

《童年趣事》从而降低了写作的难度，也是我选择快速作文（20分钟）完成习作的原因。

由于是自己亲身经历的事，使学生能言之有物，按一定顺序表达，做到言之有物和言之有序的统一，使学生在写作中获得乐趣，激发了习作的兴趣，体会到作文并不可怕，不是一件苦差事，六年级的学生写过很多记叙文，童年趣事是自己亲身经历的事，我在学完两篇童年的课文之后让学生回忆，写三件童年趣事，这样为写作文做好了准备，结合这次作文的内容，我确定了以下的教学目标。

教学要求： 1、选材要新颖，选择自己印象最深的事，体现个性化。

2、要突出趣字，内容要有教育意义。

3、记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。

4、4000字以上。

教学重点： 《童年趣事》明确选材范围，与《童年记事》的选材要区分，《童年趣事》紧扣“趣”字，在选材上选择趣事，不应选择值得回忆的事、有意义的事，从理论上说学生理解有一定的难度，我把两个范文共同欣赏，通过对比，学生马上明白了他们在选材上的不同，一字之差，选材不同，要使题目与内容相呼应，紧扣中心。

教学难点： 把所选择的材料加工整理，按一定的顺序表达出来，做到言之有序，内容要具体，中心要突出是本次作文的难点，通过独立修改，提高修改能力，把自己的篇作文修改成一片优秀习作。

《童年》课外阅读教学设计童年是人生中一段至关重要的时光，它承载了无数的回忆和成长的痕迹。

在教学设计中，我们可以利用课外阅读的方式，让学生通过阅读与童年相关的文学作品，深入感受童年的美好与意义，同时培养他们的语言表达能力和阅读理解能力。

本文将提供一份《童年》课外阅读教学设计，帮助教师有效地引导学生探索和理解童年的重要性。

一、教学目标通过阅读与童年相关的文学作品，学生将能够：1.理解童年的概念和重要性，认识童年对个人成长的影响；2.表达自己的童年回忆和体验，培养语言表达能力；3.分析文本，提炼主题和思想，培养阅读理解和思辨能力。

二、教学内容1. 基础知识讲解讲解童年的概念和特点，介绍童年在个人成长中的重要性，并引导学生思考自己对童年的理解和记忆。

2. 阅读文学作品选择适合学生阅读的文学作品，例如《小王子》、《童年》等，让学生在教师指导下进行阅读，并提前给学生布置阅读任务。

3. 分析文本在教师引导下，学生对阅读的文学作品进行分析，提炼主题和思想，并讨论文学作品中对童年的描写和反思。

4. 同伴分享鼓励学生以小组形式分享自己的童年回忆和体验，促进他们之间的交流和思想碰撞。

5. 创作写作引导学生根据自己的童年回忆和体验，进行创作写作，如写一篇童年回忆录、写一篇关于童年友谊的故事等。

6. 作品展示与评价组织学生展示他们的写作成果，并进行同伴评价，以激发学生的写作兴趣和积极性。

三、教学方法和手段1. 教师讲授：通过讲解和讲解材料，介绍童年的概念和重要性，引导学生展开思考和讨论。

2. 阅读指导：教师指导学生阅读文学作品，并在阅读过程中提供必要的帮助和解读。

3. 小组讨论：组织学生以小组形式进行讨论和分享，激发学生的思考和交流。

4. 创作指导：通过教师的引导，学生进行创作写作，并获得教师的反馈和指导。

5. 展示评价：组织学生展示和评价自己的作品，促进同伴之间的交流和相互学习。

四、教学评价1. 学生的主动参与度：观察学生在课堂中的表现和参与度，是否积极主动地思考和发言。

童年初中音乐教案年级：初中学科：音乐课时：1课时教材版本：人音版教学目标：1. 让学生感受并体验歌曲《童年》中的快乐、悲伤、怀念等情感。

2. 培养学生对音乐的感知能力，提高音乐审美水平。

3. 引导学生理解歌曲的主题，培养学生的情感表达能力。

教学重点：1. 歌曲《童年》的旋律、节奏和歌词。

2. 歌曲的情感体验和表达。

教学难点：1. 歌曲中悲伤、怀念情感的把握。

2. 歌曲演唱技巧的运用。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放歌曲《童年》，让学生初步感受歌曲的美感。

2. 教师引导学生谈论自己对童年的回忆和感受。

二、歌曲学习（15分钟）1. 教师钢琴伴奏，引导学生跟唱歌曲《童年》。

2. 教师讲解歌曲的旋律、节奏和歌词，帮助学生理解歌曲内容。

3. 教师针对歌曲中的悲伤、怀念情感进行讲解和示范，引导学生正确表达情感。

三、歌曲练习（15分钟）1. 教师分组让学生进行歌曲练习，互帮互助，提高演唱技巧。

2. 教师选取部分学生进行演唱展示，给予评价和指导。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调歌曲《童年》的情感表达。

2. 鼓励学生在日常生活中多关注音乐，培养音乐审美能力。

教学延伸：1. 让学生回家后向家人分享歌曲《童年》，讲述自己的童年故事。

2. 布置作业：练习歌曲《童年》，准备参加学校的音乐比赛。

教学反思：本节课通过学习歌曲《童年》，让学生感受到了快乐、悲伤、怀念等情感，提高了学生的音乐审美水平。

在教学过程中，教师注重引导学生理解歌曲的主题，培养学生的情感表达能力。

通过分组练习和演唱展示，学生们的演唱技巧得到了提高。

但在教学过程中，教师还需加强对学生个别指导，提高学生的演唱水平。

整本阅读导读课《童年》教学设计【课型】阅读推进课【教学目标】1.梳理前七章的情节,理清人物关系。

2.通过对比阅读,感受外公和外婆的人物形象。

3.联系自己的生活实际，体会化“泪”为成长的动力的真正含义。

【教学重点】目标1【教学重点】目标2、目标3【课时安排】1课时【教学过程】一、课前回顾，梳理情节师：亲爱的同学们，大家上午好！最近我们走进了小说单元的学习，通过学习《桥》《穷人》《金色的鱼钩》等小说，我们知道了，读小说，要关注情节、环境，感受人物形象。

（板书：情节、环境、人物）师：今天我们就一起走进《童年》这本小说，去感受高尔基笔下的人物形象。

大家都读到哪儿了？师：看来大部分同学已经读到了这本书的第七章，这节课就让我们一起来看看同学们读得怎样？我们先一起来回顾一下前七章的主要情节（抽生汇报）。

生汇报后，师追问：你是通过什么方法进行情节梳理的？（预设：借助目录；提取关键词；看导读页……）二、梳理人物，感知形象1.结合语境，猜测人物。

师：大家通过借助目录、提取关键词等方法，梳理了情节。

在《童年》一书中，有许许多多的人伴随着阿廖莎的成长。

罗老师想来考考大家，看大家能不能通过具体的语言描写猜出描写的是谁？（母亲）围着一条红裙子，跪在父亲身边，一边用小梳子梳理父亲的头发，一边伤心地哭泣，眼睛都哭肿了。

（抽生说，请你读给大家听）（舅妈）脸色苍白，蓝眼睛、大肚子，走起路来很吃力，常常停下来，喘着气低声说：“哎哟，我实在走不动了！”（抽生说，请女生来读一读）（小茨冈）宽肩阔背，脸膛方方正正的，一头漂亮的鬈发。

（抽生说，请男生来读一读）（米哈伊尔）舅舅的黑头发梳理得非常整齐，他像外公一样干瘦干瘦的；（雅科夫）舅舅的头发是浅色的，打着卷儿。

（师：外国人的名字不太好识记，我们可以多读几次。

来我们一起把这句话读一读。

）2.利用环形图，梳理人物。

师：伴随阿廖莎成长的人物还有很多，课前已经请同学们结合情节补充了前七章的人物环形图。

《童年》阅读计划教学设计本教学设计旨在帮助学生全面理解并深入思考《童年》这一文学作品。

通过阅读、分析、思考和互动讨论等多种教学方法，提升学生的阅读理解能力，并培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。

一、教学目标1.了解《童年》作者的背景和创作动机；2.理解小说的情节和主题，分析人物形象及其语言行为；3.探索小说中的意象、符号和象征；4.培养学生对文学作品的感受与体验，并能发表个人意见。

二、教学内容和步骤1.导入启发学生对“童年”一词的理解，提问：“你们对‘童年’有何理解？”鼓励学生发表看法，并引导他们思考童年与成长的关系。

2.背景介绍通过简要介绍《童年》作者马尔克斯（Gabriel García Márquez）的生平和文学成就，增加学生对该作品的兴趣和理解。

可使用图片、视频等多媒体资料辅助呈现。

3.阅读与分析学生阅读《童年》，在阅读过程中引导学生思考以下问题：（1）故事中的主要人物有哪些？他们之间的关系如何？（2）小说的情节如何展开？是否存在冲突和转折点？（3）作者通过哪些细节描写展示了童年的特点和情感体验？（4）学生是否发现了一些意象、符号和象征？它们有何深意？4.小组讨论组织学生进行小组讨论，让他们交流各自对小说的理解、感受和思考。

鼓励学生就小说中的某个具体情节、人物形象或主题展开深入讨论，并分享自己的见解。

5.个人写作要求学生根据自己的理解和感受，撰写一篇关于《童年》的读后感或文学评论。

鼓励他们表达自己的个人观点，并支持观点的理由。

6.展示与分享学生可以在班级或小组中展示自己的作品，并与其他同学分享自己的思考和感受。

教师可提出问题或提供反馈，帮助学生进一步完善表达和思考。

三、教学评价1.参与度和互动性：观察学生在讨论和分享环节的积极程度，并评估他们是否充分参与。

2.阅读理解能力：通过学生的书面作品，评估他们对《童年》的理解程度和分析能力。

3.批判性思维和文学鉴赏能力：观察学生在讨论和写作中的思维深度和文学洞察力，并评估他们对作品的评价能力。