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前言本文是一篇针对人教版选修4科学思维常识中《善用逆向思维》这一内容的教案及教学反思。
本文将从以下几个部分介绍：•教学背景•教学目标•教学内容•教学方法•教学反思教学背景人类的思维方式有许多种，其中逆向思维是比较独特的一种。
逆向思维能够让人们从完全不同的角度来看待问题，并创造出新颖的解决方案。
因此，在科学活动和日常生活中善用逆向思维是十分有必要的。
本教案是基于人教版选修4科学思维常识中的《善用逆向思维》而准备的。
主要通过引导学生深入理解逆向思维的定义、原理和方法，帮助学生能够熟练地运用逆向思维解决实际问题。
教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1.了解逆向思维的定义、原理和方法。
2.意识到逆向思维在实际生活中的实际应用。
3.学会使用逆向思维解决实际问题。
4.提升学生的创造力和创新意识。
教学内容知识点本节课的主要知识点为逆向思维的定义、原理和方法。
1.逆向思维的定义逆向思维是一种从相反的角度对事物进行思考的方法，它常常可以产生出新颖的解决方案，提供新的思路和思考路径。
逆向思维强调反性思维，逆转常规的思考模式，采用独特的思路进行分析和解决问题。
2.逆向思维的原理逆向思维的核心原理是反向思考，即将原来的思维方向反向，寻找对立的方向与反面的思路。
逆向思维是在常规思维基础上的一种对照式思维，它常常可以带来意想不到的结果，通过寻找问题与反面问题的关系，可以打破思维的局限性，寻找新的视角和思考模式。
3.逆向思维的方法逆向思维的方法主要包括“一刀切法”、“逆向问法”、“颠倒思维法”等。
•一刀切法：用错误的方法解决问题，然后修改错误的部分。
•逆向问法：不是问“为什么可以这样做”，而是反问“为什么不可以那样做”。
•颠倒思维法：将事物的正常步骤反转，通过反面的思考方式来解决问题。
操作环节在操作环节中，本节课将会引导学生通过逆向思维解决实际问题。
1.实例1：打火机的使用将打火机拆开，使用线圈代替火花打火机，然后把打火机的内部放入饮料瓶中，静置5分钟后打开瓶盖。
善用逆向思维一、教学提纲（一）思维如何逆向1.逆向思维的客观依据。
2.逆向思维的含义。
3.何时当用逆向思维。
4.如何运用逆向思维：对事物结构顺序的已有认识、存在状态的已有认识、事物功能的已有认识、事物之间因果关系的已有认识等作反向或交换性思考。
（二）正逆应当互补1.逆向思维应当合“理”。
2.逆向思维不是逆反心理。
3.正向思维是逆向思维的基础和前提。
4.正逆互补，相得益彰。
二、结构分析及教学建议（一）本框的逻辑结构本框负载的任务有三：一是阐述逆向思维的客观基础和含义；二是说明进行思维逆向的方法；三是指明只有正逆互补，才能相得益彰。
1.思维如何逆向这部分主要阐述逆向思维的客观基础和含义，思维何时才该逆向，以及逆向思维的目的。
同时指出了思维逆向的主要路径，即对事物结构顺序的已有认识、存在状态的已有认识、事物功能的已有认识、事物之间因果关系的已有认识等作反向或交换性思考等。
2.正逆应当互补逆向思维应当合“理”，无“理”逆向，不是逆向思维的本意，逆向思维也不是逆反心理。
讲逆向思维不仅不排斥正向思维，反而更加显现出正向思维的基础性和前提性作用。
正逆互补，也体现着思维的辩证法。
（二）本框探究活动的设计意图和操作建议1.思维如何逆向这部分设计了四个探究活动。
（1）第一个探究活动。
此探究活动旨在让学生理解逆向思维的含义，逆向的“度”的限制。
它有两问。
第一问的答案是：这位大豆专家的思维方法启发我们，人们对事物的性质、功能，事物之间的因果关系的已有认识，有其合理的成分，但又具有相对性。
反向思考既有认识，往往会产生新的认识。
第二问的答案是：不能。
因为事物的存在都是有条件、有规律制约的。
违背了事物变化发展的规律，盲目逆向，不仅不能实现预期的目的，往往还要付出惨重代价。
（2）第二个探究活动。
此探究活动旨在训练学生的逆向思维能力。
这里的答案略。
（3）第三个探究活动。
此探究活动旨在训练学生辨析逆向思维方法能力。
这里的答案是：上述事例都是对事物存在状态的已有认识作转换性思考的。
逆向思维----教案5篇第一篇：逆向思维----教案逆向思维一、教学目标了解逆向思维方法，通过对活动的探究，培养学生综合运用知识的思维的能力。
在学生自己操作、发现、总结、解决问题的尝试过程中，培养学生逆向思维能力、探究能力。
通过学生参与、体验、交流、合作，增强学生逆向思考学习的成功心理，激发学习学习、思考的兴趣。
二、教学重难点重点：培养学生逆向思维能力，渗透转化变换的思想方法以及解决问题的能力。
难点：寻找解决问题的途径可以是执因索果，也可以执果索因，即不仅可以从正面入手，也可以逆向思维考虑。
三、教学方法启发式教学法探究教学法四、教学过程设计【导入新课】活动一：出谋划策教师活动：（给出条件，请同学们来出谋划策，解决问题）话说：“阿拉伯有一个大财主，在去世前对两个儿子说：“你们去赛马，终点是沙漠中的绿洲，谁的马后到，我的全部财产就给谁。
”假设两个人的马实力相当并且他们的水和粮食都是有限的，他们要怎么做才能既不会惨死沙漠又能得到父亲的财产？”学生活动：…………根据学生回答，具体进行引导。
并给出逆向思考的一个设计“两人换马骑”：“因为父亲说要看哪匹马后到，两人一换马，比慢的赛马就变成了比快的赛马。
换了马，骑的是对方的马，对方的马先到了，自己的马就会后到。
”教师活动：那么我们来看这个思路与同学们所想的有什么不同呢？我们会发现大家所思考的方向是围绕用怎样的方式使得谁的马后到来解决问题，从这个方向入手是很难找到合适的方法达成目标的；而我们所给出的思路，却是反其道而行，如何让谁的马后到转换为谁的马先到，由此交换双方的马就使得问题迎刃而解。
这种思路就是我们今天所要学习的“逆向思维”的思考方式。
----逆向思维（板书）【讲授新课】一、逆向思维的含义教师活动：那么逆向思维是什么呢？•逆向思维也称反向思维或求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
•世界上的事物都有正反两个方面，人们也应该从正反两个方面认识事物。
专题四结合实践善于创新课标预览考点展示1．引述科学家发明创造的事例，说明直觉、想象、灵感在创新思维中的作用2．剖析具体事例，归纳求异思维与求同思维的特点和功能3．引述正反两方面的事例，解析逆向思维的积极作用1．思维创新的含义及其特征2．发散思维的含义、特点及思维发散的技法3．聚合思维的含义、特点及思维聚合的方法4．逆向思维的含义、方法及注意的问题5．直觉及其特征6．想象及其作用7．灵感及产生条件[情景导入]自动折叠伞的发明自动折叠雨伞是由日本人发明的，当时日本从美国进口折叠雨伞，但那时必须用手折叠后才能缩短，使用相当麻烦。
一位名叫村田启一的有心青年注意到这一点，立即开始下工夫研究这种折叠伞，他利用已有的知识积累，又借鉴别人的经验，经过潜心研究，不久便设计出将小弹簧安装在伞把上的折叠式雨伞，可自动将伞折叠缩短。
这项设计申请专利后，每年可获得1．8亿日元的收益。
[请您思考] (1)本创新事例对我们有什么启示？(2)正确进行思维创新的条件有哪些？[温馨提示] (1)创新思维并不是科学家的专利，它是每个人都可以迸发的思维火花，只要我们做思维创新的有心人，也可以产生思维创新的成果，成为一个有所发现、有所发明、有所创造的人。
(2)思维创新是一种综合能力的体现。
任何思维创新都不能凭空产生。
第一，思维创新需要以实践为基础，失去实践基础，思维就会陷入幻想。
第二，思维创新要继承前人的成果。
思维创新离不开对前人、对他人已有成果的继承。
在继承的基础上进行综合集成，才能更好地实现创新。
第三，思维创新要综合运用多种思维方法。
既要运用常规的方法，也要运用一些非常规的方法，如逆向思维的方法等。
一、了解思维创新的含义1．科学思维所说的思维创新，不是泛指所有思维都具有的能动性，而是特指人们在实践中有所发现，有所发明的思维活动。
2．思维创新是综合能力的体现。
3．任何思维创新都不能凭空产生。
一方面，思维创新要以实践为基础，失去实践基础，思维会陷入幻想。
《善用逆向思维》教学设计一、教材分析《善用逆向思维》是人教版普通高中课程标准实验教科书《科学思维常识》专题四第四节内容。
从理论上讲，《科学思维常识》前专题元分别研究了思维概述、逻辑形式和辩证思维等现象，专题四元则进一步揭示了其存在的实践形式。
通过逆向思维的探究，学生能依据生活实践，更全面深刻地理解逆向思维的内在逻辑及在生活的方方面。
从实践上讲，高中生是中国未来社会主义现代化建设的主力军，因此，了解逆向思维，有利于高中生立足实践、放眼未来，深入理解逆向思维在现代化建设中的意义，增强创新意识和历史使命感，从而更科学地规划自己的人生，为全面建设小康社会贡献自己的力量。
二、教学目标1.知识目标:①识记逆向思维的含义；②知道逆向思维的依据；③理解逆向思维的视角（方法或种类）；④如何做到正逆互补2.能力目标：通过对逆向思维的讲解，学会运用逆向思维或正逆互补的方法和能力解决问题。
3.情感、态度目标：通过对逆向思维的相关知识学习，树立创新意识，遵循思维规律，并为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
三、教学重点：准确理解逆向思维四、教学难点：正逆互补的运用五、教学方法：从学生现有的知识经验和兴趣出发，借助时代感强、有代表性的典型事例，设置情境，提出问题，组织探究活动，引导学生在体验、合作的学习中得到结论，从而实现知识、能力、态度及情感的和谐发展。
六、教学过程[新课导入]：示例一：明代学者解缙给别人过生日：这个婆娘不是人生来儿子都是贼示例二：宋代画院笔试题目：踏花归去马蹄香（一）思维如何逆向微课情景一：很多摄影者在拍集体照时总是先数“3、2、1”，可是尽管人们都尽量睁大了眼睛，可总会有一些人在数到1的时候坚持不住眨了眼。
后来有个人出了个主意，大家将信将疑，甚至还觉得有点怪异，可是照片拍出来以后一看，果然一个闭眼的都没有，你能想到这个主意吗？通过材料我们知道逆向思维,就是反向求索,或者称为反向法。
是从人们过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、功能结构的反面,去思考、去求索,以实现创新的目的的一种思维创新方法。
公开课《逆向思维》教学设计引言本文档旨在设计一堂关于逆向思维的公开课。
逆向思维是一种独特的思考方式，可以帮助学生打破传统思维的束缚，发掘创新和解决问题的新方法。
本课程旨在帮助学生了解逆向思维的基本概念，并通过实际案例和互动活动培养他们的逆向思维能力。
教学目标- 介绍逆向思维的定义和基本原理- 培养学生的创新思维和解决问题的能力- 提供实际案例让学生实践逆向思维- 鼓励学生在日常生活中应用逆向思维教学内容1. 逆向思维的概念和原理- 通过简明扼要的讲解，介绍逆向思维的定义和基本原理。
- 引导学生思考逆向思维与传统思维的区别和优势。
2. 逆向思维的应用案例- 提供一些实际案例，让学生分组讨论并提出逆向思维的解决方案。
- 引导学生分析案例中逆向思维的关键点和创新思维的作用。
3. 逆向思维的实践活动- 设计一些有趣的活动，让学生运用逆向思维解决问题。
- 比如，可以让学生尝试用逆向思维设计一个反常识的广告宣传策略。
4. 案例分享和总结- 学生分享他们的实践活动成果，并进行互动交流。
- 教师总结逆向思维的重要性，并提供研究资源供学生进一步深入研究。
教学方法- 讲解法：通过简洁明了的讲解，介绍逆向思维的概念和原理。
- 案例分析法：通过实际案例，引导学生分析和运用逆向思维的方法。
- 小组讨论法：让学生分组讨论逆向思维的应用案例，并提出解决方案。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生亲身体验和实践逆向思维。
- 案例分享法：学生分享实践活动成果，促进互动交流和研究总结。
教学评价- 通过学生的观察和参与程度，评估他们对逆向思维的理解和应用能力。
- 根据学生的实践活动和案例分享，评估他们运用逆向思维解决问题的创新程度。
结语本教学设计旨在帮助学生掌握逆向思维的基本概念并培养他们的创新思维能力。
通过互动活动和实践案例，我们相信学生将能够运用逆向思维解决问题，提出创新的解决方案，并在日常生活中发挥逆向思维的优势。
逆向思维训练教学设计【教学目标】让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能【教学重点】 1.学会逆向思维方法2.掌握逆向思维技巧【教学方法】发现法、讨论法、竞赛法、训练法【教学过程】逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。
当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。
人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。
其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。
案例一：司马光砸缸有人落水，常规的思维模式是“救人离水”，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，“让水离人”，救了小伙伴性命。
案例二：有一道趣味题是这样的：有四个相同的瓶子，怎样摆放才能使其中任意两个瓶口的距离都相等呢？可能我们琢磨了很久还找不到答案。
那么，办法是什么呢？原来，把三个瓶子放在正三角形的顶点，将第四个瓶子倒过来放在三角形的中心位置，答案就出来了。
把第四个瓶子“倒过来”，多么形象的逆向思维啊！案例三：日本是一个经济强国，却又是一个资源贫乏国，因此他们十分崇尚节俭。
当复印机大量吞噬纸张的时候，他们一张白纸正反两面都利用起来，一张顶两张，节约了一半。
日本理光公司的科学家不以此为满足，他们通过逆向思维，发明了一种“反复印机”，已经复印过的纸张通过它以后，上面的图文消失了。
重新还原成一张白纸。
这样一来，一张白纸可以重复使用许多次，不仅创造了财富，节约了资源，而且使人们树立起新的价值观：节俭固然重要，创新更为可贵。
智力思维训练题：abcde所代表的省份对地理非常感兴趣的几个同学聚在一起研究地图。
其中的一个同学在地图上标上了标号a、b、c、d、e，让其他的同学说出他所标的地方都是哪些城市。
科学逆向思维教案设计方案一、教学目标。
1. 让学生了解科学逆向思维的概念和特点，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2. 培养学生的观察、分析和推理能力，提高学生的实验设计和实验操作能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，促进学生的交流和合作能力。
4. 培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的创新能力和综合素质。
二、教学内容。
1. 科学逆向思维的概念和特点。
2. 科学逆向思维的方法和步骤。
3. 科学逆向思维在科学实验中的应用。
4. 科学逆向思维在解决实际问题中的应用。
三、教学重点和难点。
1. 科学逆向思维的概念和特点是教学的重点，学生需要理解和掌握这一概念。
2. 科学逆向思维的方法和步骤是教学的难点，学生需要通过实际操作和案例分析来理解和掌握这一内容。
四、教学方法。
1. 案例教学法，通过具体的案例来引导学生了解科学逆向思维的方法和步骤。
2. 实验教学法，通过实验操作来培养学生的观察、分析和推理能力，提高学生的实验设计和实验操作能力。
3. 讨论教学法，通过小组讨论和班级讨论的方式，促进学生的交流和合作能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
五、教学过程。
1. 导入，通过一个生动的故事或实例引出科学逆向思维的概念和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 学习，介绍科学逆向思维的方法和步骤，通过具体的案例和实验操作来引导学生理解和掌握这一内容。
3. 实践，组织学生进行实验操作，让学生在实际操作中体会科学逆向思维的重要性和应用价值。
4. 总结，通过讨论和总结，让学生对科学逆向思维有一个清晰的认识，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
六、教学手段。
1. 多媒体教学，利用多媒体教学手段，展示案例和实验操作过程，提高教学的直观性和生动性。
2. 实验设备，准备相关的实验设备和材料，让学生进行实验操作，提高学生的实验设计和实验操作能力。
3. 小组讨论，组织学生进行小组讨论，促进学生的交流和合作能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
第3框驾驭聚合思维[情景导入]合二为一,一举两得日本大阪的南部,有一处著名的温泉,四周是景色秀丽的青山翠谷。
去那里观光的游人,总想先泡一泡温泉浴,再坐缆车欣赏美景。
由于时间关系大部分人往往来不及一次完成这两项活动,只能二者选一,倍感遗憾。
温泉附近有一家“有田大饭店”,经理宇野牧人先生想出了一个“合二为一”的办法,推出了“空中浴池”。
他将10个温泉浴缸装在电缆车上,随着缆车在崇山峻岭中来回滑行。
游人既能怡然自乐地泡在温泉里,又能把充满诗情画意的身边景色尽收眼底。
[请您思考] 解决新问题需要思维创新。
材料主要体现了哪种类型的思维创新？说说该种思维过程中常常出现的特征？[温馨提示] (1)聚合思维。
(2)聚合思维的过程,常常表现出以下特征：①聚合思维的过程具有严谨性。
运用逻辑思维方法进行聚合思维,在综合、评价、论证各种新设想以寻求最优方案的思维过程中,具有严谨性的特点。
②聚合思维的思路具有归一性。
聚合思维有一个明确的目标,就是要从众多设想中为所要解决的问题找出最优解决方案,一切思维活动都围绕这个轴心来进行。
③聚合思维的结论具有可论证性。
聚合思维所得出的最优方案,总是经过逻辑论证后得出的。
一、聚合思维的特点1．聚合思维,有时又称为收敛思维。
它是通过多种逻辑思维方法,利用已有的知识和经验,把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中,以便得出合乎逻辑的解决问题的方案。
2．在思维方向上,聚合思维是从四面八方向一个目标点想,向联系、共同之处想,是收敛、集中。
3．聚合思维的过程具有严谨性。
4．聚合思维的思路具有归一性。
5．聚合思维的结论具有可论证性。
二、思维聚合的方法1．形式逻辑方法和辩证思维方法都是思维聚合的创新方法中所不可缺少的。
2．常用的思维聚合方法有功能综合方法、归纳推理方法、演绎推理方法。
3．事物既相互区别又相互联系,这是发散思维与聚合思维的客观基础。
4．在思维创新过程中,发散思维与聚合思维是相互联系、相互补充的。
《善用逆向思维》教学设计一、教学内容分析《善用逆向思维》是人教版高中思想政治选修四《科学思维常识》专题四第四框的内容。
逆向思维又称反向求索或反向法，它作为一种思维创新的方法，是从人们过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反面、功能结构的反面，去思考、去求索，以实现创新的目的。
实现逆向思维可以通过结构顺序反转、状态反转、功能反转、因果反转等途径实现。
逆向思维和正向思维应当互补。
本框题的内容具有承前启后的作用，为下一框《把握直接、想象和灵感》做好了必要的铺垫。
二、教学目标1知识与技能目标：（1）掌握逆向思维的客观依据和含义（2）理解逆向思维的四个途径（3）理解逆向思维应当合“理”；懂得区分逆向思维和逆反心理（4）懂得正向思维与逆向思维的关系，正逆应当互补，相得益彰2过程与方法目标:（1）通过创设教学情景和教学问题,引导学生思考探究，合作学习，从社会生活的实际问题中感悟逆向思维对创新的意义。
（2）掌握逆向思维的方法并运用于生活中，提高思维创新能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生逆向思维的习惯以及增强学生创新意识。
三、学情分析高二学生认识水平正处于感性认识向理性认识发展的过渡阶段，对感性的材料诸如图片、视频、音乐等较为兴趣，也更容易接受。
为此，在教学过程中，需要通过具体情境的创设、丰富的具体事例、图片以及视频的呈现来吸引学生，让学生在感悟和体验中获取知识，最终将感性的认知上升为理性认知。
四、设计思想政治教学要贴近生活、贴近实际，本次教学在引入时事、音乐、具体事例，提高学生对知识的接受度。
教学课堂要充分发挥学生的主体性，强调自主学习、讨论、分享。
本次教学设置了小组讨论合作，调动了学生学习的主动性和积极性。
此外，政治课不仅承担了知识的传承责任，还承担了思想政治教育的功能。
在本次教学中，通过让学生比较、区分逆向思维和逆反心理，引导学生切勿为了哗众取宠而不遵循客观规律地反权威、反理性、反功德。
五、重点难点（1）重点：逆向思维的四个实现途径（2）难点：①逆向思维的四个实现途径；②正逆应当互补六、课前准备1.教师的教学准备：教学课件、课后练习2学生的学习准备：课前预习七、教学资源视频、图片、教材、配套练习册《名校学案》八、教学过程环节一：课堂导入【热身游戏】游戏1：按口令做动作教师活动：说明游戏规则后，发出口令，观察学生反映学生活动：听口令做动作游戏2：听口令做相反动作教师活动：说明游戏规则后，发出口令，观察学生反映学生活动：听口令做相反动作设计意图：通过两个规则相反的游戏引入本次上课的主题。
